?？品▽W案例分析范文

專科法學案例分析范文第一篇

?？品▽W案例分析范文第一篇國際上許多法律均習慣將遵循企渠主

委托，負責完成企業(yè)日常經(jīng)營的人稱之為經(jīng)理。雖然我國目前尚未出

臺任何一部法律對經(jīng)理一詞進行明確定義：但在《公司法》和《勞動

法》中均涉及到了經(jīng)理的概念，而由于兩者出發(fā)角度不同，因此使得

在公司法和勞動法視角之下，經(jīng)理解聘中存在適法沖突，因此解決這

一適法沖突，是落實好經(jīng)理解聘問題的必然舉措。

一、公司法與勞動法在解聘經(jīng)理和勞動者中的沖突

雖然我國尚未在《公司法》當中明確指出經(jīng)理一詞的具體含義，但根

據(jù)相關(guān)法律內(nèi)容我們不難看出，《公司法》其實是將經(jīng)理歸屬在公司

高級管理人員的范疇當中，其規(guī)定在沒有任何原因的前提下，董事會

可以解聘經(jīng)理但是有關(guān)經(jīng)理解聘的具體程序，以及后續(xù)的相關(guān)保障措

施等在公司法當中并未明確體現(xiàn)。而在我國的《勞動法》當中，其并

未將經(jīng)理視作特殊人員，在人事權(quán)利、工倫權(quán)利等各種權(quán)利方面均享

受和普通勞動者一樣的待遇，因此如果存在不正當解聘經(jīng)理的行為,

作為''勞動大軍〃的一份子，經(jīng)理有權(quán)向相關(guān)部門提出申請要求繼續(xù)和

公司保持勞動關(guān)系。從而在公司法和勞動法的視角之下，在解聘經(jīng)理

方面產(chǎn)生了明顯的適法沖突。而解聘經(jīng)理時究竟應(yīng)該遵循勞動法還是

公司法，這也成為當前全社會共同關(guān)注的一大焦點問題。

二、產(chǎn)生公司法與勞動法視角下經(jīng)理解聘沖突的原因

（一）法律地位因素

在公司當中，經(jīng)理所享受的法律地位具體而言指的就是，其在公司當

中所享有的民事權(quán)利以及承擔民事義務(wù)的資格。我國《公司法》在經(jīng)

過修改之后將優(yōu)先公司和股份公司分別歸屬到可設(shè)和必設(shè)機構(gòu)的泛

舟當中，同時在《公司法》當中有關(guān)經(jīng)理的相關(guān)事項均和董事會等列

在統(tǒng)一篇目當中，指出公司在確定法人代表時可以任命經(jīng)理充當這一

角色，因此在《公司法》當中經(jīng)理的法律地位基本等同十公司機關(guān)。

但在《勞動法》當中將經(jīng)理和其他不同勞動者視作同一主體，不存在

特殊性，經(jīng)理也是勞動關(guān)系中的重要一方，但鑒于其需要向企業(yè)主負

責，因此在部分其他國家和地區(qū)的《勞動法》當中，選擇將經(jīng)理劃分

至雇主領(lǐng)域當中，認為經(jīng)理屬于公司高層管理人員，負責直接管理普

通勞動者，而普通勞動者需要接受經(jīng)理的管理。因此在《勞動法》看

來，在一個完整的勞動關(guān)系當中，作為公司機關(guān)的經(jīng)理.，和普通勞動

者既相對又統(tǒng)一，經(jīng)理一方面是勞動關(guān)系中與普通勞動者相對的一方,

另一方面其本身也是普通勞動者中的一員，因此在勞動法和公司法當

中，經(jīng)理解聘出現(xiàn)了適法沖突。

（二）解雇制度因素

如果將經(jīng)理視作公司機關(guān)，則解聘經(jīng)理應(yīng)當歸屬于公司法的范疇當中,

但如果只是將經(jīng)理視作普通的勞動者，則解聘經(jīng)理更適用于勞動法。

從根源上來說，無論是勞動法還是公司法，均起源于民法，其在最開

始的時候?qū)⑦m用于企業(yè)家的法和適用于勞動者的法分別定為公司法

和勞動法，因此在民法當中，勞動關(guān)系有很長一段時間等同于雇傭關(guān)

系。但現(xiàn)如今在公司法當中，調(diào)查對象仍然是平等的主體，但在勞動

法當中，調(diào)查對象主體并不平等，其核心本位不是勞動者而是社會利

益。在公司內(nèi)部治理當中，解聘經(jīng)理作為其中至關(guān)重要的一項組成部

分，其解聘的根本目標在于保障公司能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟利益最大化的根本

目標，因此解聘經(jīng)理始終和公司的治理需求緊密貼合。

但在勞動法當中，對于解雇的保護制度則與公司法中的相關(guān)制度有著

本質(zhì)上的區(qū)別，在勞動法中認為國家法律約束和限制著解雇權(quán)利，但

其僅僅只是約束和限制企業(yè)主和雇主，并不對勞動者本身起到約束和

限制的作用。因而我們可以看出，勞動法中的解雇保護與社會法當中

保障生存權(quán)原則有著異曲同工之妙，雖偶有爭議但本質(zhì)上來說還是對

企業(yè)主和雇主進行經(jīng)理解聘方面的權(quán)利限制。簡單來說，公司法中解

聘經(jīng)理是出于優(yōu)化公司內(nèi)部治理的目的，而勞動法中解聘經(jīng)理則是需

要重點考慮保護勞動者的合法權(quán)利，而二者在解聘目標上大相徑庭，

進而造成了適法沖突。

（三）解雇事由因素

現(xiàn)階段在我國的《公司法》當中，規(guī)定董事會可以無因解聘經(jīng)理，也

就是說在沒有任何正當理由，且董事會也無需進行任何解聘說明的情

況下便可隨時解聘經(jīng)理，這與公司一直追求的經(jīng)營高效率要求相符合。

但如果公司在解聘經(jīng)理中出現(xiàn)提前結(jié)束雇傭關(guān)系的情況，則其可以無

因解聘經(jīng)理，但需要承擔相應(yīng)的違約責任。而出于企業(yè)主與經(jīng)理之間

存在一種委任關(guān)系的角度出發(fā)，作為委托經(jīng)理負責管理企業(yè)日常經(jīng)營

的雇主或企業(yè)主，可以隨時撤銷對經(jīng)理的委托，因此即使在無因情況

下也可以解聘經(jīng)理。

但在我國的《勞動法》當中，對于當前的解雇條件有著明確限制，因

此并不存在實際意義上的無因解雇，通常情況下，企業(yè)主會在與經(jīng)理

相互商議的情況下解雇經(jīng)理；而由于經(jīng)理本身出現(xiàn)了工作過失，譬如

收**賂、濫用職權(quán)或因工作失誤導(dǎo)致公司出現(xiàn)重大損失，即可解聘經(jīng)

理。另外在無過失的情況下，如果出現(xiàn)了法定的解雇事由，《勞動法》

規(guī)定企業(yè)主和雇主可以解聘經(jīng)理，但無論出于何種目的解聘經(jīng)理，必

然存在具體的解聘原由，也就是說無因解聘在《勞動法》中并未得到

支持，甚至存在禁止的意味，如果企業(yè)主或雇主無任何正當理由解聘

經(jīng)理，則其必須承擔相應(yīng)的法律責任。

三、公司法與勞動法視角下經(jīng)理解聘適法沖突的解決路徑

（一）需要統(tǒng)一明確勞動法主體

由于在公司法和勞動法當中，對經(jīng)理這一勞動主體的規(guī)定之間存在沖

突，進而導(dǎo)致解聘經(jīng)理中出現(xiàn)適法沖突，因此有必要對經(jīng)理進行重新

定義。在此過程中，筆者認為可以將經(jīng)理普通勞動者的身份以及法律

地位排除在外，使得經(jīng)理的自身屬性可以與勞動法相分離，進而可以

不必再使用勞動法中的保護方式對經(jīng)理解聘進行保護。目前德國等國

家和地區(qū)已經(jīng)開始嘗試將經(jīng)理等公司高層管理人員從雇傭勞動者范

圍內(nèi)剔除，譬如德國在其本國的《勞動法》當中規(guī)定企業(yè)根據(jù)相關(guān)法

律要求和規(guī)定章程，委任經(jīng)理作為企業(yè)的法人代表或合伙人，則經(jīng)理

并不屬于公司雇員，因此在解聘經(jīng)理時無需按照《勞動法》中對解雇

經(jīng)理保護制度的相關(guān)規(guī)定進行限制。經(jīng)理本身作為公司的高層管理人

員，本身具有一定的特殊性，將其視作公司當中的普通勞動者確實有

些不妥，因此將經(jīng)理以及其他公司高級管理人員，從普通勞動者的范

疇當中排除，也是有效解決公司法和勞動法視角下解聘經(jīng)理適法沖突

的一大重要途徑。

專科法學案例分析范文第二篇曾經(jīng)我在華政度過了美好而難忘的四

年大學本科時光。三年前，我早已踏上工作崗位，卻抱著繼續(xù)學習深

造的念頭冉一次投入華政的懷抱，開始了我在職攻讀法碩的生涯。時

光轉(zhuǎn)瞬即逝，如今籽要完成學業(yè)，我感到榮幸，因為在這里我接受到

不少母校名師的教誨，結(jié)識了來自各行業(yè)的追求上進的同學;同時我

也深感欣慰，法學理論功底進一步夯實，知識面有所拓寬，思維得到

發(fā)散。

對于我來說，最有成就感的便是在導(dǎo)師劉松山教授的指導(dǎo)下，通過自

身的思考與研究，順利完成了這篇畢業(yè)論文。

首先，我要感謝我的導(dǎo)師劉教授對我論文寫作過程中給予的悉心指導(dǎo),

在選題、寫作思路和技巧、論文內(nèi)容修改、格式調(diào)整等方面，劉教授

都提供了寶貴的意見，體現(xiàn)出嚴謹負責的態(tài)度，這對于我如期完成論

文有很大幫助，同時也積累下了終身受用的論文寫作經(jīng)驗。其次，我

要感謝同學們在論文撰寫過程中對我的幫助和支持，大家相互鼓勵、

相互支持、相互提醒，得以把握好論文寫作過程中的每一個時間節(jié)點

和具體要求。最后，我要感謝我所在的單位，對于我三年的在職學習

能夠給予充分理解和支持，并在我論文撰寫期間提供必要的資源，釋

放出必要的研究時間。

但我也意識到，自身法學理論水平相對有限，對論文相關(guān)問題的研究

可能不夠深入、透徹，某些觀點在邏輯上未必十分嚴密，希望各位老

師諒解并提出寶貴意見。

?？品▽W案例分析范文第三篇一研究方向的擴展與多學科、國際化

視角的培養(yǎng)

（一）論文選題研究方向的實證分析:研究方向不全面

（二）原因剖析

法學本身并非先天獨立的，作為一門派生學科，法學在很長一段時間

內(nèi)是依附于哲學、神學、政治學與經(jīng)濟學的，這就決定了法學的發(fā)展

需要這些專業(yè)知識的涵養(yǎng)作為支撐。而考察法學的發(fā)展歷史，也可以

發(fā)現(xiàn)任何學術(shù)拐點的突破、任何學術(shù)問題的解決從本質(zhì)來看都不能稱

作純粹的。因此,法學教育者在堅持法學理論本身的內(nèi)在邏輯的同時,

也應(yīng)當注意法學本身的開放性面向。作為法學教育的先進國家，美國

的一些高校包括耶魯與哥倫比亞大學便率先在對這種理

論精英教育進行批判的同時，對法學課程本身進行了改革，并吸納相

當多的經(jīng)濟法學家、哲學家與政治學家到學校任教。而與美國對應(yīng),

我國的法學教育卻體現(xiàn)出很強的封閉性，特別是在本科階段。由于培

養(yǎng)目標上的差別，本科階段的學生培養(yǎng)仍要考慮實務(wù)性問題。因此,

在課程教授，特別是在部門法學教授上仍是遵循正統(tǒng)的教義學傳統(tǒng)。

這種教學傳統(tǒng)建立在法律制度內(nèi)在的自治性和合理性基礎(chǔ)之上，具有

典型的基礎(chǔ)主義與本質(zhì)主義知識論特征。在此影響下，許多法科學生,

在升入研究生階段后仍然將法律視為孤立的存在，強調(diào)法學理念的純

正性、理論的正統(tǒng)性，疏于將法學問題置于經(jīng)濟學、政治學的語境下

進行研究，無法從實質(zhì)化的角度對法律的效果進行全面的考量，也無

法從宏觀的方面對法律問題進行全面的評吩。當然，排除本科階段的

法教義學影響外，這一問題的發(fā)生也有其現(xiàn)實與歷史背景。在中國，

法學與法學教育的發(fā)展有其獨特的前進軌跡與歷史沿革。西方的法學

教育是經(jīng)歷了學術(shù)的混合化到精細化的過程而發(fā)展起來的，最終伴隨

著法學的獨立性而專業(yè)化。而“我國的法學教育是從一種極為特殊的

環(huán)境中發(fā)展出來的，即法律制度長期受到忽視、貶低甚至是被砸爛〃。

在古代中國，法律只是統(tǒng)治權(quán)威、道德理念、鄉(xiāng)土戒律中的一部分。

自近代以來，經(jīng)歷了民國時期短暫而相對繁榮的發(fā)展之后，法律再次

受到政治的干預(yù)，法律教育也受到政治意識形態(tài)的影響，而成為政治

學說的附庸與延伸。隨著社會整體的發(fā)展與學術(shù)環(huán)境的改善，法律學

者與法律教育者的首要任務(wù)自然是擺脫意識形態(tài)的束縛，突破站在政

治角度對法學理論進行批判與闡釋的既定思維模式，在構(gòu)建法律科學

完整性與系統(tǒng)性的同時，實現(xiàn)法學的獨立性。在這一過程中，學者無

疑會不自然地透露出對其他專業(yè)知識的過分擔心。〃為了不重復(fù)喪失

獨立性的經(jīng)歷，法律制度和法學教育對任何外來的暗示或影響都變得

特別敏感，一概加以排斥，并最終走向與現(xiàn)代化要求相悖的自我封閉〃。

而法科學生（包括我校的法學理論研究生）也正是在還未擺脫本科階段

的教義法學影響下，加之受法學研究大環(huán)境熏陶，從而加強了固有的

研究思路與學術(shù)觀念，致使其在論文選題上出現(xiàn)偏頗。

（三）應(yīng)對方案

1.跨學科教育的提倡法學研究仍舊不應(yīng)當局限于其專業(yè)知識的封閉

性內(nèi)涵，而應(yīng)當置于社會科學這一更開放的層次上進行研究，對其他

專業(yè)領(lǐng)域的知識進行借鑒和吸收。這甚至不僅是學科先進性的體現(xiàn)，

更是我國現(xiàn)實的需要。從這個角度上來說，系統(tǒng)的跨學科教育或是社

科法學教育便顯得十分重要。畢竟，作為一門研究不同學科體系、知

識背景、價值理念下的法律規(guī)則考量標準、評價方式與改良意見的學

科，其為我國法學的發(fā)展提供了外源性的啟不與多元化的動力。因此，

在課程設(shè)置上，這應(yīng)當是一個不容忽略的問題。而從現(xiàn)在我校在法學

理論研究生課程設(shè)置的改革趨勢上來看，這無疑為研究方向的擴展和

跨學科視角的培養(yǎng)提供了極好的契機。而導(dǎo)師在引導(dǎo)、培養(yǎng)學生時，

也應(yīng)當提示學生有針對性地閱讀相關(guān)的著作。當然，知識的了解與傳

授固然重要，但法經(jīng)濟學等跨學科研究的本質(zhì)特征并非在于這些知識,

而在于對經(jīng)濟學概念、工具、模型在法學二的應(yīng)用，即在于研究方法

與分析視角的培養(yǎng)。因此，強調(diào)跨學科的開放性研究，絕非意味著以

犧牲法學的獨立性為代價接受其他學科的滲透，而是在堅持法學獨立

性的立場上對其他學科的知識進行吸納。所以作為法律教育者，與其

擔心未來統(tǒng)治法學理性研究的是統(tǒng)計學家與經(jīng)濟學家②，倒不如擔

心自己淪為所謂的最正統(tǒng)法律理論的〃僧侶〃的危險。畢竟，學科的獨

立性的獲得并非單純來自其思維模式與研究方法，而是由其研究對象

和理論落腳點來界定。因此，不管怎么說，跨學科研究還是為法學的

發(fā)展提供了內(nèi)在邏輯之外的另一個理論增長點。而在各種學科中，經(jīng)

濟學作為考量制度及制度合理性的學科，無疑為法律制度的評估提供

了一系列新的標準，為法學理論的完善打開了一個新的視角。因此，

通識教育也好，跨學科研究也罷，都應(yīng)當成為我校法學理論教研室在

今后的教學、培養(yǎng)、指導(dǎo)方面的一個可以有所作為的方向。2.國際視

野的培養(yǎng)如果說我校學生在法經(jīng)濟學領(lǐng)域選題的缺乏反映的是跨學

科研究的不足，那么在比較領(lǐng)域研究選題的缺乏則在一定程度上反映

了我校學生在法學國際視野上的局限性。從我校學生的選題狀況來看,

雖然比較法學已經(jīng)單獨成課，但顯然學生對其的重視程度、掌握的知

識和研究方法并不樂觀，這必須成為今后我校教學培養(yǎng)工作的努力方

向。同時，需要注意以下兩個問題。首先，處理好法學知識國際化與

本土化的問題。法學知識的國際性與地方性的屬性爭論由來已久。反

映在比較法領(lǐng)域，爭論則體現(xiàn)為到底比較法研究是應(yīng)當致力于探尋制

度間的共同之處、總結(jié)規(guī)律，進行制度層面的協(xié)調(diào)性構(gòu)建，還是應(yīng)當

將研究重點放在差異性上，承認差異存在的合理性?這個問題很難有

答案?！ㄆ亍ú坏扔凇ㄆ珡U〃，對〃國際慣例〃的孤注一擲與恪守〃中國國

情〃在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。在進行比較法研究或教學時，應(yīng)當摒棄國

外立法規(guī)律的先驗性，在一致性考察之外也應(yīng)關(guān)注制度上的差異，并

對法律秩序、法治環(huán)境進行更深入的研究c其次，關(guān)注影響制度發(fā)展

的各種因素。比較法學雖主張研究不同法律體系的制度與原則的比較

研究，但其研究對象卻并非局限于此。在單純的制度建構(gòu)給國家法治

建設(shè)帶來極大阻礙的同時，法律越多，秩序卻越少。比較法學者將注

意力更多地放在了制度層面的影響因素上。他們或?qū)⒅贫鹊难葸M史進

行整體比較，或?qū)χ贫冗M行法律文化層次的研究，或?qū)⒎梢暈樯鐣?/p>

現(xiàn)象的一環(huán)進行考察。因此，在培養(yǎng)、啟示學生進行制度比較的同時，

也應(yīng)當引導(dǎo)學生探尋出各種制度中的隱藏性基礎(chǔ)與漸進性因素。

二論文選題的規(guī)劃與自主性研究

（一）論文選題合理性的考察:部分論文選題大小失當

（二）原因分析

1.疏于展開協(xié)作規(guī)劃學位論文作為獲得碩士學位的最重要的參考指

標，并非數(shù)月間便可完成。在撰寫之前，必定會經(jīng)歷長時間的準備過

程。而論文的選題工作更非靠一時興起的靈光乍現(xiàn)就可解決，它需要

長時間的知識積累與學術(shù)沉淀。因此，對論文寫作或是選題的整體性

規(guī)劃顯得非常重要。選題工作是一個逐步細化的過程。其通常包括閱

讀積累，及與其銜接的資料搜集、實證調(diào)查等各個環(huán)節(jié)。而閱讀積累

階段是十分重要的，這一過程可以根據(jù)閱讀書目的細化而劃分為泛讀

和精讀兩個階段。這兩個階段并不是孤立，從泛讀到精讀的過程，也

是學術(shù)思維與研究思路清晰化的過程，這兩個環(huán)節(jié)便是靠不斷思維進

路而串聯(lián)起來進行過渡的。思維進路的細化當然也意味著研究領(lǐng)域的

漸進性集中，同時又能實現(xiàn)對自身的研究能力的動態(tài)性把握，更能保

證研究領(lǐng)域與自身能力的協(xié)調(diào)，從而選取出〃大小適當〃且符合自身能

力的選題。然而，目前部分學生忽視了思維進路不斷細化的過程C部

分學生執(zhí)著于泛讀，卻忽視了結(jié)合課堂教學內(nèi)容、學術(shù)熱點，以及自

身興趣和特長進行的研究方向與研究領(lǐng)域的篩選。他們雖然學識淵博,

但知識的生產(chǎn)能力卻令人擔憂。而另一部分學生，則會憑自身興趣跳

過泛讀而直接進入精讀階段，甚至一些學生出于功利〃投機取巧〃式地

跳過泛讀環(huán)節(jié)或只是閱讀對泛讀階段書目進行評介的〃二手資料〃，這

種所謂的"精讀〃自然無法打下牢固的理論功底，文章也就必然空洞。

但更關(guān)鍵的問題在于，這兩種極端的閱讀方法是無法實現(xiàn)對學術(shù)界的

研究現(xiàn)狀的縱向把握的，也就無法選取基于學術(shù)界現(xiàn)有研究現(xiàn)狀的適

當?shù)闹黝}。同時、這種思維進路上的斷裂也意味著對自身研究能力的

怠于開發(fā)，更遑論對自身研究能力的把握了。學生對研究現(xiàn)狀和自身

能力兩個方面均難以把握，也就必然導(dǎo)致文章選題的大小失當了。2.

自主性研究能力的欠缺有時，選題的大小失當并非源于對研究現(xiàn)狀、

自身能力的不恰當評價，而是在更深程度上暗含著研究生自主性研究

能力的欠缺。正是因為其欠缺此類能力，故而在研究時無法深入，其

文章內(nèi)容的構(gòu)成來源要么是針對主題的橫向擴展，要么來源于針對主

題的周延性論述。當然，暫不談閱讀步驟問題。在現(xiàn)行的教育體制下，

不只是法科學生，其他學科自主研究能力欠缺的狀況也普遍存在。即

使身為理論法學研究生，其所期盼的教育模式仍然是以老師為主導(dǎo)，

由老師進行在堂的講授，并在老師的引導(dǎo)下進行法學知識的單純掌握。

在研究生階段，這種單純地進行既定、凝固的法學知識灌輸?shù)慕虒W模

式自然顯得不恰當。這種守成式的，，一次性，，培養(yǎng)模式顯然與以培養(yǎng)研

究型人才為宗旨的碩士教育存在理念上的差異。研究生階段的法科教

育強調(diào)對知識被動接受之外的學習自主性，其目的在于學生掌握一套

多維度的研究方法與分析手段，在對知識進行全面掌握的同時，應(yīng)當

能夠進行專業(yè)的分析與發(fā)散的思考，而畢業(yè)論文正是這種自主性研究

能力的最好體現(xiàn)。顯然，一些法學教育者意識到了這一點。畢竟，作

為教授或副教授，其對教師的定義當然不能局限于知識的〃數(shù)據(jù)庫〃上。

但受傳統(tǒng)的教育模式所限，學生卻甘當學術(shù)〃記憶體許多學生仍然

將課堂知識的掌握或?qū)煵贾萌蝿?wù)的完成視為成就其學業(yè)的唯一途

徑，對與之有關(guān)的理論，他們會力求能夠記住，但對與之無關(guān)而同樣

重要的知識，卻不進行涉獵。久而久之，其研究的自主性便會被磨滅。

與之相對，他們的理論體系與知識結(jié)構(gòu)會有極強的依附性，研究視角

會顯得日益狹隘，學術(shù)敏感度也會H益遲鈍，更缺乏處理資料和分析

問題的能力。因此，一旦選取內(nèi)涵廣闊、概括性較強的題目，文章的

橫向擴展性雖廣，但在理論深度上卻有所欠缺。這就是典型的選題''過

大〃了。而與之相對，〃過小〃的選題，雖然能在形式上保證題目的新

穎性，在形式上體現(xiàn)一定的學術(shù)素養(yǎng)，但因其自主研究能力有所欠缺,

對此類〃精度〃較高的題目是難以把握和駕馭的。因此，最后難免落入

與選題〃過大〃同樣的主題分散狀態(tài)。

（三）應(yīng)對措施

三選題的對策性與創(chuàng)新性反思

（一）論文選題內(nèi)容的考察:對策性論文較多

（二）原因分析:創(chuàng)新性誤區(qū)

（三）文章創(chuàng)新性理念的反思

由上文可見，言及對策性選題之所以過多，并非選題本身存在的問題,

而是這類選題與研究生的研究能力、學術(shù)水準不太相稱，對一般學生

而言難度較大。但能力與水平的一般性卻不能概括才華的特殊性。因

此，從這個層面來講，提高研究生的創(chuàng)新能力或許能在堅持我校現(xiàn)有

培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，輔以上文所提的改進途徑，以引導(dǎo)學生培養(yǎng)跨

學科研究的視角，以及及時規(guī)劃合理的論文寫作工作，培養(yǎng)其自主性

研究能力。那么一篇兼具學術(shù)創(chuàng)新性和制度建設(shè)影響力的對策性論文

也是可以期待的。但這里要所說的是，文章創(chuàng)新性的體現(xiàn)方式是多種

多樣的，并非單以針對社會熱點問題的對策性論文的形式出現(xiàn)。在華

中師大的董澤芳教授看來，除去這種將選題立基于社會熱點進行的全

新的理論建構(gòu)式探索外，畢業(yè)論文的創(chuàng)新性還能通過以下9個方面來

切入，具體包括:文獻資料的新發(fā)現(xiàn)、觀察問題的新視角、概念術(shù)語

的新闡釋、謀篇布局的新思路、研究方法的新探索、學科知識的新融

合、理論觀點的新突破、成果應(yīng)用的新價值，以及論文選題的新高度

等。［11］當然，受專業(yè)特點所限，以上的創(chuàng)新切入點對法學理論的

研究來說并非都合適。但作為法學教育者，他起碼有責任點破這種〃隨

波逐流〃式的對策性創(chuàng)新誤區(qū)。畢竟，這條既有的創(chuàng)新道路似乎太過

擁擠了，何況這條路似乎還是最難走的那條。與此同時，導(dǎo)師還應(yīng)培

養(yǎng)學生的閱讀鑒賞與評析能力。在閱讀文章時，導(dǎo)師要引導(dǎo)學生不單

單關(guān)注觀點和結(jié)論的提出，還應(yīng)對論證思路和理論脈絡(luò)進行梳理。學

術(shù)上的成功并不是以語出驚人的結(jié)論作為標簽和符號而引人注目的。

理論提出之前的前置研究、思辨探討、智識沉淀同樣具有價值，而不

應(yīng)當被忽視。這種閱讀能力的培養(yǎng)可以通過開辦讀書會，在讀書心得

討論與交流的過程中實現(xiàn)，也可以通過讀書筆記、筆記摘要的側(cè)重性

要求來進行引導(dǎo)。四結(jié)語本文以我校法理學碩士學位論文選題情況的

研究成果為基礎(chǔ)，并與五所大學法學專業(yè)教育比較分析與反思出法學

理論碩士研究生在選題過程中暴露的知識理論基礎(chǔ)、實踐水平、主觀

態(tài)度、理論聯(lián)系實際與創(chuàng)新能力等方面的問題。從考察發(fā)現(xiàn)的問題出

發(fā)，進行反思，并結(jié)合國內(nèi)外的理論研究成果，探索改進這些問題的

具體路徑，制定出改進這些問題的具體措施。這些途徑與措施雖未經(jīng)

實踐之檢驗，但其對提高法理學碩士對論文題目蘊含的學術(shù)價值與實

踐意義的關(guān)注度，提高選題的整體水準無疑有所裨益。提升法理學畢

業(yè)生綜合運用、創(chuàng)新與擴展所學理論與知識的水平，培養(yǎng)學生獨立分

析、解決實踐問題的能力是法學教育者不可推卸的責任。

?？品▽W案例分析范文第四篇劉某（男,19歲）、高某（男,19歲）、崔某

（男,15歲）預(yù)謀綁架某縣中學生山某、付某，然后向其家勒索現(xiàn)金。于

2015年4月2日晚8時許，犯罪嫌疑人劉、高帶著事先準備好的兇器

卡簧刀二把，繩子三根，鐵棍一根，膠帶一卷，預(yù)先到達某縣大橋東頭第

三瀉洪口處，另一犯罪嫌疑人崔以去河西玩電腦游戲為由將山某

（男,16歲）、付某（男,15歲）從家中騙出，當三人走到西大橋東頭時，崔借

口說去橋墩取事先藏在那的錢，將被害人騙至西大橋東頭第三個橋墩

處，這時躲在橋墩處的劉、高手持卡簧刀將二被害人逼住，劉用鐵棍猛

擊劉頭部數(shù)下，山倒地后高、崔又用事先準備好的繩子將山的脖子勒

住，約一分鐘后見山不動了，又用同樣的手段將被害人付打倒，認為二

被害人已死亡迅速逃離現(xiàn)場。三犯罪嫌疑人第二天給山某家打電話索

款，要人民幣五萬元。

專科法學案例分析范文第五篇【摘要】論文寫作能力是每一個法學

專業(yè)學生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但目前論文寫作能力現(xiàn)狀不容樂觀，文

章從教學方式、考核方式、課下作業(yè)改革等方面提出了提高法學專業(yè)

學生論文寫作能力的建議。

【關(guān)鍵詞】法學專業(yè)論文寫作能力培養(yǎng)

一、法學專業(yè)學生論文寫作能力培養(yǎng)的必要性

論文是指討論或研究某種問題的文章。所謂討論是針對某一問題交換

意見或進行辯論，研究則指探求事物的真相與規(guī)律。法學專業(yè)論文寫

作一般包括課程論文、學年論文、畢業(yè)論文等形式的寫作訓(xùn)練，其目

的在于檢驗學生學習基礎(chǔ)知識的效果，培養(yǎng)和考察學生的觀察能力和

思維能力,提高學生調(diào)查研究、搜集整理費料，綜合運用所學理論知

識獨立分析問題、解決問題的能力。法學論文寫作是法學教學的重要

環(huán)節(jié)。然也有學者主張取消畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)，如《中國青年報》

記者周凱曾撰寫的題為《本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消》的文章就

引起了高教界的大討論。⑴筆者對此并不贊成。在法治社會發(fā)展的進

程中，法律職業(yè)競爭日趨激烈，對法學專業(yè)人才也提出了更高的要求。

富有創(chuàng)造性、能站在法學專業(yè)知識發(fā)展前沿的人才將在新世紀的競爭

中取得優(yōu)勢。在這種形勢下，負有培養(yǎng)高水平研究人員與專業(yè)技術(shù)人

員職責的本科教育將會倍受社會關(guān)注。而論文寫作能力作為專門對某

一學問進行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、

創(chuàng)造性的人才具有重要意義。

二、法學專業(yè)學生論文寫作能力現(xiàn)狀

從筆者多年擔任學生論文寫作指導(dǎo)工作及對學生、同事的走訪、座談

情況來看，法學專業(yè)學生論文寫作能力現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，主

要表現(xiàn)為在論文選題方面失當，即選題欠新意與選題或大或小；文獻

的收集與整理方面，有的同學持應(yīng)付心理，僅憑一兩篇論文或一兩本

參考書就想完成論文的寫作；有的同學收集了較豐富的參考資料，卻

不會整理利用，不懂取舍，造成材料堆砌、文不對題，甚至引用了錯

誤的觀點和理論；語言表達方面口語化現(xiàn)象嚴重，有的同學對概念界

定不清，造成相關(guān)法律制度適用條件方面的混亂，甚至得出錯誤的結(jié)

論等等，這些問題嚴重影響了論文的質(zhì)量。而深層次的原因則是傳統(tǒng)

的〃灌輸式〃課堂教學模式限制了法學專業(yè)學生論文寫作能力的培養(yǎng),

因此，應(yīng)當予以改革。

三、提高法學專業(yè)學生論文寫作能力的建議

在課堂教學中應(yīng)當綜合運用多種教學方法，著力推動基于問題、基于

案例的學習等多種研究性學習方法，培養(yǎng)學生獨立思考、主動探索和

發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的精神，使學生形成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力[2],具體

而言：

（一）通過課堂教學方式改革培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力

首先，教師應(yīng)針對授課內(nèi)容不斷提出問題引發(fā)學生思考、所提問題難

易要適度，問題要具有啟發(fā)性，激發(fā)學生固有的好奇心，培養(yǎng)興趣,

增強求知欲，同時要創(chuàng)設(shè)融洽的課堂環(huán)境即營造民主、寬松、和諧的

課堂氛圍，以引發(fā)學生積極的探索與大膽的回答。其次，培養(yǎng)學生樹

立問題意識。問題是思維的起點。引導(dǎo)學生不斷進行自我提問或者生

生之間互問、互辯，由問題生成更多的新問題。第三，使學生掌握一

些發(fā)現(xiàn)和提出問題的思考方法。從某種意義上說，掌握了方法，也就

形成了能力或者說促進了能力的形成。比如提倡學生提出質(zhì)疑，敢于

持批判的態(tài)度，敢于提出自己的觀點、看法。再如針對理論爭議，應(yīng)

展現(xiàn)出教師對相關(guān)問題的看法及理論依據(jù)，與學生展開探討，鼓勵學

生歸納出自己的觀點。

（-）針對課堂教學中的問題鍛煉學生文獻的收集與整理的能力

（三）針對課堂教學中問題的解決鍛煉學生概念的生成與厘定的能力

在發(fā)現(xiàn)與提出問題并掌握了大量文獻資料基礎(chǔ)上，通過對材料分析整

合并結(jié)合我國立法及司法實踐，如何將解決方案以規(guī)范明確的語言加

以表達？就涉及概念的生成與厘定的能力問題。授課過程中在使學生

掌握基礎(chǔ)理論知識與查找整理相關(guān)參考資料基礎(chǔ)上應(yīng)培養(yǎng)學生的批

判思維及準確的語言表達能力、實踐能力，從而鍛煉學生概念的生成

與厘定的能力。

（四）針對課下作業(yè)方式的改革培養(yǎng)學生設(shè)計研究過程和把握學術(shù)前

沿的能力，具體可以從以下方面入手：

首先，重點章節(jié)課后留一些典型案例分析作業(yè)。典型案例分析作業(yè)可

了解學生對知識的掌握情況，也可發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握所在的問題。

通過選用短小精悍、針對性強的案例，來印證有關(guān)原理或原則。主要

用于考查學生掌握知識的系統(tǒng)性、理論與實踐的結(jié)合性、法律適用的

準確性。通過對作業(yè)的點評組織學生開展對疑難案例的討論，幫助學

生掌握理論的難點，消除錯誤認識，融會貫通所學法學知識。

第二，課程論文或?qū)ｎ}論文。授課過程中在組織對當前法學熱點、難

點問題的討論后，讓學生寫一篇字數(shù)在2500字左右論文，談?wù)勛约?/p>

對此問題的看法。一般從大學二年級起，有的法學課程就開始課程論

文寫作的訓(xùn)練，為學年論文和畢業(yè)論文的順利完成打下扎實的基礎(chǔ)。

(五)針對考核方式的改革培養(yǎng)學生做出學術(shù)命題的能力

法學課程考試方式的改革方面可以提高平時課堂表現(xiàn)在期末成績考

核中的比重，將課程作文納入期末總評成績，增加期末考試學術(shù)論文

比重，重點鍛煉學生做出學術(shù)命題的能力。

論文寫作能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的長期工作，既需要教帥在教育教學

過程中予以切實的重視，也需要學生自覺地鍛煉自己的相關(guān)能力。

本文是唐山學院教育科學研究項目〃基于環(huán)境法學課程教學的法學專

業(yè)論文寫作能力培養(yǎng)研究〃項目編號：(110155)的研究成果。

參考文獻：

[1]顧東東.本科畢業(yè)論文存廢爭議應(yīng)對機制[J].科教文匯,2008⑻

[2]向佐群.中美法學教育之比較[J].山西高等學校社會科學學報，

2002(2)

劉淑華，女，唐山學院文法系副教授，研究方向，法學。

?？品▽W案例分析范文第六篇本科畢業(yè)論文是系統(tǒng)全面檢驗高校本

科生通過四年專業(yè)學習(某些進行試點改革和允許提前畢業(yè)的高校為

三年)所獲得之各種學習成果、思維能力、綜合素質(zhì)及獨立從事科研

調(diào)查水準高低的主要依據(jù)z自上世紀九十年代以來，隨著我國高等教

育人才培養(yǎng)模式由單一專才型向?qū)捒趶綇?fù)合通才型轉(zhuǎn)變，兼之〃依法

治國〃、〃法律至上”等觀念日漸深入人心，不但各高校法學專業(yè)本科

生撰寫了數(shù)量龐大的法學畢業(yè)論文，許多非法學專業(yè)①的本科生也

紛紛結(jié)合本專業(yè)實際，從個人興趣、教師引導(dǎo)以及就業(yè)需要②等方

面出發(fā)選擇撰寫同本專業(yè)相關(guān)的法學畢業(yè)論文。譬如諸多國際貿(mào)易專

業(yè)本科生選擇撰寫國際經(jīng)濟法方面的畢業(yè)論文，電子商務(wù)專業(yè)本科生

選擇信息安全法類的畢業(yè)論文，哲學專業(yè)本科生選擇法哲學、XXX理

學類的畢業(yè)論文……凡此種種，舉不勝舉。平心而論，這可謂一種令

人欣喜的現(xiàn)象，它既反映了目前我國本科教育的寬口徑培養(yǎng)模式已在

很大程度上被彰顯，乂折射出年輕一代法治理念質(zhì)的￡躍。

不過有一點需著重指出的是，非法學專業(yè)的本科生畢竟與法學本科生

有著較大差別。他們往往在四年本科學習中僅上過寥寥幾門和本專業(yè)

相關(guān)的法律實務(wù)課程（如新聞學專業(yè)開設(shè)的《新聞傳媒法》等），個

別興趣濃厚的學生充其量也不過課余翻閱了部分法學書籍，負責指導(dǎo)

他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學課程教師。雖然

在選題視野開拓度層面他們或許會寬于法學本科生，但在理論研究深

度上，便著實難同法學本科生相提并論。③如此一來，我們就必須

根據(jù)非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文之具體癥結(jié)，一一對

癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準的本科畢業(yè)論文。

一、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文暴露的主要問題

此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定

了范圍，［1］既然我們許多非法學專業(yè)的木科生存在著選題不深入的

毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理

專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進行寫作，由于選題不夠深

入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織

的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結(jié)尾

都沒有完全交待清楚。

法律素質(zhì)缺乏的一個必然結(jié)果便是畢、也論文喪失實用性。從邏輯上說,

非法學專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學畢業(yè)論文應(yīng)當結(jié)合自己專業(yè)特

點從實用性出發(fā)。因為其法學理論功底大多不如法學本科生，若不結(jié)

合自身專業(yè)實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論。

可吊詭的是，非法學專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實用

性。歸根結(jié)底，便在于他們法律素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致許多基本法律常識均

無從理清并加以靈活運用。為防止文章內(nèi)出現(xiàn)嚴重錯誤，寫作過程中

自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實際問題進

行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性

便喪失殆盡。

3.參考文獻陳舊，引證說服力不強任何學術(shù)論文的研究，〃從論題的

提出、資料的整理、觀點的確立以及結(jié)論的得出，其實都離不開我們

前人已有的研究成果〃。[3]

故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻資

料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學本科畢業(yè)生這些學術(shù)

論文寫作初學者，往往忽略了此問題。而非法學專業(yè)的本科生撰寫相

關(guān)法學畢業(yè)論文又屬一類跨學科交叉研究：他們對法學文獻了解甚少,

愈發(fā)暴露出參考文獻陳舊、引證說服力不高的毛病來。

一方面，非法學專業(yè)的本科生由于自身法學理論功底欠缺，很難把握

住國內(nèi)外最新法學思潮及司法動態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往

往不知所措，導(dǎo)致了畢業(yè)論文中參考文獻的陳舊。許多學生甚至根本

無法分辨自己所參考的文獻究竟乃緊貼時代具備學術(shù)爭鳴性的前沿

探討，還是屬已被學界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞

濫調(diào)。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀七八十年代陳日過

時的法學書籍和文章應(yīng)付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法

學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛

病。應(yīng)該說，參考文獻陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時

跟不上現(xiàn)代脈絡(luò)的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于

非法學專業(yè)本科生法學理論功底不高。引證是〃理解他人的過程，是

與他人對話的過程〃，［4］若無相當?shù)姆▽W理論底蘊做鋪墊，如何能

理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自

己論據(jù)和論點的重要組成部分？

二、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文主要問題之根治由前

述可知，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)

象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解

決，對其長遠發(fā)展必定非常不利。筆者認為，通過對主要問題一一對

癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的?？偟膩碚f，我

們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。

L宏觀層面：推行非法學木科法律文化學教育，以便強化法學理論，

提高法律素質(zhì)非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文所暴露出

的一系列主要問題，筆者認為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學本

科專業(yè)的法學教育有很大不足。若非法學專業(yè)本科生能有一定法學理

論功底，具備相當法律素質(zhì)，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知

道，非法學本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學本

科專業(yè)那般設(shè)置一整套嚴密完備的法學理淪課程體系的。如行政管理

專'也本科生一般四年學習過程中只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、

《憲法學》、《行政法學》和《行政訴訟法學》四門與法學有關(guān)的必修

課，不少高校電子商務(wù)本科專業(yè)更僅是開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律

基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟法與電子商務(wù)法》兩門同法學相關(guān)的必修課程。[5]

盲目擴充法學課程所占份額只會既沖淡了非法學本科專業(yè)自身培養(yǎng)

目標，又加重了學生負擔，如此一來，唯一現(xiàn)實可行的路徑便是在現(xiàn)

有法學課程教學框架之內(nèi)推行法律文化學教育。因為非法學專業(yè)的法

學教育乃一類傳授法學基礎(chǔ)理論，提高學生法律素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的

本專業(yè)人才服務(wù)的教育活動。[6]

而法律文化學教育就是為學生法學理論功底增強、法律素質(zhì)的形成提

供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養(yǎng)分，幫助他們進行法律基礎(chǔ)理論

知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法

律基礎(chǔ)理論知識向法律素養(yǎng)再到法律素質(zhì)的內(nèi)化。我們要在滿足本專

業(yè)培養(yǎng)目標前提下強化學生法學理論，提高他們法律素質(zhì)，就必須借

助現(xiàn)有非法學本科專'業(yè)法學課程教學滲透法律文化學教育，以教與學

互動的雙向認知過程，令學生法律思維方式得到擴展，法律價值觀念

加以重構(gòu)，法律人格結(jié)構(gòu)獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律

理解力。

具體而言，要推行這種法律文化學教育，以便強化學生法學理論，提

高法律素質(zhì)主要可通過運用法律文化比較的教學方法調(diào)動學生的學

習積極性，培養(yǎng)學生跨文化的法律應(yīng)用能力來實現(xiàn)。如課堂教學中把

抽象的法規(guī)、法條或法學理論放到社會文化的背景下進行講授，讓學

生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待

不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法

學本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還

是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮

明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質(zhì)，喪失實用性，在引證上亦

會了解哪些參考文獻是最新穎前沿的，最有說服力的。

2.微觀層面：建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)

論文管理機制除了宏觀層面推行法律文化學教育外，筆者認為，在微

觀層面建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文

管理機制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導(dǎo),

還需依靠一系列現(xiàn)實管理機制來完成。況且，學生撰寫跨學科的本科

畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進行此類法學畢業(yè)

論文寫作管理機制的設(shè)置試點，很明顯對其他專業(yè)及學科同類情況亦

是頗有裨益的。具體來說，設(shè)置非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)

論文之管理機制可主要包容如下兩方面：

第一，我們應(yīng)當設(shè)立臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構(gòu)。

非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文屬于跨學科交叉研究，印一

種〃邊緣處思考〃。（梁治平語）但此類“邊緣處思考〃在現(xiàn)行畢業(yè)論文

管理機制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業(yè)論文寫

作照慣例都是由本專業(yè)進行管理，無論具體撰寫時間分配、指導(dǎo)教師

安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學科交叉研究所耗費時間