Unit2-A-Lets-talk江西公開課教案

1/4Unit2ALet’stalk江西公開課教案授課教師：江西省贛州市濱江第二小學(xué)毛路群一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)(1)能聽懂、會說A部分的對話，重點(diǎn)掌握“Who’sthatwoman?Who’sthatman?She’s…He’s…”(2)復(fù)習(xí)問候語：Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.(3)復(fù)習(xí)介紹他人的句型：Thisis…2.能力目標(biāo)(1)能在實(shí)際情境中自然運(yùn)用A部分Let’stalk的句型。(2)能介紹家人。(3)學(xué)會詢問他人是誰及做出正確回答。3.情感目標(biāo)(1)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于參與課堂活動。(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)能聽懂、會說A部分的對話。正確區(qū)分人稱代詞：heshe。三、教學(xué)難點(diǎn)1.能在實(shí)際情境中自然運(yùn)用A部分Let’stalk的句型。2.如何正確詢問別人是誰及做出正確回答。3.正確區(qū)分人稱代詞：heshe。四、教學(xué)用具：圖片、教學(xué)光盤五、教學(xué)過程：Step1:Warm-up/Revision.1.Asong.“FatherandMother”2.師生對話。（教師拿著實(shí)物問學(xué)生。）What’sthis?It’s…Thisis…3.教師展示Lily小朋友的全家福，讓學(xué)生扮演Lily介紹家人。Hello!Thisismyfamilyphoto.Thisismy…Step2Presentation1.課件呈現(xiàn)Let’stalk對話，讓學(xué)生初步感知新知識，同時(shí)觀看了對話的一個(gè)語境。2.學(xué)習(xí)對話新句型。T:Who’sthatgirl?（教師指著課室后面的女孩。）Ss:SheisYangQi.（引導(dǎo)學(xué)生回答，并將內(nèi)容板書。）T:Who’sthatgirl?（教師指著課室后面的男孩。）Ss:He’sGangMing.（引導(dǎo)學(xué)生回答，并將內(nèi)容板書。）3.教師幫助學(xué)生理解并學(xué)會新句型，并使學(xué)生正確區(qū)分人稱代詞he和she，明確that的用法。4.看圖替換人物并回答。（機(jī)械操練，讓學(xué)生能上口掌握如何詢問他人是誰及其回答。）5.教師利用班里的男孩、女孩和學(xué)生展開對話，進(jìn)一步強(qiáng)化人稱代詞he和she的用法。Who’sthat…?He’smy…She’smy…6.課件再次呈現(xiàn)對話。（聽、讀、鞏固）Step3Practice1.游戲。（教師出示不同的人物，人物中有女孩、男孩、女人、男人，教師用東西遮住人物的大部分，要求一些學(xué)生通過猜來提問：“Who’sthatwoman/man/girl/boy?”另外一些學(xué)生做出回答。）2.Pairwork.（讓學(xué)生兩人一組對話操練詢問班里同學(xué)“Who’s…?”）Step4Summary1.齊讀第14頁內(nèi)容。2.分角色表演。Step5Homework1.聽錄音讀、背P14，老師下節(jié)課抽查。2.完成《一課一練》。3.預(yù)習(xí)：學(xué)會P16。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit2ALet’stalk部分。這是一節(jié)對話課，它的知識目標(biāo)是學(xué)生能聽懂、會說“Thisismyfamily.Who’sthatman?He’s…Who’sthatwoman?She’s…”能力目標(biāo)是能在實(shí)際情境中自然運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，能介紹他人，能詢問他人是誰及做出正確回答。教學(xué)重難點(diǎn)是在實(shí)際情境中正確運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容；正確區(qū)分人稱代詞he和she。根據(jù)本課時(shí)的要求，同時(shí)為了達(dá)到復(fù)習(xí)及拓展新知識的目的，使課堂更加扎實(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)：第一步，先利用歌曲“FatherandMother”熱身，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍，其次通過師生對話引出句型Thisis…，接著讓學(xué)生們使用Thisis…介紹自己的家人，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力及復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞匯。第二步，通過師生對話、看圖回答學(xué)習(xí)新內(nèi)容。第三步，利用游戲和Pairwork活動操練對話。第四步，回顧所學(xué)。第五步，做練習(xí)鞏固。上課時(shí)，我根據(jù)教案將設(shè)計(jì)好的程序一步一步地進(jìn)行教學(xué)，本以為是很好的，但一堂課上完，教學(xué)效果卻不理想。課后，我反復(fù)思考我的教學(xué)，認(rèn)識到我在教學(xué)中存在的幾個(gè)問題：1.備課時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一味地想著要在這一節(jié)課復(fù)習(xí)舊知識、學(xué)習(xí)新內(nèi)容并拓展新知識，還要練習(xí)鞏固。把一節(jié)課塞得滴水不漏，以至于在實(shí)際的課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)時(shí)間過長，新內(nèi)容強(qiáng)化不夠，更無法拓展，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力和學(xué)習(xí)語言的技能成為一紙空談。2.在課堂上沒有根據(jù)變化調(diào)整教學(xué)策略。本課時(shí)人稱代詞“he，she”的區(qū)分是教學(xué)重難點(diǎn)之一。教師不但要幫助學(xué)生理解“he，she”的不同，而且要通過操練使學(xué)生正確地說出“He’s…She’s…”上課時(shí)，我通過指著班里的同學(xué)和學(xué)生對話，學(xué)習(xí)“Who’sthat…?He’s/She’s…”因?yàn)橐瓿深A(yù)定計(jì)劃，在復(fù)習(xí)用去了過多時(shí)間后，我只是蜻蜓點(diǎn)水般將人稱代詞“he，she”的區(qū)別告訴學(xué)生。接著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，這時(shí)學(xué)生便出現(xiàn)了人稱代詞“he，she”的混亂使用。那一刻我應(yīng)該立即改變教學(xué)方法。例如：恰當(dāng)?shù)臋C(jī)械操練、激發(fā)學(xué)生激情的趣味操練。在學(xué)生們真正掌握了應(yīng)掌握的內(nèi)容之后進(jìn)入下一步驟。3.在有限的課堂時(shí)間里，不可能面面俱到：(1)本課時(shí)新的內(nèi)容不多，僅僅是“Who’sthat…?He’s…She’s…”與本課時(shí)有聯(lián)系的舊知識有家庭成員的單詞father、mother等；有介紹他人的句型“Thisis…”認(rèn)識新朋友的問候語“Nicetomeetyou.”及這個(gè)句子的回答。因此，我在備課時(shí)便將可復(fù)習(xí)、可變化、可拓展的內(nèi)容放入這一課時(shí)。我本想學(xué)生學(xué)得更多，課堂可更加充實(shí)，但主觀愿望必須服從客觀現(xiàn)實(shí)，我學(xué)生的掌握情況并沒有我預(yù)計(jì)中的那么好。他們在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中并沒有真正掌握到如何介紹自己的家人，因此，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)又