如何進行考試后的質(zhì)量分析

如何進行考試后的質(zhì)量分析萬家富主講2021/3/21如何進行考試后的質(zhì)量分析考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷?？荚囐|(zhì)量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。教師需要根據(jù)考試后，學(xué)生得失分情況的多緯度的數(shù)據(jù)，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素，尋找相應(yīng)的問題解決策略。所謂全面，就是對學(xué)校、班級有一個總體把握。所謂深入，就是不僅僅停留在一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)上，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明關(guān)鍵，抓要害。所謂精細，就是強調(diào)個案分析，對每一個學(xué)生都要窮盡可能因素，做到胸有成竹；既進行分?jǐn)?shù)解釋，又進行診斷描述、原因追溯。因此考試質(zhì)量分析十分必要。2021/3/22如何進行考試后的質(zhì)量分析考試質(zhì)量分析，是教學(xué)的一項基本常規(guī)，也是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)。通過精細化的質(zhì)量分析，可以及時診斷、掌握一段時期內(nèi)的教情和學(xué)情，包括教師自身的情況，學(xué)生理解、掌握和運用的情況，從而獲得豐富的“信息源”，以便對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方法等作出科學(xué)合理準(zhǔn)確的調(diào)整與完善，提高教學(xué)效益。分析包括：⑴介紹考試基本情況；⑵介紹試卷的特點并對命題質(zhì)量作分析；⑶統(tǒng)計學(xué)生解答情況；⑷問題的揭示和今后教學(xué)的措施和辦法。2021/3/23如何進行考試后的質(zhì)量分析一、介紹考試類型試卷分析要說明本次考試是什么類型、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。這是對考試的基本定位，因為不同類型的考試，其命題的依據(jù)和出發(fā)點是不完全相同的。1、如果是采用別人的試卷，用“雙向細目表”分析介紹試卷考查的范圍、知識點及分值、試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、分值）、命題特點等。結(jié)合考試說明或考綱要求，審視試卷的知識覆蓋面、對各考點的能力目標(biāo)要求（識記、理解、綜合、運用）是否符合。2021/3/24如何進行考試后的質(zhì)量分析一、介紹考試類型2、如果是由教師自己進行的命題，結(jié)合前期命制試卷的依據(jù)“雙向細目表”和對各小題的理想分?jǐn)?shù)的預(yù)設(shè)，分析最后學(xué)生得分與預(yù)設(shè)的差異，從而對命題質(zhì)量進行評價。這是一項對教師的專業(yè)水平有很高要求的工作，過去常見的命題方式是教師根據(jù)自己對教材的理解，從眾多的資料中選擇試題，拼湊成一套試卷，從試卷的結(jié)構(gòu)上，與高、中考到?jīng)]有多大的區(qū)別，但由于教師欠缺對整套命制出來的試卷的科學(xué)評價，比如對試卷的知識覆蓋面、能力要求的不足和錯位，因而試卷的質(zhì)量就可能存在問題，而考試作為檢測、診斷的一種手段，如果在命題環(huán)節(jié)出了問題，其考試的意義和價值就不大，所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)就不能反應(yīng)學(xué)生真實的掌握知識的情況，達不成考試的目的和意圖。2021/3/25如何進行考試后的質(zhì)量分析二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)試卷分析要統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。分兩個層次：全年級的有關(guān)數(shù)據(jù)的比較統(tǒng)計和教師個體層面的對各班學(xué)生得失分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。2021/3/26如何進行考試后的質(zhì)量分析二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)（一）各題統(tǒng)計數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）：1、難度難度是指測驗試題的難易程度。，難度是試題對學(xué)生知識和能力水平的適合程度的指標(biāo)，是一個相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關(guān)，難度的取值范圍為，當(dāng)P=0時，試題的實際困難程度最大，當(dāng)P=1時，試題的實際難度最小。在一般的教學(xué)質(zhì)量檢測中，一份試卷的平均難度應(yīng)在之間，只有適中的難度，才能使試題產(chǎn)生區(qū)分不同程度考生的最大效果。2021/3/27如何進行考試后的質(zhì)量分析難度一般用字母P表示，P越大表示試題越簡單，P越小表示試題越難。一般認為，試題的難度指數(shù)在0.3－0.7之間比較合適，整份試卷的平均難度指數(shù)最好掌握在0.5左右，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。計算公式：P﹦平均分÷滿分值例：第1小題選擇題滿分是4分，全班50名學(xué)生中有20名學(xué)生答對，則第1小題的難度計算：平均分=4×20÷50=1.6，P=平均分÷滿分值=1.6÷4=0.4

難度值0.10.20.30.40.50.60.70.80.9劃分范圍難較難適中較易易2021/3/28如何進行考試后的質(zhì)量分析二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)（一）各題統(tǒng)計數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）：2、區(qū)分度區(qū)分度是指測驗對考生水平的區(qū)分程度。具有良好區(qū)分度的測驗，實際水平高的該得高分，實際水平低的應(yīng)該得低分，它是評價試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標(biāo)和依據(jù)。3、各班每門學(xué)科學(xué)生各小題得分情況統(tǒng)計。2021/3/29如何進行考試后的質(zhì)量分析二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)（一）各題統(tǒng)計數(shù)據(jù)3、各班每門學(xué)科學(xué)生各小題得分情況統(tǒng)計。區(qū)分度的評價標(biāo)準(zhǔn)如下表：區(qū)分度評價0.40以上非常良好0.30--0.39良好、如能改進更好0.20--0.29尚可、用時需作改進0.19以下劣、必須淘汰或改進2021/3/210如何進行考試后的質(zhì)量分析二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量分析的終端指向?qū)W生，真正意義的學(xué)情分析，能幫助教師了解每個學(xué)生（優(yōu)生、中等生、學(xué)困生）的具體學(xué)習(xí)情況，欠缺的知識和能力差異情況，從而有針對性的幫助教師實施分層教學(xué)，有效的開展“培優(yōu)補差”工作。2021/3/211如何進行考試后的質(zhì)量分析二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)（二）試卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)：1、平均分、最高分、最低分年級比較數(shù)據(jù)。這一組數(shù)據(jù)可從從整體層面分析了解各同學(xué)科教師的教學(xué)情況。2、年級學(xué)生分?jǐn)?shù)段。分析了解各班各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的分布情況。3、標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差是反映學(xué)生成績離散趨勢的指標(biāo)，表示學(xué)生成績的分化程度。2021/3/212如何進行考試后的質(zhì)量分析二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)（三）相關(guān)圖表1、分?jǐn)?shù)段分布圖在教學(xué)狀況正常、考試命題適宜、試卷評閱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那疤嵯?，考生成績?yīng)基本符合正態(tài)分布。2、全年級分學(xué)科各班學(xué)生每道小題（也可按知識版塊）的得分比較表。方便教師從數(shù)據(jù)的背后分析了解自身教學(xué)存在的問題。比如在同樣的平行班級，如果某位教師在某道題或知識版塊的學(xué)生得分遠低于其他教師，就說明教師在這一知識的教師上存在問題，需要改進和彌補。3、各班在全年級目標(biāo)生群體中，各學(xué)科過有效線人數(shù)統(tǒng)計表。便于教師了解學(xué)生的偏科現(xiàn)象，有的放矢的對學(xué)生實行“治理薄弱學(xué)科”工作。2021/3/213如何進行考試后的質(zhì)量分析三、學(xué)生答題情況統(tǒng)計收集學(xué)生在考試中各題的好的解答、錯誤的解答，為評講試卷作準(zhǔn)備。學(xué)生答題情況統(tǒng)計分析，重點要分心錯誤的解答。主要從錯誤解答的知識原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等方面進行分析。1、這道題考察的知識點是什么？2、知識點的內(nèi)容是什么？3、這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？4、這道題的解體過程是什么？5、這道題還有其他的做法嗎？在此基礎(chǔ)上，我們就可以進行整體分析，拿出一個總體結(jié)論了。以理學(xué)科為例，丟分原因大體包括三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。2021/3/214如何進行考試后的質(zhì)量分析三、學(xué)生答題情況統(tǒng)計所謂知識不清，就是在考試之前沒有把知識學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前，而不僅僅發(fā)生在考試的過程之中。所謂問題情景不清，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白，這是一個審題能力、審題習(xí)慣問題。所謂表述不清，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。上述問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究知識不清、問題情景不清和表述不清所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。2021/3/215如何進行考試后的質(zhì)量分析四、問題的揭示和今后教學(xué)的措施和辦法一次考試后，對平時教學(xué)的問題能否進行準(zhǔn)確的揭示，是考試診斷功能發(fā)揮的關(guān)鍵，過去常見教師大而空的問題的表述（有些本身就是教育的永恒問題），于教學(xué)質(zhì)量管理的實效性一點價值都沒有。如何對考試后教學(xué)存在的問題進行深度挖掘，我們的理解就必須將問題建立在前面多個緯度的圖表所反映出來的數(shù)據(jù)和事實上。教師的第一步就必須讀懂每個圖表，學(xué)會從圖表的數(shù)據(jù)中找問題，任何提出改進的措施和辦法，措施和辦法又必須建立在下面的原則基礎(chǔ)上：2021/3/216如何進行考試后的質(zhì)量分析四、問題的揭示和今后教學(xué)的措施和辦法1、加強研究、明確方向。切實把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念，思想及內(nèi)容。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握知識點要求及所應(yīng)達到的目標(biāo)，認真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。2、注重基礎(chǔ)，精講精練。在教學(xué)中，把基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練做為重點，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達到夯實基礎(chǔ)的目的。2021/3/217如何進行考試后的質(zhì)量分析四、問題的揭示和今后教學(xué)的措施和辦法3、強化訓(xùn)練，查缺補漏，提高能力。對本次考試暴露的普遍層面的問題，特別是與本年級相比較，得分較低的知識點，應(yīng)作為考后復(fù)習(xí)強化的重點，予以彌補和跟進式的強化教學(xué)和訓(xùn)練，并可在單元考或下次考試中，再次強化對這一知識點的考查。4、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)?？己竺總€學(xué)生暴露的問題是不同的，就是總分較高的優(yōu)生也存在著問題，可能各門學(xué)科發(fā)展不平衡，存在“弱科”；就是在每門學(xué)科的具體知識點的掌握和能力方面都可能有薄弱的地方，這些都需要教師在對每個學(xué)生認真的分析基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的思維品質(zhì)，有針對性的個別輔導(dǎo)，分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)。2021/3/218如何進行考試后的質(zhì)量分析四、問題的揭示和今后教學(xué)的措施和辦法總之，考后的質(zhì)量分析，教師應(yīng)結(jié)合考試情況，通