幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略 第八章 幸福離園曲學(xué)習(xí)資料

第八章幸福離園區(qū)離園是幼兒園一日生活的最后一個環(huán)節(jié)，是幼兒一天生活的結(jié)束，是讓幼兒身心放松進(jìn)行整理的階段。經(jīng)過一天豐富多彩的生活，幼兒獲得了諸多的感受和體驗。利用離園短暫的時光，有計劃地組織幼兒進(jìn)行離園整理，包括情緒情感的整理、儀容儀表的整理和離園物品的整理等，可以幫助幼兒梳理一天的活動和收獲，對幼兒獲得情感認(rèn)知和情緒體驗、提高自我服務(wù)技能和生活能力都具有重要的意義。以往，離園環(huán)節(jié)的組織極易受到教師忽視，問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是出于對幼兒安全方面的考慮，教師在離園環(huán)節(jié)要求過多，給幼兒自主選擇的機(jī)會少，導(dǎo)致幼兒缺乏應(yīng)有的放松和自由；另一方面表現(xiàn)在離園環(huán)節(jié)過度放任，離園活動缺少必要的組織和管理，環(huán)境和材料不能很好地吸引幼兒投入，幼兒無所事事，就容易出現(xiàn)沖突、磕傷或走丟等情況。因此，我們要十分重視離園環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)。那么，在離園這個時段，幼兒應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的理想狀態(tài)呢?從幼兒心智發(fā)展的角度出發(fā)，可以歸結(jié)為：一是有輕松愉悅的內(nèi)心體驗：知道馬上要回家了，身心處于興奮期盼當(dāng)中，表現(xiàn)出愉悅感和幸福感；二是有自由自主的活動狀態(tài)：能夠積極主動地投入到有趣的離園活動中，能自主選擇同伴、選擇游戲，有愉快的交往和交流，有放松感和滿足感；三是有留戀和期待幼兒園生活的的美好情感：既對今天的活動充滿留戀，又對明天的生活滿懷期待和向往。由此，我們把離園環(huán)節(jié)的教育價值凝結(jié)為“幸福"二字。第一節(jié)離園環(huán)節(jié)中的常規(guī)要求和指導(dǎo)要點由于不同年齡段的幼兒身心發(fā)展的特點不同，來園時間又長短不一，在“離園’’這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和需求就不盡相同。作為教師，我們要根據(jù)實際情況，適時地組織有目的、有計劃的活動，抓住環(huán)節(jié)活動中有價值的教育契機(jī)，實施有效的指導(dǎo)和幫助，以滿足幼兒各方面的需要，使幼兒的離園狀態(tài)既興奮愉悅又穩(wěn)定放松，使幼兒的離園活動既充實有趣也輕松自然。一、離園環(huán)節(jié)對幼兒的常規(guī)要求◆保持一種穩(wěn)定、愉悅的情緒等待家長來接?！魳酚谧约赫韮x表，喜歡干凈和整潔?！魧W(xué)習(xí)管理自己的物品，并能有順序地整理和擺放。◆根據(jù)自己的意愿選擇離園活動，遵守活動規(guī)則?！魢L試解決自主交往中的問題和沖突，與同伴友好相處?！綦x園時，會將玩具、材料、椅子等收放整齊、歸位，保持環(huán)境的整潔和有序?！糁鲃优c教師小朋友道別，約好明天愉快地來園?！舾S家人離園，不獨自離開，不跟陌生人走。二、離園環(huán)節(jié)的教師指導(dǎo)要點結(jié)合離園環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)要求，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的實際表現(xiàn)，有重點地實施教育和引導(dǎo)。I．托，小班幼兒◆離園前，與幼兒進(jìn)行親切的互動，幫助他們回想一天中快樂的事情，穩(wěn)定幼兒情緒，鼓勵他們的點滴進(jìn)步，使幼兒感受到自己很能干?！敉ㄟ^游戲口吻與幼兒約定明天再見，使他們保持良好的情緒回家?！魩椭變捍┖猛庖?、提好褲子、檢查鞋子。冬春季節(jié)要注意隨時幫助幼兒提褲子，避免小肚臍著涼?！粢龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理儀表的方法，重點指導(dǎo)幼兒整理衣袖和提褲子?！魧⒂變涸缟蠋淼耐婢呋虿纪尥薜确旁陲@眼的位置，方便幼兒帶走。◆引導(dǎo)幼兒分清自己和別人的物品，知道不是自己的東西不能帶回家。◆檢查幼兒有無尿濕褲子、弄濕袖子等情況，隨時幫助幼兒更換和整理，并及時反饋給家長?！艚M織幼兒進(jìn)行重復(fù)性游戲、角色游戲、區(qū)域建構(gòu)等活動，使幼兒能夠情緒穩(wěn)定，耐心等待家長來接。◆接待家長時要兼顧未離園幼兒的個別活動和交往，及時介入，給予適時指導(dǎo)，幫助幼兒解決小沖突和小問題?！暨\用情景、故事等引導(dǎo)幼兒理解區(qū)域活動的規(guī)則，使他們能夠愉快結(jié)束游戲和活動，跟隨家人離園?！艄膭钣變弘x園時，有禮貌地和教師、小朋友說再見?！粢龑?dǎo)幼兒離園前將玩過的玩具和材料放到固定的位置，擺放整齊?！艟唧w詳細(xì)地向家長介紹幼兒在園的一日活動情況，并提出指導(dǎo)性建議，家園配合一致對幼兒進(jìn)行教育?！艚㈦x園接送制度，比如：幼兒離園家長簽字制度、與家長簽訂《授權(quán)委托書》、安裝幼兒入離園安全識別系統(tǒng)等。要求家長相對固定人員接送幼兒，教師要認(rèn)真辨認(rèn)接送人員，確定后把幼兒交給接送人員，并請接送人員在“離園簽字表”上簽字后離開。確保接送安全，避免錯接、漏接現(xiàn)象發(fā)生。2．中、大班幼兒◆離園前，鼓勵幼兒用不同的方式記錄和表達(dá)一天愉快的生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)注、欣賞和贊美同伴?！粢龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理書包，學(xué)穿外套等自我服務(wù)技能?！糁笇?dǎo)幼兒有序地取放、管理自己的物品，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣?！魹橛變禾峁┴S富變化的環(huán)境和材料，吸引幼兒專注和投入，促進(jìn)其交往合作能力的發(fā)展?！艄膭钣變簢L試運用輪流、協(xié)商等方法解決自主交往中的沖突和問題?！粲杏媱澋匾龑?dǎo)幼兒帶親子小游戲回家和父母一起玩，培養(yǎng)幼兒初步的任務(wù)意識和責(zé)任感。◆鼓勵幼兒主動與教師和同伴道別，支持幼兒之間自主友好的約定。◆引導(dǎo)幼兒協(xié)助教師做好活動室物品、材料的歸類擺放和衛(wèi)生清理工作，幫助幼兒建立初步的勞動意識。◆有針對性地做好家園溝通，達(dá)成有效互動，共同促進(jìn)幼兒各方面的成長和進(jìn)步?！籼嵝延變夯丶彝局械淖⒁馐马棧M(jìn)行交通安全和飲食衛(wèi)生教育?！粲心吧私佑變簳r，首先與家長取得聯(lián)系，確實得到家長同意后，請陌生人在離園簽字表上書面簽字后，方可把幼兒交給陌生人。慎重對待有特殊家庭背景的幼兒。第二節(jié)離園環(huán)節(jié)中的問題診斷與應(yīng)對新生人園初期，我們經(jīng)常聽到幼兒對教師說：“我媽媽怎么還不來接我?"有時，在一天當(dāng)中會多次地重復(fù)這樣的問題，特別是在離園環(huán)節(jié)中部分幼兒看到別的小朋友被接走了，這樣的情緒反應(yīng)會更加強(qiáng)烈。作為教師，我們要怎樣解讀幼兒的情緒?問題背后反映的又是幼兒什么樣的心理期盼?應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行安撫和疏導(dǎo)……由此，關(guān)注不同年齡段幼兒在離園環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，實施及時、有針對性的策略引導(dǎo)，是擺在教師面前的重要任務(wù)。一、托、小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對托、小班幼兒因為年齡小，一天見不到家人，離園時會有許多的情緒反應(yīng)，進(jìn)而影響到其他方面的活動和表現(xiàn)。因此教師要特別注意引導(dǎo)。(一)問題診斷離園是托、小班幼兒最快樂、最盼望的時刻，特別是新生來園初期，他們的這種表現(xiàn)更加明顯。這種急切的心情可能會導(dǎo)致托、小班幼兒在離園時都存在哪些方面的問題呢?1．渴望見到家人，心情著急幼兒人園初期，在他們離園時我們會經(jīng)?？吹剑河變阂灰姷郊议L。就跑著撲向家長的懷抱，有的不停地叫媽媽，在媽媽的臉上親了又親；有的會一下子撲到家長懷里，委屈地大哭一場；也有的會一直讓家長抱著走回家。出現(xiàn)這些問題的原因是，幼兒初到幼兒園，周圍環(huán)境的變化，讓他們感到陌生和無助，甚至出現(xiàn)心理焦慮。等到父母采接時，緊張不安的情緒瞬間得以釋放。再有家長想見到孩子的急切情緒也或多或少地影響到幼兒的離園情緒。即使到了小班階段，個別幼兒因父母接得比較晚，看到同伴陸續(xù)被接走，情緒也會出現(xiàn)不同程度的波動。2．整理、歸位意識不足托、小班幼兒的離園整理，基本上是玩具散落一地、小椅子?xùn)|倒西歪、自己的物品不知道帶走，家長來接時把手里的東西扔下就走。之后的整理工作多數(shù)需要家長和教師幫忙。之所以出現(xiàn)這樣的情形，一方面是因為托、小班幼兒年齡小，各方面技能準(zhǔn)備不足，規(guī)則意識、歸位意識都比較欠缺；另一方面是因為離園時幼兒急于見到家長，沒有心情收拾整理。再有，就是平時家長包辦代替多，幼兒沒有自己整理的意識和習(xí)慣。3．沒有建立安全感，不能投入地玩有的幼兒在離園時間不離開教師半步，嘴里反復(fù)說著同樣一句話：“給我媽媽打電話’’、“我要找媽媽”；還有一部分幼兒不參加任何離園活動，或者眼睛一直盯著門口，或者抱著自己依戀的物品呆坐。究其原因是因為這些幼兒還沒有與教師建立起真正的依戀關(guān)系。從幼兒的天性來說，他們對幼兒園的玩具、游戲應(yīng)該是很感興趣的，但因缺乏安全感導(dǎo)致他們并不能投入地玩。等到家長來接時，他們覺得安全放心了，所以就會纏著家長和自己一起玩，久久不肯回家。(二)問題應(yīng)對面對托、小班幼兒離園環(huán)節(jié)存在的情緒問題，教師要積極引導(dǎo)幼兒離園時保持穩(wěn)定愉悅的情緒狀態(tài)，樂意參與離園活動，體驗與教師、同伴相處的快樂。同時，還要積極帶領(lǐng)幼兒一起參與整理環(huán)境、整理儀表等自我服務(wù)的過程，幫助幼兒建立初步的歸位意識，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的整理技能，逐漸擺脫對成人的依賴，使幼兒感受到自己的能干，樹立自信心。1．實施身體互動、情景澶柒的指導(dǎo)策略教師要善于運用親切的身體互動、情景游戲，營造快樂有趣的情緒氛圍，使幼兒保持身心愉悅、放松。活動一小香香瓶活動目標(biāo)1．有一個快樂的好心情。2．讓自己變得整潔叉可愛?；顒訙?zhǔn)備給每一個幼兒準(zhǔn)備一個香香瓶(護(hù)膚霜瓶)。指導(dǎo)建議1．組織并協(xié)助幼兒洗好手、洗好臉。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用干凈的毛巾擦干手。2．幫助幼兒找到自己的香香瓶，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一手握住瓶身，一手輕輕地轉(zhuǎn)動瓶蓋打開。3．教師示范抹香香：“用右手的食指抹一點擦在手心里，雙手手心相對抹開，然后輕輕擦在臉上，再拍一拍。”可以邊說兒歌邊進(jìn)行：“點在小手里，抹在小臉上，抹抹又拍拍，變得香又香!’’抹完后把香香蓋好。4．組織幼兒學(xué)著教9幣的樣子，自己學(xué)習(xí)抹香香。5．教師親切地與每一個幼兒擁抱，聞一聞香不香，喚起幼兒的愉悅感。活動延伸1．可以與幼兒一起玩抱一抱、照一照、碰一碰、摸一摸等互動游戲。2．在這個過程中，教師可以有意識地滲透清點幼兒人數(shù)、檢查寶寶有無尿濕褲子、有無弄濕衣袖等常規(guī)內(nèi)容?；顒佣托δ樆顒尤諛?biāo)1．在游戲中體驗老師親、幼兒園好。2．帶著喜悅和快樂回家。活動準(zhǔn)備老師在拇指上畫好一個笑臉。指導(dǎo)建議1．教師引導(dǎo)幼兒：“大家都喜歡笑臉寶寶，爸爸媽媽也想看到寶寶開心的笑臉。”鼓勵幼兒變一個笑臉給大家看。2．用畫有笑臉的拇指與幼兒玩游戲。教師根據(jù)幼兒每天的點滴進(jìn)步表現(xiàn)，邊說兒歌邊在寶寶的額頭上按一下，獎勵每個寶寶一個笑臉，讓每位寶寶都能開開心心地回家。比如：“小寶今天自己把飯全吃完了，送一個笑臉?！被顒友由?．教師要細(xì)致觀察每個幼兒一天的表現(xiàn)，以便發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進(jìn)步。2．也可以直接在幼兒的額頭上畫上笑臉作為獎勵。附：兒歌笑臉寶寶太陽瞇瞇笑，老師把我抱。大拇哥對我笑，我也開心笑?；顒尤忚K響活動目標(biāo)1．鍛煉自己的聽覺辨別能力。2．喜歡玩情境游戲?；顒訙?zhǔn)備小鈴鐺一個、眼罩一個。指導(dǎo)建議1．教師拿出一個能發(fā)出響聲的小鈴，引起幼兒的興趣：“這是什么?它會怎樣?”2．組織幼兒玩游戲。請一個幼兒來當(dāng)找小鈴鐺的人，并用眼罩蒙上其眼睛。其余幼兒將小手藏在背后，唱兒歌：“叮叮當(dāng)、叮叮當(dāng)，快快來找小鈴鐺。"念第三遍后．教師將鈴鐺放在其中一個小朋友的手里，并讓他輕輕搖動小鈴。然后，解開戴眼罩的幼兒，讓他找找小鈴鐺在誰的手上。3．游戲可反復(fù)進(jìn)行。活動四小魔法活動目標(biāo)1．對小魔術(shù)感到好奇，喜歡老師的魔術(shù)。2．學(xué)習(xí)簡單用手帕變魔術(shù)的方法?；顒訙?zhǔn)備每人準(zhǔn)備一塊小手帕。指導(dǎo)建議1．教師用手帕變出各種幼兒感興趣的形象，讓幼兒欣賞，引發(fā)幼兒的興趣。比如：變成小老鼠、變成飛鳥、變成娃娃……2：教師一邊變一邊帶領(lǐng)幼兒說唱兒歌：“小手帕，四方方；變飛烏，變小魚……變個娃娃笑哈哈。”3．帶領(lǐng)幼兒用手帕學(xué)變小魔術(shù)，教師用夸張的語言鼓勵幼兒大膽參與。活動延伸教師可以利用魔術(shù)的形式吸引幼兒進(jìn)行安靜活動?；顒游迕魈煲娀顒幽繕?biāo)1．喜歡玩拉鉤鉤的游戲。2．愿意明天再來幼兒園。指導(dǎo)建議1．離園時分，教師組織幼兒坐成圓圈。2．在幼兒的小拇指上畫上笑臉或者幼兒喜歡的其他小圖案，鼓勵幼兒與小拇指上的笑臉說說悄悄話。比如：“你好啊!我喜歡你……’’3．教師邊說唱兒歌邊與每位幼兒拉鉤鉤：“大拇哥，小拇哥，伸伸手，點點頭，小笑臉，一起走，明天見面拉拉手?！嗉s明天早上高興來園?；顒友由?．對于早上入園有情緒反應(yīng)的幼兒，可以多進(jìn)行幾次。2．將這個游戲介紹給家長，請家長配合鼓勵幼兒明天早上高興來園。附：兒歌拉鉤鉤大拇哥，小拇哥，伸伸手，點點頭，小笑臉，一起走，明天見面拉拉手。應(yīng)該說，以上一組有趣的情緒整理活動，可以滿足托、小班幼兒對角色互動、情境游戲的需要。特別是師幼之間的身體接觸，給幼兒注人一種興奮和愉悅，能很好地喚起幼兒參與活動的愿望，避免不良情緒的生長，為幼兒高興離園提供了條件和保證。2．刺用活動帶動、說做一體的教育策略教師要善于利用活動帶動、說做一體等教育策略，使幼兒樂于進(jìn)行儀表整理、物品整理，使自我服務(wù)的過程成為有趣的游戲過程?；顒右话淹婢咚突丶一顒幽繕?biāo)1．知道玩具玩完后要放回原來或固定的地方。2．有初步的整理意識。活動準(zhǔn)備1．在玩具櫥或區(qū)角里張貼標(biāo)記，為玩具歸位提供引導(dǎo)。2．參與幼兒的區(qū)域活動。指導(dǎo)建議1．教師與幼兒一起討論：“我們都有一個幸福的家，玩具有沒有家呢?”2．示范收拾玩具，邊收邊介紹玩具的擺放方法。教師可以首先引導(dǎo)幼兒把玩具分類放在籃子里或托盤里，然后再引導(dǎo)幼兒把玩具盤等整齊地放在櫥子上的固定位置。3．組織幼兒自主地進(jìn)行玩具整理和歸位。提醒幼兒嘗試與玩具對話：“我來把你送回家”，或者邊唱兒歌《玩具回家》邊整理。活動延伸1．在日常離園活動中，要注重觀察幼兒收拾、整理玩具材料的情況，及時引導(dǎo)和提醒。2．建議家長鼓勵幼兒自己的東西自己收拾，不斷鞏固幼兒的好習(xí)慣。附：兒歌玩具回家你有家，我有家，玩具寶寶也有家，我來幫忙松松它，玩具寶寶笑哈哈。活動二小豬回收站活動目標(biāo)1．知道不隨地亂扔垃圾。2．愿意跟著老9幣一起清理衛(wèi)生?；顒訙?zhǔn)備用廢舊的紙盒制作一個“小豬回收站’’(也可以做成小青蛙、熊貓等動物形象)。指導(dǎo)建議1．出示制作的“小豬回收站’’，通過講故事的形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識：“這是什么?它可以用來做什么?”2．與幼兒一起討論：“小紙片、果皮等要放在哪里?為什么?"3．鼓勵幼兒練習(xí)將區(qū)域里的碎紙屑等輕輕撿起來，放入“小豬回收站”?；顒友由?．將“小豬回收站"投放在區(qū)域里，供幼兒區(qū)域活動時用。2．教師在日常生活中要經(jīng)常觀察幼兒是否把垃圾放在了“垃圾回收站”里，對幼兒的進(jìn)步表現(xiàn)要及時進(jìn)行鼓勵和表揚。3．引導(dǎo)幼兒嘗試把垃圾進(jìn)行簡單的分類?；顒尤宦缎《悄毣顒幽繕?biāo)1．學(xué)習(xí)將小襯衣塞到襯褲里的簡單方法。2．知道隨時把褲子提好，不露小肚臍，以免著涼?；顒訙?zhǔn)備在環(huán)境中張貼提褲子方法的圖示。指導(dǎo)建議1．請一個小朋友嘗試將襯衣塞到襯褲里。引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)問題，共同討論：“他是怎么做的?有什么問題嗎?可以怎么做?”2．組織全體幼兒一起邊看圖示邊進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。3．說唱兒歌，指導(dǎo)幼兒獨立將自己的褲子提好?；顒友由煸谌粘Ｉ钪凶⒁怆S時提醒幼兒將褲子提好，冬春季節(jié)更要注意。附：兒歌小肚臍藏起來小褲腰，張開口，小襯衣，往里走，塞塞前，塞塞后，肚臍肚臍藏里頭?；顒铀囊滦湔没顒幽繕?biāo)1．知道洗完手，把衣袖整理好。2．學(xué)習(xí)整理衣袖的方法。指導(dǎo)建議1．洗手活動結(jié)束后，組織幼兒自己檢查衣袖是否整齊。2．與幼兒一起討論：衣袖窩在衣服里，感覺舒服嗎?怎么辦?3。教師與幼兒一起練習(xí)整理衣袖的正確方法：洗完手后，要先將里面的一層衣袖放下來，-再放T#ITM面的一層。結(jié)合兒歌邊唱邊做，提高整理過程的順序性和趣味性?；顒友由?．在El?；顒又幸S時檢查幼兒衣袖是否整齊。2．在幼兒衣服穿得多時，尤其要注意提醒并幫助幼兒隨時整理好．附：兒歌衣袖整整好小手伸進(jìn)袖窩窩，捏緊袖口往下拉，拉拉里，拉拉外，里里外外都舒服?；顒游灏丶覈D活動目標(biāo)1．喜歡自己的小包，能把自己的物品裝進(jìn)小包里。2．知道自己的小包要每天下午帶回家，第二天早上帶回來。活動準(zhǔn)備建議家長為幼兒準(zhǔn)備一個造型可愛的小包。指導(dǎo)建議1．小包在哪里：把準(zhǔn)備好的小包放在區(qū)域里，引導(dǎo)幼兒把它們都找出來，并與幼兒討論：“小包是什么樣的?有什么用?可以怎么裝?”2．寶貝進(jìn)小包：通過觀看物品雜亂的櫥子，引導(dǎo)幼兒有序地將自己的物品裝入小包里。圖書說：“我要進(jìn)小包。"玩具說：“我也要進(jìn)小包。"3．小包回家：引導(dǎo)幼兒將整理好的小包放在固定的地方，以方便帶回家?；顒友由祀x園時提醒幼兒帶著小包一起回家。從以上的活動可以看出，教師通過情景化的語言和場景，鋤爭兒積極參與到整理儀表和整理物品的活動中，讓幼兒充分體驗自我服務(wù)的過程，使其整理技能不斷得到提高，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)習(xí)慣的養(yǎng)成。3．運用情緒撫慰、巧炒回應(yīng)的引導(dǎo)策略教師要善于運用情緒撫慰、巧妙回應(yīng)等引導(dǎo)策略，穩(wěn)定個別幼兒的情緒問題。面對“我媽媽怎么還不來接我"等情緒問題，我們一般會說：“媽媽馬上就來了”、“媽媽一會兒就來了”。其實這樣的回答之后，幼兒的情緒并沒有得到較大的改善，他還會一個勁兒地問個不停。如果我們試著改變說法：“你媽媽已經(jīng)在路上了”“媽媽到大門口了”“吃完點心媽媽就來了”“鐘表的短／長針指到4媽媽就來接你了”……，幼兒的情緒可能就會有大的轉(zhuǎn)變。這是為什么呢?相比前面的回答，從一定意義上說，后面的回答具有明顯的地點和時間特征，給幼兒的是一個比較明確的指向，在一定程度上縮短了心理分離的距離。這樣的回答會讓幼兒感到一定的安全感，能很好地穩(wěn)定幼兒的情緒。還有一種情況，先來看一位小班教師的觀察記錄：離園時間到了，小朋友都到區(qū)域里玩去了，只有堯堯一個人呆呆地坐在椅子上，盯著門口。教師拉著他的手到“娃娃家”，和他一起玩起來。堯堯雖然玩玩具，但還是不時地回頭往門口張望。下午5點鐘時，奶奶來接他了。教師說：“堯堯，奶奶來接你了。"只見他把手里的積木一放，快速地跑到門口，撲到奶奶的懷里。教師向堯堯奶奶反饋了堯堯的情緒表現(xiàn)。之后，堯堯拉著奶奶的手又回到“娃娃家”繼續(xù)玩。其他小朋友陸續(xù)被接走了，奶奶對堯堯說：“老師要下班了，我們走吧?！敝灰娝炎煲痪?，順勢把手里的材料扔到地上，哭著說：“我不走!’’之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為幼兒對教師的依賴感還沒有真正建立起來，對家人還是十分依戀，見不到家人，感受不到安全感，就不能全身心地投入到活動中。面對這種情況，教師要想方設(shè)法通過豐富的活動和環(huán)境等加以解決。一方面，教師要有計劃地組織有趣的離園活動，滿足幼兒對角色游戲、桌面游戲等的需要。離園時段的游戲要多樣，讓幼兒動手的機(jī)會要多，還要注意相同的材料和玩具要多，最好每個幼兒人手一份，避免幼兒之間出現(xiàn)爭搶。另一方面，教師要注重對活動區(qū)域游戲性的設(shè)置，比如：在娃娃家或糖果店等的門口懸掛一個牌子，牌子上設(shè)有“寶寶休息了”或“糖果店關(guān)門了"等圖樣，(見圖8．1—8．2)然后利用游戲時間引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，用富有情景的語言或故事的口吻幫助幼兒理解其意義，并逐漸內(nèi)化和認(rèn)可，從而形成一定的區(qū)域規(guī)則意識。再有，教師還要重視對區(qū)域活動的組織和指導(dǎo)，提供足夠的開放時問讓幼兒充分活動，使個體需要得到滿足，在一定程度上也可以改善“幼兒玩不夠”的情況。所以，關(guān)注到個別幼兒的情緒反應(yīng)，并實施具體的有效回應(yīng)，消除不安全的心理因素，才能真正實現(xiàn)離園環(huán)節(jié)的愉悅、穩(wěn)定、輕松與自然。二、中、大班幼兒離園環(huán)節(jié)的問題診斷與應(yīng)對中、大班幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活，能夠情緒穩(wěn)定、積極主動地參與離園活動，等待家長來接。同時，家長也不再急于接幼兒離園，接第的時間相對延后，教師需要組織豐富多彩的活動來滿足幼兒的需要。(一)問題診斷伴隨著中、大班幼兒自理能力、語言表達(dá)能力以及交往能力的提高，在離園環(huán)節(jié)上，新的問題又出現(xiàn)了。1．情緒高漲，挑戰(zhàn)規(guī)則意識強(qiáng)中、大班幼兒在離園這個時段常常伴有打鬧、追跑的現(xiàn)象，即使教師不斷地進(jìn)行語言提醒，但個別幼兒依然故我。特別是有家長來接時，有的幼兒還會有“人來瘋’’現(xiàn)象。究其原因可能有幾個方面：一是離園活動大多以幼兒自主自選為主，教師在離園環(huán)節(jié)又比較忙碌，既要管理幼兒的活動，還要與家長交流，教師的精力分配不均，有時會無暇顧及幼兒的個別表現(xiàn)，而幼兒則認(rèn)為家長來接了，教師也不會對他再有過多的要求；二是中、大班幼兒挑戰(zhàn)規(guī)則的心理開始發(fā)展，對教師組織的活動及活動規(guī)則表現(xiàn)出反叛心理；三是個別幼兒受自我中心意識的影響，總想以一反常態(tài)的舉動引起別人的注意。2．幼兒喜歡關(guān)注他人，告狀聲不斷在離園環(huán)節(jié)，教師會經(jīng)常遇到幼兒跑過來告狀：“哪個小朋友怎么樣了”、“誰和誰吵架了”等。特別是在幼兒自由活動時間，這種告狀聲會接連不斷。幼兒反映的問題基本上是“誰又不跟我玩了”、“誰搶我的玩具了"等他們?nèi)粘＝煌械膯栴}和麻煩。有時是幼兒自己真的受到同伴的干擾了；有時是幼兒為了維護(hù)集體的秩序，對個別同伴的行為給予制止。幼兒所以出現(xiàn)以上情況，主要原因是中、大班幼兒的交往范圍在逐漸擴(kuò)大，但他們交往的技能還很欠缺，等待和協(xié)商的意識才剛剛開始發(fā)展。同時，幼兒還比較依賴于教師，通過向教師告知一些事情，以尋求應(yīng)有的幫助。3．熱衷于離因活動，不愿離因在離園時間，中、大班的幼兒家長一般接得都比較晚，而且在早上人園的時候幼兒還會一再叮囑家長：“下午晚點來接我!”因為大部分幼兒都非常熱衷于離園期間的活動，喜歡和小伙伴一起玩區(qū)域活動或分享玩具等，因此家長來接了還遲遲不肯離園。這是因為4～5歲的幼兒，不但愛玩，而且會玩，他們能夠自己選擇和規(guī)定游戲的主題，尋找不同的玩法，游戲能力和游戲水平已經(jīng)有了極大的提高。同時，心理活動水平表現(xiàn)在一項活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高，在游戲中也逐漸形成了相對穩(wěn)定的伙伴關(guān)系。4．離園整理時窖易丟三落四中、大班幼兒在離園時還有一個明顯的特點：常常是家長接出去了，過了一會兒，自己又跑回來拿取物品。他們有時還會一邊收拾物品，一邊與其他小朋友交流，導(dǎo)致遺落一些物品。出現(xiàn)上述情況，源于幼兒的自制力正處在發(fā)展過程中，他們還不能很好地掌握自己的行為，而且做事缺乏一定的計劃性和堅持性，極易出現(xiàn)有頭無尾、有始無終的情況；同時，離園環(huán)節(jié)比較忙亂，幼兒的整理活動缺少教師必要的指導(dǎo)和提醒。再有，在日?；顒又?，很多家長的包辦代替，使得幼兒自主整理、有序整理的意識和能力欠缺。5．幼兒記不清、記不住小任務(wù)在大班我們會經(jīng)常遇到這樣的情況：教師布置的小任務(wù)，往往沒有幾個幼兒能保證完成。教師問到時他們會說：“我忘了。"即使有的幼兒記住了，也只是記住了任務(wù)的一部分。培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識是幼小銜接的一個重要方面，包括對任務(wù)的理解、對任務(wù)的態(tài)度以及完成任務(wù)的責(zé)任感。但由于幼兒的年齡發(fā)展特點的限制以及行為習(xí)慣方面還存在一定的問題，比如，不能好好傾聽、理解問題的能力有限、不注意有意識地記住小任務(wù)等，所以記不住或記不清任務(wù)。6．同伴之聞有很多小約定，但有些約定，會故意避開教師的視線大班幼兒離園時還有一個很顯著的特點：他們私下交往的意識明顯。教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)兩個或幾個幼兒在～一起小聲地嘀咕：約好今天離園后到誰家去玩；約好明天帶什么東西來交換等。有時一些小約定會引來交往中的麻煩，比如：兩個人一起約定都不跟哪個小朋友玩了；兩個人私下交換的是有一定危險性的玩具等。其實這種現(xiàn)象是幼兒交往能力發(fā)展的一個明顯標(biāo)志。他們隨著年齡的增長，選擇和喜歡朋友的意識進(jìn)一步增強(qiáng)。喜歡跟誰一起玩，不喜歡跟誰玩；玩什么，怎么玩，他們都有自己的主張。但這個年齡段的幼兒辨別是非與自我保護(hù)的意識還比較欠缺。(二)問題應(yīng)對面對中、大班幼兒離園環(huán)節(jié)中存在的問題，教師要積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)控制自己的情緒和行為，活動中不爭搶、不打鬧、不過度興奮；善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，學(xué)習(xí)以積極的心態(tài)評價、贊美同伴。幫助幼兒逐步掌握一些表達(dá)情感與交往合作的技能，用正確的交往方式與同伴友好相處。另外，鼓勵幼兒做事認(rèn)真仔細(xì)、不磨蹭、不拖拉，逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，幫助幼兒理解并清楚地記住小任務(wù)，愿意完成小任務(wù)，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識。1．運用案例分析、跟蹤指導(dǎo)的策略教師要善于運用案例分析、跟蹤指導(dǎo)的策略，幫助幼兒學(xué)習(xí)與他人相處以及表達(dá)情緒情感的方式方法，不斷提高幼兒的交往技能和合作能力。在幼兒園的離園活動中，教師都有這樣的體會，一到自選區(qū)域時間，幼兒不等教師說完要求，就一下子沖到活動區(qū)，特別是有的幼兒帶來了新玩具、新圖書，一定是所有幼兒的集中點和興趣點。中班的幼兒控制力、約束力又比較欠缺，遇到類似的情況時，極易出現(xiàn)爭搶和沖突。這就需要教師對幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，對幼兒的行為表現(xiàn)做認(rèn)真地分析，既要面向全體，更要關(guān)注個別，用專業(yè)的眼光解讀、剖析幼兒行為背后的根源。下面是中班教師一段真實的活動記錄：離園自選區(qū)域活動時間，九兒和皓皓同時沖向同一輛小汽車，他倆一人拉著小汽車的一邊，誰也不愿松手。九兒說：“是我先來的!”皓皓說：“不對，是我先拿到的!"“不對，是我先來的!”“不對，是我!”倆人的爭執(zhí)聲引來了其他幼兒。小寶說：“你們是誰先來的?誰先來的就給誰!”九兒：“是我先來的!"皓皓：“是我先來的!’’倆人又爭執(zhí)了起來。這時，旁邊的賽賽說：“你們石頭、剪刀、布，不就行了?！薄澳俏覀兪^、剪刀、布，誰贏了就給誰玩!’’九兒對皓皓說。“那好吧，"皓皓說。最后，他們通過猜拳決定誰先玩這輛小汽車。在這個案例中，兩個幼兒開始時通過口頭和身體的爭奪想要達(dá)到自己的目的，此方法行不通。兩人幾乎同時拿到小汽車，在爭執(zhí)不下的時候，同伴的介入還是起了很關(guān)鍵的作用。于是兩名幼兒選擇借鑒別人的建議，協(xié)商后用猜拳的方法來決定誰先玩小汽車。這個案例表明，中班的幼兒已經(jīng)在嘗試自己解決交往過程中的小問題，并通過協(xié)商的辦法輕松贏得解決。教師應(yīng)給幼兒留出一定的時間和空間，只要沒有危險的舉動，就不要輕易介入他們的交往沖突。但是不介入并不是不關(guān)注，教師還是要隨時注意幼兒交往的動向，如果情況有變化需要介入，要及時跟上指導(dǎo)。這樣給幼兒帶來的不僅是尊重，更重要的是協(xié)助和支持。那么，針對個別幼兒的典型性交往問題，教師就需要進(jìn)行個別跟蹤、家園共育等策略的引導(dǎo)。我們來看中班一位教師的個案記錄：班上的鬧鬧是個聰明可愛的孩子，做事非常有耐心，但是一到離園時間，家長來接時，他就會大喊大叫，亂扔玩具，發(fā)出怪聲，在地上爬來爬去，引來其他幼兒的關(guān)注和哄笑。如果家長和教師勸說，他會表現(xiàn)得更加歷害。鬧鬧的表現(xiàn)應(yīng)該說屬于比較典型的“人來瘋’’現(xiàn)象。作為教師，我們一定要高度重視，一方面要對這個幼兒進(jìn)行一段時間的行為觀察記錄，另一方面了解幼兒在家是否也有類似的表現(xiàn)。接下來就要與家長約談，了解幼兒的家教環(huán)境和家教方式，向家長分析和說明這些表現(xiàn)的原因以及對幼兒社會交往發(fā)展的影響等。通過溝通以達(dá)成對幼兒問題行為的一致意見。同時，與家長共同想辦法，共同來幫助幼兒改善目前的狀況。比如：在幼兒園，教師要提供給幼兒更多的機(jī)會進(jìn)行展示和表演，使幼兒感受到教師很在意他，小朋友很喜歡聽他講故事等；作為家長，要主動帶幼兒走出去，多參與家庭之間的活動，或者把小伙伴、好朋友請到家里來，讓幼兒學(xué)做小主人，嘗試招待客人。只要幼兒有一點點的進(jìn)步，就要及時表揚他，幫助他固化積極的交往行為。2．利用問題點撥，引發(fā)分享辱策略教師要充分利用問題點撥、引發(fā)分享等策略，不斷引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)注同伴、發(fā)現(xiàn)他人的長處，提高判斷、評價的意識和能力。活動一贊美你贊美我活動日標(biāo)1．能發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點。2．適時地給同伴以鼓勵和贊美，發(fā)展良好的同伴關(guān)系?；顒訙?zhǔn)備在教室的墻面設(shè)置“星星欄”或為每一個幼兒做一本“進(jìn)步卡"。指導(dǎo)建議1．引導(dǎo)幼兒說出自己的進(jìn)步和同伴的進(jìn)步：你在幼兒園都做了些什么?哪些事情做得好?你發(fā)現(xiàn)其他小朋友哪里做得好?2．引發(fā)問題討論：怎樣發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步?如何評價和表揚?3．鼓勵幼兒在自己的“進(jìn)步卡”上記錄下自己一天的進(jìn)步或在“星星欄"里為同伴的進(jìn)步加上一顆星。4．教師總結(jié)：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，可以使自己進(jìn)步。相信并期待每個小朋友有更大的的進(jìn)步。活動二你快樂我快樂活動目標(biāo)1．與同伴交換圖書、玩具等，知道愛護(hù)他人的物品。2．體驗給別人帶來快樂的同時自己也快樂的良好情感?；顒訙?zhǔn)備與幼兒一起商定分享的物品，請家長提醒幼兒帶到幼兒園來。指導(dǎo)建議1．教師介紹分享活動的要求。2．組織幼兒自主結(jié)伴，根據(jù)個人意愿，進(jìn)行玩具、圖書等的分享。教師要參與幼兒的分享活動，根據(jù)需要給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。活動延伸教師可以根據(jù)班上的實際情況，適當(dāng)安排“分享日活動”?；顒尤淇浜门笥鸦顒幽繕?biāo)能夠關(guān)注別人的長處，有初步的判斷和評價意識?；顒訙?zhǔn)備1．在區(qū)角活動中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點并進(jìn)行記錄。2．學(xué)習(xí)《朋友舞》。指導(dǎo)建議1．引導(dǎo)幼兒初步理解好朋友的含義。教師有感情地講述與好朋友之間的故事，使幼兒感受朋友之間的關(guān)心和照顧。2．引導(dǎo)幼兒說說與好朋友之間的故事。提問：你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做朋友?好朋友遇到困難了怎么辦?好朋友生氣了怎么做?兩個人怎樣做才能成為真正的朋友?3．引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式夸夸自己的好朋友，初步嘗試評價好朋友。4．分享記錄表，引導(dǎo)幼兒講述自己發(fā)現(xiàn)好朋友身上的優(yōu)點。提問：你記錄的是哪個好朋友?他的身上都有哪些優(yōu)點?5．請幼兒和自己的好朋友手拉手共同跳《朋友舞》?；顒友由?．在圖書區(qū)投放講述友誼的繪本故事供幼兒閱讀，了解好朋友之間發(fā)生的有趣故事，學(xué)習(xí)朋友之間友好相處的方法。2．請幼兒給自己的好朋友畫像，深入了解好朋友的特征和愛好。附：中班幼兒夸好朋友的情況記錄浩浩有些興奮又有些緊張地站起來，用不怎么流利的話語說：“我要夸夸我的好朋友皓陽，他現(xiàn)在回答問題都先舉手，老師還表揚他了呢!”欣睿：”我的好朋友是嘉爍，他擦地擦得特別干凈。”仁哲站起來說：“還有軒琿、鈺涵、羽萱干值日也特別認(rèn)真，我也要夸夸她們?！卑俚茫骸拔乙淇湮业呐笥岩环?，他告訴我堅持到底就是勝利，我把畫畫完才出去的?！备窀瘢骸拔乙淇涫缭?，我不會畫蝴蝶結(jié)，是月月幫我畫的?！卞枫懀骸蔽乙淇湮业暮门笥研ν?，她都會陪我玩?！庇钣睿骸蔽乙淇湮业拿妹猛鯓E，她現(xiàn)在在家吃飯吃得特別好?！睆囊陨系脑u價可以看出：幼兒對同伴的關(guān)注點都是他們?nèi)粘＝煌陀螒驎r的體驗和感受。通過說出自己和同伴的進(jìn)步，幼兒建立了良好的自我概念和同伴群。幼兒不僅可以分享友誼，更能分享情感認(rèn)知、語言表達(dá)等多方面的經(jīng)驗。3．運用適當(dāng)延長、留有期待等策略教師要巧妙利用適當(dāng)延長、留有期待等策略引導(dǎo)，使幼兒能情緒愉悅地結(jié)束活動，與家長離開。相對于托、小班幼兒來說，中、大班的幼兒已經(jīng)不再著急回家。豐富有趣的區(qū)域自選活動給了他們更多的自由和自主空間，讓他們與好朋友可以進(jìn)行充分交流和溝通。有時家長來接他們，他們還表現(xiàn)出不高興和“玩不夠”的情緒狀態(tài)。面對這種情況，教師應(yīng)該怎么做呢?我們來看這樣一段活動記錄：離園時間到了，伴隨著區(qū)域活動結(jié)束的輕音樂，孩子們要整理區(qū)域材料了。這時，樂樂說：“哎呀!我的作品還沒完成呢!就差一點點了!’’“現(xiàn)在就收嗎?我還沒玩夠呢!”小酉接著說到?！袄蠋煟偻嬉粫喊?”“對啊!再玩一會兒吧!’’孩子們你一句我一句地說起來。趙老師說：“那再玩五分鐘，時間一到，我們就要進(jìn)行離園準(zhǔn)備了。明天接著玩!’’“好!明天接著玩!"其實類似的情況，老師們會經(jīng)常遇到。這個案例中教師的做法，給我們提供了兩方面的指導(dǎo)：一是適當(dāng)滿足幼兒游戲的興趣點，給他們一定時間上的延長，使幼兒的興致停止得到一定的緩沖；同時，教師也注意培養(yǎng)幼兒有一定的時間觀念，說到做到，既讓幼兒對幼兒園的生活充滿留戀，保持一種穩(wěn)定持久的興趣，又對明天的生活充滿期待和向往。4．利用設(shè)置現(xiàn)場，自主操作箐策略教師要善于利用設(shè)置現(xiàn)場、自主操作等策略，鼓勵幼兒做事有始有終，培養(yǎng)幼兒有序整理的意識和習(xí)慣?；顒右粫门笥鸦顒幽繕?biāo)1．主動整理書包，知道分類放置學(xué)習(xí)用品。2．養(yǎng)成有序整理的習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備每人一個書包，一個小筐(內(nèi)放田字格本、圖畫紙、鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、尺子、鉛筆袋等物品)活動建議1．組織幼兒自由整理書包：請幼兒將小筐中的物品分別放入書包，教師巡回觀察。2．引導(dǎo)幼兒比較整理的方法：你是用什么方法整理的?哪種方法整齊又方便?請幼兒重新整理自己的書包。3．和幼兒玩游戲《最快取出來》：教師說出某種物品，請幼兒從書包中快速取出，比一比誰最快。根據(jù)取出物品的速度，每組推選一名幼兒作為“整理書包小能手?！?．教師引導(dǎo)幼兒討論：應(yīng)該怎樣愛護(hù)書包呢?活動延伸1．將書包及文具放入“小課堂區(qū)域”，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)在區(qū)域活動中練習(xí)整理書包。2．提醒幼兒在家中堅持自己整理書包。附：整理書包流程(1)觀察書包的外形，數(shù)一數(shù)有幾層、幾個袋子7哪個大哪個小?(2)將書和本子按由大到小的順序?qū)R摞好，放在書包最大(3)文具全部放到文具袋里，然后把文具袋單獨放在書包的最上面一層。(4)畫紙最好折起來夾到書中或夾到兩本書中間，避免破損。(5)書包最外面的小口袋可以放其他小用品，如餐巾紙、小手帕等?；顒佣x園10分鐘活動目標(biāo)1．能夠有序地檢查玩具、器械歸位情況，有一定的集體觀念。2．學(xué)習(xí)協(xié)商處理簡單的問題。活動準(zhǔn)備1．推選出值日班長，確定檢查小組成員，劃分出檢查區(qū)域。2．準(zhǔn)備清潔工具，垃圾回收箱一個。指導(dǎo)建議1．指導(dǎo)幼幾分組整理戶外器械和區(qū)域材料，清理紙屑等垃圾，并將用具放回固定位置。在活動過程中教師要注意觀察幼兒分工、合作的情況，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，自主想辦法解決。2．組織幼兒分享交流：怎樣分組?重點檢查哪個區(qū)域?如何整理歸位的?感覺怎樣?從以上的活動可以看出，大班幼兒已經(jīng)有意識去關(guān)注周圍的人和事物，并具備一定的觀察環(huán)境、維護(hù)環(huán)境的能力。只要我們提供相應(yīng)的機(jī)會，幼兒就能積極主動地把事情做好。所以，教師要多放手，多給幼兒提供自我服務(wù)、照顧環(huán)境、合作交往的機(jī)會，不斷培養(yǎng)他們認(rèn)真做事的態(tài)度。5．運用任務(wù)引導(dǎo)、激發(fā)參與等策略教師要重視運用任務(wù)引導(dǎo)、激發(fā)參與等策略，教幼兒學(xué)習(xí)記住小任務(wù)的方法、能獨立完成小任務(wù)，具有，一定的責(zé)任意識和行為。根據(jù)離園環(huán)節(jié)與家庭生活連接緊密的特點，教師要結(jié)合日常教育教學(xué)實際，適當(dāng)給幼兒留一部分小任務(wù)帶回家去，與父母一起完成，比如親子共讀、親子小游戲、家庭調(diào)查統(tǒng)計、社會實踐活動、節(jié)日感恩活動等。這不僅可以使家長了解幼兒園的活動形式和內(nèi)容，豐富幼兒的家庭生活，而且可以融洽親j子關(guān)系，提高家長參與教育的意識和家教能力?；顒右恍侣剮Щ丶一顒幽繕?biāo)1．學(xué)習(xí)用簡煉的語言講述一天中最有意義的一件事情。2．懂得與家人、朋友共同分享經(jīng)驗和收獲?；顒訙?zhǔn)備1．故事圖片“紅紅的校園生活’’(游戲、上課、運動、午飯、)2．繪畫紙和彩筆。指導(dǎo)建議1．談話導(dǎo)入：小朋友，你們今天在幼兒園都做了些什么?2．出示故事圖片“紅紅的校園生活”，教師引導(dǎo)幼兒了解紅紅在學(xué)校是怎樣度過快樂一天的?都做了哪些事情呢?什么事情最有意義?3．與幼兒一起討論：你今天在幼兒園都做了哪些事情?什么是最有意義的事情?4．鼓勵幼兒用繪畫等自己喜歡的形式將最有意義的事情進(jìn)行表達(dá)和記錄?；顒友由炜梢酝ㄟ^其他的形式進(jìn)行不同新聞的記錄。當(dāng)我們引導(dǎo)幼兒把有趣的記錄帶回家與家人分享時，家長更多地感受到幼兒各方面的成長和進(jìn)步。同樣，也可以鼓勵幼兒把家里的新聞帶到幼兒園，與同伴共同分享。除此之外，教師也可以引導(dǎo)幼兒把“祝福帶回家’’。教師要緊緊抓住“六·一”節(jié)、“三·八”節(jié)、母親節(jié)以及元旦、圣誕等節(jié)日活動，利用離園這個環(huán)節(jié)，為幼兒和家長送上一份特別的感受和體驗。比如：“六·一’’節(jié)到了，教師可以在離園時刻，為每一一個孩子送上一份“祝福蛋糕’’，由園長親自為幼兒發(fā)放，充分體現(xiàn)幼兒園對幼兒的祝福和關(guān)懷，使他們感受節(jié)日的美好、幸福和歡樂；母親節(jié)到了，教師可以開展以“感恩媽媽’’為主題的形式多樣的感恩活動；在圣誕節(jié)可以組織“迎圣誕、送平安"活動，在下午離園時讓每個幼兒帶上一個代表健康平安的吉祥蘋果回家，也是非常有意義的事情?；顒佣涀⌒∪蝿?wù)活動目標(biāo)1．學(xué)習(xí)用不同的方式有意識記住小任務(wù)。2．有認(rèn)真完成小任務(wù)的積極態(tài)度?；顒訙?zhǔn)備1．水彩筆和記錄紙2．教師示范記錄步驟圖指導(dǎo)建議1．教師向幼兒介紹小任務(wù)的內(nèi)容，激起幼兒外出參觀的興趣和愿望。2．認(rèn)識小任務(wù)的重要性，討論記住小任務(wù)的方法?！衩魈煳覀円ツ睦?幾點來幼兒園?幾點出發(fā)?需要注意什么?●如果沒有及時把這個小任務(wù)告訴爸爸和媽媽，明天會怎樣?●誰有好的辦法幫助我們記住這個小任