六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思。

（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。

（二）給課文分段并歸納各段段意。

三、教學(xué)過程

（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。

1.解題。板書課題后，讓學(xué)生思考兩個(gè)問題。

（1）天堂常用來比喻什么？

（2）鳥的天堂指的是什么？

（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得

美好、快樂的地方c）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥

的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。

2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語(yǔ)的意思。

（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”，“應(yīng)接不暇”中

“應(yīng)”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解詞語(yǔ)。燦爛：光彩鮮明

耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛:

植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應(yīng)接不暇：形容來

人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。)

3.檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。

(二)研究課文的寫作順序。

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：

(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時(shí)候？

(2)每次去都看到了什么景物？每次去時(shí)的感受有什么不同？為什

么？

(3)用給課文分段，并說出各段的段意。

2.聽完教師范讀課文后，學(xué)生回答思考題。

((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次

是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認(rèn)為“鳥的

天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥

的天堂'的確是鳥的天堂??！因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同,

所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘，可以

分為四段來理解。第1段：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段:

寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。第3段：講作者和朋友

們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段：講作

者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。)

(三)作業(yè)。

L有感情地朗讀課文。

2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

教學(xué)札記：

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。

（二）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。

（三）理解課文，能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南

國(guó)的樹”）o

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。

（二）理解課文，能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)課文第1段。

1.指名學(xué)生讀第1段。

（1）有什么不理解的.問題嗎？

2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時(shí)間和心情的？

（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚,

也就是“我們”出游的時(shí)間?！弊悦Ｃ５乃蠜]有一點(diǎn)波浪。”這

是講水面很安靜，沒有風(fēng)和過往的船只?！叭幸?guī)律地在水里

劃，那聲音就像一支樂曲?！闭f明四周幽靜，沒有一點(diǎn)聲響，只有

木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。）

小結(jié):晚飯后我們劃船去玩。

（二）學(xué)習(xí)課文第2段。

1.學(xué)生默讀第2段。思考，討論。

（1）我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到了什么？

（大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn)？

（一個(gè)是大，另一個(gè)是美。）

（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會(huì)變窄呢？

讓學(xué)生找出有的句子讀出來?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河

面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”

說許多株時(shí)，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是

幾株呢？找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹“。為什么

作者開始把它看成許多株？“不可計(jì)數(shù)”是什么意思?）

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

（請(qǐng)學(xué)生畫出課文中的語(yǔ)句，讀出來，說說對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。

“一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面

上?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠

葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前

半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者

的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動(dòng)”

并非真的在動(dòng)，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們?cè)谙?/p>

光中一閃一閃的。）

（5）作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子

里體會(huì)出來的？（“這美麗的南國(guó)的樹”這句話，贊美了生長(zhǎng)茂盛的

大榕樹，表達(dá)了作者的喜愛之情。）

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配

樂朗誦，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜

愛的語(yǔ)氣試著朗讀C）

（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只

鳥?！边@句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

（因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥兒棲息了，而且大榕

（三）指導(dǎo)背誦第7、8自然段。

小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株

美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長(zhǎng)有許多枝，靜靜地臥在水面上，充

滿著無限的生命力,六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“芭"、"嫵''等5個(gè)生字，會(huì)寫“綴”、"幽"等8

個(gè)生字。會(huì)寫“宅院、幽雅、伏案”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.抓住描寫丁香的語(yǔ)句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形

狀、香味等方面加以感悟與體會(huì)。

3、感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際,

談?wù)勌N(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并

體會(huì)作者對(duì)丁香的喜愛之情。

2難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不

完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以

豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的“結(jié)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備丁香的圖片。

2、準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩(shī)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予

某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏

喻指永葆青春等。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文一一《丁香結(jié)》，作

者又賦予了丁香什么樣的情感呢讓我們一邊讀，一邊想象，知道這

花中的含義。

2、師板書課題2、丁香結(jié)

3、出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。

曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說和

散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和

散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)

秀短篇小說獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不

理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(1)檢查生字讀音。

①參差(cencI)芭蕉(ba)衣襟(jIn)嫵媚(wu)

②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo,當(dāng)

“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少”、

“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄

收，，、“單薄，一“輕薄”、“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo,組話是

薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao,表示感情冷淡、不

濃、不肥沃等意思°課文中

(2)指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，

“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清

的狀態(tài)。

(3)理解較難的詞語(yǔ)。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺

著行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1、檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2、理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1—3自然段）分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的

氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4—6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提

出的疑問以及由丁杏結(jié)談感受。（主體是寫丁杏花的感悟）

3、歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作

者帶來美好的回憶，接著從詩(shī)句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從

而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達(dá)的胸懷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎學(xué)

生總結(jié)，老師概括：

一、賞花二、悟花

3、導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香

花一直是作者心中的“花”，接下來請(qǐng)走進(jìn)“賞花”感受一下花的

美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。

1、自由朗讀課文，找一找描寫花美的語(yǔ)句，并發(fā)揮想象，淡一

談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻

上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語(yǔ)句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢給你什么感覺呢你喜歡哪個(gè)字,

或者詞語(yǔ)呢

②出示丁杏花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

(2)交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮,

真惹人喜愛！

生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛,

也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命

力，讓人看了以后感到一種振奮！

老師相機(jī)出示語(yǔ)句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非

桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑“、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢請(qǐng)發(fā)

揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢請(qǐng)聯(lián)系自己的生

活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的感覺!

在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢想到了嫦娥與玉兔，

想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，

又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那

香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真

美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩

著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

②“照耀著我的文思和夢(mèng)想”，你是如何理解的

(6)學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很

旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了

她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的‘文學(xué)夢(mèng)。

2、總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1、自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語(yǔ)句，并談

談自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花

蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(1)發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(2)談?wù)勥@樣寫的妙處。

運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自

然過渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

2、閱讀課文第四自然段，由古詩(shī)句展開想象，想一想古詩(shī)中

“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么

(1)學(xué)生閱讀古詩(shī)句，理解古詩(shī)句的意思。

(2)由古詩(shī)句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面

告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感

的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎

(3)明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細(xì)雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多

多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎

不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己

內(nèi)心無限的憂愁。

(4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3、作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又

有什么生活感悟呢請(qǐng)找出來讀一讀。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺得

它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，

一件完了一件又來°所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生

的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么

(1)自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

(2)交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢

生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌?，忘卻了生活的味道，可以

這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生

活的快樂，就會(huì)打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中

的心結(jié)呢就是要有豁達(dá)胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插

曲！只要我們有夢(mèng)想，一切小小的結(jié)終將會(huì)打開的，因此不要憂愁!

4、出示古詩(shī)句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈(zèng)二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

一一李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課文后的題目。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

1、出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語(yǔ)句，展開豐富的想

象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生

命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進(jìn)行分析、感悟。

2、通過反復(fù)朗讀課文中的古詩(shī)句，想象畫面與意境，初步理解

丁香結(jié)的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己

的體會(huì)，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?。這樣會(huì)讓學(xué)生懂得“借物喻理”的

寫法，而且明白其道理。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.寫文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫

景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能量得文章的主旨，對(duì)自己

今后寫作也會(huì)有收益的。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句，并質(zhì)疑。

二、研討新課C

1.朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到

以下幾點(diǎn)：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，

這是朗讀好的基礎(chǔ)c

(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫,

讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2.探究質(zhì)疑：文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入

寫陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？(分析過渡句或過

渡段)

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出

奇”，轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。

3.探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口

兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

4.探究質(zhì)疑：作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？

討論并歸納：

⑴擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖

和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒“；把濟(jì)南周圍的一圈小山

寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：'你們放心吧，這兒

準(zhǔn)保暖和。'”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

⑵“這一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，

它們安靜不動(dòng)說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，

用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈

小山的特別可愛。

⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有

了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了

人們舒適溫馨的感受。

5.探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？

討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，

有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。

6.探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納：

⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一

髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲

上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，

一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，

組成彩色的美景。

⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)

更美的山的肌膚“以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽

然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的

情態(tài)。

7探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？

討論并歸納：

(1)比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。

(2)比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好

象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

8.探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？

討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，

傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小

水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山

的特點(diǎn)。

第三課時(shí)

1探究質(zhì)疑：第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：

⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,

襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮,

那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

2探究質(zhì)疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見。

⑴擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬?/p>

憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水

里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無

限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

3探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：

情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。

文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致

有這樣幾種寫法：

一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的

人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人“，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得

算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣！”結(jié)

尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。

二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)哥上眼睛想：一個(gè)老

城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是

張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著

一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道

銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

4探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？

討論并歸納：

最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)

“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的一濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、

秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)

尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地“相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作

者的贊美之情，給人以回味的余地。

5、小結(jié)

文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。第2

段開始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南

的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。

作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的

水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，

將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明

有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，

推進(jìn)自然。

文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似、，而且神似，生動(dòng)貼切。

情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，

處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)

感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)

熱愛之情。

老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，如：“天兒

越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些

長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且“，進(jìn)一步申述理由，

或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)

充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M

合了要說的意思。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

《石灰吟》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鑿、焚''等4個(gè)生字，正確讀寫和理解“千錘萬(wàn)鑿、

等閑”等6個(gè)詞語(yǔ)c

2、正確、流利、有感情地背誦課文。了解石灰的千錘百煉、烈

火焚燒也要留下清白含義。重點(diǎn)

3、體會(huì)詩(shī)人借石灰表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到

底的志向。難點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)石灰嗎石灰給你留下什么印象（引導(dǎo)學(xué)生

在生活中認(rèn)識(shí)石灰：看著自己周圍的墻壁，白白的墻壁就是用石灰

刷就的。

2、導(dǎo)入新課。再來看看“吟”字，后鼻音，從口，今聲。古典

詩(shī)詞的一種名稱：秦婦吟。唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念：吟詠，吟誦。今天

我們來學(xué)習(xí)明代詩(shī)人于謙的《石灰吟》。（板書：石灰吟）很顯然,

詩(shī)題的字面意思是對(duì)石灰的‘吟唱。

3、現(xiàn)在，讓我們一起走近詩(shī)人一一于謙。（政治：于謙敢于為

民請(qǐng)命，嚴(yán)懲作奸犯科權(quán)貴，而受到排擠打擊。

軍事：于謙主張兵貴在精，將貴謀勇，用兵貴在臨機(jī)應(yīng)變，提

倡“將士相習(xí)”。文學(xué)：于謙詩(shī)作歸隱情懷的表達(dá)與慷慨悲涼的風(fēng)

貌預(yù)示了詩(shī)壇風(fēng)氣的轉(zhuǎn)向。思想：重名節(jié)，輕名利；重成仁，輕殺

身；重杜梭，輕君王。）

二、初讀詩(shī)文，掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：自由出聲和有節(jié)奏地朗讀課文，小組內(nèi)合作

認(rèn)讀本課生字新詞C

2、指名讀生字，新詞。

著重指導(dǎo)：焚（fen）燒等閑

三、再讀課文，整體感知。

1、詩(shī)意綻放（讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情）

默讀要求：讀到“千錘萬(wàn)擊”，你仿佛看到了（鐵錘），聽到

了（鐵錘擊打聲），“烈火焚燒”“粉骨碎身”

讓你想（焚燒的火光）的畫面。你感受到石灰（在石灰窯里被

燒）。說明石灰的什么板書：志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈

2、集體交流，指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)句前二句：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！币馑际?/p>

石灰石只有經(jīng)過千萬(wàn)次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火

的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。

詩(shī)句后二句：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！币馑际?/p>

即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔

身自好的追求吧。板書：潔身自好

四、交流探討，體會(huì)詩(shī)人情感。

1、“詩(shī)言志”：詩(shī)人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈，表明自

己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。

2、全班交流，這首詩(shī)作者要表達(dá)的深層意思是什么。（這首詩(shī)

正是詩(shī)人于謙自己的人生追求，高尚人格的寫照。）

3、本詩(shī)屬于“托物言志”題材詩(shī)。所謂托物言志就是借他物來

表達(dá)志向、情感的寫法。這首詩(shī)看起來描寫的都是石灰，實(shí)際上是

在寄托詩(shī)人一種“要留清白在人間”強(qiáng)烈感情以及愛國(guó)愛民，那怕

粉身碎骨也在所不惜的情懷。

五、課堂小結(jié)c

這篇古詩(shī)，通過贊美石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，在人

間留下了清白。進(jìn)而描寫詩(shī)人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣

的千錘萬(wàn)擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同

惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：

《石灰吟》（于謙）

吟石灰顏色

志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈

潔身自好六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、單元教材分析與解讀六年級(jí)

第二單元人文主題

語(yǔ)文要素

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面

的

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

課文七律長(zhǎng)征2理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系時(shí)代背景，感受紅軍在

長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提

高表達(dá)能力；體會(huì)五壯士為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

開國(guó)大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為中華人民

共和國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的感情；學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

燈光1理清課文的表達(dá)順序，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容

與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

口語(yǔ)交際演講1語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重

復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

習(xí)作多彩的活動(dòng)2寫清活動(dòng)的過程，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合；寫

出活動(dòng)的體會(huì)和收獲。

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2體會(huì)場(chǎng)面描寫的作用，交流寫法；

體會(huì)“重復(fù)”在語(yǔ)言表達(dá)中的作用；

學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行語(yǔ)言描寫；

掌握硬筆書法的要領(lǐng)，提高書寫水平

詞句段運(yùn)用

日積月累

本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題，編排了《七律長(zhǎng)征》、

《狼牙山五壯士》、《開國(guó)大典》、《燈光》四篇課文，其中前三

篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭(zhēng)

階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革

命者英勇斗爭(zhēng)、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)

中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的“，

旨在體會(huì)文章在寫場(chǎng)面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)

節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。

本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”，

這與本單元課文的寫法一脈相承。

二、學(xué)情分析

本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈

的民族精神和愛國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好

憑借。通過感受中國(guó)近代史上中華兒女奮力抗?fàn)?、為革命勝利前?/p>

后繼的一幕幕感人畫面，學(xué)生能受到愛國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷

史責(zé)任感與使命感C

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、圖片視頻等資料

五、教學(xué)建議：

需要注意的是，并不是每篇課文都要落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素,

教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個(gè)單元一般有兩篇課

文結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)課后思考題，有的課后思考題或相關(guān)

欄目遷移運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素出題和設(shè)計(jì)內(nèi)容，意在鞏固提升,

體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性，比如本單元“口語(yǔ)交際”和語(yǔ)文要素關(guān)聯(lián)不大。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個(gè)問題時(shí)這樣說:

“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時(shí)候，既要考慮到語(yǔ)文要素、

人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語(yǔ)交際等內(nèi)容的相

對(duì)獨(dú)立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素，可以靈活掌

握?！?/p>

在六年級(jí)上冊(cè)第二單元的整體教學(xué)過程中，我們雙線并舉，將

革命傳統(tǒng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在對(duì)作品的品讀中自然而

然地受到啟迪和感染，并抓住語(yǔ)文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合

寫場(chǎng)面的.”，通過有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會(huì)理解，

再到實(shí)踐運(yùn)用，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

六、教學(xué)安排：

（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

四篇課文讀正確、讀通順。

會(huì)寫32個(gè)字，會(huì)寫40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

概括課文主要內(nèi)容，理清層次。

搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。

（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課

《七律長(zhǎng)征》（1課時(shí)）（首讀經(jīng)典，初識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”）

《開國(guó)大典》（2課時(shí)）（精讀引領(lǐng)，了解“點(diǎn)面結(jié)合”）

《狼牙山五壯士》（2課時(shí)）（讀寫結(jié)合，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀出詩(shī)歌的磅礴氣勢(shì)，背誦《七律長(zhǎng)征》。

2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受革命先烈熱愛祖國(guó)、

英勇無畏的英雄氣概。

3.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。

（三）自讀訓(xùn)練課

《燈光》（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會(huì)情感。

結(jié)合閱讀鏈接開展專題閱讀活動(dòng)。

（四）口語(yǔ)交際課

“演講”（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。

2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

（五）習(xí)作指導(dǎo)課

“多彩的活動(dòng)”（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

L寫清楚活動(dòng)過程，將重點(diǎn)部分寫具體。

2.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場(chǎng)面。

3.寫出活動(dòng)中的體會(huì)。

4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達(dá)更

生動(dòng)。

（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練課（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。

2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言。六年級(jí)上

冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義,

識(shí)記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。

2、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3、學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4、比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

2、理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中

的“結(jié)”的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義,

識(shí)記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、【課件出示2】（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學(xué)

作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代

表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。

今天，我們來學(xué)習(xí)的課文一一《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)

什么樣的情感呢【課件出示3：丁香圖片】讓我們到課文中去看個(gè)

究竟吧。

2、師板書課題，生齊讀課題。（板書：丁香結(jié)）

3、介紹作者.【課件出示4】

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。

曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說與

散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)

篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。

《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀

長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。

二、初讀課文，解決字詞

1、出示自學(xué)提示?！菊n件出示5】

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把

課文讀通順。

(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

2、學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

3、交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)認(rèn)讀生字、新詞?！菊n件出示6】

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)

模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

(2)學(xué)寫字詞。

師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。

學(xué)生練寫，個(gè)別展示，集體評(píng)議。

(3)理解詞語(yǔ)?！菊n件出示7】

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。

單薄：指身體瘦弱；不強(qiáng)壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1、分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分每部分主要講

了什么

根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：【課件出示8】

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花

的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣

貌。）

第二部分（第4—6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者

提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個(gè)反問句作

為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”。

（主體寫作者對(duì)丁香結(jié)的感悟。）

2、指名分自然段讀課文，評(píng)議。

3、默讀課文，思考：課文主要講了什么

4、說說課文的主要內(nèi)容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎

指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示9】

《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人

吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)

的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開始了作者的

人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開始，作者寫到了微雨，寫

到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就

平淡無味的人生認(rèn)識(shí)。

四、課堂總結(jié)，布置背誦

1、總結(jié)感悟

師：誰(shuí)說草木無情它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的

丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香

花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一

篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課

文，讀一讀自己喜歡的部分。

(1)學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

(2)展示讀，并說說自己喜歡的原因。

2、布置作業(yè)

(1)正確、美觀地書寫本課的生字詞。

(2)能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2、學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3、比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

2、談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的作者是

怎樣描寫丁香花的又賦予丁香花什么樣的情感呢這節(jié)課，讓我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》C

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1、指名讀第1至3自然段。

2、思考：這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的找

出你喜歡的描寫丁香花

的句子。

3、學(xué)生交流。

4、學(xué)生匯報(bào)。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描

寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁

香。

師適時(shí)呈現(xiàn)：

（1）【課件出示11】有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的

小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運(yùn)用了什么修辭手法好在哪里

（這句話運(yùn)用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”

兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）

（2）【課件出示12】月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡

淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能

辨出是丁香花的原因是什么（丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能

使人一下子辨別出來。）

（3）【課件出示13］每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。

雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨

拙了。從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面

透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是

和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單

薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀

著我的文思和夢(mèng)想C

“檐前積雪”指的是什么（丁香花。）“香氣直透毫端”說明

了什么（說明香氣非常濃郁。）【課件出示14】為什么說“那十字

小白花，那樣小，卻不顯得單薄”（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)

的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼

奪目。）

5、思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的

學(xué)生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的.小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺（視覺、嗅覺）

（板書：形狀顏色氣味（視覺嗅覺））

作者賦予丁香什么樣的品格（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)

歸納）

靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳

6、再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1、指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁

香花的具體描寫哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎樣的

指名回答。

師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示15】在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香

格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直

向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)作者運(yùn)用了什么修

辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香（格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法

把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一

般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

(2)師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示16】

代贈(zèng)二首(其一)

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

思考：古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感怎樣理解作者引用的古人

的詩(shī)句，引用它有什么作用

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中

把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的

代表，愁思的象征c作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意

境更加優(yōu)美。

3、研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)它有什么象征意義作

者為什么要把丁杏花比作丁香結(jié)

(1)交流。

(2)師指名朗讀：【課件出示17]

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花

蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,

果然是丁香結(jié)！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓

圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的

愁怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵

雨后賞花的觸動(dòng)。

補(bǔ)充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）

4、研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度你從哪里

能看出來

交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極

的。

師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示18】每個(gè)人一輩子都有許多不順心的

事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；

人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么

師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的

《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反

古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個(gè)

“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

（2）【課件出示19】出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問題

也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎”

指名讀，全班齊讀。

師：誰(shuí)能說說這句話的含義

交流。

師呈現(xiàn)：【課件出示20】生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的

問題也是永遠(yuǎn)也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問題，正是因?yàn)橛辛?/p>

這些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更

加燦爛。

（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該

怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸

學(xué)生發(fā)言。

（4）全班齊讀第六自然段。

三、總結(jié)全文，深化主題

1、師總結(jié)：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功

效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一

直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)

句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不

完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我

們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

（板書：丁香結(jié)人生才充滿樂趣）

2、揭示主題。［pUxuewang.comj

師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情

生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)

該正視這些問題，把它看作是生活有益的補(bǔ)充，所以，我們要以豁

達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽(yáng)春，有丁

香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚,

百轉(zhuǎn)千回。

3、布置作業(yè)

(1)完成同步課時(shí)練。

(2)體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小

片段。

板書設(shè)計(jì)：

丁香結(jié)

形狀顏色氣味(視覺嗅覺)

人生才充滿樂趣

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

1、自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生

都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指

導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下

文理解詞語(yǔ)的意思c有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生

學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使

學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了

課文的層次。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，

形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

3、以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培

養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，

通過朗讀，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后再著重引

導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)

習(xí)效果。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足

的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛

煉。

2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用

語(yǔ)。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)

生自主探究的能力c認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)

到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特

點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚

情操的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主

題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信

的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以

便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美

呢?今天，就讓我優(yōu)先來觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東

施的做法是否為她贈(zèng)添了美感呢？

2、生看后談感受。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感

受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

二、讀通語(yǔ)句，感知大意

1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀

通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。

三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。

3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，

不必強(qiáng)求說法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背

景資料。

四、細(xì)讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的'對(duì)比，文章的哪些句子

寫出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后，體會(huì)到什么？(東施盲目效仿，不知西施沒在

哪？)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

(2)西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她！(美若天仙，絕代佳人，國(guó)色

天香)

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)

她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言

來描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東

施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？

(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？(無病呻吟，矯揉造作，刻意

模仿，生搬硬套、無中生有)

(3)能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？(其丑無比)

小結(jié)：是?。∽髡叽竽懮釛墝?duì)于東施五官的具體描寫，而是通過

東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘

托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說些什么？

五、總結(jié)全文，拓展閱讀

過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家:

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？

2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？

3、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明,

同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么

想，怎么做？

4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情？舉例說一說。

小結(jié)：是??！不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x

這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧！

(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

六、作業(yè)布置

1、背誦《東施效顰》；

2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。

擴(kuò)寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言；

(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來刻畫人物

的形象。

續(xù)寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫；

(2)可適當(dāng)加入自己的想象。

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

《莊子》

西施自然流露賞心悅目

東施刻意模仿適得其反

課后反思：

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)

習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效

顰的事情發(fā)生。

樂文中品讀趣中體味明辨美丑感悟生成

教學(xué)理念：

尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)

生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶

感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)

奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交

流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自

己。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，

說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能

弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿

長(zhǎng)O

教學(xué)策略：

用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理

解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫作意

圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。

通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基

本常識(shí)。

以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。

體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識(shí)。

教學(xué)過程：

在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與

文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激

發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會(huì)古

文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍，其義自見，通過學(xué)生自讀，相互校

音，做到通順流利c學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重

點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自

主領(lǐng)會(huì)每句的意思c再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解作

者的寫作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編

故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對(duì)文章的理解，又開拓了學(xué)生的思

維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重

點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，

激發(fā)學(xué)生的興趣，加學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫

的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：

西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與

笑話？那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美？結(jié)尾我

用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之

美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：

美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎？六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語(yǔ)言文字。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰(shuí)還記得課文講述了一個(gè)怎樣的

故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。

而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深

的句子讀給大家聽嗎？

二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情

1、默讀課文5-11自然段，出示學(xué)習(xí)提示

2、小組交流學(xué)習(xí)情況。

3、全班匯報(bào)。

步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”

①教師出示表格

擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)

②學(xué)生交流補(bǔ)充填寫。

擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)

第一次暖和的火爐燒過的火柴梗（寒冷）

第二次噴香的烤鵝又厚又冷的墻（饑餓）

第三次美麗的圣誕樹消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

第四、五次慈愛的奶奶和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）

步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫作方法，讓你感受到

什么呢？結(jié)合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。

教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自

己的小手嗎？她終于抽出了一根。

①初步閱讀，體會(huì)她開始到底“敢不敢抽出一根“？可是最后

“終于抽出了一根”說明什么？

---“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不