生物神經系統(tǒng)與神經調節(jié)（第二課時）教案+-2024-2025學年北師大版七年級下冊生物

課題名稱4.10.1.2神經系統(tǒng)與神經調節(jié)（第二課時）課型新授課教學內容分析1、教材地位與作用本節(jié)是北師大（2024）版初中生物教材七年級（下冊）第四單元第10章第1節(jié)的教學內容。作為“人體的自我調節(jié)”章節(jié)開篇內容，此前學生已學習人體各系統(tǒng)結構與功能，本課是對人體調節(jié)機制的深入探索，為后續(xù)學習激素調節(jié)、神經調節(jié)與激素調節(jié)的關系等內容奠定基礎，完善人體生理知識體系。2、教學分析本課主要內容是：神經系統(tǒng)活動的基本方式——反射，是《第1節(jié)神經系統(tǒng)與神經調節(jié)》的第二課時。本課時內容是對神經調節(jié)機制的進一步探究，承接上一課時神經系統(tǒng)結構的知識，又為后續(xù)學習復雜反射和神經調節(jié)的應用做鋪墊。重點在于讓學生掌握反射和反射弧的概念及實驗探究，難點是理解反射弧的協(xié)同作用和實驗分析。教學中可通過動畫演示、實驗操作、案例分析等方式，幫助學生突破重難點，培養(yǎng)學生的科學思維和探究能力。3、教學重點難點重點：1.反射的概念和反射弧的組成及功能。2.“捏住直尺”實驗的操作、數據處理與分析。難點：1.理解反射弧各部分在反射過程中的協(xié)同作用。2.分析“捏住直尺”實驗中影響反應時間的因素。學情分析學生在第一課時已了解神經系統(tǒng)的組成和神經元的結構功能，為本課時學習反射及反射弧奠定了基礎。但反射弧的抽象過程和實驗數據的分析對他們來說仍有挑戰(zhàn)。學生對生活中的反射現(xiàn)象有一定感知，卻缺乏深入理解。同時，他們具備一定的實驗操作和小組合作能力，教師可通過實驗探究激發(fā)學生的學習興趣，引導其深入思考。學習目標生命觀念：理解反射是神經調節(jié)的基本方式，形成結構與功能相適應的觀念，認識神經系統(tǒng)通過反射實現(xiàn)調節(jié)功能?？茖W思維：通過分析反射弧的組成和反射過程，培養(yǎng)邏輯思維和歸納能力；對“捏住直尺”實驗數據進行分析，提升數據分析和推理能力。科學探究：參與“捏住直尺”反應時間測試實驗，體驗科學探究過程，提高觀察、操作和合作能力。社會責任：關注反射相關的健康問題，認識反射在日常生活和醫(yī)療中的重要性。學習評價自我評價表項目評價內容掌握情況很好一般不好科學知識1掌握反射是神經調節(jié)基本方式。2熟知反射弧由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器組成及其在反射中的作用。學科能力培養(yǎng)分析反射弧組成和反射過程的邏輯思維能力，以及實驗操作、數據處理和分析的探究能力?？茖W態(tài)度激發(fā)對神經調節(jié)現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和合作精神，增強將科學知識應用于生活的意識。小組評價表評價內容得分標準成員一成員二成員三團隊精神5分：能高效分工合作完成任務3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務實施能力5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設計出任何過程和方案。結果展示能力5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實驗結果和結論?？偡衷O計思路本課時以生活中的常見現(xiàn)象提問激趣導入，引發(fā)學生對反射的好奇。接著，教師通過講解、舉例、展示等多種方式，引導學生逐步理解反射的概念、反射弧的結構、神經元的分類等知識。期間穿插判斷、討論、實驗等學生活動，讓學生在思考和實踐中加深對知識的理解和運用。最后通過展示常見反射現(xiàn)象，強調反射在神經調節(jié)中的核心地位，完成對整節(jié)課知識的總結和升華。整個設計思路注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，以學生為主體，通過多樣化的活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的多種能力，幫助學生構建完整的知識體系。教學流程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課提問：“如果手指偶然被某個尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，你是先感覺到疼，還是先把手縮回來？為什么會這樣呢？”學生思考問題，嘗試給出答案。通過生活中常見的情景提問，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，導入本課主題。新知探究反射是神經系統(tǒng)活動的基本方式1.反射結合實例：如被尖刺扎到立即縮手、碰到燙手的饅頭立即縮手等，講解反射的概念：“人體通過神經系統(tǒng)對刺激作出的規(guī)律性反應”。展示草履蟲運動方向、含羞草對外界刺激作出反應、草履蟲對外界刺激作出反應等圖片或情景。提問：“生物的這些反應屬于反射嗎？”給出提示“反射必須通過神經系統(tǒng)；必須做出應答反應”。播放視頻：反射與反射弧。展示反射弧模式圖，引導學生將反射弧的五個組成部分填入反射弧模式圖中的圖框里。引導學生認識反射弧的五個組成部分（感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器），講解各部分的結構和功能。如何區(qū)分傳入神經和傳出神經？引導學生思考并總結區(qū)分方法，如看神經沖動傳導方向、找神經節(jié)、看脊髓灰質（窄入寬出）等?？偨Y反射弧的結構和功能。引導學生理解反射活動靠反射弧來完成，反射弧必須保持結構完整。提問：“如果神經沖動傳導途徑的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，會出現(xiàn)什么結果？機體還會有感覺嗎？”講解傳入神經元、中間神經元、傳出神經元的概念。介紹膝跳反射現(xiàn)象，即當叩擊韌帶時，小腿以膝蓋為軸，突然地向上彈起——迅速前伸，引導學生思考膝跳反射過程中神經沖動的傳導路徑，強調膝跳反射是兩神經元反射，沒有中間神經元?；顒樱簻y試“捏住直尺”反應要用多少時間展示測試“捏住直尺”反應時間的目的要求、材料用具、方法步驟。組織學生分組進行實驗，在學生實驗過程中進行巡視指導。實驗結束后引導學生討論相關問題：1.捏住直尺的反應活動是否屬于反射？2.比較受試者從第1次到第10次的測試數據，有什么規(guī)律？若比較在不同狀態(tài)下的測試，你認為影響活動完成時長的主要因素有哪些？3.比較不同受試者的測試數據，可以得到什么結論？說明理由。舉例展示唾液分泌反射、眨眼反射、排尿反射、嬰兒吮吸反射等圖片或動圖，引導學生認識這些常見的反射現(xiàn)象，強調神經系統(tǒng)通過具體反射活動實現(xiàn)調節(jié)功能，反射是神經調節(jié)的基本方式。學生結合生活中的實例，理解反射的概念。學生觀察圖片或情景，結合提示，思考并判斷這些生物的反應是否屬于反射，并積極回答。學生觀看視頻，認真觀察反射弧模式圖，并完成填空。學生認真聽講，理解反射弧中各部分結構和功能。學生思考問題，嘗試總結區(qū)分傳入神經和傳出神經的方法。學生總結、鞏固反射弧的結構和功能。學生思考問題，結合反射弧的知識進行討論、分析。學生認真聽講，理解不同類型神經元的功能特點。學生觀察膝跳反射現(xiàn)象，思考反射過程，理解膝跳反射的神經傳導特點。學生分組進行實驗，按照要求輪流擔當受試者、測試者、觀察者和記錄者，認真完成實驗操作，記錄數據。學生思考、討論。學生觀察圖片或動圖，識別常見的反射現(xiàn)象，理解反射在神經調節(jié)中的重要地位。通過具體實例讓學生初步建立反射的概念。通過判斷不同生物的反應，加深學生對反射概念中“通過神經系統(tǒng)”這一關鍵條件的理解。運用視頻和直觀的模式圖，將抽象的反射弧結構直觀地呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解反射弧的組成。讓學生在理解反射弧結構的基礎上，進一步區(qū)分傳入神經和傳出神經。培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題的能力，加深對反射弧完整性重要性的理解。通過膝跳反射，加深學生對反射弧組成和反射過程的理解，明白不同反射的神經元構成差異，進一步鞏固知識。通過實驗，讓學生親身體驗反射過程，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、數據分析能力和團隊協(xié)作能力。通過討論問題，加深學生對反射概念的理解，關注影響反射活動的因素。讓學生體會反射在人體生理活動中的普遍性和重要性，強化對神經調節(jié)