特尖生教育質(zhì)量不理想可能存在的問題行為及對(duì)策

特尖生教育質(zhì)量不理想可能存在的問題行為及對(duì)策教育質(zhì)量不理想的問題行為問題行為1:功夫沒下到。教學(xué)投入度不夠，備課、批改作業(yè)功夫沒到位。要對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)、常見題型、學(xué)生可能出現(xiàn)問題可以預(yù)防、預(yù)設(shè)。問題行為2:學(xué)情診斷不精準(zhǔn)。學(xué)情診斷是備課的依據(jù)、教學(xué)的起點(diǎn)，更是作業(yè)設(shè)計(jì)、單元練習(xí)查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵。問題行為3:教學(xué)方法不科學(xué)，課堂組織低效。因教材、課標(biāo)不熟悉，把握不住重難點(diǎn)，講不到點(diǎn)子上。課堂上多采取自己快速講多篇這種低級(jí)重復(fù)策略，該會(huì)的還會(huì)，聽不懂的還是聽不懂!問題行為4：培優(yōu)補(bǔ)差不力。尖子生不尖，優(yōu)秀率上不去;你的課堂上有沒有優(yōu)生吃不跑、差生吃不了現(xiàn)象?你的課堂有優(yōu)等生的時(shí)間白白浪費(fèi)的陪學(xué)現(xiàn)象嗎?培優(yōu)補(bǔ)差主戰(zhàn)場(chǎng)放在課堂了嗎?問題行為5:作業(yè)效果不理想。作業(yè)、練習(xí)冊(cè)糾錯(cuò)訂證不到位。有的是缺少分層布置作業(yè)意識(shí);有的是沒有不檢查不能上交作業(yè)的意識(shí)，缺少檢查方法滲透，學(xué)生沒養(yǎng)成檢查習(xí)慣;有的是缺少限時(shí)做作業(yè)習(xí)慣，導(dǎo)致做題速度跟不上。問題行為6:單元診斷題型、重點(diǎn)不明晰。對(duì)試卷命題題型、風(fēng)格不知曉，缺少針對(duì)性訓(xùn)練。作業(yè)訂證、糾錯(cuò)夯的不實(shí)，缺少單元錯(cuò)題集中再次糾錯(cuò)、消化的意識(shí)。問題行為7:備、講、考、練錯(cuò)位。備講考練關(guān)系處理與成績(jī)呈正相關(guān)。從備與講的關(guān)系看，教學(xué)效果不理想的教師多重視上課，往往忽視精心備課。從講與練關(guān)系看，教學(xué)效果不太理想的教師多把握不住兩者的度，要么自己講的多，練的少，造成的結(jié)果是班級(jí)平均分不低，但就是沒有拔尖的，遇到競(jìng)賽就名落孫山;要么自己講的過少，不注意對(duì)題型的歸納、知識(shí)的系統(tǒng)、拓展、拔高，學(xué)生做題方法的點(diǎn)撥、能力的提升，因而造成中等以下的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，跟不上進(jìn)度，期末測(cè)查成績(jī)可能就會(huì)存在兩極分化的現(xiàn)象。從練與考關(guān)系處理看，存在的共性問題是練考不分。沒有時(shí)間觀念;對(duì)學(xué)生的卷面書寫平常不做嚴(yán)格要求;學(xué)生隨意使用演草紙.………。造成的后果是，真正的大型考試時(shí)，學(xué)生沒有時(shí)間觀念，試卷總是做不完;書寫習(xí)慣沒養(yǎng)成，學(xué)生書寫涂抹現(xiàn)象比較嚴(yán)重;練習(xí)與考試的關(guān)系是:練習(xí)如考試，考試才能如練習(xí)。問題診斷教師不妨從“趣、變、合視角做一次內(nèi)部歸因分析:視角1:學(xué)生喜歡你這個(gè)教師嗎?學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科嗎?學(xué)生喜歡你的課堂嗎?怎樣用自身的人格魅力去征服學(xué)生?通過那些舉措可讓學(xué)生獲得對(duì)所教學(xué)科的持久興趣?視角2:你的教學(xué)流程顯現(xiàn)出思維定勢(shì)了嗎?教學(xué)流程優(yōu)化了嗎?你的“備-講-輔-批--考--評(píng)一一糾”形成有效鏈條了嗎?其中最大的短板是什么?在你的教學(xué)實(shí)踐中考、評(píng)、糾三者關(guān)系有哪些值得反思地方呢?視角3:你與同學(xué)科教師之間真心合作了嗎?你與本班不同學(xué)科之間真心合作了嗎?你重視與家長(zhǎng)合作了嗎?你讓學(xué)生制定階段目標(biāo)、學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)了嗎?目標(biāo)之間是怎么整合的?你的教學(xué)的智力因素與非智力教學(xué)因素和諧共振了嗎?你思考過學(xué)生的綜合素養(yǎng)與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系沒有?你思考過學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)整合了沒有?你嘗試過讓小組同做一份試卷或?qū)W生出題，互相同層次交換考試了沒有?你指導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)科知識(shí)樹了嗎?你讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)本學(xué)科的通用工具了嗎?你注重學(xué)科思想、學(xué)科方法滲透了嗎?提升教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)一工程（語數(shù)外為例）提升語文教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)一工程1、開展練字工程。2、開展閱讀工程3、開展寫作工程(寫日記及二次作文)。4、開展積累(運(yùn)用)工程。班級(jí)、學(xué)校要開展寫字、日記、習(xí)作、讀書筆記周、月、期班展、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)展示。數(shù)學(xué)提升質(zhì)量的日行四一:1、糾錯(cuò)消化工程(糾錯(cuò)本與好題本):特優(yōu)生學(xué)科六步糾錯(cuò)法及經(jīng)驗(yàn)分享2、1371復(fù)習(xí)鞏固工程:1指的是對(duì)課本、練習(xí)冊(cè)、試卷上錯(cuò)題當(dāng)天要訂證;3指的是隔一天即第三天要看錯(cuò)題，一看就懂劃掉，不太明白標(biāo)上一星;7指的是一周即第七天再看，不會(huì)標(biāo)上二星;1指的一個(gè)月再看標(biāo)上二星題目，直至弄會(huì)為止。旨在學(xué)生不做無效復(fù)習(xí)，每次學(xué)的都是不會(huì)的。3、夯實(shí)雙基工程(補(bǔ)差工程):對(duì)書上概念、定義、原理、公式、推論、策略采取理解基礎(chǔ)上背誦、默寫。4、培優(yōu)工程(每日一題的題卡工程):對(duì)優(yōu)等生可按排每日拔高題，讓其自己探究，探究出來后講給小組成員聽。英語提升質(zhì)量的日行四個(gè)一工程:1、默寫8個(gè)單詞2個(gè)句型工程。2、背誦對(duì)話、課文、聽力工程。3、記