部編版小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)（第三、第四單元）

部編版小學(xué)一年級語文下冊

第三章無教學(xué)歿計(jì)

第5課《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

i.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

2.學(xué)會7個生字及生字組成的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.讀懂句子，理解詞語。

2.識字，寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂句子，理解詞語

【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入。

1.出示謎語：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）

嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）

2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這兩個小動物的課文。

板書課題，齊讀課題。

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，

小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求:

畫出不認(rèn)識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不

重復(fù)；標(biāo)出自然段序號。

2.我會讀生字。（多媒體展示帶拼音的生字詞）

toheshudyedeting

他們小河說話也是飛快地聽見

kuaizhudjizhixingsi

一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死

genhuhanshengexin

跟著忽然喊叫身邊哥哥不信

（1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚(yáng)他并

向他學(xué)習(xí)。

（2）指名讀，糾正以下幾個生字的讀音。

“死”：平舌音。

“說”“直”“捉”“身”是翹舌音。

“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“聽”“行”為后鼻音。

“身”可以通過組詞進(jìn)行正音，如“身體、上身、下身、身高”等。

（3）檢查評價(jià)。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

大家覺得他讀得怎樣？

3.識記生字：

字形識記時(shí)，可采用多種方法。

（1）加一加?！白?、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法,

字的意思可以組成詞，放在語境中去理解。

（2）換一換?！皦K、跟”可以用熟字換偏旁的方法來識記，“快、很”是

一上冊認(rèn)識的字，通過換偏旁，認(rèn)讀“塊、跟”。

（3）“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫平豎直，尤其橫畫特

別多，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)橫畫，加深印象。

（4）出示“身”的象形字，通過字源演變幫助學(xué)生識記。

4.我會讀句子

小鴨子/正在/水里/捉魚，忽然/聽見/小公雞/喊救命。

他/飛快地/游到/小公雞/身邊，讓/小公雞/坐在/自己的/背上。

讀準(zhǔn)了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

7.讓我們來聽課文錄音，看一看課文講了什么。

本文主要講了（）和（）互相幫助的事。（）幫助（）捉

蟲子，（）幫助（）捉魚吃，還把落水的（）救上岸。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字：他、河、說、也、地

讀一讀生字，并擴(kuò)詞。

“也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些。

先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、地”這兩個字中發(fā)生了什么變化，

幫助學(xué)生更好地觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點(diǎn)。

“河”：三點(diǎn)水呈弧形，不在一條直線上，"可’'中的"口”在橫中線與

豎中線交叉的位置，要寫得小一些。

“說”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點(diǎn)要比左邊言字旁的點(diǎn)稍低、稍小。

2.教學(xué)新偏旁。

“塊、地”都是“土字旁”。

“土”做偏旁時(shí)，“橫”變成了“提”。

說一說還有哪些字也帶有“土”字旁？

3.特別注意“他”“地”和“也”的區(qū)別。

選字填空

他地也

（）是我的哥哥。

春天到了，大（）一片生機(jī)勃勃。

小公雞說：“我（）去?！?/p>

4.當(dāng)小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。

5.學(xué)生書寫生字。生描紅，師巡視指導(dǎo)。

6.交流反饋，展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。說說好在哪里。

四、課堂回顧，教師小結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識了小公雞和小鴨子，還認(rèn)識了許多生字朋友，收獲可真不

小。下節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文

1.朗讀課文，分組分段讀。

2.出示字詞，檢查生字讀音。

他們小河說話也是飛快地聽見哥哥

一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死不信

忽然喊叫身邊跟著

二、結(jié)合看圖，分段閱讀。

1.讀第1自然段

（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長的有什么不同？（嘴：小公雞

尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊相連）

2.讀第2自然段，看第一幅圖。

指名讀第2自然段

數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

請學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

在朗讀中，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因?yàn)檎业搅?/p>

許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子

捉不到蟲子的著急、傷心，體會“急得直哭”。（板書：草地里吃得歡急得直哭）

教師點(diǎn)評指導(dǎo)，以評促讀。

（1）小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急成什么樣

呢？

出示“吃得”“急得”說一說。

（2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。

同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不

同的心情。

（3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉不到），本課有很多帶“不”

的詞組，朗讀時(shí)，要讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)，本來讀“Mi”，現(xiàn)在讀“bil”。

（4）再讀第二自然段，“許多”“很歡”重讀，表現(xiàn)小公雞會捉蟲，因?yàn)樽?/p>

到的蟲子多，所以非常高興?！白讲坏较x子”“急得直哭”重讀，突出小鴨子的著

急。

3.讀第3自然段，（自讀2遍）

（1）讓學(xué)生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對話讀正確、

讀通順。

（2）用“”和“______”圈畫小公雞和小鴨子說的話，區(qū)分清楚不同

角色的話。

根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下句子：

①“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！保ò鍟鹤紧~給小公雞吃）

這句話你體會到這是一只怎樣的小鴨子？（熱情）

②“我也去?！?/p>

這是誰說的話？你覺得這只小公雞的什么心情？（跟著去的迫切心情）

③“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

這句話你能讀出小鴨子的什么心情？（擔(dān)心小公雞）

為什么擔(dān)心小公雞？（小公雞不會游泳）

進(jìn)行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀出小公雞也想跟著去的迫切心情。

讀出小鴨子對小公雞的擔(dān)心。

結(jié)果呢？小公雞是怎么做的？

出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！?/p>

“偷偷地”是什么意思？這個詞語的近義詞是？（暗暗地）

應(yīng)該怎樣讀好這句話？（板書：偷偷下水）

（“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽到了。）

4.讀第4自然段，（讀2遍）

指名讀，大家思考問題：

（1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

（小雞差一點(diǎn)被淹死。因?yàn)殡u的腳上沒有蹊，尾脂腺也不發(fā)達(dá)，如果進(jìn)入水

里，羽毛就會被水浸透，導(dǎo)致體重增加，時(shí)間一長，雞就會沉入水底被淹死的。）

（2）小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽

見、飛快、背上）（板書：喊救命救小公雞上岸）

（3）講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

（“飛快”寫出了下鴨子的速度很快?！白屝」u坐在小鴨子的背上”是寫小

鴨子救小公雞的辦法。）

（4）朗讀指導(dǎo)4自然段：“忽然”“飛快”要讀得快。突出事情很緊急，很

危險(xiǎn)，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點(diǎn)去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨

子的感謝。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字：河哥

讀一讀生字，并擴(kuò)詞。

2.指導(dǎo)識記

河：左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊是個“可”，組成

“河”河水的“河”。

哥：用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點(diǎn)水，把豎鉤改成

豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點(diǎn)水。

3.指導(dǎo)書寫。

①河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點(diǎn)水，第一筆靠右，二、三筆對

齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

教師示范，學(xué)生仿寫，重點(diǎn)指導(dǎo)三點(diǎn)水的寫法。

②上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教

師范寫，學(xué)生書空仿寫。

4.讀讀寫寫：他們、他人、小河、河水、江河、過河、說明、小說、大地、

土地、田地、林地、聽說、聽見哥哥、大哥。

四、總結(jié)全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘

述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？（板書：互相幫助）

【板書設(shè)計(jì)】

草地里小公雞吃得很歡給小鴨子吃

小鴨子急得直哭'

小公雞和小鴨子小河邊J小鴨子捉魚給小公雞吃I-互相幫助

1小公雞偷偷下水喊救命j救小公雞上岸-

【教學(xué)反思】

成功之處：1.謎語導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過渡到下面的學(xué)習(xí)。放

手給學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，掃清語言障礙，字詞是重點(diǎn)，解決了字的音、形、義，提現(xiàn)

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字是部編版教

材的要求。

2.細(xì)致入微的寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會正確的寫字順序和書寫格式。養(yǎng)成良好

的寫字習(xí)慣。主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。整體感知階段，通讀全文，大體感

知課文內(nèi)容。

3.教師是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話，等等，都很自然,

笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。

4.預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個問題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂。

5.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。

不足之處：1.注意課堂的調(diào)控，多設(shè)計(jì)一些游戲活動。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。

3.本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課

過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

部編版小學(xué)一年級語文下冊

第6課《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.會認(rèn)“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書寫“單、居、招”等生字。

認(rèn)識部首“子、、/”。

2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第~課附

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.板書課題：樹和喜鵲。

2.齊讀課題。

3.看到課題，你想知道什么？

4.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。

要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字查字典或請教老師同學(xué)。

讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調(diào)。

（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。

（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？

2.檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

（1）出示生字卡：（板書：單居招呼快樂）

danjuzhaohukuaile

單居招呼快樂

①自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

②開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來。

③搶答。教師拿出哪個字，學(xué)生舉手搶答。

④教師隨機(jī)糾正讀音：“單”前鼻音，“招”翹舌音，不是平舌音。

⑤識記生字：字形上，本課生字以合體字為主，可采用以下方法識記：

1.加一加?！肮隆⑧?、招、呼”均可用部件加一加的方法識記。

2.比一比。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請、睛”進(jìn)行比較，

從形聲字特點(diǎn)識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識記。

3.利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥窩，再讓學(xué)生擴(kuò)詞，

想想還有哪些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴?！罢?、呼”二字，可以聯(lián)系生活

實(shí)際，想想打招呼的樣子，了解“招呼”一詞的意思。

（2）認(rèn)讀本課新詞：

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜

①同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚(yáng)他并向他

學(xué)習(xí)。

②檢查評價(jià)。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

（3）多音字。

zhl（一只）rzhong（種子）le（快樂）

只J種《樂-

-zhl（只有）Lh6ng（種下）.yue（音樂）

學(xué)以致用：

①這里只（）有一棵樹和一只（）鳥。

②我在家門口種（）下一顆桃子種（）子。

③聽音樂（）使我快樂（）。

3.整體了解內(nèi)容，初步感知課文內(nèi)容。

教師提問：

（1）從前的樹和喜鵲為什么感到孤單？（因?yàn)橹挥幸豢脴洌挥幸恢幌铲o，

沒有同類朋友。）（板書：孤單）

（2）后來，怎么樣了？（后來種了很多的樹，飛來很多喜鵲到這兒?。?/p>

（3）樹和喜鵲感到怎么樣了？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）（板書：快樂）

提示：作者情感學(xué)生可自由總結(jié)，可以用自己的話說，也可以用課文的語句,

但必須符合文意。

三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

1.引導(dǎo)認(rèn)識并書寫兩個新偏旁：子字旁、“、/”字旁。

2.出示本課生字：單居招呼快樂

（1）觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“呼、樂”字的書寫。

“呼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左低右高口字旁要寫在橫中線上面，右邊部分的橫

穿插到口字旁下面。

“招、快”是左右同高。

“樂”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，左右對稱，豎鉤在豎中線上，位置要放正。下面兩點(diǎn)左右對稱。

“居”左上半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。

3.學(xué)生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo).

4.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評議。

四、課堂回顧，教師小結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識了喜鵲和樹，還認(rèn)識了許多生字朋友，下節(jié)課，我們再一

起學(xué)習(xí)課文講了什么。

第二課時(shí)

一、出示詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀生字卡片。

2.出不詞語：

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.指名分段讀課文。

二、再讀課文，交流理解。

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。了解“孤單”的意思，初步感受樹和喜鵲的孤單。

1.自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說說你有什么感受。

1.交流后出示：一棵樹，一個鳥窩、一只喜鵲

2.教師隨機(jī)板畫一棵樹、一個鳥窩，一只喜鵲

結(jié)合板畫讀好“一棵樹、一個鳥窩一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生體會：一棵樹，讓

我們感受到“樹很孤單”，一只喜鵲，讓我們感受到“喜鶴很孤單”。

3.比較句子。

（1）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

（2）從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

引導(dǎo)學(xué)生對比著讀，結(jié)合板畫，進(jìn)一步體會孤單。

4.請學(xué)生說說自己對“孤單”的理解。

小結(jié)：從“一棵、一個、一只”“只有"，讓我們感受到了樹和喜鵲的心情,

我們可以從第1段的詞句中知道第2段“孤單”的意思了。

5.想象畫面，體會心理，讀好課文

（1）引導(dǎo)體會：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什

么呢？

如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么呢？

（2）帶著這種感受再讀。

樹很孤單。喜鵲很孤單。

（3）連短句成長句。

（4）朗讀：樹很孤單。喜鶴很孤單。

（5）引導(dǎo)學(xué)生把兩句話連成一句話：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

連起來讀好第一個畫面。

（二）學(xué)習(xí)3到6自然段。

1.學(xué)習(xí)第3自然段，你知道了什么？（我們能知道要想鳥窩多，要想鳥兒多，

就要有很多很多的樹。不然鳥沒有地方做窩，鳥沒有地方可住。）

2.學(xué)習(xí)第4自然段

有了鄰居有什么好處呢？

（樹有了鄰居，就不會孤單，可以相互說話，相互團(tuán)結(jié)起來抵抗風(fēng)暴；鳥兒

有了鄰居，也不會孤單，出門找食吃有了伴，晚上回家有了伴，還可以呼朋引伴

呢）

指導(dǎo)朗讀3、4自然段：“好多好多樹”一句重讀，強(qiáng)調(diào)樹非常多；“每棵”

“每個”重讀，表現(xiàn)樹多了鳥窩多了，喜鵲多了，同時(shí)要讀出他們的快樂。

（板書：好多樹好多喜鵲）

3.學(xué)習(xí)第5自然段

“嘰嘰喳喳”寫出了喜鵲叫聲的熱鬧；“打著招呼”是擬人的說法，是說他

們相約一起飛出去找食物，捉害蟲?！八X”也是擬人的說法，寫他們又一起飛

回鳥窩睡覺。

4.學(xué)習(xí)第6自然段

課件出示：“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

①為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？

因?yàn)闃溆辛肃従樱铲o在他們身上做窩，他不孤單了；喜鵲也有了鄰居，每

天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來，也有了伴，不孤單了。所以覺得很快樂。

②讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話。（板書：快樂）

③指導(dǎo)朗讀6自然段：“樹”、“喜鵲也有了”重讀，表達(dá)出因?yàn)橛辛肃従痈?/p>

興的心情。

三、播放歌曲，總結(jié)全文。

1.播放歌曲《找朋友》。

2.交流和好朋友之間快樂的事情。

【板書設(shè)計(jì)】

「從前_一孤單f一棵樹

樹和喜鵲I一只喜鵲］互助友愛

r好多好多樹r

〔后來一一，決樂［每棵樹上都有喜鵲J

【教學(xué)反思】

成功之處：1.生字教學(xué)扎實(shí)有效。

生字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。我從字的音、形、意個方面教材設(shè)計(jì)，認(rèn)讀、識

記、書寫相結(jié)合。達(dá)到較好的效果。

2.多音字的讀音，通過實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固。

3.教學(xué)課文時(shí)抓住關(guān)鍵詞“從前、后來、孤單、快樂”等理解課文。起到牽

一發(fā)而動全身的作用。

4.本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異，教師做到因材施教。在理解

課文時(shí)教師尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心

的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。理解“樹

很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教

育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

不足之處：1.注意課堂的調(diào)控，多設(shè)計(jì)一些游戲活動。

2.引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀做得不夠到位，效果不太理想。

部編版小學(xué)一年級語文下冊

第7課《怎么都快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種

方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，

與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快

樂。文中的詞語搭配極為豐富，”折紙船、踢徑子”等是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素

材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識12個生字；會寫7個生字；正確認(rèn)讀“跳繩、踢足球、講故事、聽

音樂、打排球”等詞語；認(rèn)識多音字“得”。

2.正確、流利地朗讀課文。理解文中詞語的意思。

3.理解課文內(nèi)容，懂得獨(dú)自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。體

會詩中表達(dá)“怎么都快樂”的原因和樂觀積極的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)讀“會認(rèn)”的字，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)輔助課件。（教師）

2.借助拼音自讀課文。（學(xué)生）

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，讓孩子們邊唱邊做拍手游戲。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：7怎么都快樂）

3.同學(xué)們，你們喜歡幾個人在一起玩？其實(shí)，一人玩很好，兩人玩也好，三

人以上玩更好。

二、初讀課文，標(biāo)出生字

1.借助拼音自讀課文。

2.把生字及二類字標(biāo)出來。

3.檢查自學(xué)效果。

一類字：玩、很、當(dāng)音講行許

二類字：怎獨(dú)跳繩得羽球戲排籃連運(yùn)

自己對照課件出示的生字及二類字看看是否都標(biāo)出來了。

三、再讀課文，認(rèn)識生字

1.再讀課文，把標(biāo)出的生字重點(diǎn)讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字帶拼音讀一讀。

wanhendangyinjiangxingxu

玩很當(dāng)音講行許

zendiitiaoshengdeyuqiuxipdiIanlidnyun

怎獨(dú)跳繩得羽球戲排籃連運(yùn)

正音：“玩、很、音、怎、籃、連、運(yùn)”是前鼻音，“當(dāng)、講、行、繩、連”

是后鼻音，“怎”是平舌音。

“得”是個多音字，在本文中讀“d3i”，“得有人聽”，另外，還有“de”聽

得認(rèn)真，“d”得到。

選擇正確的讀音填空。

你得（）快一點(diǎn)。

就得（）這樣做。

（2）爭當(dāng)小老師帶拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（4）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字去拼音讀一讀。

（5）爭當(dāng)小老師去拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（6）開火車讀一讀。

3.識記生字：

（1）“跳、排、講、球、繩”等為典型的形聲字，用形旁表意的特點(diǎn)進(jìn)行

識記。

（2）“籃”字是什么頭？（竹字頭）

出示課件幫助記憶“籃”。

竹字頭是由“竹”字演變而來的，帶有竹字頭的字一般和竹子有關(guān)。

籃球跟竹子有什么關(guān)系呢？籃球，起源之初是將竹籃掏空底子作為投球的工

具，然后把球扔進(jìn)掛在墻上的籃子里。這項(xiàng)運(yùn)動傳到中國來就用“籃球”表示,

一直沿用到今天。

4.本課一些生字可以與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。詞

語舉例：

怎：怎樣、怎會獨(dú)：孤獨(dú)、獨(dú)一無二

講：講課、講臺戲：排戲、戲臺

排：前排、后排籃：竹籃、花籃

連：連聲、連忙運(yùn)：運(yùn)走、運(yùn)送

四、熟讀課文，標(biāo)劃詞語

1.默讀課文，標(biāo)出課件出示的詞語。

跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲

2.帶拼音讀一讀。

tiaoshengtizuqiujianggushi

跳繩踢足球講故事

tingyinyuedapaiqiuwanyouxi

聽音樂打排球玩游戲

（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。

（1）自己讀一讀。（不會讀的可以問問同桌，問問前后的同學(xué)；也可以借助

書中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女比賽讀一讀。

五、回歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.邊讀課文，邊標(biāo)出自然段。

3.開火車讀課文。

讀文要求：

（1）讀課文的同學(xué)把課文讀正確、流利。

（2）每個同學(xué)只讀一個自然段。

（3）其他同學(xué)邊聽邊想：一個人可以玩什么游戲？（折船、折馬、踢僚子、

跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂）

（4）兩個人可以玩什么游戲？（講故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板）

（5）三個人可以玩什么游戲？（講故事、甩繩子跳）

（6）四個人可以玩什么游戲？（打排球、打籃球、踢足球、老鷹捉小雞）

六、識記字形，指導(dǎo)書寫。

書讀得好，字也要寫得好。

1.出示生字，鞏固生字讀音。

玩很當(dāng)音講行許

2.指導(dǎo)寫字：玩很當(dāng)音

（1）觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

“玩、很”為左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要寫的左窄右寬?！爱?dāng)、音”是上下結(jié)構(gòu)。

有兩個雙人旁的字“很、行”，兩個言字旁的字“講、許”。

（2）誰來說一說“很”的偏旁是什么？（彳），誰知道還有哪些字是“彳”

旁的？（德、得）

（3）師指導(dǎo)寫字

“玩”左窄右寬，注意“王”作偏旁時(shí)，上緊下松，下橫作提。右邊“元”

的第三筆撇要穿插到王字旁提的下方。

“講”左窄右寬，右邊部分“井”的豎要寫直，第二橫穿插到提的上方，撇

穿插到提的下方，把整個字寫緊湊。

“很”左窄右寬，左右相平，注意雙人旁的寫法，右邊部分豎提的豎要直。

3.看課后筆順表，自學(xué)字的筆順并描紅。

4.反饋檢查“當(dāng)、很”的筆順。

5.指導(dǎo)寫字。

(1)師范寫“很”字，生描紅、臨寫。

(2)生配樂寫剩余的生字。

6.本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫

寫。如，

玩雪、玩伴、當(dāng)心、當(dāng)時(shí)、當(dāng)中、當(dāng)下、聽講、講學(xué)、許多、也許、很多、

很少、很好、很快、音樂、口音、五音不全、不行、行人、行動、行走。

第二課時(shí)

一、出示詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?出示詞語：

跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲打籃球

指名讀，開火車讀，齊讀。

2.齊讀課文。

(1)朗讀兒歌。

(2)認(rèn)讀詞語。

3.檢查課下學(xué)習(xí)情況。

二、精讀課文，重點(diǎn)突破

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

L學(xué)生自由讀第1節(jié)，讀好句子的停頓。

2.圍繞“靜悄悄”想象畫面，指導(dǎo)讀好。

想象一個人玩時(shí)的畫面，采用多種形式練讀，體會一個人玩時(shí)特有的安靜，

了解“靜悄悄”的意思，感受一個人玩的樂趣。

同桌合作，選用不同的句式來練說：

一個人可以()，也可以()……這樣很好！

一個人可以（）、（）、（）……這樣很好！

拓展一個人玩的游戲名稱，學(xué)生嘗試說一說，隨機(jī)板書詞語。（板書：折紙

船、折馬、踢犍子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂）

（二）學(xué)習(xí)2、3小節(jié)

讀好第2、3小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)

1.指名分別讀第2、3小節(jié)，其他學(xué)生仔細(xì)聽，并思考:哪個游戲兩個人可以

玩，三個人也可以玩？（講故事）

2.學(xué)生自由讀第2、3小節(jié)，邊讀邊畫出寫“講故事”的句子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：兩個人講故事和三個人講故事的區(qū)別。

3.出示句子：

講故事得有人聽才行，你講我們聽，我講你們聽。

講故事多個人聽更有勁，你講我們聽，我講你們聽。

比較朗讀，體會講故事多個人聽的有趣和有勁，了解“有勁”的意思。

3.師生合作朗讀，體會不同游戲玩時(shí)的樂趣，感受詩句的節(jié)奏。（板書：兩

個人：講故事、下象棋、打羽毛球、做蹺蹺板三個人：講故事跳繩）

4.根據(jù)省略號，拓展兩個人可以玩的游戲名稱，學(xué)生自由說，教師隨機(jī)板書。

（如：打乒乓、猜謎語、下跳棋……）

（三）讀好第4節(jié)，體會快樂

1.教師引讀：

四個人玩一一（很好！）五個人玩一一（很好?。┰S多人一起玩一一（更好?。?/p>

學(xué)生自由朗讀第4小節(jié)，思考：好在哪兒？

2.交流，采用問答式、分句讀等形式進(jìn)行朗讀，感受詩句的節(jié)奏。（板書：

什么游戲都能玩）

對比讀第1小節(jié)和第4小節(jié)，體會不同的快樂。

三、識記字形，指導(dǎo)書寫。

出示生字：“講”“行”“許”

觀察字形，找出相同點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)的字），寫時(shí)左窄右寬。

2.指導(dǎo)寫字規(guī)律：關(guān)鍵筆畫寫到位，朋友謙讓又互訪。

3.教師指導(dǎo)，范寫，學(xué)生描紅，臨寫，展評。

四、聯(lián)系生活課外擴(kuò)展

說說你有什么新玩法?

交流自己的新玩法。

感受游戲的快樂和大家分享的快樂。

【板書設(shè)計(jì)】

「一個人玩折紙折馬踢徑子跳繩搭積木

看書畫畫聽音樂

「講故事

怎么都快樂兩個人加

下象棋打羽毛球坐蹺蹺板

三個人講故事跳繩

＜許多人什么游戲都能玩

【教學(xué)反思】

成功之處：1.在優(yōu)美的音樂聲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

初讀感知，生字的正音，多音字的掌握和運(yùn)用。

2.鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現(xiàn)學(xué)生為主體，

教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。字的書寫指導(dǎo)，要精細(xì)入微，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.多音字的讀音，通過實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固。

4.《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真

童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。

在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，

例如：“折紙船”“下象棋”“踢犍子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊?/p>

次教學(xué)動詞的時(shí)候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而

這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)

我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他

們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來讀通

讀順詩歌，基本上都過關(guān)了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。

這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效

果了。

不足之處：1.注意課堂的生動活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師,

應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

部編版小學(xué)一年級語文下冊

《口語交際：請你幫個忙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容

和要求。

2.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)

也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

3.在請人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請別人幫忙”時(shí)，要

把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親

切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在請人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)

容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親切。

說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

故事《小馬過河》、課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、聯(lián)系課文，引發(fā)思考，喚醒交際需求。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了童話故事《小公雞和小鴨子》，故事中小公雞捉蟲給小鴨子吃,

小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞。連他們都能互相幫助，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，你遇到過

哪些困難，是怎么解決的？

二、創(chuàng)設(shè)情境，示范交際，禮貌尋求幫助。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

請一生向另一生借水彩筆，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽完以后發(fā)表建議（幫助還是

拒絕）。

小結(jié)：請別人幫忙時(shí)，首先大致把自己的請求說清楚，其次用上禮貌用語，

最后還要態(tài)度誠懇，眼睛看著對方。

（板書：有禮貌、態(tài)度誠懇、協(xié)商語氣）

2.提供句式。如：

我能嗎？

請你好嗎？

______________可以嗎？

3.情境表演。

就借物、問路等請別人幫忙的情境，同桌或小組自由合作，表演練習(xí)。在演

練中落實(shí)注意點(diǎn)提升實(shí)際交往能力。在全班練習(xí)的基礎(chǔ)上指名學(xué)生上臺展示。

4.師：在他人給予幫助后，要真誠對幫助者表示感謝，可以說：

謝謝你！

太感謝你了，我又可以!

因?yàn)槟愕膸椭?，我。謝謝！

（板書：用上禮貌用語）

5.引向生活。引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中，遇到困難請人幫忙的事，或別

人遇到困難請自己幫忙的事。比如做作業(yè)時(shí)有疑問，小妹妹摔傷了需要幫助等，

創(chuàng)設(shè)交際新情境，同桌或小組演一演。

三、實(shí)踐活動。

做一做。在學(xué)校里，向老師、同學(xué)尋求一次幫助；在家里，向長輩尋求一次

幫助。

想一想。平時(shí)生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。

同學(xué)們，在生活中，麻煩和困難不可避免，你一定請別人幫過忙，也一定給

別人幫過忙，說出來我們一起分享吧！

①組：跟同學(xué)借筆，同學(xué)爽快地答應(yīng)了。

②組：同學(xué)作業(yè)不會做，讓我給他抄，我拒絕了。

③組：同學(xué)有一道奧數(shù)題不會，請我?guī)兔Γ乙膊粫?，然后我們一起請教?shù)

學(xué)老師，最終解決了?！?/p>

四、替師幫忙，學(xué)生總結(jié)

師：這節(jié)課快要結(jié)束了，老師請大家?guī)蛡€忙，就這節(jié)課你們的收獲做個總結(jié)。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了遇到麻煩或困難，要學(xué)會請人幫忙。

2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了請人幫忙要有禮貌，說清楚，給人幫忙要爽

快，要熱情，幫不了時(shí)要委婉拒絕，不能幫的堅(jiān)決不要幫。（板書：給別人幫忙

時(shí)：熱情、樂意、真誠、爽快）

3.我想給大家朗誦一首詩：

有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清

楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上。人幫我，永不忘?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

請你幫個忙

1.請人幫忙時(shí)：有禮貌、態(tài)度誠懇、協(xié)商語氣，

用上禮貌用語：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣

2.給別人幫忙時(shí)：熱情、樂意、真誠、爽快

【教學(xué)反思】

成功之處：1.本次口語交際設(shè)計(jì)巧妙。按照請人幫忙一一給別人幫忙的順序,

很好地完成了交際任務(wù)。

2.本次交際學(xué)生懂得“請人幫忙”時(shí)要把話說清楚，有禮貌；給人幫忙時(shí)熱

情、樂意、真誠。

不足之處及改進(jìn)：課堂氣氛的調(diào)動，不夠活躍，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上

努力。

部編版小學(xué)一年級語文下冊

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會并掌握音序查字典的方法。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，

背誦古詩。（難點(diǎn)）

3.和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道我們

要學(xué)會幫助家人分擔(dān)家務(wù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會并掌握音序查字典的方法。

2.和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道我們

要學(xué)會幫助家人分擔(dān)家務(wù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

3.和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道我們

要學(xué)會幫助家人分擔(dān)家務(wù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.準(zhǔn)備最新版本的《新華字典》。（學(xué)生）

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地三”的內(nèi)容。（板書：語文園地三）

二、查字典

1.小游戲：字母表背誦比賽，看誰背得好；在音序表中快速找字母比賽，看

誰找得快。

2.指導(dǎo)學(xué)生快速翻閱字典正文頁碼的方法。

比如，先根據(jù)頁碼數(shù)字的大小來進(jìn)行大致判斷,然后用合適的方法來翻頁（一

頁一頁地翻或者一疊一疊地翻）。

3.讀一讀：讀旁邊人物的問題：

“廚是什么意思呢？讓我們借助拼音來查字典。”

這句話告訴我們，當(dāng)我們只知道一個字的讀音，但不會寫，不知道這個字的

意思時(shí)，我們可以用借助拼音查字典。（板書：知道讀音，不會寫字）

4.看一看：看看園地中介紹的，借助拼音查字典有幾步？作者以“廚”為例，

告訴我們查字典的步驟：

第一步：從“漢語拼音音節(jié)索引”里面找到大寫字母“C”；（板書漢語拼音

音節(jié)索引）

第二步：再在大寫字母“C”下面找音節(jié)“chu”，再看后面的頁碼。（板書找

音節(jié)）

第三步：翻到正文66頁，就可以在第二聲那找到“廚”字了。（板書：找頁

碼）

3.讀一讀：讀“音序查字法口訣”歌，熟記音序查字法的步驟。

音序查字法口訣

音序查字要記牢，先把大寫字母找，

字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁。

4.練一練：請你用音序查字法從字典里找到下面的字并組詞。

生字大寫字母音節(jié)頁碼組詞

漂(piao)

蹤(zong)

楊(yang)

學(xué)生交流展示：

(1)“漂”大寫字母是“P"，音節(jié)“pido”，在頁找到該字，組詞：漂亮。

(2)“蹤”大寫字母是“Z"，音節(jié)“zOng”，在頁找到該字，組詞：跟蹤。

(3)“楊”大寫字母是“Y”,音節(jié)“ydng”，在頁找到該字,組詞:楊樹。

三、日積月累

z贈engw汪Oing倫fun

tongITbAi

1^3李白

Rbdicii6ngzb?OujiOr?gyuxing

李白乘舟的就彳亍，

howenonshonggesheng

&閏序上"宏聲o

tdohufiit6nsluiishenqiCnchT

桃在滓水深千萬L,

BujlwOngiGnsdngqfng

不及汪傳送我情o

1.讓學(xué)生自己借助拼喜朗讀古詩，爭取讀正確，讀出節(jié)奏。

2.通過教師范讀，伙伴互讀等方式進(jìn)行正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“贈、汪、乘、

行、聲、情”等后鼻音的字。

3.聽一聽：

字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后

人譽(yù)為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小

李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交

友。(板書：《贈汪倫》李白)

4.讀一讀：

注釋：①汪倫：李白的朋友。

②踏歌：民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走

邊唱。

③桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里?！兑唤y(tǒng)志》謂其深不可測。深千尺：

運(yùn)用了夸張的手法。

④不及：不如。

譯文：李白坐上小船剛剛要離開，忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。即使桃花

潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。

5.背一背。

(1)在熟讀的基礎(chǔ)上，嘗試背誦。

(2)你還背過哪些李白的古詩？

婷婷：我背過李白的《望天門山》，我背給大家聽一聽。(板書：《望天門山》)

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

四、和大人一起讀

1.讀通短文(見教材P41—42)(板書：《胖乎乎的小手》)

(1)對照拼音，把生字讀準(zhǔn)確；再把故事讀通順，讀流利。不認(rèn)識的字，可

以借助拼音，也可以和同學(xué)或大人交流，還可以運(yùn)用剛剛學(xué)會的音序查字法，查字典解決。

(2)師生可以合作讀一讀，演一演。

2.思考問題

(1)蘭蘭那么多畫，爸爸為什么只貼這一張呢？

因?yàn)榘职钟X得這一張畫上的胖乎乎的小手為他做過很多事情。

(2)蘭蘭胖乎乎的小手為家人做過哪些事情？

幫爸爸：拿過拖鞋；幫媽媽洗過手絹；幫奶奶撓過癢癢。

(3)聯(lián)系生活，想一想自己的小手幫家人、同學(xué)、老師等做過些什么，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋?/p>

達(dá)。

(幫媽媽掃地、擦桌子，整理房間；幫奶奶穿針引線；幫爺爺澆花……)

4.讀出感情

當(dāng)蘭蘭看到爸爸貼的畫時(shí)，要讀出驚奇，因?yàn)樗幻靼装职譃槭裁粗毁N這一

張畫；爸爸、媽媽、奶奶的話要讀出高興，因?yàn)橛羞@么懂事的蘭蘭。(板書：懂

事)

五、課堂小結(jié)

時(shí)間過得真快啊，又到下課時(shí)間了。我們這節(jié)課學(xué)會了認(rèn)識了很多詞語，積

累了很多的兒歌、童謠，學(xué)會了看圖講故事。今后的學(xué)習(xí)我們要注意積累更多的

好詞佳句、好故事。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地三

音序查字法用于：只知道讀音，不會寫字

步驟：漢語拼音音節(jié)索引一一找音節(jié)一一找頁碼

《贈汪倫》李白《胖乎乎的小手》

【教學(xué)反思】

成功之處：1.本次交際學(xué)習(xí)了用音序查字典的方法。根據(jù)口訣及查字典的步

驟，學(xué)生很容易就學(xué)會了查字典。

2.本課積累了一些李白寫的詩歌，學(xué)生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。

不足之處：查字典應(yīng)該在實(shí)踐中講解方法，邊查邊說才好，否則只是紙上談

兵。

部編版小學(xué)一年級語文下冊

第四章無秋當(dāng)核計(jì)

第8課《靜彼思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.會認(rèn)“夜、床、光”等生字，會寫“思、床、前”等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩，讀出詩人對家鄉(xiāng)、對親人的

思念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察大自然的興趣。

2.了解詩人，體會詩人的思想情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地吟誦古詩，培

養(yǎng)吟誦古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字。背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念

故鄉(xiāng)的心情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、猜謎語，激趣導(dǎo)入。

1.出示謎面：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

問：同學(xué)們，猜猜這是什么？(學(xué)生自由猜謎一一指名回答一一揭曉答案)

2.出示一組月亮圖片，問：看到這么美麗的景色，你想說些什么？

3.出示課題、釋題。

(1)板書課題，齊讀課題

(2)“靜夜思”是什么意思呢？(先讓學(xué)生逐個字解釋，教師指導(dǎo)，然后串

成一句話：在夜晚靜靜地思念著。)

(3)簡介李白及背景：

李白：字太白，號青蓮居士。中國唐朝著名詩人，有“詩仙”之稱。李白和

杜甫合稱“李杜”。

當(dāng)時(shí)李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中

空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨(dú)自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿

了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？我們一起來讀一讀。

二、初讀古詩，掃清障礙。

1.觀看課文朗讀動畫。

2.借助拼音自由讀古詩，要求把每個字音都讀準(zhǔn)。(個人自由讀一一全班齊

讀)

3.認(rèn)讀生字，掃清字音障礙。

靜夜(y?)思(si)床(chudng)前(qidn)月光(gudng)疑(yi)是

舉(沔)頭(t6u)望(wdng)明月低(di)頭故(gfi)鄉(xiāng)(xidng)

(1)個別拼讀一一小組拼讀

本課生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀

準(zhǔn)字音并及時(shí)正音?！扒?/p>