部編版五年級(jí)上冊《語文》全冊教案及教學(xué)反思

部編版六年級(jí)上冊《語文》全冊教案及教學(xué)反思

第1課白鷺

教材分析：

本課是人教版五年級(jí)上冊第一單元第一課的課文。這是一篇優(yōu)美的散文詩，作者用優(yōu)美的

語言介紹了白鷺的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

這篇課文其實(shí)是告訴同學(xué)們，要善于在尋常事物中發(fā)現(xiàn)美，讓同學(xué)們明白美就在我們身邊,

我們要善于發(fā)現(xiàn)美。

課題白鷺課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”

等18個(gè)詞語。

教學(xué)

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、

贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理

重點(diǎn)解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學(xué)學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊

難點(diǎn)美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

第一課時(shí)

教學(xué)1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”7個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教具課件，白鷺的圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古運(yùn)用謎語引入，提

詩?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，高學(xué)生的興趣，同時(shí)增

一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首加學(xué)生的詩歌積累。

情詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們

境就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們

導(dǎo)知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

入2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的

作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、

著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918

年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作

有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31

日?！栋槨芬沧鳌耳橔槨?。白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一種，

羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）這一環(huán)節(jié)非常重

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？要，這是在檢查學(xué)生預(yù)

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。習(xí)的效果，同時(shí)也是在

（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子掃清閱讀的障礙，為接

嗎？下來的理解分析課文

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、交流自學(xué)成果，解決問題。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是

新師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)讓學(xué)生在自讀課文的

課特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來?；A(chǔ)上整體把握課文

探（板書：白鷺——外形美）內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教

究作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵?？學(xué)打下基礎(chǔ)。

（板書：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊

美之情。

五、課堂小結(jié)。

課堂背誦優(yōu)美的段落，

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作

小結(jié)讓學(xué)生積累優(yōu)美的語

者對(duì)白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。

及拓句，可以提高學(xué)生的語

六、布置作業(yè)。

展延文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語

1.掌握課后生字詞。

伸文的愛好。

2.背誦課文。

課堂檢測

一、讀拼音，寫字詞。

1.這個(gè)xidzi（）里裝著一只kbushao（）,那是老師送給我的禮物。

2.這里的水是清澄的，因此，baihe（）非常喜歡在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好

L打籃球是我的（），因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。

2.他有吸煙這個(gè)不良（），因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習(xí)。

1.白鷺是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）

是。

2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）

四、“白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美?！闭f說你對(duì)這句話的感受。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

教學(xué)

3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美

目標(biāo)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

情1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）能有效地檢查學(xué)生對(duì)

2.聽寫詞語，訂正。（出示課件12）生字詞的把握情況，

境

精巧配合身段生硬尋常常見夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知

導(dǎo)

忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩識(shí)。

入惠美中不足散文詩

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會(huì)情感。通過對(duì)重點(diǎn)句子的

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了把握，體會(huì)白鷺的美，

白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入感受作者對(duì)白鷺的喜

新閱讀課文，去感受一下。愛之情，從而明白作

課重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）者的寫作意圖。

探①鷺是——首精巧的詩。

究運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，

貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺

顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。

評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫出了白鷺無論

色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺O

的美。

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用

心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接

描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖國美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡

匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同：總結(jié):描繪的背景一一清晨;描繪的狀態(tài)一一悠然，

這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨(dú)特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景---黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示課件

21）通過合作探究的方

白鷺是一首精巧的詩。式把握主旨，既能鍛

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。煉學(xué)生的合作意識(shí)，

板書：韻在骨子里的散文詩一一喜愛贊美又能提高參與度，同

開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比時(shí)還能讓學(xué)生從別人

喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美身上學(xué)到解決這類題

的本質(zhì)。目的方法。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美

之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

四、小結(jié)。

學(xué)以致用是我們的

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對(duì)形象

課堂目標(biāo)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)

和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的

小結(jié)就是讓學(xué)生們把課堂

比喻二使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的

及拓所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)

詩情畫意。

際中，以加深對(duì)所學(xué)

展延五、布置作業(yè)。

知識(shí)的鞏固，提高寫

伸

作能力。

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

色素美：雪白鐵色青色

外產(chǎn)美［、

白鷺（精巧的詩）身串美：流線型結(jié)構(gòu)、

長核、腳（韻在骨子里的散

板書

圖畫美一-清田獨(dú)釣圖文詩）-一喜愛

設(shè)計(jì)悠然美一-清晨望哨圖贊美

清澄美-一黃昏低飛嶷

課堂檢測,

扇面打。

一、選字組詞，在所選的字的V

鑲（嵌倩）適（宜LU）白（鶴賀）（兼嫌）氣

二、寫出下列加點(diǎn)詞語的近義詞。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（）

蒼鷺，也餐。大了一些，而且太不尋簞了。（）

2.即使如粉紅的朱鷺或灰色的

樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻而&然。（）

3.每每看見它孤獨(dú)地站立于小

三、選擇題。

1.對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）

白鷺是一首精巧的詩

A運(yùn)用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美和喜愛之情。

B運(yùn)用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美之情。

2.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！?/p>

這句話運(yùn)用了（）的寫作手法。

A比喻B對(duì)比C擬人

教學(xué)反思

1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學(xué)生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，感受意境

美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者思想感情的把握。

2.不足之處在于，在教學(xué)過程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，造成他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí);

在講解課文的寫作手法時(shí)一帶而過，部分同學(xué)不能很好把握。

總之，我需要改進(jìn)的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生不同形

式的閱讀方式，比如默讀，希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同時(shí)我還要多多

關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

第2課落花生

教材分析：

《落花生》是人教版五年級(jí)上冊第二課，是一篇精讀課文，作者許地山是我國現(xiàn)代著名作

家，學(xué)者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的著名散文，這篇文章抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的

對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過描寫父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無聞，為人民多做好事，

對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”

的道理。

課題落花生課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“榨、榴”等?6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音

字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思、。

教學(xué)2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

目標(biāo)3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做

有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中

的作用。

教學(xué)

分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

重點(diǎn)

教學(xué)理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有

難點(diǎn)用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)1.認(rèn)識(shí)“榨、榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。

目標(biāo)2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語導(dǎo)入：運(yùn)用謎語導(dǎo)入，

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）提高學(xué)生的興趣，同時(shí)

同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語增加學(xué)生的詩歌積累。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日一1941年8月4

日），名贊一（kiln）,字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，

情所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國志士家

境庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、‘'五四”時(shí)期新

導(dǎo)文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

入主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》

《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜間》《太陽底下降》《孟加拉民

間故事》等

4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什

么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一

談？（出示課件2）

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀

讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）這一環(huán)節(jié)非常重要，

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

序號(hào)。的效果，同時(shí)也是在掃

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。清閱讀的障礙，為接下

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、來的理解分析課文打

分組比賽讀）。下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

新（出示課件4）

課5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

探（①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收

究獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來學(xué)生在自讀課文的基

理解。礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)

生討論，并回答，師總結(jié)：容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花打下基礎(chǔ)。

生，居然收獲了。

第二部分（2）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并定下過節(jié)的

地點(diǎn)。

第三部分（3-15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的

過程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，著問題讀課文，做到有

還有哪些不懂的地方？的放矢，激發(fā)學(xué)生的探

2.匯報(bào)交流。（出示課件6）究欲望，提高學(xué)生解決

（1）說一說你都讀懂了什么？問題的能力?！?/p>

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”

出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意

思相近的詞嗎？

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

課堂

四、布置作業(yè)

小結(jié)

1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。

及拓

2.熟讀課文。

展延

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

伸

課堂檢測

一、給加點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)。

1我.現(xiàn)在不方便（bionpian）把進(jìn)價(jià)告訴你，不過這件商品已經(jīng)非常便（bianpian）宜了。

2.花生可以作izhdzha）油，還能做出各種美味來，用途真的很多；

二、辨字組向。

畝（）播（）亭（）

母（）翻（）停（）

三、用下列加點(diǎn)詞語造句。

1.人攀做有用的人，不攀做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

2.沒過幾個(gè)月，花生盾券收獲了。

第二課時(shí)

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。

教學(xué)

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做

目標(biāo)

有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，

情

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。既能回憶鞏固上節(jié)課

境

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄的內(nèi)容，又能讓學(xué)生

導(dǎo)

清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想明白這節(jié)課的重點(diǎn)，

入

感情的方法。有的放矢。

二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3-11自然段）講議論花

生的好處。第二層（12—15自然段）講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文

中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件

8）

3.小組討論交流。小組討論交流的方

4.全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）式可以提高學(xué)生的參

（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）與度，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

①出示父親的話。的主體地位。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）采用理解重點(diǎn)詞

父親的話中提到了_______、_______、_________、—語、重點(diǎn)句子的方式，

四種事物，父親認(rèn)為雖然_—、一一、一—讓人一見使學(xué)生理解作者的思

就________，但是和_________相比，還是_______最可貴。想感情，并從中受到

新

③分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11）啟發(fā)。

課

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

探

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之

究

心？你是從哪個(gè)詞看出來的？

C.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

（板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，

而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句

子是否正確，并說出理由。（出示課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西

都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

板書：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立

的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者

在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯

示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)

效果和感染力。

（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、

蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生

不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表

好看，而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒

有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一

說嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的

特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格

也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花

生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社

會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀分角色朗讀課文，

b.討論交流有助于讓學(xué)生把握內(nèi)

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用容，明確文中蘊(yùn)含的

的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？思想感情，并且從中

C.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。受到啟發(fā)。

d.我們要做什么樣的人？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

（思考練習(xí)2）（出示課件15）

種花生f（）~*（）f（）

（板書：收花生品花生評(píng)花生）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中

占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了

多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們

交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收

獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做

只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，

把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由

于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了

的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我

們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

設(shè)計(jì)“拓展延伸”

課堂這個(gè)環(huán)節(jié)既能鞏固這

小結(jié)五、延伸拓展節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又

及拓人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道能引導(dǎo)學(xué)生把自己的

展延理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？感悟或體會(huì)加深理

伸解，運(yùn)用到實(shí)踐中去，

提高學(xué)生的能力。

'收花生

落花生.品花生,默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴

板書

評(píng)花生一一對(duì)比（桃子、石榴等）

設(shè)計(jì)L

課堂檢測

教學(xué)反思

一、選擇括號(hào)里正確的字組成詞語。

（澆饒）水（吩粉）咐愛（暮慕）高（矮委）

二、選詞填空。

居然必然

1.人生道路上（）會(huì)遇到挫折，我們要樂觀面對(duì)。

2.這道題他（）做對(duì)了，太出乎意料了。

三、對(duì)下面這句話的理解正確的一項(xiàng)是（）

人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

A做人不能炫耀自己，要做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

B要做一個(gè)能掙錢的人。

C要做一個(gè)會(huì)做事的人。

四、請參照文中對(duì)比的寫法，寫一種你喜歡的事物。

第3課桂花雨

教材分析：

《桂花雨》是琦君寫的一篇優(yōu)美散文。這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落

桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。

課題桂花雨課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“夢、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等

詞語的意思。

教學(xué)2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的

目標(biāo)思想情感。

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的

情趣。

教學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思

重點(diǎn)想情感。

教學(xué)在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱

難點(diǎn)愛家鄉(xiāng)的情感。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“篁、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等8個(gè)生字，理解“至少、完整”等

教學(xué)詞語的意思、。

目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的

思想情感。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入。運(yùn)用詩歌導(dǎo)入，既

同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2）,能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，又

我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

情鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，趣。

境我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有

導(dǎo)吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏├谠黾訉W(xué)生的文學(xué)

入（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,名潘希真，常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)

浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40修養(yǎng)。

余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山

師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

新二、初讀課文（出示課件4）設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)

課1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)

探解其含義。習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生

究2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過的總結(jié)能力。

“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件

什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2.小組交流、討論。

師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇

文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致

地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的

院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語?：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了

怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花一一喜歡它迷人的香氣

搖桂花一一桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花一一杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

課堂整體感知課文，有助于

四、作業(yè)布置。

小結(jié)幫助學(xué)生整體把握課

1.聽寫本課生字。

及拓文內(nèi)容，小組交流討

2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

展延論，有助于提高學(xué)生參

伸與度，提高學(xué)生興趣。

課堂檢測

一、讀拼音，寫字詞。

1.我非常喜歡Idnhua（），喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2.這個(gè)賣ddbing（）的p6Po（）非常慈祥。

3.你越動(dòng)，它就chdn（）得越緊。

二、寫出下列詞語的反義詞。

1.我喜歡的是桂花。（）

2.桂花一開，母親就開始擔(dān)心。（）

3.搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。（）

三、用加點(diǎn)的詞語造句。

只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大管。

搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）o

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

第二課時(shí)

教學(xué)1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

目標(biāo)2.通過把握語言描寫，體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入這

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入個(gè)環(huán)節(jié)，能復(fù)習(xí)上節(jié)

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？課的內(nèi)容，并加以鞏

2這.篇課文承載了作者怎樣的思想感情？固，同時(shí)對(duì)這節(jié)課是

情

一個(gè)有效的銜接。

境

聽寫這個(gè)環(huán)節(jié)的

導(dǎo)

二.聽寫生字詞。設(shè)計(jì)，能檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)

入

桂花木蘭花臺(tái)風(fēng)糕餅至少完整茶葉爹筐上節(jié)課所學(xué)生字的掌

婆婆浸入尤其纏著握情況，同時(shí)也能檢

（請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報(bào)。）查學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情

況。

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，

新

并畫出有關(guān)的詞句。

課

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

探

3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）把重點(diǎn)句子的理解作

究

思考：（1）為什么說“搖桂花”對(duì)“我”來說是件大事？（2）為重點(diǎn)，能有效地幫

理解“總是”。助學(xué)生把握作者的思

生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛鄉(xiāng)情感，并給學(xué)生帶

之情。來深切的體驗(yàn)。綜合

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹.，使勁地?fù)u?！辈捎酶鞣N閱讀方式，

生答，師總結(jié)：“樂”字體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛之情；有利于學(xué)生更深地把

“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對(duì)我握課文內(nèi)容，加深情

來說是件大事”的具體化。感體驗(yàn)。

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對(duì)家鄉(xiāng)

的熱愛和懷念。

四、對(duì)比閱讀，反復(fù)體會(huì)

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院

子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。

生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的

桂花和母親朝夕相處，母親對(duì)它有著深厚的感情，母親是用感

情體味兩地桂花的，所以才會(huì)有這樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說:你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？

品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不

浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，

是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對(duì)故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它

更香一些。

（1）哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢？

（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

4、事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦?/p>

多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再

香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都

聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快

樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生

活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，

還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心

中的分量。

這里運(yùn)用對(duì)比的寫法，體現(xiàn)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會(huì)“于

是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的

陣陣桂花雨。

生答，師總結(jié)

作者通過回憶“搖花樂”，表達(dá)對(duì)童年生活的回憶，表達(dá)

對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結(jié)

“寫一寫”這個(gè)環(huán)

課堂這節(jié)課，我們通過把握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，體會(huì)了作者

節(jié)是讓學(xué)生把所學(xué)運(yùn)

小結(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng)。

用到實(shí)際的一個(gè)有效

及拓六、布置作業(yè)。

的辦法，能提高學(xué)生

展延1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。

的寫作能力。

伸2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或

事。

（愛桂花一-------喜歡它迷人的香z氣

桂;代盛開，香氣四溢

窯桂花搖,客桂花，如雨飄下充滿歡樂1

十四季，香甜生活點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

板書

桂花雨,