部編版五年級語文下冊一、二單元教學設(shè)計

第一單元教學設(shè)計

內(nèi)容分析

一.本組教材以“童年往事”為專題，安排了四篇課文以及口語

交際、習作、語文園地等項教學內(nèi)容。1、《古詩三首》?！端臅r田園雜

興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村

春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭

受的剝削以及生活的困苦。

《稚子弄冰》這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上

彩線，當作銃來敲打，聲音倒也清越噫亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出

水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池

水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落

山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他

拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)

村晚景圖。

2、《祖父的園子》?！白娓傅膱@子”是一幅色彩明麗、富有童話色

彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給“我”帶來了無窮的樂

趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛

了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。第

一、二自然段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠

的螞蚱、各色鮮艷的花組成的一幅色彩豐富絢麗而富于生氣的畫。第

十三自然段則是一幅流動的畫，“我”看見黃瓜摘來吃，丟下黃瓜又

去追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個個畫面一

一展現(xiàn)，在畫面自然轉(zhuǎn)換中，讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂

和自由。

課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖

父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看

似相同實則完全不一樣的游戲的內(nèi)容，祖父是勞作，而“我”不是真

正的勞作，是“亂鬧二至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，

更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一

切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至

是贊同的。祖父給予“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的,

慈愛的祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。祖父給了

“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的

愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。

本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，

就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬

上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意

結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也

不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去，

也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會

兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？

太陽也不知道?！边@段話表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、

玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由

快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的

童年生活，寄情言外，清新自然。

作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句

營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕

快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和

童言的天真無忌。

3、《月是故鄉(xiāng)明》?！对率枪枢l(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年寫下

的文章。老先生以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回

憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了自己對故鄉(xiāng)永遠的思念與

牽掛。

作者巧妙設(shè)題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章

的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強文章的文

化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣

為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉(xiāng)思之情。

作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開篇點題，總結(jié)全文，引起下文，為下

文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過渡到山，到

水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮

與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把

全文的情感推向了高潮。

本文的主旨是表達對故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對于景和事的描述

都是為表達對故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的。在文中，作者通過對故鄉(xiāng)的月

亮的具體描述，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、

做夢這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的,

這樣更能表達出對故鄉(xiāng)的思念；通過在濟南、北京和世界其它地方見

到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對比，表達對故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地

朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，表達濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說,

“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個

平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆”月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠

再看到故鄉(xiāng)的月亮啊!”表達對故鄉(xiāng)的思念。

4、《梅花魂》。《梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的

幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的

華僑眷戀祖國的思想感情。

課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開了”引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶,

然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借

梅花點明了“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。

本課的重點是借外祖父的兒件事的描述反映外祖父對祖國的思

念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族

民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國。

課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情,

如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而

難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之

情，如，對一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛惜，在離別前把墨梅圖送給

外孫女，在快要開船時把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。

對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。

一是體會課文表達的思想感情，這是本單元的語文要素。教學中

要引導學生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國的思

想感情，引導學生從外祖父摯愛梅花中感受外祖父熱愛中華民族、熱

愛祖國的真摯感情。

二是準確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感受其中

表達的感情?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維

的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)

作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達了詩人王維思鄉(xiāng)懷

親的思想感情。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中

的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”

是古代對人的尊稱）表達了詩中人期盼來年春草再綠時能與友人團聚

的情懷?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞

《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的,

好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁

積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕飄，細雨蒙蒙，觸目傷情，

用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實寫人的愁怨。

三是準確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達的情感。

這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺

雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地,

不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花

的品格。

四是理解課題?！睹坊ɑ辍分械幕?，在這里指精神。梅花魂，即

梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的

欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民

族的民族精神。

5、本次口語交際的內(nèi)容是“走進他們的童年歲月”。設(shè)計這一教

學內(nèi)容的意圖有二，一是通過交際引導學生了解每一個人都有自己的

童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都有心動神移的最深刻的記憶;

二是提高學生的口語表達能力。

教材對本次口語交際活動的要求、方法、步驟作出了明確的規(guī)定

和提示。在這些方法、步驟中“根據(jù)提問對象提出恰當?shù)膯栴}”是重

點，教師要給予恰當?shù)闹笇?，可以引導學生在提問之前先列一個提綱,

把提問的對象和問題分條寫下來；提醒學生提問的時候要注意使用禮

貌用語，認真耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做好記錄，不要隨意打

斷別人。交際中要注意認真傾聽，也可以邊聽邊記錄。除此之外，還

要重視全班交際后的評議，評議時，應(yīng)以鼓勵為主，適當指出存在的

不足。

6、本次習作教材由兩部分組成：文字和插圖。文字部分引導學

生圍繞“那一刻，我長大了”進行思考和選擇材料，對學生習作和修

改提出了具體要求。插圖部分配合文字內(nèi)容引導學生回憶自己的成長

經(jīng)歷，尋找成長中讓自己受到感觸的那個時刻。

設(shè)計理念：“要求學生把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫

具體，記錄當時的真實感受二因此本次設(shè)計的重點是引導學生聯(lián)系

生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體

驗。

二.教學建議：

(1)教學時，引導學生體會課文表達的思想感情。這是本單元

的語文素養(yǎng)。讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童

年生活的美好和童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在

經(jīng)歷著的童年生活。

配合“童年”這一專題，在課后安排了口語交際、習作、語文園

地等多項教學內(nèi)容。

“口語交際”和“習作”安排了“說童年”和“寫童年”等內(nèi)容。

語文園地中安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法,

積累激勵少年惜時奮進的古詩。教師應(yīng)從整體上把握本組的教學內(nèi)容

和編排特點，把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言

運用、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

(2)指導學生把一件事的重點部分寫具體。教學中要引導學生

圍繞作文要表達的思想感情選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想

的事件作為材料，把事件的主要部分寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過

和結(jié)果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完

整而深刻。

(3)引導學生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對該單元的整體認識。

三：單元教學要點和課時安排

內(nèi)容教學要點課時教學建議

1.古詩三首1.自主學習字詞。3自主、合作、探究。

2.有感情地朗讀課文，背有感情朗讀。

誦課文，默寫《四時田園

雜興》（其三H^一）o

3.理解古詩的大意。

4.體會作者的思想感情。

2.祖父的園子1.學會文中生字新詞。2自讀自悟。

2.默讀了解課文內(nèi)容，感朗讀感受。

受作者童年生活的情趣。

3.學習作者留心觀察生

活，真實地表達自己的

感受。

3.月是故鄉(xiāng)明1.學會生字新詞。3課前閱讀。

2.感情地朗讀課文，了解自讀自悟。

作者童年生活的那幾個感知童趣。

場景。

3.體會作者的思想感情。

4.理解課文，揣摩文章的

表達方法。

4.梅花魂1.學會文中生字新詞。品讀欣賞

2.默讀了解課文內(nèi)容，感自我感悟

受一位華僑老人對祖國互相交流

的眷戀。深入探究

3.領(lǐng)悟梅花那種不畏“風

欺雪壓”的品格，學習梅

花的這種品格。

4.體會課文表達上的一

些特點，學習作者抒發(fā)情

感的方法。

口語交際：走進1.感受童年的美好、純1自主選擇

他們的童年歲真，使學生珍惜童年，熱放手交流

月愛生活。培養(yǎng)信心

2.具體有序地說出自己提高能力

了解的對象童年有趣的

事情。

3.要把內(nèi)容講清楚，講具

體。

4.提高學生的口語交際

能力，培養(yǎng)良好的聽說習

慣。

習作：那一刻，1.把受到感觸、感到長大2互相交流,打開思

我長大了的瞬間寫具體，記錄真實路。

感受。閱讀范文,掌握寫

2.學會用恰當?shù)姆绞礁蟹ā?/p>

恩。自評互評,學會修

3.體驗“長大”的自豪，改。

理解“長大”的內(nèi)涵。

4.養(yǎng)成修改自己習作的

習慣。

語文園地一1.了解和掌握文章中抒2自主、合作、探究

發(fā)感情的方法。

2.想象句子描寫的情景，

了解句子表達方式的特

點，學會仿寫。

3.理解古詩《游子吟》，

體會到母親對孩子深深

的愛。

主備執(zhí)教

單元—?李寶升李寶升

人人

課1.古詩三首課

第1課時課題新授

時型

1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫

字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的

教學

主要意思。

目標

4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園

生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

5.引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)

其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

教學重點：深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

要點難點：理解古詩大意，體會作者的思想感情。

教學

相關(guān)課件

準備

教學預(yù)案個性設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

1.同學們，在學習課文和課外閱讀中一定積累了很多

古詩，現(xiàn)在老師給同學們一個自我表現(xiàn)的機會，把你

最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家

聽。

2.學生自愿舉手朗誦古詩。

3.教師評議。

4.1出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫

范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多

描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學習其中描寫農(nóng)村

夏日生活中一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（其

三H））

5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（引導學生

理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；

“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的

是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到

一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）

6.了解詩人。【出示課件3】

范成大（1126年6月26日一1193年10月1日），

字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居

士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學

家、詩人。

與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準生字。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

(2)【出示課件4】指名學生讀，師生評議，重點指導

讀準“晝、耘、供”。

(3)【出示課件5】指導書寫會寫字“晝、耘”。

①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。

②老師范寫,學生認真觀察。

③學生練習書寫,教師巡視指導。

④展示書寫正確、美觀的學生習字，讓學生相互交流、

相互借鑒。

2.理解詞語。

讓學生結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩

中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車

讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，

到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重

擔。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大

人的樣子種瓜。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”(板

書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。)【出示課件6】

（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動

的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）

（2）想象交流：

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插

秧、收割、犁地、積肥……）。

③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)

家男女都各自挑起家庭的重擔。你們雖然辛苦，但生

活是快樂的。）

（3）指導朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美

之情，讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）

①指名讀，師生評議。

A.讀出農(nóng)民的辛苦。

B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。

C.讀出農(nóng)家生活的和諧。

②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學生再讀、齊

讀。

（4）教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞

動的辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是

詩人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家

人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲

倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動

中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通

過朗讀表現(xiàn)出來。

2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！保ò?/p>

書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）【出示課件

10]

（1）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒

童神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描

述自己想象到的當時的情景。

（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、

好學、可愛、愛勞動……）（板書：天真可愛）

（3）教師引讀：在當時的農(nóng)村不只是村子里的男男女

女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童

孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！?/p>

（4）【出示課件12]小組交流：從“童孫”“學種瓜”

中你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，

孩子們也喜歡上了勞動。

②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想

到了豐收時收獲的快樂。

③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們

的童真童趣，俏皮可愛。

（5）指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出

孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子

的聰明好學；讀出作者對他們的喜愛之情……（板書：

喜愛）

3.了解寫法。

（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生

活。）

（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生

活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、

兒女、

童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）

（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運用平白、樸實、

自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃

的鄉(xiāng)村生活氣息。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所

作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六

十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，

男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家

長勤勞品質(zhì)的影響，學著做一些力所能及的事，真實

地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛

勞，也充溢著恬適。

這首詩表達了詩人對兒童的（），對勞動人民的

（），以及對鄉(xiāng)村生活的（）0全詩語言平白、

樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

喜愛贊美熱愛

2.學生自由閱讀?！境鍪菊n件131

四時田園雜興（其二）

（宋）范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。

3.搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》，并完成

后面練習。

四時田園雜興（其三十一）

晝出耘田,村莊兒女各當家。

，也傍學種瓜O

1.選擇下列加點詞語的正確意思。

格田（）①在田里鋤草②犁地

修（）①靠近②并排

2.用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。

二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩。

四時田園雜興

板【宋】范成大

書晝出耘田夜績麻，

設(shè)村莊兒女各當家。辛勤勞動贊美

計童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。天真可愛喜愛

評價與反思

主備執(zhí)教

單元―*李寶升李寶升

人人

課1.古詩三首課

第2課時課題新授

時型

1.自主學習字詞，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確

書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的

教學

意思。

目標

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌

所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美

和內(nèi)蘊美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

教學重點：深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

要點難點：理解古詩大意，體會作者的思想感情。

教學

相關(guān)課件

準備

教學預(yù)案個性設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

1.同學們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎?

2.學生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

3.教師評議?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。

楊萬里（1127年10月29H-1206年6月15日）,

字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。

南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大

合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。

楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存

詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

4.引導學生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

舟過安仁

宋代：楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)?！端扌率?/p>

徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪

了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好

奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。《舟

過安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩

個小漁童的充滿童稚的行為一一以傘當帆來使船前

進。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)

了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學習楊萬里描

寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子

弄冰)

5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。(“稚子”

在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。

整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。)

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，楊萬里當

時在常州任上。打春牛是古時的習俗，立春前一日，

用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大

人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引

起詩人對豐收的聯(lián)想。二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。

(1)學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

(2)指名學生讀，師生評議，【出示課件5】重點指導

讀準“稚二

(3)指導書寫會寫字“曉二

①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。

②老師范寫,學生認真觀察。

③學生練習書寫，教師巡視指導。

④投影展示書寫正確、美觀的學生習字，在相互交流

中引導學生相互借鑒。

2.理解詞語：學生結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相

交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車

讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，

滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用

彩線串起，當做銀銃。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)

出穿林而過的響聲。當欣賞者正醉心于那穿林而過的

響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音一一冰塊落地，發(fā)

出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究

1.指名學生朗讀全詩，其他同學閉眼想象，然后找同

學說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學齊讀

詩歌。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結(jié)。

(1)作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用

生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼

光欣賞稚子的情趣。

(2)詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。【出示

課件8】

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣

濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色

澤上一一金盆彩絲銀鋅）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀銃”，圓形。（板

書：形態(tài)上一一圓形）

④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻

璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上一一玉罄穿林響玻

璃碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。

繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋅、自得其樂的盎然意

趣。（板書：以冰為鋅自得其樂）

（4）【出示課件11】全詩突出一個“稚”字。稚氣和

樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活

力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之

處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人

的眼里才有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.學生練習感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個故事。

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。

全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者

描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的

場景。

2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

七、作業(yè)設(shè)計

一、寫出加點詞語的意思。

稚子弄冰

宋代：楊萬里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀隹。

敲成玉管穿林響，忽作球覆碎地聲。

1.稚

子：_________________________________________0

2.

銃：_________________________________________。

3.磬(qi

ng)：_________________________________________

_o

4.玻

璃：_________________________________________0

二、用自己的話寫出《稚子弄冰》前兩句的意思。

板稚子弄冰

書宋代：楊萬里

設(shè)色澤上一一金盆彩絲銀祉

計形態(tài)上一圓形

聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲

——以冰為銃、自得其樂

評價與反思

主備執(zhí)教

單元--李寶升李寶升

人人

課1.古詩三首課

第3課時課題新授

時型

1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的

教學意思。

目標4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌

所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美

和內(nèi)蘊美。

5領(lǐng).悟作者的感情。

教學重點：深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

要點難點：理解古詩大意，體會作者的思想感情。

教學

相關(guān)課件

準備

教學預(yù)案個性設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

1.課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什

么？

2.學生交流，教師評議，相機引導，導入課題【出示

課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，

這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫一一雷

震。（板書：村晚宋代雷震）

3.簡介作者?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾荩ń袼拇忌剑?/p>

人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌（今屬江西）人，

宋度宗咸淳元年（1265年）進士。其詩見《宋詩紀事》

卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的

傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起

去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導

讀準“漪二

2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流

對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車

讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流,教師評議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長

滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青

山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動

著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，

緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有

固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后

自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結(jié)?！境鍪菊n件8】

（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)

令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季

節(jié)，因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意

思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部

分。）

④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上

相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長

滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草

豐美，生機勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山

落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什

么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通

紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象

地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面

波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容

嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發(fā)揮

想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）

（g敢?guī)熜〗Y(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫

的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融

合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童

出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公一牧童登場了。

一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面?！澳镣?/p>

是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛

娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：

橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪

一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著

一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀?/p>

受到牧童的什么性格特點？（調(diào)皮可愛，天真活潑，

淳樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首

詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集

中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把

人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)

村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說

法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、【出示課件131總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是

一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長

滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家

的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲

子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村

晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

七、課堂總結(jié)，拓展閱讀【出示課件14】

1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草

的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的

火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池

水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛

隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情

趣的農(nóng)村晚景圖。

2.對比閱讀?！境鍪菊n件15】

所見

作者：袁枚（清）

牧童騎黃牛，歌聲振林翻。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

八、作業(yè)設(shè)計

一、把詩句補充完整，并用自己的話寫出所填字詞的

意思。

村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿（）,山銜落日（）寒漪。

牧童（）橫牛背，短笛無腔（）吹。

1.0

2.0

3.o

4.o

二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景。

村晚

板宋代：雷震

書草滿池塘水滿陂，

設(shè)山銜落日浸寒漪。山村晚景

計牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。天真可愛

評價與反思

主備執(zhí)教

單元—?李寶升李寶升

人人

課課

第1課時課題2、祖父的園子新授

時型

1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14

教學個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾

目標滾”等詞語，通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

重點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作

教學者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

要點難點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作

者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學

相關(guān)課件

準備

教學預(yù)案個性設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

1.簡介作者【出示課件2】

蕭紅（1911T942）,原名張迺瑩。中國近現(xiàn)代女作

家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代

的文學洛神”。

代表作：《生死場》《呼蘭河傳》

2.簡介《呼蘭河傳》【出示課件3】

《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。

該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故

事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風

貌、人情百態(tài)。

3.【出示課件4】談話導入：為什么蕭紅對園子如此的

念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂

牽夢繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。(板書

課題：祖父的園子)學生齊讀課題。二、初讀課文，

解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.【出示課件5】自學課文中的生字詞，可以用筆在文

中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖

父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？?/p>

些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補

充。

4.教師總結(jié)【出示課件6】：

(1)1—3自然段，寫記憶中的園子。

（2）4-15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自

由的。

（4）18-20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入

夢。

（板書：記憶中的園子一一在院子里干活、玩耍一一

園子里一切都是活的、自由的一一玩累入夢）

四、細讀課文，初感園子

1.學習課文1-3自然段，了解“我”對園子的印象。

（1）指名讀，自由讀。

（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？

（3）全班交流，教師評議并小結(jié)：

①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，

仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那

極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花

園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這

是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，

作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、

紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行

了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆

蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機、熱鬧、美麗……

②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，

這色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”

這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”

對眼中事物的滿心喜愛。

③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹

的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，

說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”

對那里的一切都難以忘懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己

的體會讀出來。

五、圖片展示，欣賞園子

【出示課件7】多媒體出示“祖父的園子圖片”，學生

用感官來感受園子的熱鬧和生機勃勃。六、課堂總結(jié)，

布置作業(yè)【出示課件101

1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一

道欣賞了祖父園子里的美麗風景。

2.請同學們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類

詞語。

六、作業(yè)設(shè)計

一、讀拼音，寫漢字。

春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草b

a()掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一

個一個地溜平，還東一腳西一腳地xid()鬧。幾天

后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chdn()地，

我往往把菜苗當做野菜g?()掉，把野菜留著。

爺爺澆菜，我拿著水pid。()，拼盡了力氣，把

水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去gudng

()街。

二、照樣子，寫詞語。

例：胖乎乎

圓__________明__________白________

亮__________笑__________熱________

三、小蕭紅為我們介紹院子里的景物時，我們可以看

出她怎樣的神態(tài)？

板

書

設(shè)

計

評價與反思

主備執(zhí)教

單元—?李寶升李寶升

人人

課課

第1課時課題2、祖父的園子新授

時型

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我”在園子里做什么，祖父

的園子有什么特別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂

教學

無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

目標

2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感

受。

重點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作

教學者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

要點難點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作

者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學

相關(guān)課件

準備

教學預(yù)案個性設(shè)計

一、復(fù)習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀課文1—3自然段。

2.談話導入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們學習了課

文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受

到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的

滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走

進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的

童年生活的快樂。（板書：熱鬧生機勃勃滿心

喜愛）二、細讀品味，體會文意

（一）走進“園子”，感受童趣。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀

文章4—15自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相

機引導。

（1）講解“我”和祖父種小白菜。【出示課件3】

①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一

腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反而把

它踢飛了”這些描寫準確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”

帶來的樂趣。

②指導朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。

（2）講解“我”幫祖父鏟地【出示課件4】

①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把

谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

②指導朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。

（3）講解“我”在園子里的玩?！境鍪菊n件5】

①從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)

孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植

物和動物給“我”帶來極大的快樂。）

②指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。

（4）講解“我”幫祖父澆水【出示課件6】

①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往

菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空

一揚。）

想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情

是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫

地……）

（3）指導朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在

讀中表現(xiàn)出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫……

讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）

（二）走近祖父，感受慈愛。

1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是

怎樣對待她的，閱讀課文5—14自然段，標出有關(guān)句

段，細讀感悟。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相

機引導以下問題?！境鍪菊n件9】

（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的

耐心和慈愛。）

（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣

的笑？（大笑起來——笑夠了——還在笑）你從祖父

的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、

疼愛孫女。）

（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正

是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才

可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、

在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，更

是一座愛園。）

5.教師小結(jié)【出示課件10】：在祖父的園子，慈愛的祖

父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，

給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子

的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的

自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進景物，感受童年生活的自由自在。

1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感

受到什么？

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相

機引導以下問題：

【出示課件11】

太陽在園子里是特別大的，……好像站在對面的

土墻都會回答似的。

（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯

蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！?/p>

一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？（運用了

夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富有童

趣。）

（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯

蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！?/p>

一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都是光明

的。）

（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩

聲，好像站在對面的土墻都會回答似的。”一句中，你

感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）

（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光

明、健康、漂亮，充滿活力。）

【出示課件13】

花開了，……太陽也不知道。

（1）“花開了，……都是自由的?！边\用了什么樣的

修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了

什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無比

的。）

【出示課件16】

（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，

就怎么樣，都是自由的?！币痪湓谶@段話中起什么作

用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對自由

自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）

（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、

黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘

無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己

自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，

表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）

（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖

父的園子里，就連動物和植物都是自由的，無拘無束

的。）

（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩

情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她

的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都

是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，

由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，

太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂

是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，

才會如此無拘無束！

4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一

朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧?。▽W生

自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和自由）

（四）學習課文18—20自然段。

指導學生有感情地朗讀課文18-20自然段，通過

適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：快