部編版一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思參考（全冊(cè)）

“你我他”閱讀

你是媽媽，

他是爸爸，

我是乖巧的小娃娃。

媽媽對(duì)我說：

“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！?/p>

爸爸對(duì)我說：

“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說的啥？”

我對(duì)爸爸說：

“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”

“天地人”三才之道

“天地人”來源于《周易?說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要

素，它們既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。"才'是指本質(zhì)，“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)

容，在《周易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了?！疤斓馈?/p>

是陰和陽：'地道”是柔和阿，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國

時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有'三才者，天地人”的說法。

民間春聯(lián)也有r福祿壽三星拱照，天地人一體同春由此可見，“天地人”三才之道

在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對(duì)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。

《aoe》資料袋

a、。、e的發(fā)音方法發(fā)a時(shí)，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微

隆起。發(fā)。時(shí)，舌頭略向后縮，舌面后部隆起，口微開，唇略圓。發(fā)

e時(shí)的口腔大小、舌位高低與。大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

普通話的聲調(diào)普通話共有四個(gè)聲調(diào)?！?”是第一聲，叫陰平聲。發(fā)

音時(shí)，聲帶繃到最緊，始終沒有明顯變化，保持音高。""’是第二聲，叫

陽平聲。發(fā)音時(shí)，聲帶從不松不緊開始，逐漸繃緊，到最緊為止，聲

音由不低不高升到最高。“"是第三聲，叫上聲（“上”在這里讀sh前g卜

發(fā)音時(shí)，聲帶從略微有些緊張開始，立刻松弛下來，稍稍延長，然后

迅速繃緊，但沒有繃到最緊。上聲的音長在普通話四個(gè)聲調(diào)中是最長

的?！?”是第四聲，叫去聲。發(fā)音時(shí)，聲帶從緊開始，到完全松弛為止。

聲音由高到低。去聲的音長在普通話四個(gè)聲調(diào)中是最短的。

故事

這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公

還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌大公雞聽到了

歌聲也跟著唱起來它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大

白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒

影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽到歌聲也都

往這邊趕過來，它們也來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢！

歌訣

a的頭上戴小帽，

讀音不同要記牢。

一聲平，二聲揚(yáng)，

三聲拐彎四聲降。

《烏鴉喝水》同音字形近字組詞

【同音字組詞】

可（可以、可能）

渴（渴望、口渴）

辦（辦理、辦公）

半（半路、半天）

【形近字組詞】

烏（烏云、烏黑）

鳥（鳥雀、飛鳥）

喝（喝水、吃喝）

渴（口渴、解渴）

漸（逐漸、漸進(jìn)）

慚（慚愧、羞愧）

《烏鴉喝水》教材簡說

烏鴉是又黑又丑的鳥。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉

以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”,“暮鴉棲未定這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許

多值得驕傲的地方。在第二組的學(xué)習(xí)中，我們談到烏鴉反哺的故事，

對(duì)烏鴉懂得孝敬‘老人”這一點(diǎn)，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉

喝水的故事中，認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。

本課內(nèi)容通俗易懂，很適合學(xué)生閱讀?！捌孔优赃呉菦]有小石子，

烏鴉該怎么辦呢？”課后的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。

《烏鴉喝水》詞語造句

【渴】

⑴我口渴了，想喝水。

⑵駱駝在沙漠里很耐渴。

【到處】

⑴春天來了，公園里到處是盛開的鮮花。

⑵叔叔下崗了，到處找工作。

【喝】

⑴我家喝上了純凈水。

⑵不勞動(dòng)，我們只有去喝西北風(fēng)。

【漸漸】

⑴秋天，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了。

⑵太陽落山了，天漸漸黑下來。

【辦法】

⑴只要認(rèn)真想一想，總會(huì)有辦法的。

⑵他們討論了一個(gè)夜晚，還是沒找到辦法。

3口耳目導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題口耳目課型新授課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

本課是象形字歸類識(shí)字，生字結(jié)構(gòu)比較簡單，學(xué)生容易理解和識(shí)記。因此，

設(shè)計(jì)說本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方

明式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形

字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字

義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

課前準(zhǔn)1.生字、生詞卡片。（學(xué)生）

備2.人體圖片、各部位卡片、生字詞卡片、課件、學(xué)習(xí)卡片。（教師）

課時(shí)安

1課時(shí)

排

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)

節(jié)

一、猜1.教師出示“口”的字1.學(xué)生看老師手中的字

1.看一看，猜一猜，

字導(dǎo)卡，組織學(xué)生開展游戲卡，猜字，早就認(rèn)識(shí)的同

說一說你是怎么猜到

入，激活動(dòng)“猜猜我是誰”。學(xué)說出你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)

的。

發(fā)興趣2.教師在黑板上貼出一字的。

（用時(shí)：個(gè)小女孩的圖片，將2.學(xué)生觀察圖畫中女孩的

這是（）字。

5分鐘）“口”字貼在女孩的嘴旁嘴和“口”，說一說自己的

邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察嘴和發(fā)現(xiàn)：“口”的字形就像人

生字“口”，交流發(fā)現(xiàn)。張開的嘴。

3.教師小結(jié)，并簡介象3.學(xué)生認(rèn)真聽老師講述，

形字：古人把事物的特如果自己對(duì)象形字也有所

點(diǎn)用簡單的線條畫出了解，也可以說一說。

來，就產(chǎn)生了象形字。

1.教師出示“目”“耳”“手”1.學(xué)生看老師手中的字2.找一找兩個(gè)字寶寶

“足”的字卡,引導(dǎo)學(xué)生卡，猜字，早就認(rèn)識(shí)的同的不同之處，用筆圈

猜測(cè)它們分別對(duì)應(yīng)哪些學(xué)說出你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)出來。

人體器官。字的，并大聲領(lǐng)讀。口目

2.教師總結(jié)學(xué)生的猜2.學(xué)生大聲朗讀生字，注手

音.□“于，，日

二、圖測(cè)，給出正確字音，并忌.??B十xT7=百^~.3日±.，于7E中日

文結(jié)領(lǐng)讀生字。翹舌音。毛

口,口3.教師出示4個(gè)生字的3.學(xué)生先觀察字形，再觀3.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了

作識(shí)字字理演變圖，組織學(xué)生察對(duì)應(yīng)的人體器官，找一什么？再看一看，你

（用時(shí)：展開小組對(duì)比觀察活找字形和圖形之間的聯(lián)又有什么發(fā)現(xiàn)？

15鐘）動(dòng)：這4個(gè)生字分別和系。再仔細(xì)觀察字理演變木十

我們?nèi)梭w哪一個(gè)器官對(duì)圖，知道生字的演變過目石

應(yīng)，根據(jù)字理演變圖說程。4.我會(huì)擴(kuò)詞。

依據(jù)。4.學(xué)生匯報(bào)：“耳”字的外邊目()()()

4.教師組織學(xué)生展開匯是耳朵的輪廓，兩橫表示足()()()

報(bào)交流，要求學(xué)生說出耳郭里邊的紋理?！澳俊弊质?)()()

字形和圖形之間有聯(lián)系的形狀像人的眼睛，其中耳()()()

的地方，教師相機(jī)進(jìn)行外框表示眼睛的形狀，里口()()()

點(diǎn)撥。說清楚之后，再邊兩橫表示眼珠?！笆帧毕?.照樣子說一說。

將4張字卡分別貼在人張開的五根手指。“足’像小小嘴巴，口口口；

物對(duì)應(yīng)的人體器官旁正在行走的人。大大眼睛，

邊。5.學(xué)生用“口，人口的口”或

5.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照人者“口，口水，我一看見肉圓圓耳朵，

體器官朗讀生字，同時(shí)就流口水”的形式交流。

組詞或說句子。6.學(xué)生展開小組合作，先胖胖腳丫，

6.教師引導(dǎo)學(xué)生再次展選擇一兩個(gè)字獨(dú)立思考，?

開小組合作：除了看字再和小組同伴說一說自己靈巧雙手，

理識(shí)字外，你還有哪些的想法。O

方法能幫助大家準(zhǔn)確記7.學(xué)生一邊指器官一邊說

住這4個(gè)字呢？一說，例如：這是我的小

7.教師組織學(xué)生展開游小手，它能幫我梳頭發(fā)；

戲活動(dòng)，學(xué)生指自己身這是我的耳朵，它可以讓

上“耳、目、手、足”等我聽到好聽的音樂……

器官，說一說這些器官

能做哪些事情。

三、重1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察書6.看著田字格，用小

1.學(xué)生觀察交流：生字都

點(diǎn)觀中要求會(huì)寫的生字，交手指一指各部分，說

寫在田字格中。

察，指流自己的發(fā)現(xiàn)。一說它們的名字。

導(dǎo)書寫2.教師利用課件逐一展2.學(xué)生觀察課件演示，復(fù)

（用時(shí):示田字格各部分名稱，習(xí)：m

聯(lián)，，線iti

分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

10左匕恪二八I儕

橫中線一…:…

鐘）3.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察4LjJ

左下將,、右下移

個(gè)要求會(huì)寫的生字，再3.學(xué)生仔細(xì)觀察生字筆

展開交流：你覺得哪個(gè)畫,要注意“口”的第二筆

生字最難寫？相機(jī)范是橫折，“目”的第二筆是7.讀一讀，說一說。

寫，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“橫橫折鉤。“手”的最后一筆“口”的第二筆是

折，，“撇，，和“彎鉤”。是彎鉤?！岸弊詈笠还P是

4.教師指導(dǎo)學(xué)生在書中斜著的橫。邊觀察邊做書“目”的第二筆是

練習(xí)書寫生字，然后進(jìn)空練習(xí)。

行點(diǎn)評(píng)。4.學(xué)生先觀察例字，再描“手”的最后一筆是

紅，最后練習(xí)書寫，根據(jù)O

老師的點(diǎn)評(píng)修改自己寫的

字。

四、學(xué)1.教師請(qǐng)學(xué)生臺(tái)前做

1.學(xué)生認(rèn)真觀察同伴的動(dòng)

習(xí)韻“站”和“坐”的動(dòng)作，引導(dǎo)8.用給出的字組詞，

作,猜出‘'站''字和"坐''字。

文，認(rèn)學(xué)生根據(jù)同學(xué)的動(dòng)作猜再說一句完整的話。

2.學(xué)生讀生字,注意“站”是

識(shí)''站"字。坐：

翹舌音，“坐”是平舌音，

“坐”（用2.教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗

再根據(jù)老師的提示做動(dòng)

時(shí)：10讀字卡，并請(qǐng)全班同學(xué)

作。

分鐘）都做這兩個(gè)動(dòng)作。

3.教師相機(jī)利用課件出3.學(xué)生朗讀“站如松，坐如站：

示本課韻文，指導(dǎo)學(xué)生鐘。行如風(fēng)，臥如弓”。讀—

朗讀。準(zhǔn)‘‘站"和''坐"的字音。

—

4.教師請(qǐng)四名同學(xué)臺(tái)前4.示范的同學(xué)按照老師要

示范，指導(dǎo)學(xué)生做出標(biāo)求，認(rèn)真做好動(dòng)作，其余

準(zhǔn)的“站”“坐”“走”“臥”的同學(xué)一邊觀察一邊模仿。

姿勢(shì)。

《口耳目》教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

要認(rèn)讀的7個(gè)生字中：'足、坐”是平舌音：'手、站”是翹舌音。教師要讓學(xué)生

用上生字進(jìn)行日常表達(dá)，在語境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。

(1)看圖說話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖畫的意思?？梢哉f說圖中人物在干什么，

如，“兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。"一位小女孩用手指著一朵花說f這朵

花也要開放了!”小男孩走過來揮著手和她們打招呼。”隨機(jī)出示生字“口、耳、目、

手、足”，再引導(dǎo)學(xué)生用上生字說一句話。

(2)組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師可以讓學(xué)生舉起手，邊

認(rèn)指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂還可以教

師邊做搓手的動(dòng)作邊說詞語，啟發(fā)學(xué)生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、

握手：讓學(xué)生在師生合作、生生合作中認(rèn)讀正音。

充分利用身體部位和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，識(shí)記字形。

(1)圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形。“口、耳、目、手、足”的字形與每個(gè)身體部位

的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學(xué)生將

實(shí)物、圖片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關(guān)系，進(jìn)一步理解字

義，識(shí)記字形。

(2)借助俗語識(shí)記。“坐、站”兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，可以請(qǐng)學(xué)生圈出生字，借助課

文插圖、動(dòng)作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。

(3)組詞識(shí)記。可用熟字組成新詞，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換語境認(rèn)讀，如“人口、手上、坐

下之

2.寫字。

這是學(xué)生第二次練習(xí)寫字，教學(xué)時(shí)仍然要重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)：要求學(xué)生在

動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字;寫得不端正，就在后面寫字時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成少

用橡皮擦的習(xí)慣。

結(jié)合“口、目、耳、手”的書寫，認(rèn)識(shí)橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫。教師可運(yùn)用

折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直

線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學(xué)生形象感知這兩個(gè)筆畫，應(yīng)一筆寫完。

本課4個(gè)字書寫要點(diǎn):

3畫，獨(dú)體字。

口第一筆豎和橫折的折，應(yīng)稍稍往里斜，呈

上寬下略窄。

6畫，獨(dú)體字。

耳注意四個(gè)橫的長短變化各不相同，第一筆

橫為中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫是長橫，

要稍稍向上斜。

5畫，獨(dú)體字。

教抨示范物和彎鉤：

目豎耍直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫撇：由接到提,

之間等距。由重到輕，從粗到細(xì)

彎鉤：輕輕下

48,獨(dú)體字。筆，呈弓背形，略帶

點(diǎn)彎。

手第一筆撒要橫撒，兩橫有變化，中間一橫

短，第二橫長，彎鉤耍略帶點(diǎn)彎。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。

課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，告訴學(xué)生要養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時(shí)主要突出兩點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會(huì)句子

的含義。

正確朗讀俗語。“站"和'‘松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音;“坐”和

“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時(shí)學(xué)生有一定

的難度，由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模仿，并

注意連讀和停頓。

讀出韻味，體現(xiàn)含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點(diǎn)

突出“松、鐘、風(fēng)、弓”，讀中感受坐立行臥應(yīng)有的精氣神。

2.理解運(yùn)用。

在語境中理解課文?？梢宰寣W(xué)生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如

松“坐如鐘”的意思，同時(shí)理解“如"就是“像'’的意思。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來感

受，如讓學(xué)生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動(dòng)的樣子，再回憶在生活中你見

過哪些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導(dǎo)學(xué)生

回憶自己在參加升旗儀式時(shí)自己一動(dòng)不動(dòng)地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生選擇仿說‘坐、行、臥

3.課后練習(xí)。

課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解身體部位的作用，發(fā)展學(xué)生的語言

表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生通過做做說說，在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用這些漢字。交流中

可呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的生字，為今后學(xué)習(xí)帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲

字做鋪墊。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.找找與‘手、足、口、目、耳湘關(guān)的生活用品，說出名稱。

2.調(diào)查體育活動(dòng)課或體育比賽中，哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要靠手，哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要

靠腳。

《口耳目》教材解析

本課是看圖識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是

一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)的5個(gè)生字都是他

們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字

“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)

成良好的生活習(xí)慣。

《口耳目》課外知識(shí)

?關(guān)于“口耳目”的成語

口是心非苦口婆心心直口快

贊不絕口耳目一新洗耳恭聽

面紅耳赤如雷貫耳目不識(shí)丁

一目十行頭暈?zāi)垦Ｒ蝗~障目

?兒歌欣賞

人有兩個(gè)寶

人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。

雙手會(huì)做事，大腦能思考。

動(dòng)手不動(dòng)腦，事情做不好。

動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。

《四季》學(xué)法指導(dǎo)

1.初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

2.再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

3.三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字：即把本課要求識(shí)記的生字劃出來。

4.四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

《四季》教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字：

⑴初讀課文，自學(xué)生字。可以一邊讀，一邊畫出生字新詞，借助拼音

讀準(zhǔn)生字的音。自己喜愛的部分可以多讀幾遍。

⑵本課十一個(gè)生字中：說、是”是翹舌音，“圓”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指

導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。識(shí)記字形，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的新偏旁“月、雨、

口、禾”，然后讓學(xué)生感知本課生字的字形，并自主識(shí)記，教師要給學(xué)

生提供互相交流識(shí)字方法的機(jī)會(huì)。以下識(shí)字方法供參考：

①形象識(shí)記r葉

②加一加：+火=秋月+土=肚。

③比一比，記一記：讓學(xué)生找一找與本課生字相像的熟字，在比較中

加深記憶。如，是一足；驚一就。

⑶教師可運(yùn)用課件或折鐵絲演示來教學(xué)“、乙”：顯示“、乙”兩個(gè)筆畫，

逐漸伸直成一筆，再彎曲成“、乙”，讓學(xué)生形象感知這兩個(gè)筆畫均為一

筆寫成。

2.寫字：

指導(dǎo)書寫時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“七、兒、九、無”，再找找這四個(gè)字的

共同筆畫。要在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫字。

七：可以編口訣記憶形和義r十字一豎向右彎，它比十要少上三?！?/p>

兒：起筆為豎撇。

九：第二筆為“橫折彎鉤

無：與"天”不同，最后一筆是

教師可以通過板書讓學(xué)生體會(huì)“、乙”這兩種筆畫折角運(yùn)筆用力的大小，

提醒學(xué)生折角要寫得圓潤。

二、朗讀感悟

1、讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。課文所寫

的事物是每個(gè)季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是

冬天特有的?？勺寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性

事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好。

2.熟讀成誦。讓學(xué)生采用多種形式朗讀：個(gè)人讀、同桌對(duì)讀、小組輪

流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過朗讀表現(xiàn)學(xué)生自己的感受。如，

“草芽尖尖”可讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說”，可讀出

謙虛的感覺雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的動(dòng)作，以表現(xiàn)雪人頑

皮的樣子。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造，教師應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。

3.“是”這樣的句式在課文中出現(xiàn)了三次?？稍趯W(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，

用這樣的句式練習(xí)說話。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.課前，讓學(xué)生利用假日去觀察秋天的景物。課中，讓學(xué)生匯報(bào)自己

的觀察所得，說說秋季的景物。

2.讓學(xué)生說說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？然后，把自己最喜歡的

季節(jié)畫一畫，最后全班交流。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

五、資料袋

四季花

一月水仙清水養(yǎng)，

二月杏花伸出墻，

三月桃花紅艷艷，

四月杜鵑滿山岡，

五月牡丹笑盈盈，

六月桅子戴頭上，

七月荷花別樣紅，

八月桂花甜又香，

九月菊花傲秋風(fēng)，

十月芙蓉迎寒霜，

十一月山茶初開放，

十二月梅花雪里香。

《四季》教學(xué)游戲

【閱讀游戲】

K游戲一：采荷葉』

目的：認(rèn)讀課文中的11個(gè)生字。

準(zhǔn)備：將荷葉形的卡片粘貼在黑板上。

方法：老師：“你們想得到這些美麗的荷葉嗎？要得到荷葉，可

得讀出荷葉下躲著的生字寶寶喲！”學(xué)生采荷葉，讀生字，大家跟讀。

K游戲二：出偏旁，對(duì)生字1

目的：鞏固本課生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：本課生字的偏旁卡片。

方法：老師說出生字的偏旁，學(xué)生搶答出帶有該偏旁的新學(xué)的生

字。比如，師："我出'禾'字旁！”生："我對(duì)‘秋'，'秋天'

的‘秋'。"師："我出‘月'字旁！”生："我對(duì)‘肚'，'大肚

子’的‘肚‘。"

K游戲三：堆雪人U

目的：鞏固拼音和生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：雪娃娃圖片，身上寫有本課生字的拼音。

方法：讓學(xué)生把相關(guān)生字貼到拼音下面。如果貼對(duì)了，全班學(xué)生

齊讀該生字3遍。

雪娃娃樣例

【閱讀游戲】

K游戲一：招兵買馬X

目的：有感情地朗讀課文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練。

準(zhǔn)備：草芽、荷葉、谷穗、雪人的頭飾；句式”是春天（夏天、秋

天、冬天）”。

方法：1.第一次招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段

讀得最有感情，他就會(huì)獲得草芽的頭飾！”請(qǐng)學(xué)生讀書，根據(jù)表現(xiàn)發(fā)

放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關(guān)段落，發(fā)放頭飾。

獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學(xué)分別組建“草芽隊(duì)”“荷葉

隊(duì)”“谷穗隊(duì)”“雪人隊(duì)”，并且招兵買馬擴(kuò)大隊(duì)伍（將喜歡讀同一

段落的同學(xué)吸收為本組隊(duì)員）。然后由隊(duì)長引導(dǎo)隊(duì)員有感情地朗讀相

應(yīng)段落，開展組際挑戰(zhàn)。

2.第二次招兵買馬。出示拓展句式“，我是春天（夏天、秋天、

冬天）”，再由隊(duì)長組織面向全體同學(xué)的招兵買馬，將能補(bǔ)充同一句

式的同學(xué)招入自己的小隊(duì)。比如，生說：“桃花笑紅了臉，我是春天?！?/p>

該生可以進(jìn)入“草芽隊(duì)”。最后比較，招收兵馬最多的小隊(duì)獲勝。

K游戲二：課本劇表演》

目的：增強(qiáng)對(duì)四季的體驗(yàn)。

準(zhǔn)備：分配小草、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人等角色，請(qǐng)他們

各自做準(zhǔn)備。

方法：選定角色的同學(xué)，加上合理的想象，同伙伴合作，進(jìn)行表

演。比如：

師：“春天來了！”

生1（邊演邊說）：“小草揉揉眼睛，伸伸懶腰，慢慢地?fù)u晃著身

子從土里鉆出來了?！?/p>

生2（邊演邊說）：“小鳥嘰嘰喳喳地叫著，拍著翅膀繞著小草飛

來飛去?！?/p>

師：“夏天來了……”

K游戲三：課中操X

目的：課中休息；對(duì)課文內(nèi)容作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養(yǎng)，二月杏花伸出墻，三

月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月桅子戴頭上，

七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風(fēng)，十月芙蓉迎寒

霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。

方法：學(xué)生可以一邊做拍手操，一邊讀兒歌，也可以自由表演。

《四季》教材簡說

這是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋

天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。

詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，

能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生

觀察和想象。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

《四季》詞語造句

【尖尖】

1.小雞的嘴尖尖的。

2.他戴了一頂尖尖的帽子。

【說】

1.不要急，你慢慢說。

2.我對(duì)媽媽說r剛才奶奶打電話來了

【圓圓】

1.小明有一雙圓圓的大眼睛。

2.這塊石頭圓圓的，表面很光滑。

【頑皮】

1.我家有一只頑皮的小狗。

2.王剛雖然很頑皮，但學(xué)習(xí)從來不馬虎。

【是】

1.他跑得渾身是汗。

2.這本書的作者是魯迅。

【春天】

1.我喜歡百合花盛開的春天。

2.春天到了，小燕子飛回來了。

【夏天】

1.夏天，我常到海邊游泳。

2.炎熱的夏天，常常下雷陣雨。

【秋天】

1.春天播種，秋天收獲。

2.秋天到了，大雁飛到南方去過冬。

【冬天】

1.北方的冬天，天氣很冷。

2.冬天，梧桐樹上的葉子落光了。

【挺】

1.那個(gè)小男孩在家里一直挺懂事的。

2.夏天的晚上，鄰居的胖爺爺總愛搖著扇兒，挺著肚皮在小區(qū)里散步。

《天地人》教學(xué)建議

一、識(shí)字

本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課

文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課

文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個(gè)字。第二組可以通過

師生對(duì)話引出“你我他”，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽

讀、正音。

本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，“人”的聲母是卷舌音：‘你、我”是第三聲，單個(gè)字讀

要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等

多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(1)圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女

人”，教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

(2)場(chǎng)景聽讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生

活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。

教師手舉生字卡片‘地”，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。

(3)日常交流正音?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)

交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給

學(xué)生;一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什

么名字”，并把生字卡片'他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識(shí)

記生字。

本課要求識(shí)記6個(gè)生字?！疤臁⑷恕苯Y(jié)構(gòu)較簡單：‘地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜：你、

他”帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字

義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性。

(1)生活語境識(shí)字。

本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通

過不同語境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。

(2)比較識(shí)字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

(3)動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)

猜漢字。

學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。

由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗

讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)：‘你”

要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí)，

教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個(gè)漢字一字一頓地

讀。

2.理解運(yùn)用。

在語境中理解運(yùn)用。“天地人”的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語

境帶學(xué)生讀一讀，在新語境中進(jìn)一步理解字義。如:

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生

字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明。”

“你叫什么名字?"他是你的同桌同學(xué)嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，

但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語交際。教學(xué)時(shí)，可以

為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式

促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。

《天地人》教材解析

本課是識(shí)字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世

界、了解世界。第一組3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個(gè)主要的事物"天地人"。"天

"覆蓋萬物，"地"負(fù)載萬物，天地之間以"人"為貴。第二組生字"你我他"是生活中

常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)"人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的

平等交往。這6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。

5對(duì)韻歌導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題對(duì)韻歌課型新授課

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這一重

點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，提高識(shí)字教學(xué)的效率，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力圖通過師

設(shè)計(jì)說

生做反義詞游戲，把學(xué)生帶入識(shí)字情境中，初步感知'對(duì)韻”獨(dú)特的語言形式。

明

運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，借助形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的教學(xué)情

境，提高識(shí)字教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1.搜集對(duì)韻歌。（師生）

課前準(zhǔn)

2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；制作生字卡片。（學(xué)生）

備

3.制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安

1課時(shí)

排

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)

節(jié)

1.游戲規(guī)則：教師1.學(xué)生拍手說反義

一、游

說一個(gè)詞語，學(xué)生詞。

戲?qū)?/p>

邊拍手邊說出它的預(yù)設(shè)：長——短黑1.寫一寫反義詞，我填得最準(zhǔn)。

入，激

反義詞。如：老師——白天——（）

趣促學(xué)

說“天”，學(xué)生說輕----重大——（）

（用

“地2.學(xué)生朗讀變化后的多——（）

時(shí)：3

2.教師在幾組反義詞，初步感知對(duì)韻歌

分鐘）

詞中間分別加上“對(duì)”的形式。

字，讓學(xué)生再次朗3.學(xué)生朗讀課文題

讀。目，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。

3.教師導(dǎo)入新課，

板書課文題目。

1.學(xué)生認(rèn)真聆聽，感

二、初1.教師播放課文朗

知對(duì)韻歌獨(dú)特的語言

讀韻讀動(dòng)漫。

形式。

文，整2.鼓勵(lì)學(xué)生借助拼

2.學(xué)生借助拼音采用

體感知音自己讀一讀這首2.讀一讀，我讀得最棒。

同桌互讀、小組輪流

（用對(duì)韻歌。

讀等多種方式自由讀

時(shí)：83.檢查并指導(dǎo)學(xué)生

對(duì)韻歌。

分鐘）朗讀。

3.學(xué)生朗讀展示。

1.課件出示帶有音1.學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)

三、創(chuàng)

節(jié)的生字，請(qǐng)學(xué)生讀。

設(shè)情

試讀。預(yù)設(shè)：“蟲”是翹舌3.連一連，我識(shí)字最行。

境，集

提示：哪個(gè)字最容音。feng風(fēng)

中識(shí)字

易讀錯(cuò)？哪個(gè)字最，風(fēng)，，，蟲，，是后鼻音。yun云

（用

難讀？2.同桌間互相交流，chong鳥

時(shí)：

2.指導(dǎo)學(xué)生同桌間認(rèn)讀生字。niao蟲

12分

把難讀的字讀一3.學(xué)生開火車讀生

鐘）

讀。字。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生，4.小組長出示卡片，

通過課件，逐字讀組織學(xué)習(xí)。

生字。（1）學(xué)生自己認(rèn)讀生

4.屏幕出示所有生字。

字。指導(dǎo)小組學(xué)（2）小組長拿生字卡片

習(xí)。考本組成員。

5.教師分組檢查自（3）讀對(duì)了豎起大拇指

學(xué)情況?？淇渌x錯(cuò)了幫助

他。

5.被選到的學(xué)生小組

成員齊認(rèn)讀生字。

1.學(xué)習(xí)“云”和“山”。4.做一做，我知識(shí)最強(qiáng)。

1.學(xué)生匯報(bào)。

⑴課件出示“云”和（1）“云”是（）結(jié)構(gòu)的字，偏旁

（1）都像它本來的形

四、重“山提問：由這兩是（），組詞：（）o

狀?！霸啤鄙厦娴囊?/p>

點(diǎn)指?jìng)€(gè)字的形狀，你想⑵“山”是（）結(jié)構(gòu)的字,偏旁

橫，就像浮在天上的

導(dǎo)，強(qiáng)到了什么？你發(fā)現(xiàn)是（），組詞：（）o

云。

化識(shí)字了什么？（3）“蟲”的偏旁是（）,組

（2）匯報(bào)帶有“云”的詞

（用（2）提問：你能說出詞：（）、（）、

語。

時(shí)：8幾個(gè)帶有“云”的詞（）。

預(yù)設(shè)：云