精英中學(xué)6+1高效課堂變革 - 副本

精英中學(xué)6+1課堂理念聚焦于提升課堂效率、培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，在實際教學(xué)中運用這一理念，能有效革新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生潛能。具體可從以下方面著手：轉(zhuǎn)變教師角色：教師要從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與輔助者。在“導(dǎo)”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，如在語文教學(xué)中，通過講述有趣的背景故事或展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在“思”環(huán)節(jié)，教師不再滿堂灌，而是給予學(xué)生充足的自主思考時間，讓學(xué)生自己探索知識，培養(yǎng)獨立思考能力。落實課堂環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)：在“思”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材、思考探究。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給出一道復(fù)雜的幾何證明題，讓學(xué)生通過思考嘗試找出解題思路，培養(yǎng)學(xué)生有效提取信息和發(fā)現(xiàn)問題的能力。合作學(xué)習(xí)：在“議”環(huán)節(jié)，合理分組，組織學(xué)生圍繞重點、難點問題展開討論。如在歷史課上，針對某一歷史事件的影響進行小組討論，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、口頭表達和溝通辯論能力。激情展示：鼓勵學(xué)生在“展”環(huán)節(jié)大膽展示學(xué)習(xí)成果。在英語課上，讓學(xué)生分組進行對話表演或主題演講，鍛煉學(xué)生的大膽展示和發(fā)散思維能力，增強學(xué)生的自信心。點評精講：在“評”環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的展示進行精準點評，針對學(xué)生的疑惑和知識的重點、難點進行詳細講解。比如在物理課上，對學(xué)生實驗展示中出現(xiàn)的問題進行分析，幫助學(xué)生深化對知識的理解。檢測反饋：利用“檢”環(huán)節(jié)，通過課堂小測驗、提問等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有針對性地進行強化和輔導(dǎo)。遷移運用：在“用”環(huán)節(jié)，布置與實際生活相關(guān)的作業(yè)或任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中。如在化學(xué)課上，讓學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識分析生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動手和獨立解決問題的能力。營造課堂氛圍：教師要營造積極、開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于懷疑教材、老師、名家和定論。在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出不同見解時，教師要給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的想法被尊重，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。精英中學(xué)6+1課堂模式介紹?一、6+1課堂模式特點?（一）以學(xué)生為中心的徹底轉(zhuǎn)變?傳統(tǒng)課堂往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識灌輸。而精英中學(xué)6+1課堂堅決將課堂主角換位為學(xué)生。在課堂上，教師不再是滔滔不絕的講授者，學(xué)生擁有大量自主學(xué)習(xí)、討論、展示的時間與機會。每個學(xué)生都被鼓勵積極參與課堂教學(xué)進程，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)習(xí)過程從過去的枯燥被動，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?、熱烈討論、激情展示，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。?（二）強調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程?該模式十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究。在“思”環(huán)節(jié)，學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)提綱自主閱讀課本、思考問題，培養(yǎng)獨立思考能力；“議”環(huán)節(jié)中學(xué)生以小組形式起立討論有價值的問題，在合作交流中碰撞思維火花，提升合作學(xué)習(xí)與溝通表達能力；在整個過程中，學(xué)生不斷對知識進行質(zhì)疑、探究，改變了傳統(tǒng)的死記硬背模式，將“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。?（三）全方位能力與素質(zhì)培養(yǎng)?6+1課堂致力于學(xué)生多種能力和良好素質(zhì)的培育。從學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀分析能力、歸納總結(jié)能力在“思”中得以鍛煉；合作學(xué)習(xí)能力、口頭表達能力、團隊協(xié)作能力在“議”中提升；展示能力、應(yīng)變能力、發(fā)散思維能力在“展”中得到加強。從綜合素質(zhì)看，學(xué)生的自信心、好奇心、探索精神以及時間管理能力等都在課堂各環(huán)節(jié)中得到潛移默化的培養(yǎng)。?（四）顯著提升課堂效率與教學(xué)質(zhì)量?課堂各環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在課堂上始終處于緊張、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不停閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、練習(xí)等。這種高強度、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生對知識理解更透徹、記憶更深刻，學(xué)得快、記得牢、用得活，極大提高了課堂效率。從精英中學(xué)的高考成績來看，自實施6+1課堂模式后，本一、本二上線率等成績指標大幅提升，有力證明了其對教學(xué)質(zhì)量的顯著促進作用。?二、6+1課堂具體方案?（一）“導(dǎo)”——情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3-5分鐘）?教師運用簡潔、生動且具有啟發(fā)性的語言、故事、視頻、實物展示等方式，實現(xiàn)舊知向新知的過渡與導(dǎo)入。比如在物理課上，教師通過播放一段生活中有趣的物理現(xiàn)象視頻，如汽車急剎車時乘客身體前傾，快速吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的慣性知識的好奇心與探究欲望，自然地引入新課內(nèi)容。?（二）“思”——自主學(xué)習(xí)，深入思考（10-15分鐘）?學(xué)生依據(jù)教師提前精心編制的課堂導(dǎo)學(xué)提綱展開自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)提綱猶如學(xué)習(xí)路線圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，在閱讀過程中進行勾畫圈點、分析歸納，并做好學(xué)習(xí)記錄。例如在語文課學(xué)習(xí)一篇新課文時，導(dǎo)學(xué)提綱可能設(shè)置關(guān)于文章結(jié)構(gòu)梳理、重點字詞理解、主題思想初步探討等問題，學(xué)生帶著問題深入思考，嘗試自主解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與獨立思考能力。?（三）“議”——合作學(xué)習(xí)，思維碰撞（8-10分鐘）?教師出示具有一定思維價值、值得討論的題目，學(xué)生以小組為單位起立進行討論。小組討論過程中，學(xué)生各抒己見，分享自己的觀點與想法，共同探討問題解決方案。例如在政治課關(guān)于“市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控”的學(xué)習(xí)中，教師給出一些現(xiàn)實經(jīng)濟案例，學(xué)生分組討論案例中市場調(diào)節(jié)的表現(xiàn)、存在的問題以及宏觀調(diào)控的必要性等，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，拓寬思維視野，提升合作與溝通能力。?（四）“展”——激情展示，風(fēng)采呈現(xiàn)（8-10分鐘）?學(xué)生按照既定規(guī)則進行激情展示。各小組選派代表或全員參與，在講臺上或教室特定區(qū)域展示小組討論成果，包括問題答案、解題思路、觀點闡述等。展示過程中鼓勵其他學(xué)生進行質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯與補充。例如在數(shù)學(xué)課上，小組展示一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的解題過程，其他小組同學(xué)可以提出不同解法、指出展示中的錯誤或不完善之處，這一環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的展示能力、應(yīng)變能力以及批判性思維。?（五）“評”——點評精講，知識升華（5-8分鐘）?在學(xué)生激情展示結(jié)束后，教師進行點評與精講。教師針對學(xué)生展示過程中的優(yōu)點給予肯定，對存在的問題進行剖析與糾正，然后對本節(jié)知識進行整體梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點、突破難點。例如在歷史課上，學(xué)生展示完對某一歷史事件的分析后，教師點評學(xué)生分析的合理性與不足之處，進一步從更宏觀的歷史視角講解該事件的背景、影響以及與其他歷史事件的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生深化對知識的理解。?（六）“檢”——檢測反饋，鞏固知識（3-5分鐘）?學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識、方法和規(guī)律進行回顧，教師通過提問、小測驗、快速練習(xí)等方式進行檢測，了解學(xué)生對知識的掌握情況。比如在英語課結(jié)束時，教師通過設(shè)置幾道與本節(jié)課重點語法、詞匯相關(guān)的選擇題或填空題，讓學(xué)生快速作答，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。?（七）“用”——課后拓展，學(xué)以致用（課后完成）?課后自習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過練習(xí)