部編編三年級語文上冊教案

1大青樹下的小學

課題1、大青樹下的小學課型新授課時2設計者編制時間

1.認識"壩、漢”等10個生字,會寫“晨、絨”等13個生字，會寫"早晨、穿戴"

教

等21個詞語。

學

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。

目

3.能用自己的話說出"大青樹下的小學"特別的地方。能借助提示，說出自己學校

標

生活的某個場景。

教學重點能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。

能用自己的話說出"大青樹下的小學"特別的地方。能借助提示，說出自

教學難點

己學校生活的某個場景。

教具學具1.預習提綱2.多媒體課件

教學過程自我調整

一、歌曲導入，介紹材料。

1.播放音樂《愛我中華》，課件出示歌詞。

五十六個民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六

種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華。

2.引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的國家。不同

的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請學生說說你找到的有關不

同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。

指名學生說一說。

課件出示詞語：

傣族景頗族阿昌族德昂族

3.學生展示介紹完，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課

文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

4.在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和

睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師就帶

你們到其中一所學校去看一看。(課件出示課題，并配本課主題圖)

板書課題：大青樹下的小學。

運用歌曲導入新課，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生參與學習活

動的積極性、主動性，增加對民族的感性認識。引導學生介紹自己了

解的民族知識，并相機認讀詞語，為學生學習課文做好鋪墊。

二'初讀課文，自學字詞。

1.教師范讀。

請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內容。

2.生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。(課件出示“自學提示”)

課件出示：

自學提示：

(1)標出自然段。

(2)圈畫課文中的生字、詞語，用自己的方法學習生字。

(3)讀通課文。(讀不通順的地方反復多讀幾遍。)

3.小組合作交流。

小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書寫，教師巡視。

4.全班集體交流，教師點撥。

(1)課件出示會認字：

壩漢艷扮揚讀摔跤鳳潔

指名朗讀，師生正音，出示“壩”“摔”“跤”“潔”，引導學生說

說這幾個字有什么特點。

課件出示識字方法：

形近字認讀：壩一一現(xiàn)摔——率跤——郊潔一一結

注意“壩”讀曲，不要讀b￡。

(2)課件出示詞語：

坪壩漢族鮮艷打扮飄揚朗讀摔跤鳳尾竹潔白

①小組朗讀，師生正音。

②說說用什么樣的辦法來記住這些詞語。

課件出示：

a.借助圖片，了解“坪壩”“鳳尾竹”。

b.用拆拼法理解“鮮艷”。

C.做動作，讀詞語“打扮”“摔跤”“朗讀”。

(3)再次整體朗讀詞語。

三、鞏固字詞，指導書寫。

1.指名讀生字、新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

（1）課件出示會寫字：

艷、靜、所（左右同寬）

壩、絨、漢、服、扮、讀、停、粗（左窄右寬）

晨、裝（上下結構）

著重分析指導“晨、漢、艷、服、裝、扮、讀、靜、粗”，并且

在黑板上田字格中示范。

①書寫注意點。

晨："曰"上寬下窄，“辰”橫向筆畫間隔均勻。

絨：左窄右寬，右邊的斜鉤略帶彎勢且長伸。

球：左窄右寬，“王”最后一筆變成提。

漢：左窄右寬，左部起筆略高，''又"捺伸展有力。

艷：“豐”三橫間隔要均勻，右部豎彎鉤舒展。右邊比左邊稍寬些。

裝：“衣”橫要短，左撇右捺相呼應。

扮：左窄右寬，左右穿插靈活、到位，宜寫緊湊。

讀：左窄右寬，左部小而偏上，右部上下重心平穩(wěn)。

靜：左右寬窄相等，右部中橫寫在橫中線上。

停：左窄右寬，右邊各橫間距相等，“一”托上蓋下。

粗：“米”豎長而直，“且”橫回間隔均勻，末橫稍長。

影：右部三撇長短有變化，末撇向左下伸。

②生字“絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停、粗、影”都是左

右結構，注意“艷、靜”左右兩邊寬窄大致相等。生字“晨、裝”都為

上下結構，最后的一筆捺要舒展。

（2）學生寫字。

3抄.寫詞語表中列出的本課的詞語

四、再讀課文，理清脈絡。

1.請同學們分小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個場

景的內容？

2.學習反饋：（出示課件）

課文先寫（上學的路上，同學們來到學校）；再寫（上課中

和下課后的情景）；最后總結寫（這就是我們可愛的小學）。

五、課堂總結，鋪墊下文。

這節(jié)課，同學們和邊疆小學的小朋友一樣，學得特別認真。我們掌

握了本課的生字、新詞，也了解了課文的主要內容。那么在這所邊疆小

學里有著怎樣的樂趣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習舊知，引入新課。

1.上節(jié)課，我們學習了《大青樹下的小學》，大家還記得課文主要

講了什么內容嗎？

本文先寫了同學們在上學的路上和來到學校時的情景，然后寫同學

們課上認真讀書和課下盡情玩耍的情景，最后進一步贊美了大青樹下的

小學。（圖文結合，加一張課文主題圖）

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，去感受這所邊疆小學的獨特魅力。（生

讀課題）

學寫概括是三年級學生訓練的一個重點，需要多訓練、多復習。

二、深入探究，品析文章。

（-）品悟大青樹下的小學的美麗。

1.默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛的小學”十分美麗的語句。

2.學生交流匯報，教師出示重點語句，相機點撥。課件出示表現(xiàn)校

園美麗的句子。

（1）課件出示課文內容及相關圖片：這所小學美在哪里？（大青

樹下的小學矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。）

（2）課件出示課文中的句子：

那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。

“絢麗多彩”是什么意思？（課件出示各個民族的服飾）同學們可

以通過觀看各個民族的服飾了解“絢麗多彩”的意思。（燦爛艷麗，色

彩豐富。）

（3）課件出示課文中的句子：

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，

在潔白的粉墻上搖晃....

（4）同學們自由讀一讀課文，畫出自己覺得有新鮮感的詞語和句

子，然后全班交流，簡單說說自己為什么感到新鮮。

（5）同學們讀一讀這個句子，感受“銅鐘”“大青樹”“鳳尾竹”“粉

墻”等這些感到新鮮的事物。閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象校園的

美麗。

3.指導朗讀，品味校園的美麗。

引讀：校園外山花爛漫，校園內大青樹粗壯，鳳尾竹幽雅多姿，還

有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構成了一幅絕妙的美景

圖，你能讀出邊疆小學的美麗嗎？

（1）自由練讀。

（2）指名讀，師生評價。

（-）品悟大青樹下的小學的團結。

1.“我們可愛的小學”還是一所團結的小學呢!你是從哪些語句中

感受到團結的？

2.學生自讀，畫出相關語句。學生交流匯報，教師出示重點語句，

相機指導分析句子是如何體現(xiàn)這是團結的小學的。

課件出示相關句子：

大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。

（這句話說明了各民族的孩子雖然穿戴不同，但來到學校都成了好

朋友，所以說這是一所團結的學校。）

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。

學生試讀，教師引導學生把重音放在“不同民族”“同一間教室”

這兩個詞上，抓住重點詞語進行體會。

（邊疆小學的孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）

3.這是一所多么團結的小學啊!我們再讀一讀這兩句話，一起體會

他們的團結。（生齊讀）

（三）品悟大青樹下的小學的祥和。

課件出示：

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，

樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學

們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，

是那樣好奇地聽著。

1學.生齊讀這段帶有新鮮感的句子。

（1）從這段話中，你讀出了什么？（周圍環(huán)境十分安靜，課堂非常

精彩，同學們學習很認真。）

（2）你是從哪里體會到這堂課是非常精彩的？

（通過寫鳥兒、蝴蝶、猴子這些“山林里的朋友”都被吸引了過來，

認真地聽課來表現(xiàn)課堂的精彩。）

2.在這所大青樹下的小學里，學生學習認真，書聲悅耳，人與小動

物和諧相處，真是一所祥和的學校啊?。ㄏ楹褪侵讣?、和諧、美好。

學生不一定能很準確地概括出來，教師可適當點撥。）

（四）品悟大青樹下的小學的歡樂。

1.課件出示：

同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，

向高高飄揚的國旗敬禮。

（1）這句話運用了什么修辭手法？一邊讀一邊想象當時的情景，

談一談自己的感受。

（2）指導朗讀。校園里的同學們多么有禮貌，在邊疆小學里學習

是一件多么快樂的事啊！通過朗讀來表達自己的感受吧！

2.課件出zn：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引

來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

（1）出示圖片，引導學生找出“孔雀舞、摔跤”這些帶有

新鮮感的詞語，感受場面的熱鬧與歡樂。

（2）指導學生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。

3.課文寫了學生活動的同時，還寫了許多小動物。為什么要寫這些

小動物呢？（小動物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學的特點，為學校增

添了歡樂、活潑的氣氛。）

三、課文總結。

1.課件出示：

“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學”中的“這”

指的是什么？能不能把它代進句子中去？

2.師生交流，教師小結。

課件出示：

“美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學?！?/p>

就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。

3.同學們，你們喜歡這樣一所美麗、團結、歡樂、祥和的大青樹下

的小學嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美之情來讀這句話吧！

4.假如你是這所大青樹下的小學的學生，你會對這樣的學校產生怎

樣的情感？（自豪、驕傲）

5.請自豪地讀這句話！請驕傲地讀這句話！

6.請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲，美美地把課題再讀一遍。

四、聯(lián)系生活，遷移運用。

大青樹下的小學是美麗的，是熱鬧的。我們的學校又是什么樣的

呢？請你用上“這是一所的小學?！木涫秸f說

自己的學校。

課件出示教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學樓前、大樹下

等幾個場景，請學生選擇其中一個場景說一說。

五、拓展延伸。

同學們，你們可以利用課余時間，搜集自己喜歡的各民族的一些資

料，準備參加班級將要開展的“五十六個民族，五十六枝花”的民族文

化展覽活動。

教學

反思

2花的學校

課題2花的學校課型新授課時2設計者編制時間

1.認識"荒、笛、罰、裳"4個生字，讀準多音字"假"，會寫"落、荒、笛、舞狂、

教學罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂"13個生字。

目標2.正確、流利地朗讀課文，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照"雨一來，他們便放假了"的句式寫句子。

教學重點了解課文主要內容，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照"雨一來，他們便放假了”的句式寫

教學難點

句子。

教具學具生字卡片、多媒體課件。

教學過程自我調整

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1.同學們，我們每天在學校中學習，享受著學校生活的快樂。你們可知

道，不僅我們有學校,連花兒也有學校,你們想知道花兒的學校是什么樣子的嗎？

2.讓我們一起走進“花的學?！?，去體驗它們的學習和生活吧。（板書課

題《花的學?！?，齊讀課題）

3.課件出示作者的圖片及其資料。

二、初讀課文，整體感知。

1.師配樂范讀課文，同學們認真傾聽課文，感受文章的語言美。

2.自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用橫線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

3.指名朗讀課文。

(1)請四名同學正確、流利地朗讀課文，注意讀準字音。

(2)其他同學邊讀邊思考每一自然段的主要意思，再結合全文說說課

文的主要內容。

教師點撥：

本課先寫“我”在雷云轟響、風雨交加的六月里看到草地上冒出的花

時，把未冒出地面的花朵想象成在地下學校上學的孩子，把在墻角冒出

來的零星小花想象成犯錯誤而被罰站的學生。接著寫當大雨來時，“我”

把冒出來的花兒們想象成了學校放假沖出來玩耍的孩子們。最后寫“我”

把花兒們急切生長想象成他們要回家找媽媽。

4.先嘗試找出你認為有新鮮感的長句，重點指導朗讀。

(1)示例一：

課件出示：

于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草

上/跳舞、狂歡。

媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里上學。

讀通長句，學生自讀，指名讀，教師指導。這么長的句子一口氣讀不完，

在恰當?shù)牡胤酵ｎD一下，讀起來會更有詩意。

(2)示例二：

你沒有看見/他們/怎樣地急著/栗到那兒去嗎？你不知道/他們

/為什么/那樣急急忙忙嗎？

注意有問號的句子要讀出疑問的語氣，指名讀，教師指導糾正，齊讀。

三、記憶字形，指導書寫。

1.檢查生字的自學情況。

課件出示：

荒笛罰假裳

(1)出示生字卡片，指名讀“荒、笛、罰、裳”。

(2)加偏旁記憶：荒一謊。

(3)換偏旁記憶：笛一油。

(4)多音字：假jid(假日)jid(假如)

(5)練習：

課件出示：

判斷多音字“假”的讀音。

(1)再過兩天，我們就要放暑修(jiajiaV)了。

(2)這件事情的真隼.(jidVjia),只有我們自己親自去驗

證才知道。

(6)多音字小結：根據意思來確定讀音，表示按照規(guī)定或經過批準暫

時不工作或不學習的時間，讀第四聲，如“請假、放假、病假”等；表示不

真實，讀第三聲，如“真假、假話”等。

2.寫字。

(1)書寫注意點。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

狂：左窄長，右寬短，“力”彎鉤彎勢不宜太大。

罰：“回”扁平，下部略寬于上部。

假：左窄右寬，“身”的豎長，橫撇和捺要協(xié)調。

互：下橫比上橫長，撇折的撇和橫折的折向左斜。

所：第四筆寫在橫中線上，最后一筆是懸針豎。

夠：左右基本等寬，右部兩個“夕”要上下排列。

猜：左窄右寬，右部字形狹長，第三橫稍長。

揚：右邊橫折折折鉤一氣呵成，下部略寬。

臂：上寬下窄，上下分布合理，“月”不宜過寬。

(2)教師范寫“舞”“揚”“臂

(3)學生練習書寫。

(4)課件出示詞語：

落葉荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相所以能夠猜

出揚起雙臂

①朗讀詞語，找出自己認為有新鮮感的詞語，了解其意思。

預設：

荒野：荒涼的野外。

口笛：口哨。

狂歡：縱情歡樂。

②學生書寫詞語。

第二課時

一、復習字詞，導入新課。

課件出示：

落葉荒野口笛跳舞狂歡

罰站放假互相所以能夠

猜出揚起雙臂

1.聽寫詞語。同桌互查，當堂糾錯。

2.課件出示花的圖片，指名讀聽寫過的詞語。

3.過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節(jié)課學的一首兒童

散文詩一一《花的學?！罚@節(jié)課我們繼續(xù)學習這首散文詩。(板書課題)

4.讓我們大聲、有力地齊讀課題。(生讀課題)

5.配樂朗讀第1、2自然段。

二、品味語言，深析文章。

（-）學習第1、2自然段。

1.學生齊讀文章。學生吟誦有新鮮感的句子，品味語言的精妙。

課件出示：

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風本學

基號,在竹林中吹著口笛。

（1）邊聽邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音？

引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

（遠處傳來滾滾的轟隆聲，沉悶的雷聲，在頭頂上“咔”的一聲巨響。）

（課件出示雷雨天氣的圖片和視頻，直觀感受“雷云在天上轟響二）

（2）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你注

意到加點的部分了嗎?你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭手法，賦予東風以人的特

點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動??！

2.理解體會。

（1）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝

瀝……）

這樣的詞語是擬聲詞。“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛"，誰

能學一學這種聲音？（課件出示：風吹竹林發(fā)出的嗚嗚的聲音）

（2）品讀句子，思考：

課件出示：

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上

跳舞、狂歡。

①朗讀這句話，你認為它新鮮在哪里？（這句話用擬人的修辭手法，描

述出了花兒快樂生長的情景。）

②你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感受到

了什么？

（一個“跑”字說明了花兒在雨水的滋潤下瘋長，又用了擬人的修辭手

法，讓人感受到花兒們在快樂生長的樣子。）

③“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（突出了花兒們的美麗、活潑、

可愛、向上，從“跳舞”這個詞語我還能感受到花兒們很快樂。）（朗讀時，

要用歡快的語氣讀。）

④你認為花兒會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。

生1：會從草地上跑出來，因為草地是花兒的家。

生2:我覺得會從竹林里跑出來，花兒的家也可能在那里。

課件出示：

你能想象出花兒在草地上跳舞的情景嗎？

想象花兒跳舞的情景：一群一群的花兒在草叢里、在小河邊、在大樹下

使勁地生長著，在風的吹動下，快樂地手舞足蹈。（課件出示一幅花兒在草

叢中開放的圖片，用動態(tài)圖最好)

(二)學習第3?6自然段。

1.學生齊聲朗讀。

2.激發(fā)想象，體會童真。

課件出示自讀提示：

找找文中“我”都產生了哪些想象？哪些想象比較有趣。

(1)學生匯報：

生1：文中“我”想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地

下的學校里上學的學生。

生2：他們也要做功課;他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站

墻角的，墻角開放的小花兒被作者想象成因犯錯被罰站的學生，多么有

趣的想象;他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

生3：想象他們的家是在天上,在星星所住的地方。

(2)同學們，讀著這些想象的內容，你有什么樣的感受呢？

談感受：作者運用了大量的擬人、比喻的修辭手法，想象奇妙有趣，

讓人讀起來忍不住想笑?！胺偶佟币辉~寫出了花兒們大量開放的情景，爭

奇斗艷，是那樣熱鬧，和放假時的孩子有什么兩樣？都是一樣的無拘無

束，一樣的快樂。

3.小結。

多么奇妙的想象啊!想象時要大膽獨特，想象時要聯(lián)系生活。插上想

象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

4.指導朗讀,要讀出驚喜的語氣，感受想象的奇妙。

(三)學習第7?9自然段。

1.指導學生朗讀、理解、感悟。

(1)課件出示自讀提示：

自讀提示：

(1)你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

(2)在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

(3)想一想：花兒的媽媽是誰？

指名讀一讀。

小組合作討論交流。

(2)課件出示：

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)?/p>

什么那樣急急忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽

媽，就像我有自己的媽媽一樣。

①兩個反問句寫出了花兒回家的心情是多么急切。

②花孩子們急急忙忙地趕回家是為了尋找自己的媽媽。

(3)想想花兒的媽媽是誰。(出示花的圖片，紫的、白的、黃的……)

2.學生自由朗讀。

3.小結：多么奇妙的想象?。∠胂髸r要大膽獨特，插上想象的翅膀，一定會

讓我們體會到更有趣的事情。

三、想象練筆，拓展閱讀。

1.下面讓我們展開想象，想象花兒們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，然后

用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆。

(1)“雨一來，他們便放假了。"你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子，寫一寫。

課件出示：

清風一吹，他們______________O

蝴蝶一來，他們______________0

(2)聯(lián)系生活展開聯(lián)想，用上有新鮮感的詞，先說一說，再為課文添加一

幅畫面。

課件出示：

花孩子回家了，_________________o

3.推薦閱讀《金色花》。

四、課文小結。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受

生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。。

教學

反思

3*不懂就要問

課題3*不懂就要問課型新授課時1設計者編制時間

1.認識"誦、例”等11個生字，讀準多音字"背、圈"。

教學2.初步了解略讀課文的基本學習要求。

目標3.默讀課文，能說出課文講了T牛什么事，并簡單地表達對這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。

1.初步了解略讀課文的基本學習要求。

教學重點

2.默讀課文，能說出課文講了T牛什么事，并簡單地表達對這件事的看法。

教學難點能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。

預習提綱2.多媒體課件

學習準備

教學過程自我調整

一、簡介偉人，導入新課。

L(課件出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎？

孫中山(1866—1925),廣東香山縣人，是中國近代偉大的民主革命家。

2.教師簡介孫中山先生的生平事跡。

3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時期學習生活的課文。(板

書課題：不懂就要問)齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，借助拼音讀準字音并做到不加字,不漏字,讀通句子。

(1)課件出示詞語，借助資料，正確認讀生字。

背誦照例圈出段落練習

糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

(2)游戲:用手勢表示多音字的讀音。出示詞語。

學誦學包畫出羊學停豬

請同學們用音調手勢來表示“背、圈”的聲調。

課件出示：

背：A.b6iB.bei

①經過我的不懈努力，我終于把這篇文章學(A)得滾瓜爛熟了。

②她學(B)著一個精致的挎包在街上散步。

圈:A.quanB.juanC.juan

③石塊在水面激起一第(A)圈波紋。

④豬吃完食后乖乖地走到豬里(C)里，懶洋洋她躺下了。

⑤晚上，牧羊人把羊趕到羊畫(C)里圈(B)起來。

(3)玩“摘蘋果”游戲。

蘋果上面貼有生字，學生讀對一個生字就會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有“背、

誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚”。

2.學生自讀課文。

課件出示：

自讀提示：

1.了解課文講了一件什么事，說說自己對這件事的看法。

2.畫出有新鮮感的詞句和同學交流。

根據提示，學生自讀課文，聯(lián)系課文內容，借助資料完成相關問題。學生匯報。

(1)課文主要講了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。

(課文主要寫的是孫中山小時候讀私塾，對背誦的內容不理解，主動向先生請教

的事。)

(我認為孫中山先生做得對，對于不懂的問題就要敢于請教。)

(2)有新鮮感的詞語：私塾、照例、戒尺、鴉雀無聲、糊里糊涂、咿咿呀呀。

私塾：舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別

教學法，沒有一定的教材和學習年限。(出示私塾圖片)

照例：按照慣例；按照常情。

戒尺：舊時私塾教師對學生施行體罰時所用的板尺。(出示戒尺圖片)

鴉雀無聲：形容非常安靜。(請學生用“鴉雀無聲”寫句子。)

糊里糊涂：認識模糊，不明事理；也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

咿咿呀呀：擬聲詞，形容某些物體摩擦碰撞發(fā)出的聲音，或小孩子說話、低哭的聲音。

(出示“咿咿呀呀”的音頻)

(3)根據學生的匯報，課件出示新鮮句子：

那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀

熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

①朗讀句子，談談對句子的理解。

生：我覺得這個句子很新鮮，古人讀書咿咿呀呀的，就像唱歌一樣。而且我還知道了古

時候的人讀書是很奇怪的，老師只是讓學生跟著念，讀熟了就去背誦，根本不講解意思。

課件出示：

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得

鴉雀無聲。②正確朗讀這句話，談談對句子的理解。

生：我覺得這個句子很新鮮。讓我看到古時候的人讀書的樣子很有趣，搖頭晃腦。

課件出示：

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是

挨打也值得。”

③大聲朗讀句子，并說說感悟。

生：我覺得這個句子很新鮮，讓我看到了孫中山先生對于知識的渴求。

三、細讀課文，深入理解。

1.孫中山為什么要向先生提問？

課件出示：

孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點

兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

2.孫中山是怎樣問的?找找重點的詞語。

課件出示：

于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么

意思？請您給我講講吧！”

①“壯著膽子”問是怎樣地問呢?誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

②你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（心里忐忑不安，非常緊張、害怕，怕老師訓斥。）

③小結:孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。

3.當孫中山提出自己的問題后，先生和同學又是怎樣做的呢?默讀第3?7自然段，說說

讓自己印象深刻的句子。

課件出示：

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

①“搖頭晃腦高聲念書”是怎樣念的?請同學們做動作讀讀。

②“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述一下這個場景?教室里安靜極

了，連根針掉到地下都能聽見。

課件出示：

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

①學習“戒尺”。觀察文中第2幅插圖，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用來干什么的？

生：打手掌的。

的確，戒尺就是舊時私塾先生對學生施行體罰的木板，看著先生拿著這把戒尺，你知

道同學們?yōu)槭裁磿粐槾袅藛幔?/p>

生：因為孫中山要挨打了。

②“一字不漏”說明孫中山聰慧過人，也說明孫中山不是在無理取鬧，而是在背過課

文并進一步思考后才提出想知道意思的要求的。

4.既然孫中山也怕挨打,那他為什么還要向先生提問呢?默讀課文第8-9自然段。

課件出示：

學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。

(1)不同形式地讀：默讀句子，男女生輪流讀句子，全班齊讀句子。

(2)同桌相互交流感悟。

四、拓展延伸。

1.“不懂就問”是不是一遇到不懂的問題就馬上問呢？(應該先自己動腦筋想一想，實

在想不出來了，然后再問。)

2.生活中你是否有過不懂就問的經歷呢?講給大家聽一聽吧。

3.積累關于勤學好問的名言名句。

課件出示：

(1)敏而好學，不恥下問。

——孔子

(2)學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基

(3)有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問?！樟袧h諾夫

(4)把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多?！招兄?/p>

4.總結:不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在今后的學習中，如果遇到了不懂的

問題，要在積極動腦思考的基礎之上，能夠敢于發(fā)問，這樣才會收獲更多的知識。

適當?shù)恼n外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野，并起舉一反三、觸類旁通的作用。

教學

反思

口語交際：我的暑假生活

都鬟鱉我的課型新授課時1設計者編制時間

課題

暑假生/古

教學1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。

目標2.能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物

教學

能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。

重占

教學

能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。

難點

學

習

準

備1.暑假生活經歷的圖片或實物2.多媒體課件

教學過程自我調整

一、談話導入，再現(xiàn)畫面。

1.同學們，暑假生活轉眼間就要結束了，你的暑假生活過得快樂嗎？（快樂）

2.相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情?？矗蠋熃o你們帶

來了一些關于我本人暑假生活的照片，我們一起來欣賞一下吧。（課件出示教師

暑假生活的圖片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活圖片等等）

3.這節(jié)課我們一起走進暑假生活，說說你經歷了哪些新鮮事。（板書：我的暑假生活）

二、口語交際指導。

1.啟發(fā)學生回憶暑假生活，激發(fā)學生參與的興趣。

請同學們回想一下：自己的暑假生活是怎么樣的？有哪些新鮮或者特別的事情

呢?在這個過程中，你有什么收獲和感受呢?下面讓我們踏上回憶的列車。（和同

桌相互交流討論。）2.交際指導。

（1）師生探討，指導口語交際的方法與技巧。

（2）引導學生思考：

①在選擇事件時應側重什么？（選擇的內容要是自己最想與別人分享的，或其

他人可能感興趣的事情，也可以是覺得有新鮮感或者特別的事情。）

②講述事情時如何才能講述好？（講述時可以借助圖片或者實物吸引聽眾，通

過不同的語氣或者小幽默等方式，把事情經歷講清楚，也要根據大家的反應進

行調整，使聽眾感興趣。）

（3）方法總結：

①內容選擇：選擇別人可能覺得新鮮或者特別的內容重點講述。

②可以出示相關的圖片或者實物幫助別人更好地理解自己講述的內容。

3.小組合作，練習口語交際。

(1)提出小組合作交流要求:先想好了再說，注意敘述的順序;態(tài)度自然大方，

盡量把事情說清楚，說具體，說有趣，聲音要洪亮。

(2)先在小組內互相說一說，再評一評。組內推選代表發(fā)言。

三、快樂分享。

剛剛大家進行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活。現(xiàn)在就請大家推薦出學生

代表說一說自己的暑假生活。

生1：暑假里，我最開心的事情便是去游樂場里玩“海盜船”。剛開始時，“海

盜船”慢慢地搖來搖去,我有些害怕，等我適應了，正想閉上眼睛享受時，突然

“啜”的一聲,我便被彈了一下，嚇得我趕緊睜開眼一看，啊!好高哇!真像騰云駕

霧一樣，刺激極了。一會兒猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。這種緊張又刺激

的感覺，我非常喜歡。

生2：暑假里，我成了一名社區(qū)小志愿者，這也是我第一次當社區(qū)志愿者，感

覺緊張又新鮮。我們一起去了敬老院，在那里我們?yōu)闋敔斈棠檀驋呶葑?，為?/p>

爺奶奶洗頭發(fā)，剪指甲，還給他們講故事，看著潔凈的屋子，看著他們欣慰的

笑容，我覺得非常開心。因為這件事，我覺得我的暑假生活過得非常有意義。

生3：暑假生活里讓我最難忘的一件事便是每天的晨練。剛放暑假，爸爸就給

我做了一份計劃，要求我每天晨練一小時。對于我柔弱的身體來說，這簡直是

難以想象。一開始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我還是去晨練了，沒

過二十分鐘，我便氣喘吁吁，四肢酸軟，很想放棄，但是在爸爸的監(jiān)督下，又

不得不堅持。就這樣，我的暑假生活就在一天天的晨練中，在一天天的酸軟中

慢慢地過去了，現(xiàn)在我再去鍛煉，也不會氣喘吁吁了。后來媽媽告訴我，爸爸

覺得我身體差，所以才特意為我安排了晨練。

教學

反思

習作：猜猜他是誰

課題猜猜他是誰課型新授課時2設計者編制時間

教學。1.能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

目標2.能注意寫一段話時開頭空兩格。

教學重點能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

教學難點能根據提供的范例展開想象，書寫內容豐富的語段。。

學習準備預習提綱2.多媒體課件

教學過程自我調整

第一課時

一、競猜游戲，激發(fā)興趣。

1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）這節(jié)課我們一起來做一個游戲,

游戲的名字是“猜猜他是誰”。

有一個動畫片中的神秘人物來到了我們的課堂，可是他不肯直接露臉，

而是給我們打了一個謎語，讓我們來猜猜他是誰，猜對了，他才會露出真身。

讓我們一起來試一試吧！

2.課件出示文字，指名讀。

耳朵大，鼻子長，大大的肚皮真能裝，一把釘耙走四方。

猜猜他是誰？（豬八戒）

你們是怎么猜到的？（因為老師說了這個人耳朵大、鼻子長，豬八戒不

就是這樣的嗎?還有，豬八戒的肚皮很大，能裝很多食物。最主要的是他還

有一把釘耙，豬八戒的武器不就是釘耙嗎？）

3.你們能根據謎語描述的人物的特點猜出謎底，真棒！孩子們，接下來

我們繼續(xù)玩這個有趣的游戲，不過，猜的人物可是我們身邊的人喲。

二、談話交流，明確方法。

1.我們可以從哪些方面來介紹一個人呢?我們來看看書上是怎樣介紹人

物的。

2.課件出示，指名讀。

(1)他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著....

(2)他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不?！?/p>

(3)他關心班里的每一個人。有一次我數(shù)學沒考好，心情不好,

他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶....

(4)他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的

身影……

3.說一說上面的四段話是從哪幾個方面來介紹人物的，同桌交流，

明確寫人物要圍繞哪些方面來寫。

(我們要抓住人物的外貌、性格特點、優(yōu)秀品質、興趣愛好這些方面來

進行介紹。)

4.通過剛才的交流、探討，我們總結一下，要如何介紹才能讓同學們很

快地猜出你說的那個人？

交流、總結：

(1)說外貌上與眾不同的地方，并按一定的順序說。

(2)抓住性格、語言、行為及愛好等方面的突出特點。

(3)敘述典型事例。

5.做游戲：小組內說一說,評一評，嘗試口頭習作。

(1)根據課前對人物的細致觀察，要求抓住一兩個特點介紹一個同學。

(2)互相評議介紹得是否具體。

(3)認真傾聽，提出建議。

第二課時

—V復習導入。

同學們，上節(jié)課我們學習了寫人物的方法，誰來說一說？

生：要從人物的外貌、性格特點、優(yōu)秀品質、興趣愛好這些方面入手，

細致觀察，抓住一兩個最主要的特點進行描寫。

大家掌握得很好，下面就讓我們運用這樣的人物描寫方法去寫作。

二、范文引路，自主習作。

(一)范文引路。

1.過渡：同學們，剛才你們在游戲中表現(xiàn)得非常棒，要是你們能拿

起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個人物，讓更多的人來猜一猜，

那就更有趣啦!有個小朋友是這樣寫的，讓我們一起看一看吧！（課件

出示優(yōu)秀習作范文《猜猜他是誰》）

優(yōu)秀范文：

猜猜他是誰

他，一個聰明伶俐的男孩。一雙明亮亮的大眼睛透著機靈。一張

能說會道的嘴巴，遇到意見不同者就嘰里呱啦地講個不停，直到把那

個人說得暈頭轉向為止。

他愛唱歌，成天嘴里小曲兒不斷，就連做夢都在唱著歌。

他還喜愛跳街舞、打乒乓球、下圍棋、玩滑冰……因此他在班里

還得了一個好聽的綽號——“全能王”。他也暗地里為自己的這個綽號

而感到自豪。

當然，這么活潑的人也有很安靜的時候。他經常在書海里暢游，

一看就是好幾個小時，別人跟他講什么都聽不進去，時而自言自語，

時而哈哈大笑。外婆說他是“書癡”，外公笑他是“書蟲”。他倒是很

喜歡聽他們這樣喊他，因為在他看來，一個喜歡與書交朋友的人，才

能夠學到更多的知識。

你能猜出他是誰嗎？哈哈哈，他其實就是我——XXX,一個活潑、

可愛、愛看書的男孩。

2.句段賞析。

同學們，看完了上面的范文，你認為這篇范文好在哪里？

生1：習作開頭簡單地描寫了人物的外貌，讓人很快建立起了對

人物形象的感知。略寫了他的諸多愛好，交代了“全能王”綽號的來歷。

生2：詳寫他身上最突出的特點一一愛看書，讓人物的形象更加

清晰。

生3：結尾引出“他”就是作者自己，出人意料。

3.教師小結:這篇習作其實就是“自我介紹”的另一種呈現(xiàn)方式,

文中小作者并沒有直接交代人物是誰，而是站在第三者的角度從外貌、

愛好、性格等多方面來細致介紹人物的特點，直到結尾時方才點明人

物身份，確實讓人在“猜”的過程中獲得了不一樣的感受。

（二）自主習作。

1.學生動筆習作。結合課前對人物的認真觀察，選擇一個同學,

寫出一兩點讓自己印象深刻的地方。

2.教師巡視,強調開頭要空兩格。

3.各小組選派代表朗讀片段，邊聽邊想:你猜出是誰了嗎?你是根

據哪些信息猜出來的？

4.實物投影呈現(xiàn)學生習作的片段,邊讀邊改:你能提些建議，幫助

他描寫得更準確嗎？

5.集體修改，教師引導。

6.把全班同學的習作貼在墻報上，大家一起來猜一猜。

教

學

反

思

語文園地一

課課課

語文園地一新授2設計者編制時間

題型時

1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

2.能說出"搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點，并積累這樣的成語。

教學

3.能根據語意表達的需要，讀出句子的重音。

目標

4.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

5.朗讀、背誦古詩《所見》。

1.能說出"搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點，并積累這樣的成語。

教學重點2.能根據語意表達的需要，讀出句子的重音。

3.朗讀并背誦古詩《所見》。

L能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

教學難點

2.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

課前準備1.預習提綱2、多媒體課件

教學過程自我調整

第一課時

一、交流平臺。

1.課件出示“交流平臺”中的句子，學生自讀。

1.窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在

花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

2.我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

2.學生分小組合作，交流、討論:這些句子有些什么特點?你喜

歡這些語句嗎？

3.學生交流匯報。

生1：我覺得這些句子非常新鮮，樹枝、鳥兒、蝴蝶都在聽同

學們讀課文，把樹枝、鳥兒、蝴蝶都當成了人來寫。

生2：好奇特的人啊，居然想當一名更夫，提了燈去追逐影子。

1.小結：我們平時在讀書時讀到一些有新鮮感的詞句，應該

摘抄在積累本上，并多讀幾遍。相信經過這樣的練習，你們一定會

積累很多好的詞句。

二、詞句段運用。

1.課件出示成語：

搖頭晃胸披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

(1)指名讀，齊讀。

(2)說說自己對哪些成語不理解，全班交流，教師相機點撥。

(3)說說這些成語都有什么特點，小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)。

生1：這8個成語都和身體部位有關。

生2：都和人物有關：有的描寫人物動作，如搖頭晃腦、張牙

舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人物外貌狀態(tài)，如披頭散發(fā)、

面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫人物心理，如提心吊膽。

生3：每一個成語的前兩個字組成的詞和后兩個字組成的詞結

構是一樣的，是并列的。

生4：第一行成語的第一個字和第三個字意思相近；第二行成

語的第二個字和第四個字意思相近。

(4)學生再次齊讀成語，想象成語所描寫的人物情態(tài)。

(5)想一想自己還知道哪些類似的成語，教師補充，課件出示：

眉飛色舞、垂頭喪氣、手舞足蹈……

2.練習句子的朗讀。

①媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

②書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

③孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄

清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

(1)平時在朗讀課文的過程中，怎樣讀才能更好地表達出句

子的意思呢？(邊讀邊想象畫面、把部分字詞的讀音加重。)

是啊，強調部分字詞的朗讀重音，無疑是突出句子意思的重要方式。

(2)引導學生認真朗讀這三段話，想想怎樣朗讀才能準確表

達出句子的意思。試著根據自己的理解練習朗讀。

(3)學生交流自己的理解，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：第一段

話中的“真的”“地下”、第二段話中的“一點兒”、第三句中的'‘不

懂就要問”分別是朗讀時要強調的重音。

(4)指導學生有感情地朗讀這三段話，注意強調句子中的幾

個詞語的朗讀重音。學生齊讀句子。

第二課時

一、探討交流，創(chuàng)意取名。

1.同學們，你們的興趣愛好是什么？試著說一說。

2.同學們的愛好真廣泛！那就讓我們一起在班里組織幾個興趣

小組，并根據小組的特點，取幾個有創(chuàng)意的名字吧！小組合作、交流。

3.小組匯報：

(1)小組1：我們小組的名字叫“一剪美”，因為我們都喜歡

剪紙，而且我們能用剪紙來表現(xiàn)生活中的美。

小組2：我們小組取的名字叫“書友之家”，我想請大家猜一猜

我們小組的興趣愛好是什么。

生：我認為你們小組的成員一定是喜歡書法或者讀書。

小組2：對，我們都喜歡書法，所以我們覺得這個小組應該是

我們這些同學共同的家園。

(2)同學們還知道哪些興趣小組的名字？

(預設：籃球俠巧手剪紙組鰥鵬航模隊探索者小隊黑白棋社)

這些興趣小組的名字有什么特點？

生1：這些名字體現(xiàn)了興趣小組活動的特點。

生2：這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。

生3：這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。

生4：這些名字中加入了有個性的詞語，讓人一看就能記住。

二、日積月累。

課件出示：

所見

［清］袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

1.教師范讀，引導學生注意朗讀節(jié)奏，(牧童/騎黃牛，歌聲/

振林槌。意欲/捕嗚蟬，忽然/閉口立)。同時指導學生自主朗讀古

詩，注意借助拼音讀準字音，讀準詩歌的停頓節(jié)奏。

課件出示：

所見

牧童/騎黃牛，歌聲/振林槌。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2.出示重點字詞的注釋，請學生在小組里說一說詩句的意思。

課件出示：

牧童：指放牛的孩子。

振:振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲啜亮。

林槌:指道旁成蔭的樹。

欲：想要。

捕：捉。

鳴：叫。

立：站立。

3.教師說詩意，學生找出相對應的詩句。

一個牧童騎在黃牛背上，嚓亮的歌聲在林中回蕩。忽然他想要

捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

4.指導朗讀。

5.練習背誦。

(1)獨立背誦。

(2)同桌之間互相背一背。

(3)指名背誦。

三、課堂小結。

同學們，本單元的學習到此畫上了一個圓滿的句號，看到你們

收獲了不少新知識，老師為你們感到開心。相信在下一單元的學習

中，你們會掌握更多有價值的新知識。

教學

反思

4古詩三首

4、古詩三首g新授課時3設計者

課題