2023年教師資格證考試模擬題和答案解析

2023年教師資格證考試模擬題和答案解析一、單項選擇題（共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點?，F(xiàn)代教育派以杜威為代表，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。所以答案選D。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，說明他有一定的道德認(rèn)識，但“忍不住”表明他在行為控制上缺乏意志力，即缺乏道德意志教育。所以答案選C。3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。所以答案選B。4.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。所以答案選B。5.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教老師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法答案：A解析：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。曉紅主動與同學(xué)交談或請教老師時，韓老師給予肯定，這是通過正強(qiáng)化來增加曉紅這種積極行為的出現(xiàn)頻率，屬于強(qiáng)化法。所以答案選A。6.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，體現(xiàn)了孔子啟發(fā)式教學(xué)的思想。所以答案選B。7.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A解析：測驗評價是指運(yùn)用測驗的方式進(jìn)行的評價，通過測試題對學(xué)生的知識、技能等方面進(jìn)行測量。教師聽寫英語單詞來了解學(xué)生的掌握情況，屬于測驗評價。所以答案選A。8.為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個英語單詞編成小故事。這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略答案：C解析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。教師將英語單詞編成小故事，是通過賦予單詞新的意義來幫助學(xué)生記憶，屬于精加工策略。所以答案選C。9.現(xiàn)代課程論認(rèn)為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）。A.知識、技能與情感B.難度、廣度與深度C.社會、兒童與學(xué)科D.政治、經(jīng)濟(jì)與文化答案：C解析：制約課程內(nèi)容選擇的因素主要有社會需求、學(xué)科知識和兒童身心發(fā)展規(guī)律。社會需求反映了社會對人才的要求；學(xué)科知識是課程的重要來源；兒童身心發(fā)展規(guī)律決定了課程內(nèi)容的深度、廣度和順序。所以答案選C。10.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）。A.教學(xué)計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。所以教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，答案選B。11.從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）。A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C解析：必修課和選修課具有等價性，二者相輔相成，共同構(gòu)成了學(xué)校的課程體系，都是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的組成部分。它們在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面具有同等重要的價值。所以答案選C。12.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B解析：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，如自然科學(xué)綜合課程、社會科學(xué)綜合課程等。小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，屬于廣域課程。所以答案選B。13.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。這種評價屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.終結(jié)性評價答案：C解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。老師將小明期末成績與期中成績對比，看到他的進(jìn)步并給予獎勵，屬于個體內(nèi)差異評價。所以答案選C。14.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。自然數(shù)是復(fù)數(shù)的一部分，先學(xué)習(xí)自然數(shù)，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，是由低層次的概念上升到高層次的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。所以答案選A。15.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫生字詞來記住它們，運(yùn)用的就是復(fù)述策略。所以答案選B。16.小學(xué)心理健康教育的對象是（）。A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生D.有心理問題的學(xué)生答案：A解析：小學(xué)心理健康教育是面向全體學(xué)生的教育活動，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不是只針對有行為障礙、學(xué)業(yè)成績差或有心理問題的學(xué)生。所以答案選A。17.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。所以答案選A。18.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知用松樹和牡丹的比喻強(qiáng)調(diào)了要根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。所以答案選B。19.張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：D解析：情感性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。“體會時間的寶貴，并珍惜時間”是對學(xué)生情感和價值觀方面的培養(yǎng)，屬于情感性目標(biāo)。所以答案選D。20.在教育研究中，透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（）。A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：D解析：非參與性觀察是指研究者不參與被觀察者的活動，以旁觀者身份進(jìn)行的觀察。透過單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察，研究者不參與被觀察對象的活動，屬于非參與性觀察。所以答案選D。21.在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動機(jī)的諸因素中，激勵作用最大的是（）。A.運(yùn)氣好壞B.能力高低C.任務(wù)難度D.努力程度答案：D解析：根據(jù)歸因理論，努力程度是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。將成敗歸因于努力程度對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大，因為學(xué)生可以通過控制自己的努力程度來改變學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)學(xué)生將成功歸因于努力時，會感到自豪和滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)；當(dāng)將失敗歸因于努力不夠時，會激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)。所以答案選D。22.小學(xué)教師經(jīng)常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生為班級做好事。這種德育方法是（）。A.獎懲評價法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：A解析：獎懲評價法是通過對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行肯定或否定的評價以引起學(xué)生愉快或痛苦的體驗，進(jìn)而強(qiáng)化或糾正學(xué)生某些行為的方法。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于對學(xué)生良好行為的獎勵，是獎懲評價法的具體運(yùn)用。所以答案選A。23.從課外活動的內(nèi)容看，學(xué)校舉辦的法制教育報告會屬于（）。A.學(xué)科活動B.社會活動C.主題活動D.文體活動答案：C解析：主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。學(xué)校舉辦的法制教育報告會是以法制教育為主題的活動，屬于主題活動。所以答案選C。24.中國少年先鋒隊是一個少年兒童的群眾組織，其隊旗上的圖案是（）。A.火炬加斧頭B.鐮刀加斧頭C.五角星加鐮刀D.火炬加五角星答案：D解析：中國少年先鋒隊隊旗是五角星加火炬的紅旗。隊旗為紅色，象征革命勝利，隊旗中央的五角星，代表中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，火炬象征光明。所以答案選D。25.小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生掃除，這屬于（）。A.志愿服務(wù)勞動B.社會公益勞動C.勤工儉學(xué)勞動D.自我服務(wù)勞動答案：D解析：自我服務(wù)勞動是指學(xué)生為自己的生活起居和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件的勞動。小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生掃除，是為了維護(hù)自己學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，屬于自我服務(wù)勞動。所以答案選D。26.某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化，圍繞“中國風(fēng)”，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動。這屬于（）。A.學(xué)科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動答案：D解析：主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。該小學(xué)圍繞“中國風(fēng)”組織學(xué)生開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動，是以“中國風(fēng)”為主題的活動，屬于主題活動。所以答案選D。27.班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運(yùn)用的方法是（）。A.說服教育法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：C解析：品德評價法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。王老師將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上進(jìn)行獎勵，屬于對學(xué)生品德的肯定評價，運(yùn)用的是品德評價法。所以答案選C。28.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）。A.堅持以教師為中心B.堅持以教材為中心C.實施因材施教D.實施標(biāo)準(zhǔn)化考試答案：C解析：個別差異是指學(xué)生在興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面存在的不同特點。因材施教原則要求教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。所以由于學(xué)生身心發(fā)展存在個別差異，要實施因材施教。答案選C。29.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識經(jīng)驗的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動，以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，教師的作用是激發(fā)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動。所以持上述教學(xué)觀的理論流派是建構(gòu)主義，答案選C。30.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B解析：現(xiàn)場教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察常見的交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。所以答案選B。二、簡答題（共10題）1.簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。答：小學(xué)教師撰寫操行評語應(yīng)注意以下幾點：（1）針對性。評語要針對學(xué)生的年齡、性別、個性特點，充分體現(xiàn)學(xué)生的差異，避免千篇一律。（2）全面性。要從德、智、體、美、勞等多個方面綜合評價學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的品德、行為習(xí)慣、興趣愛好等。（3）客觀性。評語要以事實為依據(jù)，客觀、公正地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足，既不夸大也不縮小。（4）鼓勵性。評語應(yīng)多使用鼓勵性的語言，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。（5）簡潔性。評語要簡潔明了，語言通俗易懂，避免使用過于復(fù)雜或生僻的詞匯。（6）情感性。評語要充滿關(guān)愛和期望，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和尊重，增強(qiáng)師生之間的情感交流。2.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。答：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力可以從以下幾個方面入手：（1）豐富表象儲備。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗生活，通過閱讀、參觀、旅游等方式，積累豐富的表象材料，為創(chuàng)造想象提供素材。（2）擴(kuò)大知識經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識，拓寬視野，豐富知識儲備，為創(chuàng)造想象奠定基礎(chǔ)。（3）進(jìn)行想象力訓(xùn)練。開展各種想象力訓(xùn)練活動，如故事接龍、繪畫創(chuàng)作、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的想象思維。（4）鼓勵大膽質(zhì)疑。營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。（5）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過啟發(fā)式教學(xué)、問題解決等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。（6）給予積極評價。對學(xué)生的想象作品給予積極的評價和鼓勵，肯定他們的努力和創(chuàng)意，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作熱情。3.簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。答：現(xiàn)代學(xué)校教育制度主要有以下三種類型：（1）雙軌學(xué)制。雙軌學(xué)制以西歐國家為代表，一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的。這兩軌既不相通，也不相接。（2）單軌學(xué)制。單軌學(xué)制以美國為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。這種學(xué)制有利于教育的普及，但教育水平參差不齊。（3）分支型學(xué)制。分支型學(xué)制以蘇聯(lián)為代表，它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的一種學(xué)制。在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支。4.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“學(xué)生為本”的基本理念。答：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“學(xué)生為本”的基本理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性。教師要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好和個性差異，關(guān)注學(xué)生的需求和感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主人。（2）遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。教師要了解小學(xué)生的身心發(fā)展階段和特點，根據(jù)他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)活動，采用合適的教學(xué)方法和手段。（3）將促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的品德、情感、意志、體質(zhì)等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。5.簡述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容。答：班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容包括：（1）學(xué)生個體。了解學(xué)生的基本情況，如姓名、年齡、性別、家庭住址、聯(lián)系方式等；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績等；了解學(xué)生的興趣愛好、特長、性格特點、氣質(zhì)類型等；了解學(xué)生的心理健康狀況，如情緒狀態(tài)、心理壓力、心理困惑等。（2）學(xué)生群體。了解班級的整體情況，如班級人數(shù)、男女比例、班級風(fēng)氣、班級文化等；了解班級中的非正式群體，如小團(tuán)體的形成原因、成員構(gòu)成、活動特點等；了解班級中存在的問題和矛盾，如同學(xué)之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系等。（3）學(xué)生家庭。了解學(xué)生家庭的基本情況，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家長職業(yè)、家長文化程度等；了解家長的教育觀念、教育方法和對學(xué)生的期望；了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和家庭環(huán)境對學(xué)生的影響。6.簡述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)難度，讓學(xué)生在“跳一跳，夠得著”的情況下完成任務(wù)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時的肯定和鼓勵，同時對學(xué)生的錯誤和不足進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u和指導(dǎo)。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部可控因素，將失敗歸因于努力不夠等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)置具體、明確、可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己的努力方向和成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。（6）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多樣化的教學(xué)方法和手段，如游戲、實驗、故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。7.簡述課堂教學(xué)的常用方法。答：課堂教學(xué)的常用方法主要有以下幾種：（1）講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，包括講述、講解、講讀、講演等方式。它的優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，缺點是學(xué)生的主動性、積極性不易發(fā)揮。（2）談話法。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。它能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和語言表達(dá)能力。（3）討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。（4）演示法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。它能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識。（5）練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。它有助于學(xué)生鞏固知識，形成技能。（6）實驗法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究精神。8.簡述小學(xué)德育的實施途徑。答：小學(xué)德育的實施途徑主要有以下幾種：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。教師要在傳授知識的過程中，滲透思想品德教育。（2）課外、校外活動。通過組織各種課外、校外活動，如社會實踐、科技活動、文體活動等，讓學(xué)生在活動中受到教育和鍛煉。（3）勞動。組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)膭趧?，如自我服?wù)勞動、社會公益勞動等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動習(xí)慣，體驗勞動的價值。（4）少先隊活動。少先隊是少年兒童的群眾組織，通過開展隊會、隊日、參觀、訪問等活動，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和組織能力的培養(yǎng)。（5）班會、校會、周會、晨會。定期召開班會、校會、周會、晨會，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、愛國主義教育、日常行為規(guī)范教育等。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過與學(xué)生的密切接觸，了解學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)行有針對性的教育和指導(dǎo)。9.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點。答：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點主要包括：（1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是由學(xué)習(xí)過程中的游戲、活動等直接因素引起的，隨著年齡的增長和知識的積累，他們逐漸對學(xué)習(xí)的結(jié)果和意義產(chǎn)生興趣，即間接興趣。（2）興趣廣度不斷擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。小學(xué)生對各種事物都充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣的范圍逐漸擴(kuò)大，但往往沒有形成一個穩(wěn)定的、起主導(dǎo)作用的中心興趣。（3）興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到外界因素的影響，不穩(wěn)定且容易轉(zhuǎn)移；到了中高年級，隨著自我意識的發(fā)展和對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識加深，學(xué)習(xí)興趣逐漸穩(wěn)定。（4）興趣效能性不斷提高。小學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣只停留在對事物表面的感知上，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們開始將興趣轉(zhuǎn)化為實際行動，努力去探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，興趣的效能性不斷提高。10.簡述家校合作的途徑。答：家校合作的途徑主要有以下幾種：（1）家長會。這是一種傳統(tǒng)且重要的家校合作方式，學(xué)校或班級定期召開家長會，向家長介紹學(xué)校的教育教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，同時聽取家長的意見和建議。（2）家訪。教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪問，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長背景和在家表現(xiàn)，與家長共同探討教育方法和策略。（3）家長學(xué)校。學(xué)校舉辦家長學(xué)校，為家長提供教育知識和技能培訓(xùn)，幫助家長提高教育水平，更新教育觀念。（4）家長委員會。由家長代表組成家長委員會，參與學(xué)校的管理和決策，反映家長的訴求，促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的溝通和合作。（5）家校聯(lián)系手冊。學(xué)校通過家校聯(lián)系手冊，及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)等，家長也可以在手冊上留言，與教師進(jìn)行溝通。（6）電話、短信、微信等通訊方式。教師可以通過電話、短信、微信等方式與家長保持密切聯(lián)系，及