2025中學(xué)教師資格證《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考前通關(guān)必練題庫-含答案

PAGEPAGE12025中學(xué)教師資格證《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考前通關(guān)必練題庫_含答案一、單選題1.教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C、教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)D、教學(xué)過程和活動(dòng)設(shè)計(jì)答案：D解析：教學(xué)過程時(shí)一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的已有知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。因此教學(xué)過程和活動(dòng)設(shè)計(jì)是最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。故正確答案為D項(xiàng)。2.下列能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)的氣體是（）A、NH3B、三氧化硫C、HClD、二氧化碳答案：A解析：3.除去下列各物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用方法不可行的是（）A、B、C、D、答案：A解析：NaNO3與Na2CO3混合物中，加稀鹽酸會(huì)生成NaCl、水和二氧化碳，引入新雜質(zhì)NaCl，不符合除雜原則。4.某研究性學(xué)習(xí)小組為了評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)赜晁乃岫龋ㄋ嵝詮?qiáng)弱），選用下列檢測(cè)試劑，正確的是（）。A、pH值試紙B、酚酞試液C、淀粉碘化鉀試紙D、紅色石蕊答案：A解析：本題考查酸堿理論。正常情況下，用于雨水中溶有二氧化碳，其pH在5.6左右。A選項(xiàng)，使用pH試紙能夠測(cè)定出雨水的pH值，據(jù)此可以判斷雨水的酸性強(qiáng)弱；B選項(xiàng)，酚酞的變色范圍為8﹣10，只能判斷溶液顯示酸性還是堿性，無法判斷雨水的酸性強(qiáng)弱；C選項(xiàng)，淀粉碘化鉀試紙用于檢驗(yàn)物質(zhì)是否具有強(qiáng)氧化性，無法用于測(cè)定雨水的酸堿性；D選項(xiàng)，紅色石蕊用到堿性溶液顯示藍(lán)色，無法測(cè)定酸性物質(zhì)，更無法測(cè)定雨水的酸性強(qiáng)弱。故正確答案為A項(xiàng)。5.關(guān)于試講和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系，下列選項(xiàng)錯(cuò)誤的是（）。A、目的不同B、對(duì)象相同C、教學(xué)內(nèi)容安排不同D、組織教學(xué)不同答案：B解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。關(guān)于試講和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系對(duì)象不同。故正確答案為B項(xiàng)。6.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括（）。①整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一；②靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一；③理性與操作性、可行性統(tǒng)一；④規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一；⑤最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一A、①②③④B、②③④⑤C、①③④⑤D、①②③④⑤答案：D解析：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一；靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一；理性與操作性、可行性統(tǒng)一；規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一；最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一。7.自然常識(shí)課上，教師通過做水的升溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是（）。A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、演示法D、談話法答案：C解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法。C項(xiàng)，演示法為教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。A項(xiàng)，講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。B項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。D項(xiàng)，談話法又稱問答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。故正確答案為C項(xiàng)。8.生活中處處有化學(xué)，下列說法不正確的是（）。A、可用肥皂水鑒別硬水和軟水B、煤、石油、天然氣是取之不盡用之不竭的能源C、鐵在潮濕的空氣中易生銹D、塑料、合成纖維、合成橡膠屬于合成材料答案：B解析：本題考查物質(zhì)的組成。B選項(xiàng)，煤、石油、天然氣都是化石燃料，它們不是取之不盡用之不竭的。A選項(xiàng)，肥皂水可以用來鑒別硬水和軟水，肥皂水泡沫較少的是硬水，泡沫較多是軟水。C選項(xiàng)，鐵在與氧氣、水共存時(shí)易生銹，所以鐵在潮濕的空氣中易生銹。D選項(xiàng)，塑料、合成纖維、合成橡膠是三大有機(jī)合成材料。故正確答案為B項(xiàng)。9.化學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象是（）A、化學(xué)教材B、化學(xué)教學(xué)實(shí)踐C、化學(xué)教師D、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)答案：D解析：化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)論的研究對(duì)象10.化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A、明確所要解決的問題B、實(shí)施解決問題的方案C、得出相應(yīng)的結(jié)論D、對(duì)問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)答案：A解析：化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是明確所要解決的問題。故正確答案為A項(xiàng)。11.下列儀器，常用于物質(zhì)分離的是（）。①漏斗②蒸發(fā)皿③托盤天平④分液漏斗⑤蒸餾燒瓶⑥量筒⑦燃燒匙A、①②⑤⑥B、①②④⑤C、②③⑤⑥D(zhuǎn)、③④⑥⑦答案：B解析：本題考查物質(zhì)的分離和提純。①普通漏斗常用于過濾，可用來分離固液混合物；②蒸發(fā)皿常用于蒸發(fā)，可用來分離固液混合物；③托盤天平常用于稱量固體的質(zhì)量；④分液漏斗常用于分離互不相溶的液體混合物；⑤蒸餾燒瓶常用于分離沸點(diǎn)不同的液體混合物；⑥量筒用于量取液體，一般不用于物質(zhì)的分離；⑦燃燒匙用于盛放固體進(jìn)行燃燒，一般不用于物質(zhì)的分離；所以用來分離的儀器有①②④⑤。故正確答案為B項(xiàng)。12.在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（）。A、傳授學(xué)生知識(shí)B、發(fā)展學(xué)生能力C、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D、養(yǎng)成學(xué)生品德答案：B解析：理解古文“授人以魚不如授人以漁”即能了解題干所描述的內(nèi)容是指教師除了傳授知識(shí)，還要教授學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力。故正確答案為B項(xiàng)。13.化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A、明確所要解決的問題B、實(shí)施解決問題的防范C、得出相應(yīng)的結(jié)論D、對(duì)問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)答案：A解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是明確所要解決的問題。故正確答案為A項(xiàng)。14.下列關(guān)于化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)描述不正確的是（）A、由宏觀向微觀B、由定性向定量C、由形象到具體D、由經(jīng)驗(yàn)逐漸上升到理論答案：C解析：化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)是由宏觀向微觀、由定性向定量、由穩(wěn)定態(tài)向亞穩(wěn)定態(tài)、由經(jīng)驗(yàn)逐漸上升到理論，再用于指導(dǎo)設(shè)計(jì)和開創(chuàng)新的研究。15.課程思想、課程內(nèi)容的重要載體是（）。A、教材B、老師C、板書D、學(xué)生答案：A解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。課程思想、課程內(nèi)容的重要載體是教材。故正確答案為A項(xiàng)。16.同溫同壓下，同體積的兩容器中分別充滿NO氣體和CO氣體，則容器中的氣體（）。A、質(zhì)量相同B、分子數(shù)相同C、質(zhì)子數(shù)相同D、中子數(shù)相同答案：B解析：B選項(xiàng)，同溫同壓下，等體積的容器內(nèi)，NO氣體和CO氣體的物質(zhì)的量相同，所以二者的分子數(shù)相同；A選項(xiàng)，由于NO和CO的相對(duì)分子質(zhì)量不相同，所以，二者的質(zhì)量不相等；C、D選項(xiàng)，1mol的NO和CO氣體的質(zhì)子數(shù)分別為15mol和14mol，中子數(shù)分別為15mol和14mol，二者的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都不相同。故正確答案為B選項(xiàng)。17.我國新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡（）A、接受式學(xué)習(xí)B、探索式學(xué)習(xí)C、研究性學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí)答案：D解析：我國新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡自主學(xué)習(xí)18.A、氧氣無須提前制備和收集B、用塑料瓶代替集氣瓶，實(shí)驗(yàn)更安全C、該裝置也可用于二氧化碳和氫氣的制備、干燥和檢驗(yàn)D、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出黃色火焰，產(chǎn)生黑色固體答案：D解析：鐵絲在氧氣中燃燒應(yīng)發(fā)出耀眼的白光，而不是黃色火焰，且產(chǎn)生黑色固體氧化鐵。其他選項(xiàng)均符合實(shí)驗(yàn)裝置和鐵絲燃燒的特性。19.教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C、教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)D、教學(xué)過程和活動(dòng)設(shè)計(jì)答案：D解析：教學(xué)過程時(shí)一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的已有知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。因此教學(xué)過程和活動(dòng)設(shè)計(jì)是最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。20.將化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)是（）。A、化學(xué)教學(xué)不同層次的性質(zhì)和類型B、化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、性質(zhì)和類型C、化學(xué)教學(xué)不同層次的目的和性質(zhì)D、化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、要求和作用答案：D解析：依據(jù)化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、要求和作用將化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。21.化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、資源核能源利用等方面起著重要的作用．下列說法不正確的是（）A、B、C、D、答案：D解析：D選項(xiàng)中提到目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的有害氣體主要包括：SO?、CO、NO?、O?等，但實(shí)際上O?（臭氧）并不是常見的計(jì)入空氣污染指數(shù)的主要有害氣體之一，常見的主要有害氣體是SO?、CO、NO?等。因此，D選項(xiàng)的說法不正確。22.下列各選項(xiàng)中，屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)中最高水平的行為動(dòng)詞是（）。A、感受B、關(guān)注C、珍惜D、樹立答案：D解析：樹立屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)中最高水平的行為動(dòng)詞。23.下列說法不正確的是（）。A、二氧化碳是酸雨的主要成分B、氫氣是一種理想的清潔燃料C、碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多D、氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板答案：A解析：本題考查物質(zhì)的性質(zhì)。A選項(xiàng)，正常雨水溶解二氧化碳，二氧化硫可導(dǎo)致酸雨發(fā)生，為酸雨的主要成分。B選項(xiàng)，氫氣燃燒產(chǎn)物為水，放熱多，來源廣，則氫氣是一種理想的清潔燃料。C選項(xiàng)，碳酸氫鈉的堿性較弱，可中和胃酸，則碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多。D選項(xiàng)，Cu與氯化鐵溶液反應(yīng)，則氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板。故正確答案為A項(xiàng)。24.屬于化學(xué)教學(xué)綜合方法的是（）。A、講授—聽記B、指導(dǎo)—實(shí)習(xí)C、組織—參觀D、實(shí)驗(yàn)—討論答案：D解析：A、B、C三項(xiàng)均屬于化學(xué)教學(xué)的基本方法。故正確答案為D項(xiàng)。25.新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（）A、先進(jìn)的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念答案：A解析：要改革舊的教育觀念，新課程教學(xué)改革要求真正我們首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。26.實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是（）。A、組織教學(xué)B、導(dǎo)入新課C、教授新課D、總結(jié)練習(xí)答案：C解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。教授新課使實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。故正確答案為C項(xiàng)。27.各層次教育目標(biāo)制定的先后順序應(yīng)為（）。A、課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)C、培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)答案：C解析：各層次教育目標(biāo)的制定順序?yàn)榻逃繕?biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)。故正確答案為C項(xiàng)。28.初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念，下列選項(xiàng)與之無關(guān)的是（）。A、注意提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核B、注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力C、重視學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展D、重視雙基，以基本知識(shí)和基本技能為教學(xué)中心答案：D解析：初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念，即為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既要考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要重視考查學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。29.將一定質(zhì)量的鐵粉和氧化銅粉末投入到一定質(zhì)量的稀硫酸中，充分反應(yīng)后過濾，得到濾液M和濾渣N，下列有關(guān)說法：①濾液M中一定含有硫酸鐵，可能含有硫酸和硫酸銅；②在濾液M中放入一塊剛打磨過的鋅片，一定有置換反應(yīng)發(fā)生；③向?yàn)V渣N中滴加稀硫酸．可能有氣泡產(chǎn)生；④當(dāng)濾液M中含有硫酸銅時(shí)，濾渣N中一定沒有氧化銅其中一定正確的說法是（）A、①②B、②③C、③④D、①④答案：B解析：硫酸會(huì)與鐵反應(yīng)生成硫酸亞鐵和氫氣，氧化銅和硫酸反應(yīng)會(huì)生成硫酸銅和水，硫酸銅和鐵反應(yīng)會(huì)生成硫酸亞鐵和銅，所以①鐵會(huì)與硫酸、硫酸銅轉(zhuǎn)化成硫酸亞鐵，所以濾液M中一定含有硫酸亞鐵，可能含有硫酸和硫酸銅，故錯(cuò)誤；②鋅的金屬活動(dòng)性排在銅、鐵、氫之前，所以在濾液M中放入一塊剛打磨過的鋅片，一定有置換反應(yīng)發(fā)生，故正確；③濾渣中可能含有鐵，所以向?yàn)V渣N中滴加稀硫酸，可能有氣泡產(chǎn)生，故正確；④加入的硫酸不足以將氧化銅完全反應(yīng)時(shí)，所以當(dāng)濾液M中含有硫酸銅時(shí)，濾渣N中一定沒有氧化銅，故錯(cuò)誤。故選：B30.自然常識(shí)課上，教師通過做水的升溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是（）。A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、演示法D、談話法答案：C解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法。C項(xiàng)，演示法為教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。A項(xiàng)，講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。B項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。D項(xiàng)，談話法又稱問答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。31.下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般步驟的是（）。A、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)B、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體C、設(shè)計(jì)教學(xué)策略D、設(shè)計(jì)教學(xué)模式答案：D解析：教學(xué)設(shè)計(jì)工作的一般步驟是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)鞏固應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)、整合局部設(shè)計(jì)編制整體方案、試驗(yàn)測(cè)評(píng)和調(diào)整優(yōu)化。故正確答案為D項(xiàng)。32.在一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點(diǎn)（）。A、就是教學(xué)的重點(diǎn)B、不一定是教學(xué)的重點(diǎn)C、不是教學(xué)的重點(diǎn)D、是固定不變的某些知識(shí)點(diǎn)答案：B解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)的重點(diǎn)故正確答案為B項(xiàng)。33.下列說法中正確的一組是（）A、B、C、D、答案：C解析：正丁烷和異丁烷的分子式都是C4H10，但結(jié)構(gòu)不同，因此它們是同分異構(gòu)體。其他選項(xiàng)中，H2和D2是同位素，但圖B中的化合物并不是同分異構(gòu)體，四氯化碳的電子式是正確的，但題目要求選擇正確的一組說法，因此正確答案是C。34.化學(xué)課程學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制（）。A、課程教學(xué)計(jì)劃B、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃C、課題教學(xué)計(jì)劃D、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃答案：D解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。故正確答案為D項(xiàng)。35.屬于高中化學(xué)選修模塊的是（）A、化學(xué)與生活B、化學(xué)與技術(shù)C、化學(xué)2D、化學(xué)反應(yīng)原理答案：C解析：化學(xué)2是高中化學(xué)的必修模塊36.下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（）。A、以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)B、科學(xué)性原則C、以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D、要從實(shí)際出發(fā)答案：B解析：要做好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，需要滿足下列基本要求：以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)；以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律；要從實(shí)際出發(fā)。故正確答案為B項(xiàng)。37.在化學(xué)學(xué)習(xí)中開展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、過程與方法目標(biāo)C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D、三者都有答案：D解析：化學(xué)學(xué)習(xí)中開展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是三者都有38.雷雨天閃電時(shí)空氣中有臭氧生成，下列說法中不正確的是（）A、B、C、D、答案：B解析：選項(xiàng)B的說法不正確。臭氧（O?）是由三個(gè)氧原子構(gòu)成的分子，但它不是由三個(gè)獨(dú)立的氧原子構(gòu)成的化合物，而是一個(gè)單一的化合物。此外，臭氧和氧氣（O?）之間的相互轉(zhuǎn)化是通過化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)的，而臭氧的摩爾質(zhì)量確實(shí)是48g/mol。39.A、B、C、D、答案：C解析：40.下列儀器是用于測(cè)定有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量的是（）A、元素分析儀B、質(zhì)譜儀C、紅外光譜儀D、核磁共振儀答案：B解析：質(zhì)譜儀能測(cè)出有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量，符合題意．故選B．41.下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（）。A、以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)B、科學(xué)性原則C、以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D、要從實(shí)際出發(fā)答案：B解析：要做好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，需要滿足下列基本要求：以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)；以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律；要從實(shí)際出發(fā)。42.下列有關(guān)純鐵的描述正確的是（）A、熔點(diǎn)比生鐵的低B、與相同濃度的鹽酸反應(yīng)生成氫氣的速率比生鐵的快C、在潮濕空氣中比生鐵容易被腐蝕D、在冷的濃硫酸中可鈍化答案：D解析：A、因?yàn)樯F里有其他物質(zhì)形成合金，合金的熔點(diǎn)低于它任一組分的熔點(diǎn)，故A錯(cuò)誤；B、雜質(zhì)和鐵會(huì)形成微小的原電池，鐵更容易失去電子，所以比純鐵與鹽酸反應(yīng)速率快，故B錯(cuò)誤；C、在潮濕空氣中生鐵中含有雜質(zhì)和鐵與表面的電解質(zhì)溶液形成原電池反應(yīng)，鐵做負(fù)極，生鐵比純鐵容易被腐蝕，故C錯(cuò)誤；D、常溫下，純鐵在濃硫酸中會(huì)鈍化；故D正確；故選D．43.現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)（）。A、憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃B、理論對(duì)化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用C、按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃D、實(shí)踐對(duì)化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用答案：C解析：現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃。故正確答案為C項(xiàng)。44.化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A、明確所要解決的問題B、實(shí)施解決問題的防范C、得出相應(yīng)的結(jié)論D、對(duì)問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)答案：A解析：化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是明確所要解決的問題。45.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過程與方法”范疇的是（）。A、知道化學(xué)式研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)B、通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法C、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望D、體會(huì)化學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系答案：A解析：A屬于“知識(shí)與技能”的范疇；C、D屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的范疇。46.下列說法正確的是（）A、纖維素屬于髙分子化合物，與淀粉互為同分異構(gòu)體，水解后均生成葡萄糖B、2，3一二甲基丁烷的H一NMR上有5個(gè)峰C、含5個(gè)碳原子的有機(jī)物，每個(gè)分子中最多可形成4個(gè)C一C單鍵D、答案：D解析：A選項(xiàng)，纖維素和淀粉雖然都屬于高分子化合物，但它們的分子結(jié)構(gòu)不同，不是同分異構(gòu)體，不能互為同分異構(gòu)體，故A錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，2，3-二甲基丁烷的結(jié)構(gòu)簡式為(CH?)?CHCH(CH?)?，其分子中有3種化學(xué)環(huán)境不同的H原子，因此其H-NMR譜應(yīng)有3個(gè)峰，而非5個(gè)，故B錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，對(duì)于含5個(gè)碳原子的有機(jī)物，可以形成碳鏈，無論帶支鏈，還是不帶支鏈，都含有4個(gè)C-C單鍵；也可以形成碳環(huán)，可以帶支鏈，也可以不帶支鏈，都含有5個(gè)C-C單鍵，故C錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，蔗糖是食用白糖的主要成分，水解生成葡萄糖和果糖，故D正確。47.化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A、明確所要解決的問題B、實(shí)施解決問題的方案C、得出相應(yīng)的結(jié)論D、對(duì)問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)答案：A解析：化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是明確所要解決的問題。48.下列屬于認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平，其中最高的水平的是（）A、知道B、認(rèn)識(shí)C、了解D、理解答案：A解析：本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求分為不同的水平。認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高：知道、記住、說出、列舉、找到認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷49.下列說法不正確的是（）A、液晶態(tài)介于晶體狀態(tài)和液態(tài)之間，液晶具有一定程度的晶體的有序性和液體的流動(dòng)性B、常壓下，0℃時(shí)冰的密度比水的密度小，水在4℃時(shí)密度最大，這些都與分子間的氫鍵有關(guān)C、石油裂解、煤的干餾、玉米制醇、蛋白質(zhì)的變性和納米銀粒子的聚集都是化學(xué)變化D、燃料的脫硫脫氮、二氧化硫2的回收利用和NOx的催化轉(zhuǎn)化都是減少酸雨產(chǎn)生的措施答案：C解析：A、液晶態(tài)介于晶體態(tài)和液態(tài)之間，既有晶體的某些性質(zhì)如有序性，也有液態(tài)的一些性質(zhì)如流動(dòng)性，A正確B、0℃冰的密度比水的密度小與水分子間的氫鍵有關(guān)，冰的水分子間的氫鍵更多，B正確；C、石油裂解、煤的干餾、玉米偉醇、蛋白質(zhì)的變老都有新物質(zhì)生成，都是化學(xué)變化，但納米銀粒子的聚集屬于物理化，C不正確；D、酸雨的形成主要是二氧化硫和氮氧化物的過渡排放造成的，燃料的脫硫脫氮、二氧化硫的回收利用和氮氧化物的催化轉(zhuǎn)化都可以減少二氧化硫、氮氧化物的排放，所以可以減少酸雨的產(chǎn)生，D正確，答案選C。50.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、以上均是答案：D解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。51.科學(xué)探究既是義務(wù)教育化學(xué)課程的重要內(nèi)容，又是一種有效的學(xué)習(xí)方式。下列關(guān)于科學(xué)探究的理解正確的是（）。A、科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的B、科學(xué)探究必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲取事實(shí)和證據(jù)C、對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)果D、科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)過程答案：D解析：科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序并不是固定不變的，可以交叉進(jìn)行，故A錯(cuò)誤；科學(xué)探究可通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑獲取事實(shí)和證據(jù)，故B錯(cuò)誤；對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生探究活動(dòng)的過程，而不是結(jié)果，故C錯(cuò)誤；科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究過程，D正確；故選D52.下列有關(guān)乙炔的說法不正確的是（）A、燃燒時(shí)有濃厚的黑煙B、實(shí)驗(yàn)室制乙炔時(shí)可用CuSO4除雜質(zhì)氣體C、為了減緩電石和水的反應(yīng)速率，可用飽和食鹽水來代替D、乙炔的收集方法可用排空氣法收集答案：D解析：A．乙炔含碳量很高，故燃燒時(shí)有濃厚的黑煙，故A正確；B．硫化氫與硫酸銅反應(yīng)生成硫化銅沉淀，故可以硫酸銅除去雜質(zhì)氣體，故B正確；C．電石與水反應(yīng)非常劇烈，通常用飽和食鹽水代替水，減緩反應(yīng)的速率，故C正確；D．乙炔難溶于水，所以可以用排水法收集，乙炔密度與空氣密度相差不大，一般不用排氣法收集，故D錯(cuò)誤；故選：D．53.學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括（）。A、設(shè)計(jì)教學(xué)策略B、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體C、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式D、以上三項(xiàng)答案：D解析：學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。54.在化學(xué)學(xué)習(xí)中開展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、過程與方法目標(biāo)C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D、三者均有答案：D解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。在化學(xué)學(xué)習(xí)中開展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。故正確答案為D項(xiàng)。55.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘部分內(nèi)容旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，其教學(xué)特點(diǎn)包括。①宏觀到微觀；②定性到定量；③實(shí)驗(yàn)到理解。A、①②B、①③C、②③D、①②③答案：D解析：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘部分內(nèi)容教學(xué)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從宏觀現(xiàn)象入手，逐步深入微觀本質(zhì)（①），結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)理論（③），同時(shí)在知識(shí)體系中由定性描述過渡到定量分析（②）。這三個(gè)特點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)及教材設(shè)計(jì)中均有明確體現(xiàn)，例如人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"章節(jié)編排邏輯。選項(xiàng)①對(duì)應(yīng)物質(zhì)認(rèn)知層次，②體現(xiàn)學(xué)科思維方法，③屬于知識(shí)獲取路徑，三者共同構(gòu)成該部分教學(xué)的核心特征。56.下列一組反應(yīng)的反應(yīng)類型相同的是A、由溴乙烷制乙醇；由乙烯與水反應(yīng)制乙醇B、乙烯使溴的四氯化碳褪色，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色C、苯與濃硝酸、濃硫酸混合共熱制取硝基苯；苯與液溴在催化劑存在下制取溴苯D、1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應(yīng)；1-氯丙烷與NaOH的水溶液加熱反應(yīng)答案：C解析：由溴乙烷制乙醇屬于取代反應(yīng)，乙烯與水反應(yīng)制乙醇屬于加成反應(yīng)，反應(yīng)類型不同，A錯(cuò)誤；乙烯使溴的四氯化碳褪色屬于加成反應(yīng)，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色屬于氧化反應(yīng)，反應(yīng)類型不同，B錯(cuò)誤；苯與濃硝酸、濃硫酸混合共熱制取硝基苯屬于取代反應(yīng)，苯與液溴在催化劑存在下制取溴苯屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)類型相同，C正確；1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應(yīng)屬于消去反應(yīng)，1-氯丙烷與NaOH的水溶液加熱反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)類型不同，D錯(cuò)誤。57.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為充分體現(xiàn)普通高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，設(shè)置兩個(gè)必修課程模塊，注重從（）三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。A、知識(shí)與方法、過程與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀B、知識(shí)性、過程性、情感性C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、技能性、方法性、價(jià)值觀答案：C解析：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。58.下列分散系能產(chǎn)生“丁達(dá)爾效應(yīng)”的是（）。A、稀硫酸B、硫酸銅溶液C、氫氧化鐵膠體D、酒精溶液答案：C解析：本題考查溶液。膠體能夠產(chǎn)生“丁達(dá)爾效應(yīng)”。故正確答案為C項(xiàng)。59.高中化學(xué)課程目標(biāo)中的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)共有幾個(gè)層次（）A、3B、4C、5D、6答案：A解析：化學(xué)課程目標(biāo)分成三個(gè)層次，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)方面互相聯(lián)系,融為一體.在教學(xué)中,既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí).它是一個(gè)問題的三個(gè)方面,并非是三個(gè)各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo).60.已知反應(yīng)：X+Y=M+N為放熱反應(yīng)，對(duì)該反應(yīng)的下列說法正確的是（）A、該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，因此不必加熱即可反應(yīng)B、X能量一定高于MC、X和Y的總能量一定高于M和N的總能量D、Y能量一定高于N答案：C解析：A．反應(yīng)的放熱、吸熱與反應(yīng)條件（如加熱）無關(guān)，某些放熱反應(yīng)也需要加熱才能反應(yīng)，如氫氣和氧氣的反應(yīng)，故A錯(cuò)誤；B．反應(yīng)物的總能量大于生成物的總能量，X的能量與Y的能量關(guān)系無法確定，故B錯(cuò)誤；C．該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，所以反應(yīng)物的總能量大于生成物的總能量，即X和Y的總能量一定高于M和N的總能量，故C正確；D．反應(yīng)物的總能量大于生成物的總能量，Y的能量不一定高于N，故D錯(cuò)誤．故選C．61.下列有關(guān)金屬的說法錯(cuò)誤的是（）A、銅能導(dǎo)電B、銀能與稀鹽酸反應(yīng)C、鎂的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)D、鋁具有良好的抗腐蝕性答案：B解析：A、銅具有優(yōu)良的導(dǎo)電性，能導(dǎo)電，故選項(xiàng)說法正確．B、銀的金屬活動(dòng)性比氫弱，不能與稀鹽酸反應(yīng)，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．C、在金屬活動(dòng)性順序中，鎂排在鐵的前面，鎂的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，故選項(xiàng)說法正確．D、鋁的表面有一層致密的氧化鋁薄膜，鋁具有良好的抗腐蝕性，故選項(xiàng)說法正確．故選：B．62.化學(xué)課程據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方式，注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分屬于哪類課程（）。A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、活動(dòng)型課程答案：A解析：A.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。B.拓展型課程是進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面。C.研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置。D.活動(dòng)課程也稱中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，即以學(xué)生活動(dòng)為中心來組織教學(xué)過程因此，選擇A。63.物質(zhì)對(duì)于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質(zhì)的基礎(chǔ)；正視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過程對(duì)于人類帶來的負(fù)面影響；在積極治理污染的同時(shí)，努力發(fā)展綠色化學(xué)，屬于哪類化學(xué)觀念（）。A、物質(zhì)觀B、元素觀C、分類觀D、科學(xué)價(jià)值觀答案：A解析：A.物質(zhì)觀，該觀念強(qiáng)調(diào)世界是由化學(xué)物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由不同層次的微粒(原子、分子,離子)構(gòu)成的。化學(xué)科學(xué)從分子、原子的層面上研究化學(xué)物質(zhì)。B.元素觀，這一觀念主要解決物質(zhì)宏觀組成的問題。C.分類觀，化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化是多種多樣的，不論是化學(xué)物質(zhì)還是化學(xué)變化，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。D.科學(xué)價(jià)值觀表現(xiàn)：物質(zhì)對(duì)于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質(zhì)的基礎(chǔ)；正視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過程對(duì)于人類帶來的負(fù)面影響；在積極治理污染的同時(shí)，努力發(fā)展綠色化學(xué)。64.酸具有共同的性質(zhì)，是因?yàn)椋ǎ?。A、都能電離出氫離子B、都能使石蕊試液變紅C、都能跟堿反應(yīng)生成鹽和水D、都含有氧元素答案：A解析：本題考查酸堿理論。A選項(xiàng)，酸在電離時(shí)都會(huì)生成氫離子，所以酸的共性的實(shí)質(zhì)是氫離子的性質(zhì)，所以能電離出氫離子是酸具有共性的原因；B選項(xiàng)，能使石蕊試液變紅是酸的共性但不是具有共性的原因；C選項(xiàng)，能跟堿反應(yīng)生成鹽和水是酸的共性不是酸具有共性的原因；D選項(xiàng)，酸可分為含氧酸與無氧酸，所以不是所有的酸都含有氧元素，也不是酸具有共同性質(zhì)的原因。故正確答案為A項(xiàng)。65.下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（）。A、觀察能力B、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力D、創(chuàng)造能力答案：D解析：創(chuàng)造能力屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力。66.關(guān)于化學(xué)反應(yīng)類型說法正確的是（）。A、有單質(zhì)生成的反應(yīng)是分解反應(yīng)B、兩種化合物之間的反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)C、元素存在形態(tài)發(fā)生改變的反應(yīng)是置換反應(yīng)D、化合反應(yīng)中生成物的物質(zhì)的質(zhì)量可能等于反應(yīng)物的物質(zhì)的質(zhì)量和答案：D解析：本題考查基本反應(yīng)類型。D選項(xiàng)，若反應(yīng)物恰好完全反應(yīng)，化合反應(yīng)中生成物的物質(zhì)的質(zhì)量可能等于反應(yīng)物的物質(zhì)的質(zhì)量之和；A選項(xiàng)，有單質(zhì)生成的反應(yīng)不一定是分解反應(yīng)，也可能是置換反應(yīng)等；B選項(xiàng)，兩種化合物之間的反應(yīng)不一定是復(fù)分解反應(yīng)，如CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O；C選項(xiàng)，元素存在形態(tài)發(fā)生改變的反應(yīng)不一定是置換反應(yīng)，置換反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物必須是一種是單質(zhì)，另一種是化合物。故正確答案為D項(xiàng)。67.“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）A、自主學(xué)習(xí)B、“填鴨式”教學(xué)C、啟發(fā)式教學(xué)D、研究性教學(xué)答案：B解析：“填鴨式”教學(xué)以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心68.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是（）。A、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，指導(dǎo)溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念B、探究幾種物質(zhì)在水中溶解的溫度變化C、通過學(xué)習(xí)溶液的知識(shí)、樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)D、通過學(xué)習(xí)溶液的知識(shí)，明白化學(xué)工作者有責(zé)任不斷尋求處理和解決污染的辦法答案：A解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。B項(xiàng)屬于“過程與方法”的范疇；C、D項(xiàng)屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的范疇。69.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本操作的敘述，不正確的是（）。A、用蒸發(fā)皿進(jìn)行加熱蒸發(fā)時(shí)，不需要墊加石棉網(wǎng)即可直接進(jìn)行加熱B、蒸餾實(shí)驗(yàn)中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片，以防止液體發(fā)生局部過熱而暴沸C、蒸餾時(shí)，冷凝水應(yīng)從冷凝管上口進(jìn)，下口出D、分液時(shí)，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出答案：C解析：本題考查儀器的使用和操作。C選項(xiàng)，蒸餾操作時(shí)，冷凝水應(yīng)氣體流向相反，冷凝效果好，所以冷凝水應(yīng)從冷凝管下口進(jìn)，上口出；A選項(xiàng)，蒸發(fā)皿可直接加熱，蒸發(fā)時(shí)不需要墊石棉網(wǎng)；B選項(xiàng)，加入幾粒沸石或碎瓷片，可防止液體劇烈沸騰，則蒸餾實(shí)驗(yàn)中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片；D選項(xiàng)，分液操作時(shí)，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出，如果上層液體也從下口放出，會(huì)使殘留的下層液體又混入上層液體。故正確答案為C項(xiàng)。70.某化妝品的組分Z具有美白功效，原從楊樹中提取，現(xiàn)可用如下反應(yīng)制備：下列說法錯(cuò)誤的是（）。A、X、Y和Z均能使溴水褪色B、X和Z均能與NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2C、Y既能發(fā)生取代反應(yīng)，也能發(fā)生加成反應(yīng)D、Y可作加聚反應(yīng)單體，X可作縮聚反應(yīng)單體答案：B解析：X含有酚羥基，能與溴水發(fā)生取代反應(yīng)使溴水褪色；Y含有碳碳雙鍵，能與溴水發(fā)生加成反應(yīng)使溴水褪色；Z也含有酚羥基，能與溴水發(fā)生取代反應(yīng)使溴水褪色。X和Z均不含羧基，不能與NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2。Y含有碳碳雙鍵，可以發(fā)生加成反應(yīng)；Y也可以發(fā)生取代反應(yīng)。Y可以作為加聚反應(yīng)單體，X可以作為縮聚反應(yīng)單體。因此，選項(xiàng)B是錯(cuò)誤的。71.下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）A、磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的煙霧B、電解水的實(shí)驗(yàn)中，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃C、在CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，固體的顏色由紅色變黑色D、鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體答案：D解析：A、磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，而不是煙霧，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．B、電解水的實(shí)驗(yàn)中，與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體體積多，能燃燒，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．C、在CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，生成銅和二氧化碳，會(huì)觀察到固體的顏色由黑色變紅色，故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤．D、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體，故選項(xiàng)說法正確．故選：D．72.以下對(duì)于物質(zhì)的俗稱、化學(xué)式、分類和用途的說法，其中不完全正確的一組是（）A.AA、BB、C、D、答案：D解析：干冰的化學(xué)式是CO?，屬于氧化物，用途是人工降雨，正確；酒精的化學(xué)式是C?H?OH，屬于有機(jī)物，但酒精一般不用于消毒，錯(cuò)誤；水銀的化學(xué)式是Hg，屬于金屬單質(zhì)，用途是水銀溫度計(jì)，正確；蘇打的化學(xué)式是NaHCO?，屬于鹽，用途是治療胃酸過多，正確。因此，選項(xiàng)B不完全正確。73.完成化學(xué)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行反思時(shí)，不屬于化學(xué)教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行反思的選項(xiàng)（）。A、課件演示的時(shí)機(jī)是否得當(dāng)B、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否深入C、課件中所呈現(xiàn)的圖片是否有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、教學(xué)資源所選用的內(nèi)容是否合理答案：B解析：學(xué)習(xí)活動(dòng)是否深入不屬于教學(xué)資源內(nèi)容。74.《學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)指南》是指導(dǎo)學(xué)生順利完成有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的輔導(dǎo)用書。指南的內(nèi)容不包括以下哪項(xiàng)（）。A、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)操作要求、實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)和常見事故的處理方法B、簡要說明常見儀器、試劑、重要裝置的用途、性能、操作與使用要求、簡單維修方法等C、對(duì)具體實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)D、對(duì)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)探究活動(dòng)報(bào)告的指導(dǎo)答案：B解析：B項(xiàng)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理要求。75.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是（）。A、認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑B、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述C、學(xué)生通過氧氣的個(gè)別反應(yīng)歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)D、通過氧氣這一節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立“性質(zhì)決定用途”“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的思想答案：A解析：B、C項(xiàng)屬于“過程與方法”的范疇；D項(xiàng)屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的范疇。76.某化妝品的組分Z具有美白功效，原從楊樹中提取，現(xiàn)可用如下反應(yīng)制備：下列敘述錯(cuò)誤的是（）A、X、Y和Z均能使溴水褪色B、x和Z均能與NaHCO,溶液反應(yīng)放出CO2C、Y既能發(fā)生取代反應(yīng)，也能發(fā)生加成反應(yīng)D、Y可作加聚反應(yīng)單體，X可作縮聚反應(yīng)單體答案：B解析：Z分子中不含有羧基，因此不能與NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2。其他選項(xiàng)均符合化學(xué)性質(zhì)。77.某研究性學(xué)習(xí)小組為了評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)赜晁乃岫龋ㄋ嵝詮?qiáng)弱），選用下列檢測(cè)試劑，正確的是（）。A、pH值試紙B、酚酞試液C、淀粉碘化鉀試紙D、紅色石蕊答案：A解析：本題考查酸堿理論。正常情況下，用于雨水中溶有二氧化碳，其pH在5.6左右。A選項(xiàng)，使用pH試紙能夠測(cè)定出雨水的pH值，據(jù)此可以判斷雨水的酸性強(qiáng)弱；B選項(xiàng)，酚酞的變色范圍為8﹣10，只能判斷溶液顯示酸性還是堿性，無法判斷雨水的酸性強(qiáng)弱；C選項(xiàng)，淀粉碘化鉀試紙用于檢驗(yàn)物質(zhì)是否具有強(qiáng)氧化性，無法用于測(cè)定雨水的酸堿性；D選項(xiàng)，紅色石蕊用到堿性溶液顯示藍(lán)色，無法測(cè)定酸性物質(zhì)，更無法測(cè)定雨水的酸性強(qiáng)弱。故正確答案為A項(xiàng)。78.高中化學(xué)新課程提出實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)生的活動(dòng)過程又包括學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，力求在真實(shí)的活動(dòng)情景和過程中對(duì)學(xué)生多方面方面的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)屬于（）A、紙筆測(cè)驗(yàn)B、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)C、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)D、綜合評(píng)價(jià)答案：C解析：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種值得倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、辯論、調(diào)查、設(shè)計(jì)等）的過程中進(jìn)行的。它通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是個(gè)人或團(tuán)體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)生的活動(dòng)過程又包括學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和開放性，力求在真實(shí)的活動(dòng)情景和過程中對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。因此選擇C。79.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括（）。①整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一；②靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一；③理性與操作性、可行性統(tǒng)一；④規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一；⑤最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一A、①②③④B、②③④⑤C、①③④⑤D、①②③④⑤答案：D解析：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一；靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一；理性與操作性、可行性統(tǒng)一；規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一；最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一。故正確答案為D項(xiàng)。80.下列說法中正確的是（）A、石油的分餾和煤的干餾都是物理變化B、油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物C、酯類物質(zhì)是形成水果香味的主要成分D、纖維素和淀粉互為同分異構(gòu)體答案：C解析：A．石油分餾是分離幾種不同沸點(diǎn)的混合物的一種方法，屬于物理變化，煤的干餾是化學(xué)變化，煤的干餾是煤在隔絕空氣條件下加熱、分解，生成焦炭（或半焦）、煤焦油、粗苯、煤氣等產(chǎn)物的過程，屬于化學(xué)變化，故A錯(cuò)誤；B．油脂不是高分子化合物，淀粉、纖維素都是高分子化合物，故B錯(cuò)誤；C．一些酯類物質(zhì)具有水果香味，形成水果香味的主要成分是酯類，故C正確；D．纖維素和淀粉的聚合度不同，分子式不同，因此不是同分異構(gòu)體，故D錯(cuò)誤；故選C．81.化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是（）A、明確所需解決的問題B、實(shí)施解決問題的方案C、得出相應(yīng)的結(jié)論D、對(duì)問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)答案：A解析：化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是明確所需解決的問題82.將化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)是（）。A、化學(xué)教學(xué)不同層次的性質(zhì)和類型B、化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、性質(zhì)和類型C、化學(xué)教學(xué)不同層次的目的和性質(zhì)D、化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、要求和作用答案：D解析：依據(jù)化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、要求和作用將化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。故正確答案為D項(xiàng)。83.漢黃芩素是傳統(tǒng)中草藥黃芩的有效成分之一，對(duì)腫瘤細(xì)胞的殺傷有獨(dú)特作用．下列有關(guān)漢黃芩素的敘述正確的是（）A、漢黃芩素的分子式為C16H3OsB、該物質(zhì)遇FeCl溶液顯色C、1mol該物質(zhì)與溴水反應(yīng)，最多消耗1molBr2D、與足量H2發(fā)生加成反應(yīng)后,該分子中官能團(tuán)的種類減少1種答案：B解析：84.下列過程放出熱量的是（）A、液氨氣化B、鈉與水反應(yīng)C、碳酸鈣分解D、化學(xué)鍵的斷裂答案：B解析：A．液態(tài)物質(zhì)具有能量小于氣態(tài)，則液氨氣化吸收熱量，故A錯(cuò)誤；B．鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，故B正確；C．碳酸鈣在高溫下分解生成氧化鈣和二氧化碳，該反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，故C錯(cuò)誤；D．化學(xué)鍵舊鍵斷裂需要吸收熱量，故D錯(cuò)誤；故選B．85.下列對(duì)氨基酸和蛋白質(zhì)的描述正確的是（）A、蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是氨基酸B、氨基酸和蛋白質(zhì)遇重金屬離子均會(huì)變性C、α﹣氨基丙酸與α﹣氨基苯丙酸混合物脫水成肽，只生成2種二肽D、氨基酸溶于過量氫氧化鈉溶液中生成的離子，在電場(chǎng)作用下向負(fù)極移動(dòng)答案：A解析：A．氨基酸通過發(fā)生水解反應(yīng)生成蛋白質(zhì)，所以蛋白質(zhì)最終水解產(chǎn)物是氨基酸，故A正確；B．重金屬鹽能使蛋白質(zhì)發(fā)生變性，但不能使氨基酸發(fā)生變性，故B錯(cuò)誤；C．氨基酸生成二肽，是兩個(gè)氨基酸分子脫去一個(gè)水分子，當(dāng)同種氨基酸脫水，生成2種二肽；是異種氨基酸脫水：可以是α﹣氨基丙酸脫羥基、α﹣氨基苯丙酸脫氫；也可以α﹣氨基丙酸脫氫、α﹣氨基苯丙酸脫羥基，生成2種二肽．所以共有4種，故C錯(cuò)誤；D．氨基酸中﹣COOH和NaOH反應(yīng)生成羧酸根離子，帶負(fù)電荷，應(yīng)該向正極移動(dòng)，故D錯(cuò)誤；故選A．86.化學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是（）。A、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)、全面的發(fā)展B、對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況作出評(píng)價(jià)C、對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展情況作出評(píng)價(jià)D、為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心里環(huán)境答案：A解析：化學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)、全面的發(fā)展87.化學(xué)式一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以（）為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。A、觀察B、實(shí)驗(yàn)C、教學(xué)D、討論答案：B解析：《義務(wù)教學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的性質(zhì)規(guī)定：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣。88.一定條件下，3.4g甲物質(zhì)和4.8g氧氣恰好完全反應(yīng)，生成5.4g乙物質(zhì)和另一物質(zhì)X。下列判斷不正確的是（）。A、物質(zhì)甲的化學(xué)式是NH3B、物質(zhì)X的質(zhì)量為2.8gC、物質(zhì)X含兩種元素D、該反應(yīng)的化學(xué)方程式中物質(zhì)X與O2的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比為2:3答案：C解析：89.下列課程模塊中，屬于必修模塊的是（）A、化學(xué)與生活B、化學(xué)與技術(shù)C、化學(xué)反應(yīng)原理D、化學(xué)1答案：D解析：高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊；選修包括6個(gè)模塊?；瘜W(xué)1、化學(xué)2為必修模塊，化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)為選修模塊。90.A、B、C、D、答案：B解析：91.下列各式中不正確的是（）A、B、C、D、答案：D解析：選項(xiàng)D中的反應(yīng)式不正確。正確的反應(yīng)式應(yīng)該是硫(S)與氫氧化氫溶液(H?O)反應(yīng)生成硫化氫(H?S)和氫氧根離子(OH?)，而不是20H?。正確的反應(yīng)式為：S+H?O→H?S+OH?或S+2H?O→H?S+2OH?。因此，選項(xiàng)D的反應(yīng)式是錯(cuò)誤的。92.下列各項(xiàng)中描述一和描述二都正確的是（）A、B、C、D、答案：D解析：A．淀粉和纖維素都是混合物，二者分子式不同，不屬于同分異構(gòu)體；乙酸和乙酸乙酯互的結(jié)構(gòu)不同，二者不屬于同系物，故A錯(cuò)誤；B．金剛石和石墨為碳元素的不同單質(zhì)，二者互為同素異形體；O2和O3為氧元素的不同單質(zhì)，二者互為同素異形體，故B錯(cuò)誤；C．SO2和NO2都有毒，屬于大氣污染物；正常雨水的pH為5.6，所以pH小于7的雨水不一定屬于酸雨，故C錯(cuò)誤；D．正反應(yīng)活化能小于逆反應(yīng)活化能時(shí)，反應(yīng)物具有總能量大于生成物總能量，該反應(yīng)屬于放熱反應(yīng)；反應(yīng)物能量總和大于生成物能量總和的反應(yīng)一定為放熱反應(yīng)，故D正確；故選D．93.各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為（）A、教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B、教育目的→教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)C、培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)答案：A解析：各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)94.課程改革要求依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，初中化學(xué)課程內(nèi)容主要包括（）。①科學(xué)探究；②身邊的化學(xué)物質(zhì)；③情感態(tài)度與價(jià)值觀；④物質(zhì)的化學(xué)變化；⑤知識(shí)與技能；⑥物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；⑦化學(xué)與社會(huì)發(fā)展；⑧過程與方法A、①②③④⑤B、④⑤⑥⑦⑧C、①②④⑥⑦D、③⑤⑥⑦⑧答案：C解析：初中化學(xué)課程內(nèi)容包括五個(gè)一級(jí)主題，即科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。95.下列物質(zhì)中不屬于合金的是（）。A、玻璃鋼B、黃銅C、生鐵D、硬鋁答案：A解析：本題考查結(jié)構(gòu)組成。A選項(xiàng)，玻璃鋼是玻璃纖維與合成材料復(fù)合而成的一種特殊材料，屬于復(fù)合材料。B選項(xiàng)，黃銅屬于銅的合金。C選項(xiàng)，生鐵屬于鐵的合金。D選項(xiàng)，硬鋁是鋁的合金。故正確答案為A項(xiàng)。96.STS思想的實(shí)質(zhì)是（）A、人文精神和社會(huì)精神的統(tǒng)一B、科學(xué)精神和社會(huì)精神的統(tǒng)一C、科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一D、人文精神和社會(huì)精神的統(tǒng)一答案：C解析：STS思想的實(shí)質(zhì)是科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一97.在實(shí)際情景中，針對(duì)問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、改進(jìn)而得到研究結(jié)果。這種研究方法可以稱（）。A、調(diào)查法B、行動(dòng)研究法C、觀察法D、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法答案：B解析：化學(xué)教學(xué)研究的一般方法，主要包括觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。行動(dòng)研究法就是實(shí)踐者為了改進(jìn)工作質(zhì)量，將研究者和實(shí)踐者、研究過程與實(shí)踐過程結(jié)合起來，在現(xiàn)實(shí)情境中通過自主的反思性探索，解決實(shí)際問題的一種研究活動(dòng)。教育行動(dòng)研究是在實(shí)際情景中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。98.在一化學(xué)平衡狀態(tài)體系中，發(fā)生下列量的變化，其中一定會(huì)使平衡發(fā)生移動(dòng)的是（）A、反應(yīng)物的濃度B、反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率C、正、逆反應(yīng)速率D、體系的壓強(qiáng)答案：B解析：A、如果混合物中各組分的濃度變化而保持各組分的含量不變時(shí)，平衡不移動(dòng)，故A錯(cuò)誤.B、只有平衡移動(dòng)才能改變反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，所以反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率改變時(shí)，化學(xué)平衡一定發(fā)生了移動(dòng)，故B正確．C、使用合適的催化劑，正、逆反應(yīng)速率都改變，但平衡不移動(dòng)，故C錯(cuò)誤；D、如果反應(yīng)前后氣體總物質(zhì)的量不變，則壓強(qiáng)對(duì)平衡無影響，故D錯(cuò)誤．故選B．99.下列用來表示測(cè)量結(jié)果正確反映所欲測(cè)量的特點(diǎn)和功能的程度的是（）A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度答案：B解析：效度表示測(cè)量結(jié)果正確反映所欲測(cè)量的特點(diǎn)和功能的程度100.高中化學(xué)課程分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊;選修包括6個(gè)模塊，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊___學(xué)分、___學(xué)時(shí)。A、3、36B、2、36C、3、48D、2、48答案：B解析：每個(gè)課程模塊2學(xué)分、36學(xué)時(shí)。101.在化學(xué)探究活動(dòng)中，除了要考慮知識(shí)值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知識(shí)能不能夠探究，下列中作為探究問題的是（）。A、食鹽能否溶于水中B、什么樣的溶液能夠?qū)щ奀、醋化反應(yīng)按什么方式脫水D、同位素物理性質(zhì)相同嗎答案：B解析：食鹽能否溶于水中對(duì)于中學(xué)生而言沒有探究價(jià)值，不值得探究；酯化反應(yīng)按什么方式脫水、同位素物理性質(zhì)是否相同不屬于中學(xué)生的探究能力之內(nèi)：既有探究價(jià)值的又在中學(xué)生探究能力之內(nèi)的內(nèi)容是“什么樣的溶液能夠?qū)щ姟薄?02.通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在三個(gè)方面得到發(fā)展。下列屬于過程與方法目標(biāo)的是（）A、在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。B、獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。C、贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。D、樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。答案：A解析：A.屬于過程與方法，B.屬于知識(shí)與技能目標(biāo)C和D選項(xiàng)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀103.化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則不包括（）。A、目的性原則B、分類設(shè)計(jì)原則C、階梯遞進(jìn)原則D、激勵(lì)原則答案：D解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則包括目的性原則、分類設(shè)計(jì)原則和階梯遞進(jìn)原則。故正確答案為D項(xiàng)。104.下列關(guān)于分散系的說法不正確的是（）。A、所有的分散系都是混合物B、濁液中分散質(zhì)顆粒不能透過濾紙C、碘酒這種分散系的溶質(zhì)是酒精D、霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系答案：C解析：本題考查溶液。把一種(或多種)物質(zhì)分散在另一種(或多種)物質(zhì)中所得到的體系，叫做分散系。前者屬于被分散的物質(zhì)，稱作分散質(zhì)；后者起納容分散質(zhì)的作用，稱作分散劑。碘酒是碘分散到酒精中形成的溶液，分散質(zhì)是碘，分散劑是酒精。故正確答案為C項(xiàng)。105.實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是（）。A、組織教學(xué)B、導(dǎo)入新課C、教授新課D、總結(jié)練習(xí)答案：C解析：教授新課使實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。106.下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（）。A、觀察能力B、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力D、創(chuàng)造能力答案：D解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。創(chuàng)造能力屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力。故正確答案為D項(xiàng)。107.在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了教學(xué)建議，下了表示錯(cuò)誤的是（）A、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野B、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，盡量選擇討論法進(jìn)行教學(xué)C、重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力D、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能答案：B解析：高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了教學(xué)建議：1．尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊2．把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式3．聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野4．突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能5．重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。108.在下列操作中，所使用的儀器能夠達(dá)到目的是（）。A、用5mL量筒準(zhǔn)確量取4.55mL水B、用托盤天平準(zhǔn)確地稱取6.82g食鹽C、過濾時(shí)用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的液體，以加速過濾D、萃取操作時(shí)，應(yīng)選擇有機(jī)萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小答案：D解析：本題考查儀器的使用和操作。D選項(xiàng)，萃取劑的密度不一定比水大，只要符合萃取劑與原溶劑互不相溶，溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度比在水中大，且萃取劑與水的密度有差別即可；A選項(xiàng)，量筒精確到0.1；B選項(xiàng)，由于托盤天平只能準(zhǔn)確到0.1g，不用托盤天平稱取6.82g食鹽；C選項(xiàng)，過濾時(shí)，用玻璃棒引流，但不能用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)液體，否則易損壞濾紙。故正確答案為D項(xiàng)。109.為了防止食品變質(zhì)，常在食品袋中放入小袋的鐵粉，這是利用鐵的（）A、還原性B、氧化性C、酸性D、堿性答案：A解析：鐵的還原性使其能夠與氧氣反應(yīng)，防止食品氧化變質(zhì)。該知識(shí)點(diǎn)涉及金屬的化學(xué)性質(zhì)，常見于初中化學(xué)教材關(guān)于金屬腐蝕與防護(hù)的內(nèi)容。選項(xiàng)A正確，鐵作為還原劑被氧化；選項(xiàng)B錯(cuò)誤，鐵未表現(xiàn)出氧化性；選項(xiàng)C、D與題干無關(guān)，鐵不含酸性或堿性物質(zhì)。110.下列對(duì)氨基酸和蛋白質(zhì)的描述正確的是（）A、蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是氨基酸B、氨基酸和蛋白質(zhì)遇重金屬離子均會(huì)變性C、α﹣氨基丙酸與α﹣氨基苯丙酸混合物脫水成肽，只生成2種二肽D、氨基酸溶于過量氫氧化鈉溶液中生成的離子，在電場(chǎng)作用下向負(fù)極移動(dòng)答案：A解析：111.在化學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“任務(wù)”“活動(dòng)”和“情景”三者應(yīng)（）。A、各自孤立地設(shè)計(jì)B、先孤立設(shè)計(jì)，再整合C、整體設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化D、突出“任務(wù)”、整體設(shè)計(jì)答案：C解析：在化學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“任務(wù)”“活動(dòng)”和“情景”三者應(yīng)整體設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化。112.下列實(shí)驗(yàn)操作中需要用玻璃棒的是（）。①過濾②蒸發(fā)③溶解④蒸餾⑤萃取A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①④⑤答案：A解析：本題考查儀器的使用和操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)，為防止液體直接倒入而沖破濾紙，在向漏斗內(nèi)倒入液體時(shí)，應(yīng)使液體沿玻璃棒慢慢流入，玻璃棒起引流作用，故①正確；②在蒸發(fā)結(jié)晶實(shí)驗(yàn)中使用玻璃棒，一是蒸發(fā)時(shí)用玻璃棒攪拌，加快散熱，防止液滴飛濺，二是用玻璃棒轉(zhuǎn)移晶體，故②正確；③溶解用到燒杯和玻璃棒，玻璃棒的作用是攪拌加速溶解，故③正確；④蒸餾操作中所用的儀器帶鐵圈的鐵架臺(tái)，酒精燈，石棉網(wǎng)，蒸餾燒瓶，溫度計(jì)，冷凝管，牛角管，錐形瓶（接收器），用不到玻璃棒，故④錯(cuò)誤；⑤萃取實(shí)驗(yàn)中要用到的玻璃儀器有分液漏斗、燒杯，用不到玻璃棒，故⑤錯(cuò)誤。故正確答案為A項(xiàng)。113.在教育活動(dòng)中影響人的發(fā)展的基本因素是學(xué)校課程，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育改革的關(guān)鍵、突破口為（）A、課程設(shè)計(jì)B、課程編制C、課程改革D、課程評(píng)價(jià)答案：C解析：課程改革是核心。是教育的標(biāo)桿114.制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是（）。A、化學(xué)課程目標(biāo)B、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)D、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)答案：A解析：化學(xué)課程目標(biāo)是制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)。115.A、b的同分異構(gòu)體只有d和p兩種B、d、p的二氯代物均只有三種C、b、d、p均可與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)D、b、d、p中只有b的所有原子處于同一平面答案：D解析：本題目中給出的分子式為C6H6，代表的是苯（b）。苯的同分異構(gòu)體不僅僅包括d和p，還有其他多種結(jié)構(gòu)。二氯代物的種類取決于氯取代的位置，苯的二氯代物不止三種。苯、d、p中，只有苯的所有原子處于同一平面，而d和p由于結(jié)構(gòu)不同，不一定所有原子都處于同一平面。苯可以與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，但d和p不一定反應(yīng)。因此，正確答案是D。116.等活動(dòng)，切實(shí)感受化學(xué)對(duì)人類生活的影響，形成正確的價(jià)值觀。A、調(diào)查訪問B、實(shí)驗(yàn)探究C、參觀討論D、以上都對(duì)答案：D解析：化學(xué)與生活”課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問、參觀討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，切實(shí)感受化學(xué)對(duì)人類生活的影響，形成正確的價(jià)值觀。117.高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化,下列相關(guān)說法中不正確的是（）A、重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上,而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上B、應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試C、應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能D、評(píng)價(jià)方式主要包括紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)，不包括活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)答案：D解析：實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，評(píng)價(jià)的方式也有所差異，常見的有紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)和建立學(xué)習(xí)檔案等。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。118.在一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點(diǎn)（）。A、就是教學(xué)的重點(diǎn)B、不一定是教學(xué)的重點(diǎn)C、不是教學(xué)的重點(diǎn)D、是固定不變的某些知識(shí)點(diǎn)答案：B解析：教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)的重點(diǎn)119.A、B兩種烴，含碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，下列關(guān)于A和B的敘述中，正確的是（）A、烴A和B的實(shí)驗(yàn)式相同B、烴A和B一定是同分異構(gòu)體C、烴A和B不可能是同系物D、烴A和B各取1mol，完全燃燒時(shí)生成CO2的質(zhì)量一定相等答案：A解析：烴的碳、氫質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，說明兩者碳、氫的原子個(gè)數(shù)比相同。實(shí)驗(yàn)式由原子個(gè)數(shù)最簡比決定，因此實(shí)驗(yàn)式必然相同。若兩種烴碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，如C?H?和C?H?，可能為同系物，故不選C。同分異構(gòu)體需分子式相同，而僅質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同無法確定分子式是否相同，B錯(cuò)誤。生成CO?的量取決于碳原子總數(shù)，質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同但總分子式可能不同，D錯(cuò)誤。正確選項(xiàng)為A。[出處：烴類化合物性質(zhì)與計(jì)算]120.下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是（）。A、集中注意B、拓展思維C、明確目的D、進(jìn)人課題答案：B解析：導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是集中注意、引起興趣、明確目的、進(jìn)入課題。121.對(duì)儀器的使用和操作，下列說法正確的是（）。A、容量瓶在使用前一定要檢漏、洗滌并烘干B、使用膠頭滴管時(shí)，特殊情況下也可把滴管插入到溶液中C、取過程中，不需要打開分液漏斗的玻璃塞，以防止其漏氣D、蒸餾時(shí)，冷卻水從冷凝管最熱一端進(jìn)入，這樣冷凝效果好答案：B解析：本題考查儀器的使用和操作。B選項(xiàng)，氫氧化亞鐵易被氧化，制備時(shí)應(yīng)將滴管插入到溶液中；A選項(xiàng)，容量瓶在使用之前不需烘干，最后需加水定容；C選項(xiàng)，萃取過程中放出液體時(shí)，需要打開玻璃塞，保證液體順利流出；D選項(xiàng)，蒸餾時(shí)，冷卻水從冷凝管的下口通入，上口流出，下口溫度低。故正確答案為B項(xiàng)。122.義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的（）。A、最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能B、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法C、化學(xué)科學(xué)探究的能力D、創(chuàng)新意識(shí)答案：A解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡單問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)?！?23.在一密閉容器中，反應(yīng)aA（g）bB（g）達(dá)平衡后，保持溫度不變，將容器體積增加一倍，當(dāng)達(dá)到新的平衡時(shí)，B的濃度變?yōu)樵瓉淼?0%，則（）A、平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)了B、物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率增大了C、物質(zhì)B的質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小了D、a＞b答案：B解析：答案解析：容器體積增加一倍，若平衡不移動(dòng)，B的濃度應(yīng)變?yōu)樵瓉淼?0%。但實(shí)際B的濃度變?yōu)樵瓉淼?0%，說明平衡向生成B的方向移動(dòng)，即正反應(yīng)方向移動(dòng)。平衡正向移動(dòng)，物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率增大，物質(zhì)B的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增加。平衡正向移動(dòng)，說明a<b。綜上所述，正確答案是B選項(xiàng)。124.課程思想、課程內(nèi)容的重要載體是（）。A、教材B、老師C、板書D、學(xué)生答案：A解析：課程思想、課程內(nèi)容的重要載體是教材。125.在化學(xué)學(xué)習(xí)中開展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、過程與方法目標(biāo)C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D、三者均有答案：D解析：在化學(xué)學(xué)習(xí)中開展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。126.下列可證明甲烷分子是正四面體結(jié)構(gòu)的是A、一氯甲烷沒有同分異構(gòu)體B、二氯甲烷沒有同分異構(gòu)體C、三氯甲烷沒有同分異構(gòu)體D、四氯甲烷沒有同分異構(gòu)體答案：B論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，還是平面正方形結(jié)構(gòu)，CH3Cl都不存在同分異構(gòu)體，A錯(cuò)誤；若甲烷是正方形的平面結(jié)構(gòu)，則CH2Cl2有兩種結(jié)構(gòu)：相鄰或者對(duì)角線上的氫被Cl取代，而實(shí)際上，其二氯取代物只有一種結(jié)構(gòu)，因此只有正四面體結(jié)構(gòu)才符合，B正確；無論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，還是平面正方形結(jié)構(gòu)，CH4中的四個(gè)鍵完全相同，三氯甲烷都沒有同分異構(gòu)體，C錯(cuò)誤；無論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，還是平面正方形結(jié)構(gòu)，四氯甲烷都沒有同分異構(gòu)體，D錯(cuò)誤。127.關(guān)于高中化學(xué)課程理念敘述錯(cuò)誤的是（）A、通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。B、積極倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)方式為主，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生走向成功。C、為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。D、在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。答案：B解析：新課標(biāo)指出積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。128.A、B、C、D、答案：D解析：129.化學(xué)教材是化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的基本資料，化學(xué)教材分析時(shí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容的是（）。A、分析和理解教材內(nèi)容B、把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)C、挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值D、確定教材的教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次?；瘜W(xué)教材分析內(nèi)容包括分析和理解教材內(nèi)容；把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。故正確答案為D項(xiàng)。130.屬于化學(xué)教學(xué)綜合方法的是（）。A、講授—聽記B、指導(dǎo)—實(shí)習(xí)C、組織—參觀D、實(shí)驗(yàn)—討論答案：D解析：A、B、C三項(xiàng)均屬于化學(xué)教學(xué)的基本方法。131.關(guān)于化學(xué)史描述正確的是（）A、法國化學(xué)家拉瓦錫1771年建立燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說B、拉瓦錫最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家C、湯姆生提出了質(zhì)量守恒定律，測(cè)定出空氣的成分D、意大利化學(xué)家凱庫勒最早提出了分子概念答案：A解析：A.法國化學(xué)家拉瓦錫1771年建立燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說。所以正確B.湯姆生最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家。所以錯(cuò)誤c.拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，測(cè)定出空氣的成分。所以錯(cuò)誤D.意大利化學(xué)家阿伏伽德羅最早提出了分子概念。所以錯(cuò)誤132.下列各組液體混合物，用分液漏斗不能分開的是A、甲苯和液溴B、溴乙烷和水C、水與煤油D、飽和碳酸鈉溶液和乙酸乙酯答案：A解析：溴易溶于甲苯，不能直接用分液漏斗分離，A正確；溴乙烷不溶于水，密度大于水，可用分液漏斗分離，B錯(cuò)誤；水與煤油不互溶，煤油密度小于水，可用分液漏斗分離，C錯(cuò)誤；乙酸乙酯不溶于飽和碳酸鈉溶液中，可用分液漏斗分離，D錯(cuò)誤。133.小唐同學(xué)對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行了歸納，其中敘述正確的是（）A、KMnO4和MnO2都是氧化物B、合金和合成材料都屬于有機(jī)合成材料C、過濾和蒸餾都能降低水的硬度D、實(shí)驗(yàn)室收集氧氣和氫氣都可以使用排水法答案：D解析：A、高錳酸鉀中含有三種元素，屬于化合物，但不屬于氧化物．二氧化錳是由兩種元素組成且有氧元素的化合物，則屬于氧化物，故錯(cuò)誤；B、合金屬于金屬材料，不屬于有機(jī)合成材料．合成材料屬于有機(jī)合成材料，故錯(cuò)誤；C、過濾可以除去不溶性雜質(zhì)，不能能降低水的硬度，蒸餾能降低水的硬度，故錯(cuò)誤；D、O2不溶溶于水，H2難溶于水，實(shí)驗(yàn)室收集O2和H2都可以使用排水法，故正確．答案：D134.布置課外作業(yè)的目的是（）。A、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B、復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深C、使學(xué)生掌握新知識(shí)D、使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化答案：A解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。135.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是（）A、認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑B、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述C、學(xué)生通過氧氣的個(gè)別反應(yīng)歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，從而增強(qiáng)了歸納總結(jié)概括能力D、通過氧氣這一節(jié)的學(xué)習(xí)然學(xué)生樹立“性質(zhì)決定用途”“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的思想答案：A解析：B.C屬于過程與方法的范疇，D屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀的范疇。136.在下列操作中，所使用的儀器能夠達(dá)到目的是（）。A、用5mL量筒準(zhǔn)確量取4.55mL水B、用托盤天平準(zhǔn)確地稱取6.82g食鹽C、過濾時(shí)用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的液體，以加速過濾D、萃取操作時(shí)，應(yīng)選擇有機(jī)萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小答案：D解析：本題考查儀器的使用和操作。D選項(xiàng)，萃取劑的密度不一定比水大，只要符合萃取劑與原溶劑互不相溶，溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度比在水中大，且萃取劑與水的密度有差別即可；A選項(xiàng)，量筒精確到0.1；B選項(xiàng)，由于托盤天平只能準(zhǔn)確到0.1g，不用托盤天平稱取6.82g食鹽；C選項(xiàng)，過濾時(shí)，用玻璃棒引流，但不能用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)液體，否則易損壞濾紙。故正確答案為D項(xiàng)。137.下列實(shí)驗(yàn)操作中，錯(cuò)誤的（）。A、蒸發(fā)操作時(shí)，不能使混合物中的水分完全蒸干后，才停止加熱B、蒸餾操作時(shí)，應(yīng)使溫度計(jì)水銀球靠近蒸餾燒瓶的支管口處C、分液操作時(shí)，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出D、萃取操作時(shí)，應(yīng)選擇有機(jī)萃取劑，且萃取劑的密度必須比水大答案：D解析：本題考查儀器的使用和操作。D選項(xiàng)，萃取的基本原則兩種溶劑互不相溶，且溶質(zhì)在一種溶劑中的溶解度比在另一種大的多，密度也可以比水??；A選項(xiàng)，在蒸發(fā)操作的過程中，當(dāng)加熱到有少量液體剩余時(shí)停止加熱，此時(shí)剩下的少量液體可以利用余熱蒸發(fā)干；B選項(xiàng)，蒸餾操作時(shí)，溫度計(jì)水銀球應(yīng)靠近蒸餾燒瓶的支管口處；C選項(xiàng)，活塞到漏斗管口還殘留一部分下層液體．如果將上層液體也從下口放出，殘留的下層液體會(huì)一起被放出，上層液體就不純凈了，故分液操作時(shí)，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出。故正確答案為D項(xiàng)。138.新課程把化學(xué)教學(xué)過程看作是（）。A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程答案：A解析：新課程把化學(xué)教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。139.分子式為CsH2oO2的有機(jī)物R在酸性條件下可水解為酸和醇，下列說法不正確的是()A、這些醇和酸重新組合可形成的酯共有40種B、分子式與R相同的酸與足量堿石灰共熱，最多可得到2種烷烴C、R水解得到的酸至少有5對(duì)共用電子對(duì)數(shù)目D、R水解得到的醇發(fā)生消去反應(yīng)，可得到4種烯烴答案：D解析：140.中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓是（）。A、化學(xué)事實(shí)性知識(shí)B、化學(xué)情誼類知識(shí)C、化學(xué)理論性知識(shí)D、化學(xué)技能性知識(shí)答案：C解析：化學(xué)理論性知識(shí)是指反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念和基本原理，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓，它體現(xiàn)了而化學(xué)學(xué)科的基本概念，在化學(xué)教學(xué)中起著統(tǒng)領(lǐng)和制約全局的作用。141.下面不屬于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能的是（）。A、初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液B、初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度C、樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣D、初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些物質(zhì)答案：C解析：“樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣”是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。142.初中階段學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識(shí)掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）A、順向遷移B、逆向遷移C、垂直遷移D、水平遷移答案：A解析：逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。C.垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。即具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。D.水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。它是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運(yùn)用。在這種遷移中，先后兩種學(xué)習(xí)除了相似但又有不相同外，在難度和復(fù)雜程度上大體屬于同一水平。143.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（）。A、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合C、讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師D、使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高答案：B解析：新課改強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。體現(xiàn)為學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合。144.下列不屬于科學(xué)能力探究要素的是（）。A、