部編版三年級上冊語文司馬光【表格式教案、教學設計】

部編版三年級上冊語文司馬光【表格式教案、教學設計】?一、教學目標|目標維度|具體目標|||||知識與技能|1.學生會認"司、跌"等5個生字，能正確書寫"司、庭"等7個字。<br>2.能夠正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。<br>3.能借助注釋和插圖理解課文的意思，并用自己的話講述這個故事。||過程與方法|1.通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生文言文的語感。<br>2.引導學生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解文意，提高自主閱讀文言文的能力。<br>3.組織小組討論，培養(yǎng)學生合作探究和表達能力。||情感態(tài)度與價值觀|1.體會司馬光的聰明機智，學習他沉著冷靜、勇敢果斷的品質(zhì)。<br>2.激發(fā)學生對文言文的興趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。|二、教學重難點|項目|具體內(nèi)容|||||教學重點|1.指導學生朗讀和背誦文言文。<br>2.引導學生借助注釋理解文言文的意思。||教學難點|讓學生感受文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法，并用自己的話講述故事。|三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、自主探究法、情境教學法四、教學過程（一）趣味導入（3分鐘）1.播放一段孩子們在庭院中玩耍的視頻，提問：同學們，你們在玩耍的時候有沒有發(fā)生過意外情況？2.展示課文相關(guān)的庭院圖片，引出課題《司馬光》，介紹司馬光。司馬光，字君實，號迂叟，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學家、文學家，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文要求學生邊聽邊注意字音和停頓，同時感受文言文的節(jié)奏。強調(diào)"甕""迸"等字的讀音。2.學生自由朗讀課文讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.指名朗讀其他同學認真傾聽，評價讀音是否正確，句子是否通順。4.全班齊讀讀得通順、流利，初步感受文言文的韻味。5.思考問題課文講了一件什么事？（三）學習生字（8分鐘）1.出示生字"司、庭、登、跌、眾、棄、持"學生認讀，說說自己是怎么記住這些生字的。"司"：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是"口"?？梢月?lián)想到"司機"，記住字形。"庭"：半包圍結(jié)構(gòu)，外面是"廣"，里面是"廷"?？梢越Y(jié)合庭院的圖片，理解字義來記憶。"登"：上下結(jié)構(gòu)，上面是"癶"，下面是"豆"和"一"?？梢跃幙谠E"登上臺階，步步高升"來記憶。"跌"：左右結(jié)構(gòu)，左邊是"足"，右邊是"失"?？梢月?lián)系"跌倒"的意思來記憶。"眾"：會意字，三個人表示很多人。"棄"：上下結(jié)構(gòu)，上面是"亡"和"丷"，下面是"廾"。"持"：左右結(jié)構(gòu)，左邊是"扌"，右邊是"寺"。可以聯(lián)系"持有""拿著"的意思記憶。2.教師示范書寫強調(diào)書寫姿勢和筆畫順序。"司"：橫折鉤的橫要短，折要向左下方傾斜。"庭"："廣"的橫不宜過長，里面的"廷"要寫緊湊。"登"：上面的"癶"筆畫較多，要寫得緊湊，下面的"豆"最后一橫要長。"跌"："足"字旁的最后一筆是提，右邊的"失"撇和捺要舒展。"眾"：三個人字的寫法略有不同，要注意間距和大小。"棄"：上面部分要寫得緊湊，下面的"廾"要寫得舒展。"持"："扌"的橫畫要短，豎鉤要寫直，右邊的"寺"要注意筆畫的穿插。3.學生書空跟著老師一起書空，加深對筆畫順序的記憶。4.學生在練習本上書寫每個生字寫35遍，教師巡視指導，強調(diào)書寫規(guī)范、工整。（四）理解文意（15分鐘）1.回顧學習文言文的方法提問學生之前學過哪些文言文學習的方法，如看注釋、聯(lián)系上下文、借助插圖等。2.學生對照注釋，自己嘗試理解課文大意圈出不理解的字詞。3.小組合作交流把自己不理解的地方在小組內(nèi)討論，嘗試解決。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。4.全班交流小組代表提出小組內(nèi)不能解決的問題，全班共同探討。重點講解："群兒戲于庭"：一群孩子在庭院里玩耍。"戲"是玩耍的意思，"于庭"表示在庭院里，這是一個狀語后置的句式。"一兒登甕，足跌沒水中"：一個孩子爬上水缸，一不小心，失足掉進缸里被水淹沒了。"登"是爬上，"跌"是失足，"沒"是淹沒。"眾皆棄去，光持石擊甕破之"：其他的孩子都嚇跑了，司馬光卻拿起石頭砸破了水缸。"皆"是都，"棄去"是逃走，"持"是拿。5.結(jié)合插圖，再次理解課文內(nèi)容讓學生看著插圖，用自己的話說說故事的經(jīng)過。（五）深入探究，體會品質(zhì)（7分鐘）1.組織學生思考討論司馬光是在什么情況下砸缸救人的？其他孩子的表現(xiàn)是怎樣的？從司馬光砸缸救人的舉動中，你覺得他是一個怎樣的孩子？2.學生交流發(fā)言引導學生體會司馬光在緊急情況下沉著冷靜、聰明機智、勇敢果斷的品質(zhì)。對比其他孩子的驚慌失措，突出司馬光的與眾不同。3.教師總結(jié)表揚學生的精彩發(fā)言，強調(diào)司馬光的這些品質(zhì)值得我們學習。（六）朗讀背誦，總結(jié)全文（7分鐘）1.多種形式朗讀課文分男女生讀、小組讀、個人展示讀等，讀得有感情，讀出文言文的韻味。教師引導學生注意節(jié)奏和語氣，如"群兒戲于庭"節(jié)奏稍快，讀出歡快的氛圍；"光持石擊甕破之"要讀得堅定有力，表現(xiàn)出司馬光的果斷。2.嘗試背誦課文讓學生看著板書或插圖，回憶課文內(nèi)容，嘗試背誦。同桌互相檢查背誦，教師抽查。3.課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字學習、文意理解、司馬光的品質(zhì)等。鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀文言文，感受傳統(tǒng)文化的魅力。（七）布置作業(yè)（課后完成）1.背誦并默寫《司馬光》。2.把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。3.閱讀《宋史·司馬光傳》中的相關(guān)內(nèi)容，了解更多關(guān)于司馬光的事跡。五、教學板書設計|位置|內(nèi)容||::|||主板書|司馬光<br>群兒戲于庭<br>一兒登甕，足跌沒水中<br>眾皆棄去<br>光持石擊甕破之||副板書|重點字詞解釋：戲、于、登、跌、沒、皆、棄、持|六、教學反思在本次教學中，通過多種教學方法引導學生學習《司馬光》這篇文言文。初讀課文環(huán)節(jié)讓學生初步感受了文言文的節(jié)奏和韻味，但在朗讀指導上還可更細致，幫助學生更好地把握文言文的韻律。生字教學中，學生對字形的記憶方法掌握較好，但書寫的規(guī)范性還需進一步加強。理解文意部分，借助注釋和小組討論，大部分學生