Unit4-Lesson20-公開課教案【天津武清】

2/2Unit4Lesson20天津公開課教案授課教師：天津市武清區(qū)楊村街第二小學馮穎毅一、教學內容本節(jié)課選自人教新版小學（精通）英語五年級下冊Uint4What’swrongwithyou?的Lesson20這一操練教學課。本單元圍繞ill這一話題展開，本節(jié)課旨在鞏固操練、掌握核心內容I’milltoday.Ihaveabadcold/headache.綜合運用詞組haveacough,haveafever，以及句型Don’tworryaboutyourlessons.I’llhelpyouwithyourEnglish.引導學生在真實的情景中進行自然交流。如圖：二、學情分析本課的授課對象為小學五年級學生。他們已初步建立英語學習習慣，基本具備較強的知識運用能力和創(chuàng)新意識。本課之前，學生已經(jīng)在lesson19語篇的學習中學習了I’milltoday.Ihaveabadcold/headache.Don’tworryaboutyourlessons.I’llhelpyouwithyourEnglish.等句式。本課是以在真實語境中對話交流形式，進一步將所學綜合運用，達到語言交流的目的。三、教學目標1.語言知識目標(1)能聽懂，會說，會讀，會寫單詞dear,ill,bad,afraid,worry；以及如下句型：I’milltoday.Ihaveabadcold.(2)能熟練掌握詞組haveabadcold/headache.綜合運用詞組haveacough,haveafever。2.語言技能目標(1)圍繞目標語言Ihaveabadheadache/cold/cough/fever.展開，及以往所學語內容Isthat...speaking?Yes,it’s...speaking.Canyou...withme?Sorry,Ican’t.培養(yǎng)學生綜合表達并能在實際情境中靈活運用的能力。(2)能使用正確的語音、語調朗讀和表演。學習含有o的韻律詩，教師引導學生運用自然拼讀的方法，嘗試朗讀，感受押韻，培養(yǎng)語感，初步總結o的發(fā)音規(guī)律。3.情感、策略目標(1)以全人發(fā)展為理念，注重學生思維品質的培養(yǎng)，發(fā)展學生的注意力、觀察力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力等。(2)通過積極性評價活動，樹立學生的自信心。(3)通過表達身體感受，安慰病人，探望病人等活動，學會得體地表達對他人的關愛之情。四、教學重點和難點1.教學重點：(1)能聽、說、讀、寫單詞dear,ill,bad,afraid,worry；以及如下句型：I’milltoday.Ihaveabadcold.(2)正確理解和運用目標語言Ihaveabadheadache/cold/cough/fever.以及Isthat...speaking?Yes,it’s...speaking.Canyou...withme?Sorry,Ican’t.等進行對話和交流。2.教學難點：在真實的情境中靈活運用所學語言，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。五、教學準備課件PPT，詞匯短語卡片，學生課前設計好的get-wellcard，單詞“health”和“sick”的形象圖示，手機或玩具電話，學生自備表演道具。六、設計思路與理念以“教為主導，學為主體”的理念來引領，以聽、感知、猜、說、讀、編演等方式習得目標語言，通過創(chuàng)設真實情境，加以豐富多彩的扮演歌謠等活動，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來。七、教學過程Step1:Warmingup.1.溫馨問候，調動情緒，知書達理師生之間，男生和女生之間用朗朗上口的英語歌謠形式相互問候，同時加以快速起立拍手動作，活躍氣氛，調動學生參與的積極性。T:Goodmorning,boysandgirls.（教師要擁有燦爛的笑容，激情的語調激發(fā)孩子的無限正能量。）S:Goodmorning,MissFeng.Girls:Hello,hello,howareyou?（女生起立拍手，問候男生）Boys:Hello,I’mfine.Thankyou!（男生起立拍手，快速回應女生）【設計意圖】每一節(jié)英語課伊始，師生之間，生生之間用英語問候的環(huán)節(jié)是必不可少的。這不僅僅可以營造民主和諧的師生關系，也能將學生課間分散的注意力快速地轉移到課堂的學習氛圍中。2.創(chuàng)設情境，應景渲染，巧妙鋪墊在日常情景中，教師詢問出勤情況。重現(xiàn)Kate和MissLiu電話請假的情境。T:Iseveryoneheretoday?T:WhereisKate?Ring!Ring!Ring!(Excuseme！That’sKate!)S:MayIspeaktoMissLiu?T:ThisisMissLiuspeaking.S:Goodmorning,MissLiu.ThisisKate.I’milltoday.T:Oh,dear!Doyouhaveabadcold?S:Yes,IamafraidIcan’tgotoschool.T:Don’tworryaboutyourlessons.Youshouldgotoseeadoctor.Takegoodcareofyourself!S:Thankyou.如圖：【設計意圖】通過創(chuàng)造真實或者接近真實的情境，復習與本課題相關的知識，將學生自然帶入新知的學習環(huán)節(jié)。需要注意的是，教師在課前要與通電話的同學有充分的溝通準備，才能保證這個環(huán)節(jié)的效果。師生通話結束后，學生已初步感知本課主題，自然進入新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。Step2:Presentation.1.觀察入境，設疑促思，引出新詞出示圖片Kate生病的圖片為背景，A同學表演Kate,生病的樣子。以圖片直觀演示，引導學生認真觀察Kate，啟發(fā)深入思考Kate現(xiàn)在感覺怎么樣了。同時，順勢強化四會單詞ill的板書，緊接得知Katehasabadcold.后的情緒語氣變化，便于理解四會單詞dear的含義，并強化書寫。T:Oh,dear!Kateisill.What’swrongwithher?S:Shehasabadcold.順勢學習詞組haveabadcold，通過與舊知bag，bed的區(qū)分比較，強化四會單詞bad的拼寫記憶，并拓展講解bad的一詞多義。T:Shecan’teat!Shecan’tplay!Shecan’tgotoschool.Shecan’tdoherhomework!Sheisnothappy?。右詣幼魃袂橐龑ВＨ鐖D：在一次次的感官刺激中，學生的好奇心越來越重，迫切地想明了“真相”，引導學生看一看，猜一猜，想一想,說一說What’swrongwithKate?HowisKatefeelingnow?S:Doesshehaveafever?（老師一邊摸頭一邊說“Shefelthotandwet.”）Doesshehaveacough?（學生模仿“咳嗽”聲音）Doesshehaveaheadache?（學生表演錘頭皺眉，表情痛苦的樣子。）拓展havearunningnose流鼻涕【設計意圖】通過情境的鋪墊，入境的表演，學生在感官體會中步步引發(fā)內心思維的奔騰，啟發(fā)學生探索的好奇心，使新知自然呈現(xiàn)出來，學生自然感知其含義，發(fā)展學生的思維品質。2.呈現(xiàn)文本，指導朗讀，操練鞏固。(1)圖文并茂，“形”“義”相聯(lián)。教師趁機呈現(xiàn)haveabadcold/headache/cough/fever的圖片和文字，將圖片與文字建立聯(lián)系，直觀理解這四個短語，解決“義”；(2)跟讀模仿，“音”“形”相聯(lián)。操練短語的發(fā)音，逐句跟讀，模仿并糾正自己的語音和語調，使學生將短語的字形與發(fā)音建立聯(lián)系，解決“音”與“形”；如圖：【設計意圖】通過情境的創(chuàng)設，觀察與提問的引導，他們迫切想要得知“真相”，這樣大大提高他們學習的熱情與強烈的求知欲，自然引出并習得新知。另外在語音教學上，采用音、形、義相結合的方法，phonics教學法等巧妙引導發(fā)音規(guī)律，再利用朗朗上口的歌謠形式使學生輕松習得新知，記憶深刻。3.情境貫穿，思維跟進，自由表達。(1)入情入境，拓展思維，嘗試表達。T:Let’scallKate.呈現(xiàn)打電話情境，激發(fā)學生自由提問或表達自己。T:IsthatKatespeaking?A:Yes,it’sKatespeaking.T:Hello,Kate!ThisisMissLiu.T:Howareyoufeeling?A:Ifeelbad.Ihaveaheadache.T:Oh!Shefeelsbad.Shehasaheadache.WhatdoyouwanttosaytoA?(對全體同學說)S:Doyouhave？/What’swrongwithyou?/Howareyoufeeling?A:Yes!IamafraidIcan’tgotoschool.IamafraidIcan’thaveEnglishlessons,mathslessonsandChineselessons.IamafraidIcan’tdomyhomework.T:Oh,dear!Sheissad.Sheisworriedaboutherlessons.Weshoulddosomethingforourclassmates.WhowantstosaysomethingtoA?（對全體同學說）S1:Hello,A!Thisisspeaking.Don’tworryaboutyourlessons.S2:Hello,A!Thisisspeaking.I’llhelpyouwithyourEnglish.S3:Hello,A!Thisisspeaking.I’llhelpyouwithyourmaths(2)歸納文本，聽讀模仿，指導朗讀。Don’tworryaboutyourlessons.I’llhelpyouwithyourEnglish.逐句播放每一句話，讓學生逐句跟讀，模仿并糾正自己的語音和語調?！驹O計意圖】注重滲透學習策略，訓練閱讀技巧，通過層層遞進的教學形式，有利于培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。采用設疑聽音形式，有助于學生整體感知內容，培養(yǎng)聽力能力；體驗式跟讀有助于學生體會人物情感，運用正確的語音和語調來朗讀,有助于學生更好地理解和內化所學語言，為進一步地語言交流打下堅實基礎。(3)自由表達，知情并進，升華情感。展示、閱讀、欣賞精心制作的get-wellcard。說出想對生病朋友表達的心里話，表達對同學朋友的關心和幫助！培養(yǎng)互助互愛的美好品德。師生共同總結：WehopeAwillgetwellsoon.Wearefriends.Weshouldloveeachother,helpeachother.【設計意圖】通過get-wellcard的制作，不僅提高學生交流表達和團結協(xié)作能力，更能在這個過程中進一步地感受關心他人，幫助他人的快樂，培養(yǎng)互助互愛的美好品德，實現(xiàn)情感教育的升華?！爸椴⑦M”才是真正完整的教育。Step3:Practice.1.聯(lián)系實際，鞏固所學，模仿運用Listenandfillintheblank.聽音填詞。Hello！Isthat______?Yes,it’s_______speaking.Thisis_______.Canyou__________withme?Sorry,Iam________Ican’t.I’m_____today.What’swrongwithyou?Ihavea________.Oh,______!Don’t_______aboutyour________.I’llhelpwithyour_________.Thankyouverymuch!【設計意圖】聯(lián)系生活實際，迎合學生心理,自然而然地創(chuàng)設日常真實情境，進一步強化學生正確運用所學句型，培養(yǎng)綜合表達并能在實際情境中靈活運用的能力。2.小組合作，創(chuàng)編表演，提升能力。四人一組合作，結合舊知，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設真實情景，進行創(chuàng)新式編演對話。聲情并茂，內容豐富，激情表演為最佳。評選出最佳創(chuàng)新獎和最佳表演獎。精彩呈現(xiàn)：創(chuàng)編1：S1:Hi!IsthatXuanXuan?S2:Yes!it’sXuanXuanspeaking!S1:ThisisYuYu.Canyouplaybasketballwithme?S2:Sorry,Ican’t.Ihaveabadcoldtoday.S1:Oh,dear!Doyougotoseeadoctor?S2:I’llgowithmymum.IamafraidIcan’tgotoschooltomorrow.S1:Don’tworryaboutyourlessons.I’llhelpyouwithyourmathsandEnglish.S2:Thankyou!Goodbye.S1:ByeBye!創(chuàng)編2：S1:Hi!IsthatNanNan?S2:Yes!it’sNanNanspeaking!S1:ThisisYangYang.CanyougotoseeMissFengwithus?S2:Oh,dear!What’swrongwithMissFeng?S1:Sheisill.Sheisathospital.Wewanttoseeher.Inthehospital:S1:Don’tworryaboutus!Takegoodcareofyourself!S2:Ihopeyou’llgetwellsoon!S3:Drinkmorewaterandhavesomefruit!S4:Thanksalot!Youarelovelyandkind.【設計意圖】通過創(chuàng)編表演，調動學生已有的知識儲備，不僅能夠有效地促使學生在課堂實踐活動中運用所學語言知識，有助于學生體驗、感悟和積累語言，而且還能夠最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性使用語言的能力，促使學生將所學知識融會貫通，學以致用，將語言輸入轉化為語言輸出。真正實現(xiàn)教材內容生活化，課本文字語言化。3.新唱韻律小詩，滲透自然拼讀，探究發(fā)音規(guī)律。(1)初次觀看chant《o》，感受韻律，理解大意。通過觀看視頻，感受韻律韻腳，理解小詩內容，描述的是MrStone有一個家，是羅馬，他愛他的家，他愛羅馬。(2)滲透phonics，初探發(fā)音規(guī)律。播放動畫《home》，學習自然拼讀法，在舊知nose，cold，home中總結o在單詞中的發(fā)音規(guī)律，試著讀出新詞Rome，Stone。(3)歡唱韻律詩。播放chant，集體學唱。要注意節(jié)拍、短暫停頓、韻腳部分發(fā)音的準確?！驹O計意圖】通過有趣形象的字母動畫使學生簡單明了自然拼讀法，并以舊詞總結o的發(fā)音規(guī)律，自然讀出新詞，再通過新穎多樣的“歡唱”，讓學生懂得反復吟誦是學習語音的好方法。4.趣味練習，手腦并用，總結所學。HowtohelpAwithherEnglish?CanyoumakeapointcardforA?【設計意圖】制作“幫教卡”的活動，讓學生在助人為樂的氛圍中體會一把當“小老師”的成就感，大大提高了活動的趣味性和學生參與的積極性，更能培養(yǎng)學生總結歸納的好習慣，提高學習能力。Step4:Homework.1.Writethewordsandmakesentences.2.Makeacallwithyourfriends/classmatesinEngli