內(nèi)蒙古巴彥淖爾市九年級(jí)歷史下冊(cè) 第9課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市九年級(jí)歷史下冊(cè)第9課西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，今天咱們來聊聊歷史課上的一個(gè)有趣話題——第9課《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。這節(jié)課，我們要深入挖掘西歐和日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的秘密，看看它們是如何從戰(zhàn)爭的廢墟中崛起的。這節(jié)課的教材內(nèi)容可是跟咱們課本上的“戰(zhàn)后資本主義世界的經(jīng)濟(jì)格局”章節(jié)緊密相連哦！我們要一起探索這段歷史，感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的魅力！??核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變革的關(guān)系。

2.提升學(xué)生信息提取和解讀能力，通過分析數(shù)據(jù)圖表，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)因。

3.強(qiáng)化學(xué)生的全球視野，認(rèn)識(shí)不同國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的異同。

4.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問題進(jìn)行反思。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.西歐和日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因分析。

2.西歐和日本經(jīng)濟(jì)政策的特點(diǎn)及其影響。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的理解。

2.經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)圖表的解讀與分析。

解決辦法：

1.通過歷史背景介紹，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

2.采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析具體經(jīng)濟(jì)政策的效果。

3.組織小組討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)解讀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)圖表。

4.利用多媒體資源，直觀展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板

-課程平臺(tái)：歷史教學(xué)軟件、在線歷史資料庫

-信息化資源：戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)圖表、相關(guān)歷史圖片和視頻

-教學(xué)手段：多媒體課件、歷史地圖、案例分析材料教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視頻，并總結(jié)兩個(gè)國家的主要經(jīng)濟(jì)政策。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提問學(xué)生：“你認(rèn)為戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素是什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解他們的預(yù)習(xí)進(jìn)度和遇到的困難。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景和特點(diǎn)。

例如，學(xué)生閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，了解戰(zhàn)后西歐和日本的經(jīng)濟(jì)重建過程。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學(xué)生思考并記錄對(duì)于日本“神戶計(jì)劃”和西歐“馬歇爾計(jì)劃”的理解和看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，播放一段關(guān)于戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紀(jì)錄片片段，引發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，講解戰(zhàn)后西歐和日本如何通過技術(shù)創(chuàng)新、政策調(diào)整和對(duì)外開放來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展技能。

例如，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬戰(zhàn)后西歐和日本的經(jīng)濟(jì)決策過程。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

例如，解答學(xué)生關(guān)于戰(zhàn)后日本“豐田模式”和西歐“歐洲一體化”的疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短文，分析其成功的原因。

-提供拓展資源：提供與戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)奇跡》一書，以深入了解日本經(jīng)濟(jì)崛起的歷史。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予具體的評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并提出改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、班級(jí)微信群等，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提交和反饋。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)奇跡》作者：石原慎太郎

這本書詳細(xì)介紹了戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的崛起過程，包括其政策、技術(shù)和社會(huì)因素，對(duì)于理解戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要參考價(jià)值。

-《歐洲一體化歷程》作者：讓-皮埃爾·莫魯瓦

本書回顧了歐洲一體化的歷史進(jìn)程，特別是戰(zhàn)后西歐國家如何通過合作實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)興，對(duì)于理解歐洲一體化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響具有重要意義。

-《西歐戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)政策研究》作者：張曉剛

本書分析了西歐戰(zhàn)后實(shí)施的一系列經(jīng)濟(jì)政策，如馬歇爾計(jì)劃、歐洲一體化等，對(duì)于理解西歐經(jīng)濟(jì)復(fù)興的內(nèi)在邏輯有深入探討。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試查找關(guān)于戰(zhàn)后日本“豐田模式”和西歐“歐洲一體化”的具體案例，分析其成功的原因和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前西歐和日本的經(jīng)濟(jì)形勢，了解它們?cè)谌蚪?jīng)濟(jì)中的地位和作用。

-學(xué)生可以嘗試分析戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其他國家和地區(qū)的影響，探討其經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他國家的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考如何借鑒戰(zhàn)后西歐和日本的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為我國的經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展提供參考。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題展覽，通過圖片、文字和模型等形式展示其發(fā)展歷程和特點(diǎn)。

-查閱關(guān)于戰(zhàn)后日本“豐田模式”的資料，分析其特點(diǎn)、優(yōu)勢以及在全球汽車產(chǎn)業(yè)中的地位。

-研究戰(zhàn)后西歐的馬歇爾計(jì)劃，探討其對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)復(fù)興的影響，以及其背后的政治和經(jīng)濟(jì)考量。

-了解戰(zhàn)后日本和西歐在技術(shù)創(chuàng)新方面的舉措，分析其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。

-探究戰(zhàn)后日本和西歐在對(duì)外開放和貿(mào)易政策方面的經(jīng)驗(yàn)，分析其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用。

-研究戰(zhàn)后日本和西歐在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方面的措施，分析其對(duì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

-分析戰(zhàn)后日本和西歐在社會(huì)保障和福利政策方面的改革，探討其對(duì)提高人民生活水平和促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的作用。

-探究戰(zhàn)后日本和西歐在教育和人才培養(yǎng)方面的舉措，分析其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要性。

-研究戰(zhàn)后日本和西歐在文化交流和對(duì)外關(guān)系方面的經(jīng)驗(yàn)，分析其對(duì)國家形象和國際地位的影響。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課過得真快，咱們一起來回顧一下這堂《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》吧。說真的，這節(jié)課讓我收獲頗豐，也發(fā)現(xiàn)了不少可以改進(jìn)的地方。

教學(xué)反思：

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)方法挺不錯(cuò)的。我用了一些多媒體資源，比如歷史圖片、視頻和圖表，這些都能幫助學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。不過，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是不太善于從圖表中提取信息，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谶@方面的練習(xí)不夠。所以，我覺得以后可以多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己來解讀圖表，這樣他們就能在實(shí)踐中提升這方面的能力了。

然后，我在課堂管理上也有些小小的挑戰(zhàn)。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我注意到這一點(diǎn)后，就嘗試讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先討論，然后再代表小組發(fā)言。這樣，大家都參與進(jìn)來了，課堂氛圍也活躍了很多。

教學(xué)總結(jié)：

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上還是有所收獲的。他們能比較清楚地理解戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景、原因和影響。尤其是在討論歐洲一體化和日本“豐田模式”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大家都能提出一些有見地的觀點(diǎn)。

不過，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)術(shù)語的理解還是不夠深入，他們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，有時(shí)會(huì)忽略掉一些關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。這說明我在講解的時(shí)候，可能需要更細(xì)致地解釋這些概念，或者通過更多的實(shí)例來幫助他們理解。

改進(jìn)措施和建議：

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

1.加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)術(shù)語的講解，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用這些概念。

2.增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與討論，特別是那些不太善于表達(dá)的學(xué)生。

3.設(shè)計(jì)更多基于案例的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何分析經(jīng)濟(jì)問題。

4.利用課后時(shí)間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，比如在線課程、經(jīng)濟(jì)新聞等，幫助他們拓展知識(shí)面。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景

-西歐和日本的主要經(jīng)濟(jì)政策

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響因素

②關(guān)鍵詞：

-戰(zhàn)后重建

-馬歇爾計(jì)劃

-歐洲一體化

-日本神戶計(jì)劃

-豐田模式

③重點(diǎn)句子：

-“戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，是多種因素共同作用的結(jié)果。”

-“歐洲一體化為西歐國家?guī)砹司薮蟮慕?jīng)濟(jì)利益?！?/p>

-“日本通過‘豐田模式’實(shí)現(xiàn)了從戰(zhàn)后廢墟到經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起探索了戰(zhàn)后西歐和日本的經(jīng)濟(jì)奇跡。我們了解了戰(zhàn)后重建的背景，學(xué)習(xí)了西歐和日本實(shí)施的主要經(jīng)濟(jì)政策，也分析了這些政策背后的原因和影響?，F(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的重點(diǎn)內(nèi)容。

首先，戰(zhàn)后西歐和日本的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇是在經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的破壞之后開始的。他們采取了各種措施來恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，包括重建基礎(chǔ)設(shè)施、吸引外國投資和實(shí)施有效的經(jīng)濟(jì)政策。

其次，我們討論了西歐的馬歇爾計(jì)劃和日本的神戶計(jì)劃。這些計(jì)劃不僅提供了財(cái)政援助，還促進(jìn)了技術(shù)和管理的交流，對(duì)西歐和日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

再者，我們探討了歐洲一體化和日本的“豐田模式”。歐洲一體化不僅促進(jìn)了西歐的經(jīng)濟(jì)增長，還加深了成員國之間的政治和社會(huì)聯(lián)系。而“豐田模式”則通過精益生產(chǎn)和管理創(chuàng)新，使日本成為全球汽車工業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。

最后，我們還分析了戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響因素，包括技術(shù)創(chuàng)新、教育改革、對(duì)外開放等。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測大家對(duì)今天內(nèi)容的掌握情況，我們來進(jìn)行幾道小測驗(yàn)。

1.以下哪項(xiàng)不是戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同背景？

A.戰(zhàn)后重建的需求

B.資源短缺

C.外國投資

D.技術(shù)創(chuàng)新

2.馬歇爾計(jì)劃的主要目的是什么？

A.提供軍事援助

B.