九年級語文下冊第四單元14山水畫的意境教學設(shè)計新人教版

Page4《山水畫的意境》教學設(shè)計課文內(nèi)容分析：課文節(jié)選自當代聞名畫家李可染的《漫談山水畫》一文。文章探討了山水畫的歷史、山水畫創(chuàng)作中的意境和意匠問題，課文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分。文章開宗明義，在第1段就明確提出主要觀點，接下來，文章根據(jù)“是什么——為什么——怎么樣”的相識依次綻開論述。第2段先解決“意境”是什么的問題，這一段主要是理論闡釋，接下來兩段（第3、4段）借助兩個實例進行詳細說明。從第5段起先，作者集中探討“怎么樣”的問題，這是文章論述的重點。文章前面列舉實例，詩歌、繪畫兼有，在第8段筆墨起先聚集，集中在中國畫上，主要借助自己創(chuàng)作的體會來談，也是作文目的使然。最終，要“苦心經(jīng)營意匠”。教學目標：1.把握本文的寫作脈絡(luò),理清文本思路內(nèi)容，理解作者觀點。2.通過對詩詞和山水畫作品的觀賞，感受山水畫的意境；初步理解意境營造是畫家追求的藝術(shù)境界。3.相識意境的本質(zhì)，培育傳統(tǒng)審美情趣；從品嘗意境，享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現(xiàn)意境。教學重難點：重點：把握本文的寫作脈絡(luò)，理清文本思路內(nèi)容，理解作者觀點；通過對詩詞和山水畫作品的觀賞，感受山水畫的意境；初步理解意境營造是畫家追求的藝術(shù)境界；難點：相識意境的本質(zhì)，培育傳統(tǒng)審美情趣；從品嘗意境，享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現(xiàn)意境。教學方法：探討法、演示法、自主學習法、合作探究學習法。教學過程：一、激趣導入，初探意境畫中有哪些景物？表達了作者什么樣的情感？體現(xiàn)出什么樣的意境？談?wù)勛约旱母惺?。（試著用自己的語言來描述）今日我們就來探討一下山水詩與山水畫的意境。讓我們跟著李可染一起,相識意境的本質(zhì)，培育傳統(tǒng)審美情趣。二、相識作者，了解其“意境”觀李可染（1907—1989），江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中心美術(shù)學院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術(shù)的境界、詩的境界，就叫意境。”三、閱讀課文，把握文本行文思路1.在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。明確：意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。2.要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。明確：首先，要細致視察對象，深刻相識對象，從而產(chǎn)生劇烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最終兩段做簡要說明。明確：作者認為除了意境之外，還須要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡潔地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。4.結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點出“意境”一概念，并做出解答；其次部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻視察對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深化。最終還談到想要表達出意境，還須要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。四、小組探討，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵1.展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此發(fā)達的今日，山水畫是否會被取代？明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。明確：根據(jù)作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與摯友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。3.“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物相識的深度有關(guān)?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的？你認為這個觀點正確嗎，請結(jié)合你的個人經(jīng)驗做簡要說明。明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里細致視察，會發(fā)覺只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依舊向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來視察、相識現(xiàn)實，才可能全面深化”一句的深刻含義。明確：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景；它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必定高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高超的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境?！窘虒W提示】四個探究題設(shè)置均有肯定的難度，尤其是最終一題，由于大多學生對藝術(shù)的鑒賞實力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不簡潔；教學過程中老師宜從各方面引導分析，切勿將答案干脆予以學生而達不到教學目的。五、賞析詩歌，品嘗詩歌意境運用課文中有關(guān)意境的論述，選擇一首自己喜愛的古典詩詞進行賞析?！窘虒W提示】設(shè)置此賞析，并非使學生達到品嘗山水畫意境的高度，而是借此畫深化理解文本內(nèi)容。課后反思：通過這篇課文的教學，我覺得我做得好的一方面就是問題設(shè)置步步深化，可以給學生充