八年級(jí)語文下冊(cè) 成語故事 第十五課 諱疾忌醫(yī) 第五課時(shí) 自讀課文教學(xué)設(shè)計(jì) 新教版（漢語）

八年級(jí)語文下冊(cè)成語故事第十五課諱疾忌醫(yī)第五課時(shí)自讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)新教版（漢語）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析親愛的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)探索成語故事的奧秘，今天要學(xué)習(xí)的課文是《諱疾忌醫(yī)》。這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)扁鵲與蔡桓公的故事，感受其中蘊(yùn)含的智慧。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：成語“諱疾忌醫(yī)”的來源、故事情節(jié)的梳理、人物性格的剖析以及故事帶給我們的啟示。這節(jié)課與之前學(xué)習(xí)的《扁鵲見蔡桓公》一課緊密相連，通過對(duì)比閱讀，我們可以更深入地理解這個(gè)故事。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿智慧的故事，感受其中的韻味吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.**文化理解與傳承**：通過學(xué)習(xí)《諱疾忌醫(yī)》這一成語故事，引導(dǎo)學(xué)生理解成語背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

2.**思維發(fā)展與提升**：通過分析故事情節(jié)和人物性格，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯推理能力，提升思維的深度和廣度。

3.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：引導(dǎo)學(xué)生欣賞成語故事的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4.**語言建構(gòu)與運(yùn)用**：通過閱讀和討論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入八年級(jí)之前，學(xué)生們已經(jīng)接觸過一些成語故事，對(duì)成語的基本含義和用法有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了《扁鵲見蔡桓公》這一課，對(duì)扁鵲和蔡桓公的故事情節(jié)有一定的熟悉度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)成語故事有著濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種直觀的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠初步把握故事的主旨和人物性格。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們既有喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，也有偏好合作學(xué)習(xí)的同學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《諱疾忌醫(yī)》這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)成語“諱疾忌醫(yī)”的來源和含義理解不夠深入；二是分析人物性格時(shí)，可能難以把握人物的心理變化和故事情節(jié)的內(nèi)在邏輯；三是將成語故事與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可能存在一定的困難。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，通過課堂討論、小組合作等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)方法與策略1.我將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過生動(dòng)的語言講述《諱疾忌醫(yī)》的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物性格和成語的深層含義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演扁鵲和蔡桓公，通過角色體驗(yàn)來深入理解故事情節(jié)和人物心理。

3.利用多媒體展示成語“諱疾忌醫(yī)”的演變過程，以及相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解成語的文化內(nèi)涵。

4.課后布置項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集與“諱疾忌醫(yī)”相關(guān)的成語故事，進(jìn)行整理和分析，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)成語故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道成語‘諱疾忌醫(yī)’是什么意思嗎？它在我們的生活中有哪些應(yīng)用？”

接著，我會(huì)展示一些與成語故事相關(guān)的圖片或視頻片段，如《扁鵲見蔡桓公》的插圖，讓學(xué)生初步感受成語故事的魅力。

然后，我會(huì)簡(jiǎn)短介紹成語故事的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、成語故事基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解成語故事的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我會(huì)講解成語故事的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如故事情節(jié)、人物性格、成語寓意等。

接著，我會(huì)詳細(xì)介紹成語故事的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

最后，我會(huì)通過實(shí)例或案例，如《諱疾忌醫(yī)》的故事，讓學(xué)生更好地理解成語故事的實(shí)際應(yīng)用或作用。

三、成語故事案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解成語故事的特性和重要性。

過程：

我會(huì)選擇幾個(gè)典型的成語故事案例進(jìn)行分析，如《掩耳盜鈴》、《畫蛇添足》等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解成語故事的多樣性或復(fù)雜性。

接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用成語故事解決實(shí)際問題。

在案例分析結(jié)束后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分組討論成語故事的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與成語故事相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“成語故事中的智慧”、“成語故事與道德教育”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)成語故事的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)成語故事的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括成語故事的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)成語故事在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用成語故事。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于成語故事的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用成語故事中的智慧。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-成語故事書籍：《成語故事大全》、《中華成語故事》等，這些書籍收錄了豐富的成語故事，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解成語的來源和寓意。

-傳統(tǒng)文化網(wǎng)站：通過訪問一些介紹中國傳統(tǒng)文化的網(wǎng)站，如“中國成語文化網(wǎng)”、“中華成語故事庫”，學(xué)生可以了解到更多成語的背景知識(shí)。

-歷史紀(jì)錄片：推薦觀看與成語故事相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《百家講壇》中的《成語故事》，這些紀(jì)錄片以生動(dòng)的方式講述了成語背后的歷史故事。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多成語故事書籍，選擇自己感興趣的成語進(jìn)行深入研究，了解其來源、演變和現(xiàn)代用法。

-主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己了解的成語故事，增進(jìn)同學(xué)之間的交流，同時(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

-情景模擬：設(shè)計(jì)一些與成語故事相關(guān)的情景模擬活動(dòng)，如“扁鵲見蔡桓公”的角色扮演，讓學(xué)生在模擬中體會(huì)成語的內(nèi)涵。

-成語接龍游戲：在課余時(shí)間，可以組織成語接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固成語知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生收集與成語“諱疾忌醫(yī)”相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生思考成語在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和價(jià)值。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，將成語故事中的智慧應(yīng)用到實(shí)際生活中，如組織志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-研究報(bào)告：引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于成語故事的研究報(bào)告，可以是個(gè)人或小組合作完成，通過對(duì)成語故事的研究，提升學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂教學(xué)中，我嘗試采用更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

2.跨學(xué)科融合：我嘗試將成語故事與歷史、文化、道德教育等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成語故事的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解成語故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)故事背后深層次的文化內(nèi)涵理解不夠深入，這可能與我的講解方式和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

3.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了提高學(xué)生對(duì)成語故事深層次文化內(nèi)涵的理解，我計(jì)劃在講解過程中加入更多歷史背景和文化解讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提出自己的見解。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

3.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

4.加強(qiáng)家校溝通：我將與家長(zhǎng)保持密切溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)自我提升：作為教師，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，參加專業(yè)培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解《諱疾忌醫(yī)》這篇課文中的成語運(yùn)用，以下是一些典型例題的講解和補(bǔ)充：

例題一：

題目：請(qǐng)從以下句子中選出正確使用“諱疾忌醫(yī)”的句子。

A.他總是對(duì)自己的缺點(diǎn)視而不見，真是諱疾忌醫(yī)。

B.面對(duì)問題，我們不能諱疾忌醫(yī)，要勇于面對(duì)和解決問題。

C.醫(yī)生建議他去醫(yī)院檢查，但他諱疾忌醫(yī)，拒絕就醫(yī)。

答案：B

解析：選項(xiàng)B中的“諱疾忌醫(yī)”用于形容面對(duì)問題時(shí)不勇于面對(duì)，符合成語的本義。選項(xiàng)A和C雖然也使用了成語，但語境不符。

例題二：

題目：以下句子中，哪個(gè)成語的使用與“諱疾忌醫(yī)”意義相近？

A.閉關(guān)自守

B.拒絕就醫(yī)

C.裝聾作啞

D.閉口不談

答案：A

解析：選項(xiàng)A“閉關(guān)自守”與“諱疾忌醫(yī)”都含有不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)、不愿改正錯(cuò)誤的意思。選項(xiàng)B和C雖然與醫(yī)療有關(guān)，但與“諱疾忌醫(yī)”的意義不完全相同。選項(xiàng)D“閉口不談”則側(cè)重于不談?wù)撃呈隆?/p>

例題三：

題目：請(qǐng)將以下句子中的“諱疾忌醫(yī)”替換成合適的成語。

他的錯(cuò)誤很多，但他總是諱疾忌醫(yī)，不愿改正。

答案：掩耳盜鈴

解析：“掩耳盜鈴”與“諱疾忌醫(yī)”都含有不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)、不愿改正錯(cuò)誤的意思，可以替換使用。

例題四：

題目：請(qǐng)根據(jù)以下情景，補(bǔ)全句子。

他的身體狀況一直不好，但總是__________，不愿意去醫(yī)院檢查。

答案：諱疾忌醫(yī)

解析：根據(jù)情景，需要填寫一個(gè)表示不愿面對(duì)疾病、不愿就醫(yī)的成語，因此“諱疾忌醫(yī)”是合適的選項(xiàng)。

例題五：

題目：請(qǐng)解釋下列句子中“諱疾忌醫(yī)”的作用。

“他得了重病，但諱疾忌醫(yī)，一直拖延不去醫(yī)院?！?/p>

答案：在句子中，“諱疾忌醫(yī)”起到了強(qiáng)調(diào)人物不愿面對(duì)疾病、不愿尋求治療的態(tài)度，突出了他的固執(zhí)和忽視健康問題的行為。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生的參與度較高，積極舉手回答問題，對(duì)于成語“諱疾忌醫(yī)”的理解有了明顯的提升。我會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，包括回答問題的準(zhǔn)確性、參與討論的積極性以及提出問題的深度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞成語故事《諱疾忌醫(yī)》展開深入討論，提出了許多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和見解。我會(huì)對(duì)每個(gè)小組的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括討論的全面性、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我會(huì)進(jìn)行隨堂測(cè)試。測(cè)試形式包括填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，內(nèi)容涵蓋成語的含義、故事情節(jié)和人物分析。我會(huì)根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，以及同伴的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自我反思能力和同理心。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測(cè)試，我會(huì)給出具體的評(píng)價(jià)和反饋。

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：我會(huì)指出學(xué)生在課堂上的亮點(diǎn)，如積極發(fā)言、深入思考等，同時(shí)也會(huì)提出改進(jìn)建議，如提高回答問題的準(zhǔn)確性、增強(qiáng)課堂參與度等。

-針對(duì)小組討論：我會(huì)評(píng)價(jià)每個(gè)小組的討論成果，包括討論的深度、廣度和創(chuàng)新性，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的討論中繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：我會(huì)根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行詳細(xì)分析，指出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。

-針對(duì)自我評(píng)價(jià)與互評(píng)：我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，也能夠?qū)W會(huì)欣賞和尊重他人。板書設(shè)計(jì)①成語“諱疾忌醫(yī)”的釋義與用法

-成語：諱疾忌醫(yī)

-釋義：比喻