2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 憂樂(lè)天下 第27課《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元憂樂(lè)天下第27課《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1滬教版五四制課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖各位同學(xué)，今天我們要一起走進(jìn)宋代大文豪歐陽(yáng)修的筆下，探尋《醉翁亭記》所蘊(yùn)含的哲理與美感。這節(jié)課，我們要用心感受文本，不僅要品味語(yǔ)言之美，還要領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂(lè)”的高尚情懷。讓我們一起在古文的世界里暢游，領(lǐng)略中華民族的智慧結(jié)晶吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，學(xué)生能夠領(lǐng)略到古文的魅力，提高對(duì)文學(xué)作品的感知力和鑒賞力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)文化自信，提升跨文化交流能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古文，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法和修辭手法有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見的文言文句式，如省略句、倒裝句等，并對(duì)一些常見的文言詞匯有所積累。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

這部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古文的韻律和意境有濃厚的興趣，而有些學(xué)生可能對(duì)古文的枯燥和晦澀感到不適應(yīng)。學(xué)生的能力水平也各異，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文言文閱讀能力，能夠獨(dú)立理解文本內(nèi)容；而有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文中一些生僻詞匯的理解困難；二是難以把握作者的情感變化和文章的主旨；三是文言文的節(jié)奏和韻律感不易掌握。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，將古文中的抽象概念與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系也是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《醉翁亭記》原文及注釋的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與歐陽(yáng)修生平相關(guān)的圖片、醉翁亭的歷史背景介紹視頻，以及宋代文人雅集的圖片資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論文本內(nèi)容；在黑板上畫出醉翁亭的簡(jiǎn)圖，輔助學(xué)生理解文本中的場(chǎng)景描寫。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題如“醉翁亭的歷史背景是什么？”“作者歐陽(yáng)修在文中表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度？”等，通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)送PPT展示醉翁亭的歷史圖片和歐陽(yáng)修的生平簡(jiǎn)介，監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀預(yù)習(xí)資料，思考問(wèn)題，制作思維導(dǎo)圖，記錄疑問(wèn)，提交預(yù)習(xí)筆記至平臺(tái)。

作用與目的：通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Α蹲砦掏び洝酚幸粋€(gè)初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：以“醉翁亭的傳說(shuō)故事”為導(dǎo)入，引出課文，講解文言文特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，隨后分組討論“樂(lè)”與“憂”在文中的體現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：跟隨老師朗讀，分組討論，分享各自的理解，提出問(wèn)題。

作用與目的：通過(guò)朗讀和討論，學(xué)生能夠更好地把握文中的情感線索，提高文言文閱讀理解能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，要求學(xué)生模仿《醉翁亭記》的文風(fēng)寫一篇短文，提供拓展閱讀資料，如《歐陽(yáng)修全集》摘錄，并監(jiān)控作業(yè)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，閱讀拓展資料，反思寫作過(guò)程。

作用與目的：通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中，同時(shí)通過(guò)拓展閱讀加深對(duì)作者及其作品的了解。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂討論中，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法、句式和修辭手法有了更深入的理解。通過(guò)反復(fù)朗讀和翻譯，學(xué)生能夠更好地把握文意，提高文言文閱讀能力。例如，學(xué)生能夠識(shí)別并正確翻譯“在乎山水之間也”這樣的倒裝句，以及“在乎山水之間，得之心而寓之酒也”這樣的省略句。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)分析《醉翁亭記》的寫作手法和情感表達(dá)，提升了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠從不同的角度解讀文本，如通過(guò)對(duì)比“山水之樂(lè)”與“政事之樂(lè)”，理解作者“與民同樂(lè)”的思想。學(xué)生在課堂討論中，能夠提出自己的見解，并學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)。

3.文化素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)

學(xué)生在閱讀《醉翁亭記》的過(guò)程中，不僅感受到了古文的魅力，還了解了宋代的歷史文化背景。通過(guò)了解歐陽(yáng)修的生平和思想，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自然景觀的描繪和文人雅集的描寫產(chǎn)生了濃厚的興趣，審美情趣得到了提升。

4.思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)分組討論、角色扮演等形式，鍛煉了自己的思維能力。他們需要分析文本，理解作者的情感，并將其表達(dá)出來(lái)。這種鍛煉有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。例如，在討論“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”時(shí)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考，并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.合作意識(shí)和溝通能力的提升

通過(guò)小組討論和課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。在交流過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了傾聽、尊重和表達(dá)，溝通能力得到了顯著提升。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

6.情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

《醉翁亭記》中蘊(yùn)含的“與民同樂(lè)”的思想，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠體會(huì)到作者的高尚情操和人文關(guān)懷，從而培養(yǎng)自己的同理心和責(zé)任感。七、重點(diǎn)題型整理1.文言文翻譯題

題型：請(qǐng)將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

例句：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

答案：欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。

2.文言文斷句題

題型：請(qǐng)給以下句子斷句。

例句：臨溪而漁溪深而魚肥

答案：臨溪而漁/溪深而魚肥

3.文言文詞語(yǔ)解釋題

題型：解釋以下詞語(yǔ)在文中的含義。

例句：山水之樂(lè)

答案：指欣賞山水的樂(lè)趣。

4.文言文句子結(jié)構(gòu)分析題

題型：分析以下句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

例句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

答案：這是一個(gè)倒裝句，正常語(yǔ)序應(yīng)為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。

5.文言文主旨理解題

題型：根據(jù)課文內(nèi)容，概括以下句子的主旨。

例句：人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

答案：人們知道跟隨太守游玩很快樂(lè)，卻不知道太守是以別人的快樂(lè)為快樂(lè)。

6.文言文情感分析題

題型：分析以下句子所表達(dá)的情感。

例句：醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

答案：表達(dá)了作者對(duì)太守隨遇而安、樂(lè)天知命的敬佩之情。

7.文言文作者觀點(diǎn)題

題型：根據(jù)課文內(nèi)容，概括作者的主要觀點(diǎn)。

答案：作者通過(guò)描繪醉翁亭的山水之美，表達(dá)了自己“與民同樂(lè)”的思想，以及對(duì)自然和人生的深刻感悟。

8.文言文文化背景題

題型：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)宋代文人雅集的認(rèn)識(shí)。

答案：宋代文人雅集是一種以詩(shī)酒唱和、書畫交流為主要內(nèi)容的文化活動(dòng)，反映了當(dāng)時(shí)文人士大夫的生活情趣和高雅品味。

9.文言文寫作手法題

題型：分析《醉翁亭記》中運(yùn)用的寫作手法。

答案：《醉翁亭記》運(yùn)用了托物言志、情景交融等寫作手法，通過(guò)對(duì)醉翁亭的描繪，表達(dá)了作者的情感和思想。

10.文言文綜合應(yīng)用題

題型：結(jié)合《醉翁亭記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“樂(lè)”的理解。

答案：在《醉翁亭記》中，“樂(lè)”既包括對(duì)自然美景的欣賞，也包括與民同樂(lè)的情懷。這種樂(lè)是一種超越物質(zhì)享受的精神追求，體現(xiàn)了作者的人生哲學(xué)。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的《醉翁亭記》教學(xué)結(jié)束了，我坐在講臺(tái)前，心里既有滿足也有思考。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了歐陽(yáng)修的世界，感受了他的文采和情感，我想，這不僅僅是一次知識(shí)的傳授，更是一次心靈的交流。

首先，我要說(shuō)的是教學(xué)方法。今天我嘗試了小組討論和角色扮演，發(fā)現(xiàn)這些方法挺有效的。學(xué)生們?cè)谟懻撝懈魇慵阂姡诮巧缪葜畜w會(huì)角色情感，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還提高了他們的參與度。當(dāng)然，也有做得不夠好的地方，比如個(gè)別學(xué)生還是不夠主動(dòng)，討論時(shí)有些沉默寡言。以后，我會(huì)更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)，勇于參與。

然后，談到教學(xué)策略，我注意到，在講解文言文句式和修辭時(shí)，我可能講得有些快，部分學(xué)生可能跟上了節(jié)奏，但也有一些學(xué)生顯得有些吃力。這讓我反思，以后在講解難點(diǎn)時(shí)，我需要放慢速度，多舉些例子，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間消化吸收。

管理方面，今天的課堂整體比較有序，但還是有學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不夠強(qiáng)，個(gè)別時(shí)刻需要我再次強(qiáng)調(diào)課堂規(guī)則。我想，這不僅是紀(jì)律問(wèn)題，更是對(duì)學(xué)生的責(zé)任心問(wèn)題。今后，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的課堂行為，確保每位學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果方面，我覺(jué)得學(xué)生們的收獲還是不小的。他們對(duì)《醉翁亭記》有了更深的理解，對(duì)文言文的閱讀能力也有了提升。在情感態(tài)度上，他們對(duì)古文產(chǎn)生了興趣，對(duì)作者的人生觀有了新的認(rèn)識(shí)。這讓我感到欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于文言文中的生僻字詞還是感到困惑，對(duì)