一年級語文上冊《ai ei ui》公開課教案和教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級語文上冊《aieiui》公開課教案

（和教學(xué)設(shè)計(jì)）

Caieiui》公開課教案之一

教學(xué)目的

1.學(xué)會aieiui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，

讀準(zhǔn)音?

2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母aieiui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)

音節(jié)，并練習(xí)直呼。

3.正確書寫b2ih5ihu9三個(gè)音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

2.正確書寫b2ih5ihu9三個(gè)音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或幻燈片

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教師談話：同學(xué)們，你們看見過把兩個(gè)單韻母放在一起的拼

音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

板書：aieiui

問：這里的復(fù)韻母都是由幾個(gè)字母合成的？

講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。

一、看圖學(xué)習(xí)字母ai

講：圖上的兩個(gè)小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音,

ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動,

i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師范讀：aio

同學(xué)學(xué)讀ai。

ai有四個(gè)聲調(diào):aiáiaiài。

（集體讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀）

二、看圖學(xué)習(xí)字母ei

問：1.圖上的小小朋友在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢?

講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向

上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音

教師范讀：eio

同學(xué)學(xué)讀：eio

ei有四個(gè)聲調(diào)：eiéueièi0

（運(yùn)用多種方法練習(xí)讀。）

2.怎樣記字母的形呢？

兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個(gè)畫面與ei形相

似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。

三、看圖學(xué)習(xí)字母ui

問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是Ui的音，要先發(fā)U的音迅速向

i滑動就是ui的音。

同學(xué)練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。

板書四聲進(jìn)行練習(xí)。

2.怎樣來記ui的形呢？

（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

四、鞏固練習(xí)

看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音

課中休息：

兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，

口形變化要注意，合成一音要牢記。

五、講標(biāo)調(diào)方法

aieiui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)寫

在誰的頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標(biāo)調(diào)。

兒歌：有a不放過，沒a找oe,

iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。

六、指導(dǎo)書寫：

兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

二、練習(xí)聲母與aieiui的拼音

注意：1.由請慢生讀到請快生讀

2.由慢速讀到快速讀

3.由拼讀到直呼

二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）

方法：1.看清圖中人物的動作

2.自讀音節(jié)

3,直呼音節(jié)

三、看圖讀句子

方法：1.看清圖上都有誰？他們在干什么？

2.自由拼讀圖下的四個(gè)短句。

3.直呼音節(jié)讀出句子。

四、訓(xùn)練直呼

方法：1.先自身看書，自由拼讀或直呼。

2.按橫的順序讀音節(jié)。

3.按豎的順序讀音節(jié)。

4.用卡片檢查直呼情況。

五、學(xué)寫音節(jié)báiheihul

當(dāng)堂善寫，字跡耍規(guī)范，特別要強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)問題。

板書設(shè)計(jì)：

《aieiui》教學(xué)設(shè)計(jì)研討

本課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過

程中注意給同學(xué)規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開口

大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合

起來，一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個(gè)復(fù)韻母

時(shí)，同學(xué)很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母（“e”“u”叫頭韻

母）“e”“u”,注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一

口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上，讓同學(xué)用兒歌記憶，也是給規(guī)律,

這樣同學(xué)能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)同學(xué)學(xué)

習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對不同程度的

同學(xué)提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的

方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如

“ei”,圖中樹枝呈形，整個(gè)畫面與“ei”形相似。

另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、情境導(dǎo)入。

小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它

送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友，大家可要加油

??！

我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認(rèn)為咱們班誰

最聰明？現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個(gè)忙，就在

剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你

們愿意嗎？（放課件：藍(lán)貓和淘氣吵架）

在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：

藍(lán)貓和淘氣和好了）

小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍(lán)貓和淘氣和好了，緊緊的挨

在一起，笑得多開心?。∮袀€(gè)韻母就發(fā)“挨在一起"的‘挨'

這個(gè)音。我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識它好嗎？

小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）

單韻母的身手可大了，兩個(gè)韻母可以組成一個(gè)新的韻母，我

們叫它復(fù)韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學(xué)

習(xí)三個(gè)復(fù)韻母"aieiui”。（板書）

二、互動學(xué)習(xí)

（-）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。

1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀一一跟讀一一自由

讀一一指名讀）

2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些字發(fā)ai的

音？

3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai娃娃”特別高興，

就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？（課

件：拼音娃娃dtn1）

4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友

一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)一一指名拼讀一一齊

拼音節(jié)一一男女對口令）

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力

水手力氣非常大，他經(jīng)常協(xié)助他人，你們有誰愿意當(dāng)一當(dāng)

“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕競賽，

誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⑴c嗎？（扳手腕競

賽）

2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲

音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母ei的音。（出不

ei）

3、練習(xí)發(fā)ei的音。（指名讀一一師正音一一齊讀）

4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的

音和形？

5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei

的四聲。自由讀一一指名讀一一當(dāng)小老師讀）

6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋

友找來了，你們看。（課件：bpmf）oei見到他的好朋

友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌

試拼音節(jié)一一指明領(lǐng)讀一一師生對口令）

課中操

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和

你們做一個(gè)打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當(dāng)媽媽，你們

來當(dāng)小朋友。

師：小朋友們，你們今天學(xué)了幾個(gè)復(fù)韻母？

生：兩個(gè)，ai和eio

師：不對呀，媽媽聽說你們要學(xué)三個(gè)復(fù)韻母呢，快放下電話

問問老師去吧！

師：對，我們今天還要學(xué)一個(gè)復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會了,

就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀

——跟讀一一自由讀一一指名讀）

2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個(gè)音的話？（隨

機(jī)出示ui的四聲。自由練讀一一齊讀一一指名讀）

3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友

乘飛機(jī)趕來了，你們看它們是誰？（課件：zhchshr）小

朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時(shí)會說些什么？（同

桌試拼一一四個(gè)小組各拼一個(gè)一一指名拼讀一一兩大組對口

令）

4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母

aieiui。（師生打電話）

五、拓展鞏固

1、你聽我說。（同學(xué)迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片）

2、拼音娃娃找朋友。

小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又

認(rèn)真學(xué)習(xí)的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的

小朋友變得越來約聰明，越來越愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)！這節(jié)課我

們就上到這吧！

本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：

教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍(lán)貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)

情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會同學(xué)aieiui的發(fā)音。

如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。同學(xué)學(xué)得

輕松自然。教師對同學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過程、有針對,

訓(xùn)練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作。

一、導(dǎo)入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我

來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

假如戴頂帽子還認(rèn)識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤

動腦發(fā)言的好小朋友。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小

朋友都能成為愛動腦的好小朋友。

導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使原本枯燥的復(fù)

習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵(lì)性，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)新

課的興趣。

二、學(xué)習(xí)ai

今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

（一）引出ai,知道復(fù)韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置

給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰協(xié)助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給他人，多友好啊!

哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？

板：ai

你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。

（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。

過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變

成了生動的教學(xué)資源，同學(xué)親自動手操作中牢牢記住了讀音,

并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)

韻母這個(gè)新的知識點(diǎn)是同學(xué)主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者

給予的，同學(xué)的成績感油然而生。

（二）讀準(zhǔn)ai

誰已經(jīng)會讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向

io就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請

你讀ai,讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）

現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)，請同桌糾正。糾正后再讀,

請同桌褒揚(yáng)）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合

作讀。（褒揚(yáng)他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

尊重同學(xué)的個(gè)性差別，讓會讀的小朋友充沛展示自身，享受

勝利的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與同學(xué)的活動，使教

師極具親和力，同學(xué)在真實(shí)，生動的師生互動情境中悟到合

作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)才干真正落到實(shí)處。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會讀嗎？自身讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友扮演一個(gè)動作，也請你們看了后，用ai

四聲中的一個(gè)說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑

著用手撫摸同學(xué)的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一只一一（小白兔），對，她

的名字里就藏著Bi,是哪個(gè)字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起

來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著

好幾個(gè)ai呢！你注意到了嗎？

看扮演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充溢樂趣,

學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了同學(xué)的語文

綜合素養(yǎng)。

三、課中休息

剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。

小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我

們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。

（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)同學(xué)扮演。）

四、學(xué)習(xí)ei

（一）讀準(zhǔn)ei

小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei

喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是

我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。

板：ei

ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短

一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、eio拔蘿卜呀

——（生：ei.ei.°i）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加

油干哪一一。

學(xué)習(xí)的力量來自小朋友的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在

ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動很能吸引小朋友，小

朋友真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

（二）讀ei的四聲

（出示）自身讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。

北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你褒揚(yáng)他。請

一組試著合作。（小范）

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢

表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎？這個(gè)娃娃很可愛，他身上也臧著含有

ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖一一（尾巴）起得早。又

有什么發(fā)現(xiàn)？說話。

四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。

五、學(xué)習(xí)ui

（一）讀準(zhǔn)ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀

成uei,但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui-,大山你好！生:

ui—，大山你好！師：ui—,我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—,

我會念ui了?。ㄉ穑?/p>

根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，時(shí)時(shí)體現(xiàn)

出同學(xué)自主的實(shí)踐活動，使同學(xué)身心始終處在高度興奮和激

動之中。

（二）讀準(zhǔn)四聲

出不，開火車讀。

看楊老師做個(gè)動作，你用Ui的四聲說話。（把圍巾取下，再

圍在脖子上）

出示老虎圖。用Ui說說老虎。

真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹,

一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺?，一?/p>

會有很大的收獲。

引導(dǎo)同學(xué)到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)

學(xué)習(xí)向課外延伸。

六、指導(dǎo)書寫

這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui,學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)

習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。

（出示）這是明明寫的ai、ei、ui,你們看好不好？為什么？

（分得太開）怎樣寫就好了？

我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位同學(xué)，四塊四線格小

黑板，其余在書上描紅）

他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開，寫得不錯(cuò)。你

們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了

許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：

走路要學(xué)小花貓、輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸

抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下

課。

引導(dǎo)同學(xué)看明明寫的字，讓同學(xué)在觀察、比較、議論中自身

主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充沛相信同學(xué)自身能寫好，同

學(xué)認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會有一種

成績感，這種成績感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、

自覺觀察、練習(xí)。

總評：這是一節(jié)很勝利的漢語拼音教學(xué)課。主要特色有：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓小朋友們在有趣的活動中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)

踐中學(xué)?！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動讓同學(xué)在積極

的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要

求。充沛激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)始終在愉快、輕松

的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。

2、相信同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自身去觀察，去摸索,

去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受勝利的快

樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，同學(xué)在自主合作中互相交流，互相

協(xié)助。

3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中,

老師聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語言來協(xié)助同學(xué)認(rèn)識鞏固四

聲，豐富的感性知識激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維,

并且培養(yǎng)了同學(xué)對語言的興趣，發(fā)展了同學(xué)的語言能力。

4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語拼音和識字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語拼音

的目的主要是為了協(xié)助識字，教師在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)，

聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻

文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓同

學(xué)和早嘗到學(xué)拼音的成績感，在識字的過程中又鞏固了拼音

的能力。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂

意拼讀。

2.識字：10個(gè)；通過拼音鞏固學(xué)過的字；滲透性識字。

3.詞、語、句：拼音要點(diǎn)：9個(gè)復(fù)韻母；拼讀音節(jié)，拼音識

字；兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

4.閱讀：背誦《早操》。

5.口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進(jìn)

行對比說明。

6.學(xué)法和習(xí)慣：初步掌握通過比較認(rèn)識事物、概括事物特

點(diǎn)的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.會認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。

2.會認(rèn)讀“ai、ei、ui”的四聲。

3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。

4.通過拼音鞏固學(xué)過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5.能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行

對比說明。

（-）過程與方法

在游戲、活動中，讓小朋友們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去

探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)小朋友們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動他們的

積極情感，使他們樂學(xué)，愿學(xué)，主動地學(xué)。

（四）學(xué)法習(xí)慣

初步掌握通過比較認(rèn)識事物，概括事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)仔

細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)讀quot;ai、ei>uiquot;三個(gè)復(fù)韻母和其四聲。

2.能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行

對比說明。

3.拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的四聲。

2.拼讀音節(jié)。

教具：

1.字母卡。

2.帶有四種聲調(diào)的小帽子,貼有“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻

母的娃娃臉。

3.教學(xué)軟件。

學(xué)具：

1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

2.寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新

師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎？（師

一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）

師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想?/p>

想認(rèn)識他們？

生：（略）。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個(gè)小朋友。

生a：（補(bǔ)充）在挨著。

生a：大姐姐和小弟弟在挨著。

師：比較一卜他們兩人的個(gè)子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

師：高矮的quot;矮quot;和挨著的quot;挨quot;,音節(jié)中

的韻母就是我們要認(rèn)識的第一位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，閃現(xiàn)

ai），誰能讀讀？

生讀（略）。

（通過看圖談話，培養(yǎng)同學(xué)觀察和口語表達(dá)能力。另外，這

幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，協(xié)助同學(xué)體會ai的

發(fā)音。）

師：我覺得，剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音，要把

它讀得非常準(zhǔn)確，大家還要仔細(xì)觀察，它是由哪兩個(gè)字母組

成的？

生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？

生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時(shí)候，要先發(fā)a的音，收尾時(shí)是i的音,

由a滑向i,聽老師讀：aio

生跟著師讀。

師（聽到有的同學(xué)把a(bǔ)和i分開來讀）：大家要注意，由a

滑向i時(shí)，中間氣不時(shí)，要一口氣讀成ai。

生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導(dǎo)、協(xié)助同學(xué)探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方

法。同時(shí)也是為小朋友們自學(xué)ei、ui作鋪墊。）

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？

生：要是看見兩個(gè)人挨著，就記住ai了。

生：兩個(gè)小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛才，這位同學(xué)說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌,

你們想不想聽？（生答）a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。

（師做手勢）

師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應(yīng)

該怎樣寫呢？

生：先寫a,a寫在中格。再寫i,i的一豎在中格，點(diǎn)兒在

上格。（生說師寫）

（二）學(xué)習(xí)“ei”

師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一

個(gè)大盤子里放著四個(gè)杯子）你看到什么了？

生：我看到了杯子。

生（齊）：一個(gè)盤子里有四只杯子。

（將語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，很會學(xué)習(xí)，給予鼓勵(lì)）

師：杯子的quot;杯quot;,音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的

第二位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，跳出quot;eiquot;）同學(xué)們自

、一U廣、-匕、七

身試著I頭一I頭。

（大膽放手，讓小朋友們嘗試著讀，相信小朋友們能學(xué)會。）

生試讀。

師：誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，區(qū)分，然后研討

著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。

（充沛發(fā)揮quot;小老師quot;的示范作用，因?yàn)榈浞兜牧?/p>

量是無窮的，尤其是同伴，同學(xué)非常關(guān)注，在生生互動中學(xué)

會了ei的發(fā)音方法。）

師：你有什么好方法能記住它嗎？

生：一個(gè)e,一個(gè)i,合起來就念quot;eiquot;。

生a：四個(gè)杯子，ei,ei,ei。（說兒歌，獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。）

生a：四個(gè)杯子挨著，ei,ei,ei。

（小朋友們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的

兒歌，想象力非常豐富，再加上老師和時(shí)的評價(jià)激勵(lì)，同學(xué)

的思維活動和學(xué)習(xí)氣勢空前高漲。）

師：把quot;eiquot;寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？

生：先寫e,寫在中格，再寫i,豎寫在中格，點(diǎn)兒寫在上

格。（生說師寫），齊讀。

（三）學(xué)習(xí)“ui”

師：大姐姐和小弟弟說了很長時(shí)間的話了，口渴了，怎么辦

呢？（出示課件，出現(xiàn)倒水的動態(tài)過程）倒水的quot;水

quot;,音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第三位朋友（出現(xiàn)

quot;uiquot;）會讀的同學(xué)自身讀一讀，不會讀的同學(xué)可以

問問其他同學(xué)，會讀以后，還要想方法記住它。

（大膽放手，讓小朋友們自身探究著去學(xué)。小朋友們此時(shí)非

常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）

生讀，想方法。

師：誰會讀？

生讀（指名讀，小組讀）

師：你記住它了嗎？

生（齊）：記住了。

師：你怎么記住的？

生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。

生a：一個(gè)u,一個(gè)i,合起來就念“ui”。

生a：ui,ui,ui,找飯吃，媽媽端飯把他喂。

師：真棒?。í?jiǎng)勵(lì)小笑臉）

（因?yàn)榻處熃M織、引導(dǎo)得法，獎(jiǎng)勵(lì)和時(shí)、恰當(dāng)，小朋友們思

維活躍，口語表達(dá)能力強(qiáng)，一個(gè)個(gè)記住韻母的小兒歌脫口而

出。）

師（看到生紛紛舉手）：同學(xué)們還有好多好方法呢，課下我

們再互相交流交流。ui,應(yīng)該怎樣寫呢？

生說師寫。

一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。

師：你是說老師寫得不太規(guī)范，是嗎？我想，你一定能比老

師寫得好，這樣吧，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好

嗎？（生點(diǎn)頭。）

（老師改變了教學(xué)的方式，提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)了

民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，于是，在學(xué)習(xí)過程中就出

現(xiàn)了時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。）

生齊讀quot;uiquot;。

師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識的這三位新朋友都是由兩個(gè)單

韻母組成的，我們把它們叫做復(fù)韻母。（指板書）下面，我

們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。

（"ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，注重了讓小朋友們?nèi)?/p>

嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程；同時(shí)，

偏重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以和記憶方法的多樣性。此外，還有

機(jī)的進(jìn)行了口語訓(xùn)練。）

三、學(xué)法遷移，形成能力

師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時(shí)候，還帶

來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔細(xì)觀察一下，每頂小帽子上還

有一個(gè)小符號。

生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

師：還記得那首小歌謠嗎？

生（齊）：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

師：這三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識它們嗎？我們來試一

試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，"ei、ui”打亂順序

戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。）

師放生讀。

（因?yàn)橥瑢W(xué)已學(xué)過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而

是利用遷移的規(guī)律，通過小朋友們喜聞樂見的游戲形式，很

輕松地會讀“a松ei、ui”的四聲了。）

當(dāng)給“ui”戴帽子時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)喊了起來：“老師，i上

少了一個(gè)點(diǎn)?！?/p>

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，為什么少了一個(gè)點(diǎn)兒呢？

生：因?yàn)閕上標(biāo)上了聲調(diào)。

師：非常正確，i上標(biāo)上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，

所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。

生：那為什么“ai”和“ei”i上的點(diǎn)兒沒去掉呢？

師（重新拿出ai和ei）：同學(xué)們看，ai的小帽子戴在了誰

的頭上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通過觀察，我們

知道了，ai和￡的聲調(diào)沒有放在i上，所以i上的小帽子

就沒有摘掉。

（小朋友們極強(qiáng)的觀察力、不懂就問的好習(xí)慣，正是民主、

寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的必定產(chǎn)物。）

師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學(xué)讀一讀。

（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進(jìn)行的拼讀是非常關(guān)鍵

的。為了讓每個(gè)小朋友學(xué)習(xí)機(jī)會均等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，于是

采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進(jìn)行。）

分組檢查，由小朋友們選擇讀的方式，不讀的同學(xué)當(dāng)quot;

小警察quot;,用quot;紅燈、綠燈quot;進(jìn)行判斷。全組都

讀正確的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

（恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，激活了小朋友們互幫互助、合作進(jìn)取的

意識。）

四、形式多樣，快樂拼讀

（-）以動畫形式出現(xiàn)，利用熟字帶音節(jié)，拼讀音節(jié)滲透性

識字的方法，進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)。

1.（出示課件，以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式出

現(xiàn)“白、每、水”三個(gè)字和音節(jié)）小朋友們注意力高度集中,

拼讀的欲望極強(qiáng)，便讓小朋友們齊讀。

2.（出示課件，以動畫“圣誕老人”的形式出現(xiàn)“愛、來、

飛、在、快、給”幾個(gè)字和音節(jié)）小朋友們興趣十分濃厚，

特別是讀正確后，能聽到“你真行！你真棒！你真聰明！你

太棒了！quot;等褒揚(yáng)，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭

先恐后地讀。

3.（出示課件，以動畫quot;小恐龍、小天使、小狗quot;

的形式出現(xiàn)quot;龜、腿、嘴quot;三個(gè)圖和音節(jié)）小朋友們

的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭取機(jī)會。

（二）擴(kuò)大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。

師：有的同學(xué)說，我還沒讀呢，沒關(guān)系，老師還有更好的禮

物要送給你們呢！組長把報(bào)紙打開，讓同學(xué)們看一看。

生看（蘋果卡、梨卡、楓葉卡）

師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）

想得到它，可要仔細(xì)地聽要求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡

片，你呀，要把卡片反面的音節(jié)讀準(zhǔn)，會讀后，讀給你們組

的其他同學(xué)聽聽，讓他們判斷一下，你是否讀對了，假如你

們組的每個(gè)同學(xué)都會讀了，就請你們舉手告訴老師，老師檢

查一下，你們都讀對了，還要獎(jiǎng)勵(lì)你們組一面小紅旗呢！

生讀，師檢查。

五、總結(jié)升華，拓展延伸

師：課后，請同學(xué)們把書后查字表中，音節(jié)的韻母是

quot;ai、ei>uiquot;的字勾劃出來,讀一讀,我們比一比,

看誰找的全，讀的準(zhǔn)。

教學(xué)總評：

本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)

特點(diǎn)：

1.為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，注重同學(xué)情感的激發(fā)?！癮i,

ei,ui”三個(gè)韻母的引出用的是同學(xué)喜歡的電腦圖片，四聲

的教學(xué)是用形象的娃娃頭和帽子，拼讀音節(jié)的訓(xùn)練用的是各

種卡通人物帶來的會跳動的音節(jié)，擴(kuò)展的音節(jié)練習(xí)則采用的

是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每

個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，用語也非常形象親切，如稱“學(xué)習(xí)字母”

為“認(rèn)識幾個(gè)新朋友”，把“練習(xí)拼讀”說成“帶來的禮物”

等。再加上教師恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵δ?、紅旗等同學(xué)喜歡的激勵(lì)

手段。這樣就使單調(diào)枯燥的拼音教學(xué)充溢了情趣，同學(xué)參與

學(xué)習(xí)的熱情非常高漲,學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅。這也正是新課程

所提倡和追求的。

2.注重同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)體現(xiàn)出了層次性。

教學(xué)“ai”時(shí)，教師指導(dǎo)“兩個(gè)韻母連讀”的發(fā)音方法；教

學(xué)“ei”時(shí)?，則讓同學(xué)嘗試運(yùn)用這種方法讀，讓同學(xué)示范，

教師