（新統(tǒng)編版）語文六年級(jí)下冊(cè) 第四單元 大單元教學(xué)計(jì)劃

本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。本單元課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。第四單元人生自古誰無死留取丹心照汗青?！猍宋]文天祥本單元單元編排了兩個(gè)語文要素，一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”；另一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”。這兩個(gè)要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，這次復(fù)現(xiàn)是為了讓學(xué)生綜合運(yùn)用。這一單元的習(xí)作內(nèi)容是寫出自己的“心愿”，習(xí)作要求是“選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”，這是對(duì)學(xué)生六年來學(xué)到的表達(dá)方式的一次綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生進(jìn)行有目的的表達(dá)的初步嘗試。關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。習(xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“習(xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”。根據(jù)寫作目的，選擇合適的材料，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。本單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)三中提到的“方式”指的是文體，比如記敘故事、書信、日記、詩歌等。55

本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。本單元課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。第四單元人生自古誰無死留取丹心照汗青?！猍宋]文天祥本單元單元編排了兩個(gè)語文要素，一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”；另一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”。這兩個(gè)要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，這次復(fù)現(xiàn)是為了讓學(xué)生綜合運(yùn)用。這一單元的習(xí)作內(nèi)容是寫出自己的“心愿”，習(xí)作要求是“選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”，這是對(duì)學(xué)生六年來學(xué)到的表達(dá)方式的一次綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生進(jìn)行有目的的表達(dá)的初步嘗試。關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。習(xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“習(xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”。根據(jù)寫作目的，選擇合適的材料，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。本單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)三中提到的“方式”指的是文體，比如記敘故事、書信、日記、詩歌等。55部編版六下大單元教學(xué)第三單元教學(xué)計(jì)劃一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。本單元課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。2.本單元目標(biāo)：字詞句：會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫37個(gè)詞語。閱讀：(1)能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。(2)朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。(3)朗讀并背誦《古詩三首》和《為人民服務(wù)》的第2、3自然段。默寫《竹石》。(4)體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。(5)把握課文的主要內(nèi)容，能關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會(huì)人物的品質(zhì)，受到革命文化教育。(6)能借助相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。(7)能聯(lián)系學(xué)過的古詩，體會(huì)詩人借助事物的特點(diǎn)來表現(xiàn)人的品格和志向的方法。(8)能圍繞文章內(nèi)容討論開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。3.書面表達(dá)：(1)深入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為習(xí)作積累寫作方法。(2)能選擇適合的材料和方式表達(dá)自己的心愿。4.本單元重點(diǎn)：(1)《古詩三首》一課，三首古詩都運(yùn)用了托物言志的寫法，考試時(shí)?？疾楣旁娋溥\(yùn)用的寫作手法。(2)《十六年前的回憶》一課，考試時(shí)?？疾檎n文的開頭和結(jié)尾的作用，以及文章的寫作順序。

(3)《為人民服務(wù)》一課，課文的第2、4自然段，常以課文內(nèi)容填空或閱讀的形式考查。(4)《董存瑞舍身炸暗堡》一課，對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，考試時(shí)常以判斷、選擇的形式出現(xiàn)。(5)綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程，常以閱讀的的形式考查。(6)古詩的寫作手法是考試中的一個(gè)?？伎键c(diǎn)，常見的考查形式有：①寫出下面的古詩句運(yùn)用了怎樣的寫作手法。②理解古詩句運(yùn)用的寫作手法有什么好處。4.本單元要素：(1)本單元編排了兩個(gè)語文要素：一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”；一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”。這兩個(gè)要素在前面冊(cè)次的教材中都已經(jīng)安排過，這次復(fù)現(xiàn)是為了讓學(xué)生綜合運(yùn)用。圍繞這兩個(gè)要素，教材設(shè)計(jì)了多角度、多層次的練習(xí)?！妒昵暗幕貞洝芬龑?dǎo)學(xué)生從人物的外貌、神態(tài)、言行的描寫中體會(huì)人物品質(zhì)，并通過查找資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡；《為人民服務(wù)》引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，聯(lián)系本單元內(nèi)容，理解課文關(guān)鍵語句；《董存瑞舍身炸暗堡》引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)和言行描寫中體會(huì)董存瑞的可貴品質(zhì)；語文園地“詞句段運(yùn)用”第二題要求學(xué)生能品讀語句，通過外貌和神態(tài)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。本單元課文所寫的內(nèi)容與學(xué)生生活有一定的距離，學(xué)生理解起來有一定的困難，綜合運(yùn)用學(xué)過的一些方法，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。(2)本單元安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，圍繞“奮斗的歷程”這個(gè)主題展開。這個(gè)活動(dòng)和單元主題密切關(guān)聯(lián)，能加深學(xué)生對(duì)黨的奮斗歷程的情感體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，提高閱讀能力。(3)本單元教學(xué)時(shí)需要注意的一些問題。第一，本單元課文都有鮮明的主題思想，體現(xiàn)了人物崇高的精神品質(zhì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命文化教育的重要依托。教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合課文的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在品讀語言的基礎(chǔ)上真切感受革命先烈的光輝形象，了解革命前輩的豐功偉績，不要脫離語言文字貼簽，也不要超越學(xué)生的接受能力架空分析，喊口號(hào)，講大道理。第二，本單元課文講述的故事有一定的時(shí)代性，與學(xué)生的生活有一定距離。借助相關(guān)資料幫助學(xué)生理解課文的時(shí)候，要注重資料使用的有效性和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生不僅能根據(jù)需要查閱相關(guān)資料，還能篩選出對(duì)理解人物形象有幫助作用的資料，把人物放到特定的歷史環(huán)境中，深入理解時(shí)代背景下的人物形象。要隨著學(xué)生閱讀理解的推進(jìn)，有針對(duì)性地選用不同類型的資料。課前可以引導(dǎo)學(xué)生查閱時(shí)代背景資料，了解人物所處環(huán)境；課中，查閱人物的相關(guān)事件資料，加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)；課后，可查閱革命時(shí)期其他英雄人物的故事資料，豐富對(duì)革命英雄人

物的認(rèn)識(shí)。第三，本單元課文文體多樣，可以針對(duì)文體的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式。如《十六年前的回憶》是一篇人物回憶性散文，可以引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序梳理課文絡(luò)抓住人物的外貌、神態(tài)、言行，體會(huì)人物品質(zhì)：《為人民服務(wù)》是一篇議論式的演講稿可以引導(dǎo)學(xué)生感受論點(diǎn)鮮明、論述縝密、層層深人的文本特點(diǎn)。此外，本單元有的課文篇幅較長，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住核心問題，突顯重點(diǎn)，大膽取舍，長文短教。第四，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本單元的語文要素，學(xué)生之前都學(xué)習(xí)過，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫人物的語句，聯(lián)系上下文、結(jié)合相關(guān)資料體會(huì)人物品質(zhì)。讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的方法，在自主閱讀理解、討論交流的過程中不斷提升語文能力。第五，本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師要注意統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。在學(xué)習(xí)語文要素的過程中，關(guān)注各部分的教學(xué)要點(diǎn)和方法：課文關(guān)注要點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法10.古詩三首《古詩三首》通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《竹石》。還需了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。1.引導(dǎo)學(xué)生了解古詩，思考景物，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)去挖掘詩歌中的意味，增強(qiáng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。2.從不同的詩歌意向分析不同的精神品質(zhì)，從而引出“托物言志”。11.十六年前的回憶本文是李大釗同志的女兒李星華寫的一篇回憶錄，通過對(duì)李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。全文前后照應(yīng)、首尾連貫，使整篇文章顯得緊湊。1.借用毛詩《詠梅》贊頌頑強(qiáng)不屈的精神，從而引出文中主角李大釗同志。2.引導(dǎo)學(xué)生品析課文，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，并作相關(guān)的習(xí)作指導(dǎo)。12.為人民服務(wù)本文毛澤東寫的一篇議論文，學(xué)習(xí)議論文主要表達(dá)方式——分層論述的表1.以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出那些默默為人民服務(wù)的人默默奉獻(xiàn)的氛圍，學(xué)

達(dá)方法，能舉出“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在深入讀文、理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想，受到革命人生觀的啟蒙教育。生初步感受情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性。13.董存瑞舍身炸暗堡了解董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過，體會(huì)他為了人民的解放事業(yè)不惜流血犧牲的獻(xiàn)身精神。體會(huì)刻畫人物的方法。1.在讀中體會(huì)，在思考中提高自己的理解能力，在小組互助合作中，提高自己的語言表達(dá)能力。2.自由朗讀、體會(huì)情感，再次通過文字描述體會(huì)董存瑞的高尚的情操和高度的革命熱情，讓情感教育深入學(xué)生心中。綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法讀“閱讀材料”。查找資料，收集紅色詩詞，感受其中蘊(yùn)含的深厚的革命情懷。以課文和交流平臺(tái)為載體，能用流利、通順的語言描述自己的愿望。選擇合適的材料，展開想象，用自己喜歡的表達(dá)方式，自由寫作，提高學(xué)生寫作能力，能夠讓學(xué)生說真話、寫真話，表達(dá)自己最希望實(shí)現(xiàn)的愿望。1.用談?wù)摻涣鞣ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，激發(fā)寫作興趣，搜索寫作素材。2.結(jié)合習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)情感的方法，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。3.通過欣賞視頻可以讓學(xué)生直觀感受到中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民艱苦奮斗的歷程。語文園地“交流平臺(tái)”賞析優(yōu)秀文選的開頭與結(jié)尾，并分析這樣寫的好處，直接指導(dǎo)習(xí)作。“詞句段運(yùn)用”通過詩句，說說事物在古詩中被賦予的品格和志向，再次感受“托物言志”的寫法。讀人物外貌描寫的句子，感受它的作用?！叭辗e月累”積累名言警句。1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在交流中探討開頭、結(jié)尾的好處，教師進(jìn)行方法總結(jié)。2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受“托物言志”的寫作方法和名言警句的意思和用法。二、教學(xué)安排第一單元語文要素：①關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)；②查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)目標(biāo)課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo)具體分配基礎(chǔ)大闖關(guān)：單元導(dǎo)讀+整合學(xué)習(xí)單元生字詞，熟讀課文。1《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》《語文園地》的“詞句段運(yùn)用”課文內(nèi)容梳理：通過引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行來體會(huì)人物的品質(zhì)，查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解，并受到革命文化教育。1《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》經(jīng)典誦讀：通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《竹石》。還需了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。1《古詩三首》《語文園地》的“日積月累”重點(diǎn)講練：通過對(duì)李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。品析課文，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，并作相關(guān)的習(xí)作指導(dǎo)。1《十六年前的回憶》《語文園地》的“交流平臺(tái)”重點(diǎn)講練：學(xué)習(xí)議論文主要表達(dá)方式——分層論述的表達(dá)方法，能舉出“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在深入讀文、理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想，受到革命人生觀的啟蒙教育。1《為人民服務(wù)》單元重難點(diǎn)突破：了解董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過，體會(huì)他為了人民的解放事業(yè)不惜流血犧牲的獻(xiàn)身精神。體會(huì)刻畫人物的方法。在讀中體會(huì)，在思考中提高自己的理解能力，在小1《董存瑞舍身炸暗堡》

組互助合作中，提高自己的語言表達(dá)能力。體會(huì)董存瑞的高尚的情操和高度的革命熱情，讓情感教育深入學(xué)生心中。綜合性學(xué)習(xí)：運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法讀“閱讀材料”。查找資料，收集紅色詩詞，感受其中蘊(yùn)含的深厚的革命情懷。以課文和交流平臺(tái)為載體，能用流利、通順的語言描述自己的愿望。選擇合適的材料，展開想象，用自己喜歡的表達(dá)方式，自由寫作，提高學(xué)生寫作能力，能夠讓學(xué)生說真話、寫真話，表達(dá)自己最希望實(shí)現(xiàn)的愿望。綜合性學(xué)習(xí)《綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程》教師自主安排1查缺補(bǔ)漏

單元基礎(chǔ)知識(shí)梳理會(huì)認(rèn)字(28個(gè))10.《古詩三首》絡(luò)(luò)錘(chuí)鑿(záo)焚(fén)11.《十六年前的回憶》稚(zhì)避(bì)峻(jùn)啪(pā)僻(pì)瞅(chǒu)靴(xuē)魔(mó)刑(xíng)哼(hēng)綁(bǎng)啃(kěn)袍(páo)押(yā)執(zhí)(zhí)12.《為人民服務(wù)》徹(chè)遷(qiān)泰(tài)迫(pò)批(pī)標(biāo)(biāo)犧(xī)炊(chuī)葬(zàng)會(huì)寫字(28個(gè))10.《古詩三首》絡(luò)錘鑿焚11.《十六年前的回憶》稚避峻啪僻瞅靴魔刑哼綁啃袍押執(zhí)12.《為人民服務(wù)》徹遷泰迫批標(biāo)犧炊葬多音字(12個(gè))燕yàn(燕山)燕yàn(燕山)勁lin(使勁)橫(héng(橫肉)hèng(蠻橫)辨析：“燕”表示“周代諸侯國名”“河北北部”“姓”時(shí)，讀yān，如，燕國、燕山；其余情況一般讀yàn，如，燕雀、燕尾服、鶯歌燕舞等。字歌:疾風(fēng)知?jiǎng)?jing)草,勁(jin)頭不算小。勁(jing)旅在何方,使勁(jin)去尋找。例句：那個(gè)滿臉橫(héng)肉的家伙蠻橫(hèng)無理。剝bō(剝奪)削xuē(剝削)埋(mái(埋頭)bāo(剝皮)xiāo(削掉)mán(埋怨)難nàn(被難日)難nàn(被難日)為(wèi(為了)噴pèn(噴灑)nán(困難)wéi(成為)辨析：“剝”表示“去掉外面的皮、殼或其他東西(常用于口語)”時(shí)，讀bāo，如，剝皮、剝花生；義同“剝”(bāo)，用于合成詞或成語時(shí)，讀bō，如，剝削、剝奪。字歌:吃完刀削(xiāo)面,再削(xiāo)蘋果皮。剝削(xuē)不道德,削(xuē)弱其勢力。辨析：“噴”表示“散著射出”時(shí)，讀pēn，如，噴壺、噴泉、噴灑；表示“香氣撲鼻”“量詞，農(nóng)作物等開花結(jié)實(shí)的次數(shù)或成熟收割的次數(shù)”“蔬菜、魚蝦瓜果等上市正盛的時(shí)期”時(shí)，讀pèn，如，噴香、頭噴棉花、西瓜噴兒。詞語(37個(gè))11.《十六年前的回憶》埋頭幼稚含糊避免局勢嚴(yán)峻輕易尖銳僻靜魔鬼苦刑冷笑殘暴匪徒法庭安定占據(jù)會(huì)意執(zhí)行過度12.《為人民服務(wù)》革命解放徹底利益意義剝削壓迫批評(píng)興旺五湖四海目標(biāo)責(zé)任犧牲死得其所制度寄托哀思作家作品李賀(790-816)，字長吉，福昌(今河南宜陽西)人。他七歲能辭章，十五歲工樂府，一生體弱多病，仕途困厄，去世時(shí)，年僅27歲。文學(xué)成就：中唐浪漫主義詩人，又是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。與李白、李商隱并稱“唐代三李”，人稱“詩鬼”。主要作品：《雁門太守行》《馬詩二十三首》《夢天》等。于謙(1398-1457)，字廷益，錢塘(今浙江杭州)人，永樂年間進(jìn)士。著名的詩人，明朝大臣、軍事家。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。主要作品：《岳忠武王祠》荒村》北風(fēng)吹》等。名言佳句：名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛。鄭燮(1693-1766)，字克柔，號(hào)板橋，興化(今屬江蘇)人。清代書畫家、文學(xué)家。早年家貧，乾隆年間進(jìn)士，曾任山東范縣、濰(wéi)縣知縣。做官前后均居揚(yáng)州賣畫。主要成就：擅畫蘭竹。為“揚(yáng)州八怪”之一。工詩詞，描寫民間疾苦頗為深切。所寫《家書》《道情》，自然坦率，為世稱道。主要作品：《清光留照?qǐng)D》蘭竹芳馨圖》甘谷菊泉圖》滿江紅·田家四時(shí)苦樂歌》等。他人評(píng)價(jià)：中國近三百年來最卓絕的人物之一?！毂櫪钚侨A，(1911-1979)，當(dāng)代民間文藝學(xué)家。河北樂亭人。李大釗烈士的長女。1956年調(diào)

至中國民間文藝研究會(huì)，在《民間文學(xué)》編輯部與采錄編選部工作。主要成就：中華人民共和國成立后，一直從事教學(xué)和民間文學(xué)研究工作。曾整理出版《白族民間故事傳說集》，受到了國內(nèi)外民間文學(xué)工作者的好評(píng)。毛澤東，(1893-1976)，字潤之，湖南湘潭人，杰出成就：偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。主要作品：《沁園春·雪》七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》采桑子·重陽》。好句積累1.比喻句“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！边@兩句詩運(yùn)用比喻的修辭手法，把大漠的沙比作雪，把天空的彎月比作明晃晃的彎刀，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出了一片富有特色的邊疆戰(zhàn)場的景色。2.擬人句“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！边@兩句詩運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了竹子堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的精神和品質(zhì)。3.排比句“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助?！边@句話運(yùn)用排比的修辭手法，有力地說明革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起來的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)“我們”的目標(biāo)。4.精彩句“父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”“這句話是對(duì)父親的語言描寫，突出地表現(xiàn)了父親把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。5.含義深刻的句子。

(1)“日暮漢官傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！边@兩句寫寒食節(jié)中一個(gè)特殊情景：在“不準(zhǔn)百姓點(diǎn)燈"的寒食節(jié)，皇帝卻給寵臣賜蠟燭，蠟燭燃起的裊裊輕煙飄入了王侯貴族的家中。流露出詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。(2)“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼?！薄袄w纖”寫織女手的形態(tài)，“扎札”寫織機(jī)發(fā)出的響聲；“擢”寫織女織布時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美，“弄”寫織女織布動(dòng)作的嫻熟。這兩句詩寫出了織女的美麗勤勞，突出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶的心情。(3)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”這兩句采用委婉的語氣，從作者望月聯(lián)想到天下人的望月，由賞月升華到思人懷遠(yuǎn)。其中“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以生動(dòng)形象的感覺，仿佛那秋思隨希銀月的清輝，一齊灑落人間。(4)“父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣舍糊地回答我?！边@段話寫出了父親對(duì)待親人的慈愛和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。父親平常對(duì)待女兒的耐心和今天回答的含糊形成對(duì)比，說明當(dāng)時(shí)局勢十分嚴(yán)重。(5)“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。“從這兩句話可以看出父親雖遭受了敵人的折磨，但依舊平靜、慈祥?！逼届o"說明父親遭受了折磨依舊堅(jiān)強(qiáng)，"慈祥"充分體現(xiàn)了父親對(duì)親人的愛。(6)他的神情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。(面對(duì)親人的哭喊，李大釗的“神情非常安定，非常沉著”這是因?yàn)椤八男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著”這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。(7)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話的意思是：人本來就有一死，但死的意義有所不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

高頻考點(diǎn)古詩的寫作手法是考試中的一個(gè)?？伎键c(diǎn)，常見的考查形式有：①寫出下面的古詩句運(yùn)用了怎樣的寫作手法。②理解古詩句運(yùn)用的寫作手法有什么好處。解題小竅門小學(xué)階段的古詩句，大多采用了借景抒情、托物言志、借古諷今、借用典故等寫作手法。比如：下面古詩句運(yùn)用了什么寫作方法?選擇合適的答案填在括號(hào)里A.借景抒情B.托物言志粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(B)分析：詩句中詩人以石灰自喻，托借石灰開采和制作時(shí)遇到的重重困難和潔白的顏色，來表達(dá)自己不怕困難、不怕犧牲，保持忠貞高潔的精神品質(zhì)，因此運(yùn)用了托物言志的寫法。又如：讀下面的古詩句，說說詩人運(yùn)用了什么寫作手法，表達(dá)了他怎樣的志向。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。這兩句詩運(yùn)用了托物言志的寫作手法，借馬自喻，表達(dá)了詩人渴望為國家建功立業(yè)的愿望，也表達(dá)了自己懷才不遇的憤懣。

“人文主題”分課解讀人文主題《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》此單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志理想和信念向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。課文編排《古詩三首》三首詩都是詠物詩，立意深遠(yuǎn)，表情達(dá)意含蓄?！妒昵暗幕貞洝凡粌H可以借助人物的外貌、神態(tài)、言行體會(huì)人物品質(zhì)，還能通過查找資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡?！稙槿嗣穹?wù)》通過查閱資料，聯(lián)系這一單元內(nèi)容，理解課文的關(guān)鍵語句《董存瑞舍身炸暗堡》從神態(tài)和言行描寫中體會(huì)董存瑞的可貴品質(zhì)；語文園地“詞句段運(yùn)用”第二題要求學(xué)生能品讀語句，通過外貌和神態(tài)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。解讀：這一單元按課標(biāo)要求以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。此單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。

“人文主題”分課解讀人文主題《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》此單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志理想和信念向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。課文編排《古詩三首》三首詩都是詠物詩，立意深遠(yuǎn)，表情達(dá)意含蓄?！妒昵暗幕貞洝凡粌H可以借助人物的外貌、神態(tài)、言行體會(huì)人物品質(zhì)，還能通過查找資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡。《為人民服務(wù)》通過查閱資料，聯(lián)系這一單元內(nèi)容，理解課文的關(guān)鍵語句《董存瑞舍身炸暗堡》從神態(tài)和言行描寫中體會(huì)董存瑞的可貴品質(zhì)；語文園地“詞句段運(yùn)用”第二題要求學(xué)生能品讀語句，通過外貌和神態(tài)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。解讀：這一單元按課標(biāo)要求以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。此單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操?！罢Z文要素”分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系古詩三首借助相關(guān)資料，體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向?！恶R詩》：查閱當(dāng)時(shí)的背景資料及詩人的資料，體會(huì)詩人渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的悲嘆之情。《石灰吟》：結(jié)合詩人生平經(jīng)歷，感受詩人所追求的高潔品質(zhì)?！吨袷罚航Y(jié)合詩人生平的坎坷經(jīng)歷，感受詩人的剛正不阿、鐵骨錚錚。十六年前的回憶關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。語文要素行動(dòng)：“不慌不忙地向外走去”表現(xiàn)出李大釗面對(duì)危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定。神態(tài)：從“他的神情非常安定，非常沉著”可以體會(huì)出李大釗堅(jiān)貞不屈的革命精神和崇高的信念。外貌：從“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以體會(huì)出李大釗雖然受盡折磨，但是內(nèi)心堅(jiān)定。為人民服務(wù)聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，查找資料，理解關(guān)鍵語句。查找張思德同志的生平事跡，理解“人總是要死的，但死的意義有不同……’人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死……”的意思。董存瑞舍身炸暗堡從神態(tài)和言行描寫中體會(huì)董存瑞的可貴品質(zhì)神態(tài)：董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。言行：他跑到連長身邊，堅(jiān)決地說：“連長，我去炸掉它！”動(dòng)作：在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。解讀：本單元編排了兩個(gè)語文要素：一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”；一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”。這兩個(gè)要素在前面冊(cè)次的教材中都已經(jīng)安排過，這次復(fù)現(xiàn)是為了讓學(xué)生綜合運(yùn)用。圍繞這兩個(gè)要素，教材設(shè)計(jì)了多角度、多層次的練習(xí)?！妒昵暗幕貞洝芬龑?dǎo)學(xué)生從人物的外貌、神態(tài)、言行的描寫中體會(huì)人物品質(zhì)，并通過查找資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡；《為人民服務(wù)》引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，聯(lián)系本單元內(nèi)容，理解課文關(guān)鍵語句；《董存瑞舍身炸暗堡》引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)和言行描寫中體會(huì)董存瑞的可貴品質(zhì)；語文園地“詞句段運(yùn)用”第二題要求學(xué)生能品讀語句，通過外貌和神態(tài)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。

“語文要素”分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系古詩三首借助相關(guān)資料，體會(huì)詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向?！恶R詩》：查閱當(dāng)時(shí)的背景資料及詩人的資料，體會(huì)詩人渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的悲嘆之情?！妒乙鳌罚航Y(jié)合詩人生平經(jīng)歷，感受詩人所追求的高潔品質(zhì)?！吨袷罚航Y(jié)合詩人生平的坎坷經(jīng)歷，感受詩人的剛正不阿、鐵骨錚錚。十六年前的回憶關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。語文要素行動(dòng)：“不慌不忙地向外走去”表現(xiàn)出李大釗面對(duì)危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定。神態(tài)：從“他的神情非常安定，非常沉著”可以體會(huì)出李大釗堅(jiān)貞不屈的革命精神和崇高的信念。外貌：從“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以體會(huì)出李大釗雖然受盡折磨，但是內(nèi)心堅(jiān)定。為人民服務(wù)聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，查找資料，理解關(guān)鍵語句。查找張思德同志的生平事跡，理解“人總是要死的，但死的意義有不同……’人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死……”的意思。董存瑞舍身炸暗堡從神態(tài)和言行描寫中體會(huì)董存瑞的可貴品質(zhì)神態(tài)：董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。言行：他跑到連長身邊，堅(jiān)決地說：“連長，我去炸掉它！”動(dòng)作：在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。解讀：本單元編排了兩個(gè)語文要素：一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”；一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”。這兩個(gè)要素在前面冊(cè)次的教材中都已經(jīng)安排過，這次復(fù)現(xiàn)是為了讓學(xué)生綜合運(yùn)用。圍繞這兩個(gè)要素，教材設(shè)計(jì)了多角度、多層次的練習(xí)?！妒昵暗幕貞洝芬龑?dǎo)學(xué)生從人物的外貌、神態(tài)、言行的描寫中體會(huì)人物品質(zhì)，并通過查找資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡；《為人民服務(wù)》引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，聯(lián)系本單元內(nèi)容，理解課文關(guān)鍵語句；《董存瑞舍身炸暗堡》引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)和言行描寫中體會(huì)董存瑞的可貴品質(zhì)；語文園地“詞句段運(yùn)用”第二題要求學(xué)生能品讀語句，通過外貌和神態(tài)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。本單元課文所寫的內(nèi)容與學(xué)生生活有一定的距離，學(xué)生理解起來有一定的困難，綜合運(yùn)用學(xué)過的一些方法，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。本單元安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，圍繞“奮斗的歷程”這個(gè)主題展開。這個(gè)活動(dòng)和單元主題密切關(guān)聯(lián)，能加深學(xué)生對(duì)黨的奮斗歷程的情感體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，提高閱讀能力。寫法借鑒《十六年前的回憶》運(yùn)用首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法來敘事。范例賞析★范例1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了：……過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽矣挚蘖?，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說：“媽，昨天是4月28日”★賞析課文的最后兩個(gè)自然段寫母親囑咐“我”記住父親的被難日，與開頭形成首尾呼應(yīng)，特別是兩次出現(xiàn)李大釗遇害的日期，不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)文章的中心起到了強(qiáng)化作用，表現(xiàn)了作者對(duì)敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對(duì)父親遇害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親的無限追思之情。方法解讀首尾呼應(yīng)是指文章開頭出現(xiàn)的事物或語句在文章的結(jié)尾處再次出現(xiàn)，使文章的開頭和結(jié)尾相互關(guān)照，相互呼應(yīng)。這種布局方式，能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容完整、文氣貫通，同時(shí)也能起到深化文章中心的作用。那么，怎樣運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法呢?①把好構(gòu)思關(guān)。搭好寫作框架，先確定開頭交代什么，再確定結(jié)尾怎樣呼應(yīng)。②注意變化。首尾呼應(yīng)不是簡單的重復(fù)，要有內(nèi)容或形式上的變化，如：開頭提問，結(jié)尾回答：開頭點(diǎn)題，結(jié)尾升華；開頭敘述，結(jié)尾抒情。遷移運(yùn)用

我的老師(開頭)張老師是我的語文老師。我喜歡她的課，因?yàn)樗v起課來神采飛揚(yáng)，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫特別生動(dòng)，總能把我?guī)饲榫常屛覙吩谄渲??！?結(jié)尾)張老師的語文課就是這樣，她以豐富的情感，創(chuàng)造出一種具體生動(dòng)的情境，讓我們陶醉在語文的樂園中。我最喜歡張老師的語文課了！《為人民服務(wù)》把情感融入具體的人、事、景物之中，在敘述中自然地表達(dá)情感。范例賞析★范例我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。(主題)人總是要死的，但死的意義有不同……(第一方面)因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出……(第二方面)我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣……(第三方面)今后我們的隊(duì)伍里，不管死了誰，不管是炊事員是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會(huì)……(第四方面)★賞析本文圍繞“為人民服務(wù)”這一主題，從四個(gè)方面說明怎樣才能完全徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是克服困難、看到成績；四是悼念同志、團(tuán)結(jié)起來。這樣的論述，注重?cái)[事實(shí)、講道理，論點(diǎn)鮮明，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。方法解讀圍繞一個(gè)主題進(jìn)行論述是以議論為主的文章主要的表達(dá)方式，。那么，怎樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行論述呢?①確立文章的主題，只有主題明確，論述才能有據(jù)可依、有的放矢。②從多方面、多角度進(jìn)行論述，注重?cái)[事實(shí)、講道理，這樣文章才能有說服力。③在論述的過程中，要注意語言的簡練和論據(jù)的充實(shí)。遷移運(yùn)用闡述“尊老愛幼”這個(gè)主題時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行論述：

①“尊老愛幼”是中華民族的傳統(tǒng)