《專題四 極地地區(qū)》教案-2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)

《專題四極地地區(qū)》教案-2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)教材地位本專題是新教材仁愛科普版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)單元二《了解特色鮮明的地區(qū)》的重要組成部分。極地地區(qū)作為地球上極為特殊的區(qū)域，具有獨(dú)特的自然環(huán)境和豐富的資源，在全球生態(tài)系統(tǒng)、氣候變化研究等方面占據(jù)著關(guān)鍵地位。從教材編排來看，其緊承前面區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)世界不同區(qū)域的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)地理環(huán)境多樣性的理解。本專題引導(dǎo)學(xué)生探究極地地區(qū)的自然特征與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，不僅有助于學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理思維，而且對(duì)于樹立全球意識(shí)、環(huán)境意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展觀念具有不可忽視的作用，同時(shí)為后續(xù)高中地理對(duì)極地地區(qū)更為深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到極地地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境，理解人類在開發(fā)利用極地資源時(shí)，必須遵循自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。通過分析極地科考與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)極地地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)極地地區(qū)的深遠(yuǎn)影響，以及合理開發(fā)與保護(hù)極地的重要性。綜合思維引導(dǎo)學(xué)生綜合分析極地地區(qū)的地理位置、地形、氣候、生物等自然要素之間的相互關(guān)系，理解地理環(huán)境的整體性。運(yùn)用圖文資料，分析極地地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)（科考、資源開發(fā)、旅游等）的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)極地自然環(huán)境的反作用，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、深層次分析地理問題的能力。區(qū)域認(rèn)知讓學(xué)生能夠在地圖上準(zhǔn)確指出極地地區(qū)的范圍，識(shí)別兩極地區(qū)的主要地理事物，如大洲、大洋、島嶼等，構(gòu)建極地地區(qū)的空間概念。通過比較兩極地區(qū)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的差異，理解區(qū)域之間的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域比較能力。地理實(shí)踐力通過閱讀地圖、分析圖表數(shù)據(jù)等課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理地理信息的能力，提高學(xué)生運(yùn)用地理工具解決地理問題的實(shí)踐技能。鼓勵(lì)學(xué)生開展課外資料收集活動(dòng)，如搜集極地科考的最新動(dòng)態(tài)、極地環(huán)境保護(hù)的案例等，并進(jìn)行整理和匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，增強(qiáng)地理實(shí)踐意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)極地地區(qū)的地理位置和范圍，包括南極地區(qū)以南極洲為中心，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞；北極地區(qū)以北冰洋為中心，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。極地地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境特征，如酷寒、干燥、烈風(fēng)的氣候特點(diǎn)，以及代表性的動(dòng)植物資源。極地地區(qū)的科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性，了解我國在極地地區(qū)建立的科考站，以及國際社會(huì)為保護(hù)極地環(huán)境所采取的措施。教學(xué)難點(diǎn)分析兩極地區(qū)氣候形成的原因，理解緯度位置、海陸分布、地形等多種因素對(duì)極地氣候的綜合影響。認(rèn)識(shí)極地地區(qū)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)之間的矛盾，探討如何在保護(hù)極地生態(tài)環(huán)境的前提下，合理開展人類活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)極地地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：播放一段極地地區(qū)的紀(jì)錄片片段，展示南極企鵝在冰原上行走、北極熊在浮冰上捕獵、絢麗的極光等獨(dú)特景觀。提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛剛的視頻中，我們看到了許多神奇的景象，大家知道這些景象發(fā)生在地球的哪個(gè)地區(qū)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，踴躍回答教師問題，指出這些景象發(fā)生在極地地區(qū)。設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動(dòng)直觀的視頻，營造充滿神秘色彩的教學(xué)氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)極地地區(qū)的好奇心和探索欲望，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。極地地區(qū)的位置和范圍教材內(nèi)容講解：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“極地地區(qū)”章節(jié)關(guān)于極地地區(qū)位置和范圍的文字描述，同時(shí)展示“南極地區(qū)”和“北極地區(qū)”的地圖。講解道：“同學(xué)們，我們先來看南極地區(qū)，教材中提到南極地區(qū)主要是南極洲，它幾乎全部位于南極圈以內(nèi)，大家在地圖上找到南極圈，看看南極洲被哪些大洋環(huán)繞。再看北極地區(qū)，北極地區(qū)主要是北冰洋，它大部分位于北極圈以內(nèi)，周圍又被哪些大洲環(huán)繞呢？”教師活動(dòng)：提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們觀察地圖，說一說南極地區(qū)和北極地區(qū)在地理位置上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在地圖上指出南極地區(qū)和北極地區(qū)的范圍，并標(biāo)注出環(huán)繞的大洋或大洲。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，觀察地圖，思考教師提出的問題，上臺(tái)指圖并回答。如南極地區(qū)以陸地為主，被三大洋環(huán)繞；北極地區(qū)以海洋為主，被三大洲環(huán)繞，且都大部分位于極圈以內(nèi)。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和觀察地圖，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取地理信息的能力。讓學(xué)生上臺(tái)指圖回答問題，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生構(gòu)建極地地區(qū)的空間概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)極地地區(qū)的自然環(huán)境和人類活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。極地地區(qū)的自然環(huán)境氣候特征教材內(nèi)容講解：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于極地地區(qū)氣候的段落，強(qiáng)調(diào)：“教材里提到，南極地區(qū)是世界上最寒冷的地區(qū)，有‘冰雪高原’‘白色荒漠’‘風(fēng)庫’之稱；北極地區(qū)雖然不像南極那么寒冷，但也是終年冰封。我們一起來分析一下為什么極地地區(qū)會(huì)有這樣獨(dú)特的氣候?！闭故尽笆澜缒昶骄鶜鉁胤植紙D”“世界年降水量分布圖”以及“南極地區(qū)和北極地區(qū)的風(fēng)速統(tǒng)計(jì)圖表”。教師活動(dòng)：提問學(xué)生：“從這些圖表中，我們可以看出極地地區(qū)在氣溫、降水和風(fēng)速方面有哪些特點(diǎn)？為什么南極地區(qū)比北極地區(qū)更寒冷呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸分布、地形等方面進(jìn)行分析。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖表，小組討論，分析極地地區(qū)的氣候特點(diǎn)及成因。小組代表發(fā)言，如極地地區(qū)緯度高，太陽高度角小，接受的太陽輻射少，所以氣溫低；南極地區(qū)以陸地為主，比熱容小，冬季降溫快，且海拔高，加劇了寒冷程度等。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種圖表資料，培養(yǎng)學(xué)生讀取和分析地理圖表的能力，讓學(xué)生通過自主探究和小組討論，深入理解極地地區(qū)氣候形成的原因，提升綜合思維能力。動(dòng)植物資源教材內(nèi)容講解：翻開教材，介紹極地地區(qū)的代表性動(dòng)植物：“同學(xué)們，在如此惡劣的氣候條件下，極地地區(qū)依然有獨(dú)特的動(dòng)植物生存。南極地區(qū)的企鵝，是這里的標(biāo)志性動(dòng)物，它們的身體結(jié)構(gòu)適應(yīng)了寒冷的環(huán)境；北極地區(qū)的北極熊，同樣擁有厚脂肪層和保暖的皮毛。除此之外，教材還提到了南極磷蝦等生物?！闭故酒簌Z、北極熊、南極磷蝦等動(dòng)植物的圖片。教師活動(dòng)：提問學(xué)生：“這些動(dòng)植物是如何適應(yīng)極地地區(qū)的環(huán)境的？它們?cè)跇O地生態(tài)系統(tǒng)中扮演著怎樣的角色？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考回答。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，思考問題，回答如企鵝的羽毛密集且皮下脂肪厚，有助于保暖；北極熊的白色皮毛有利于在冰雪環(huán)境中隱蔽；南極磷蝦是許多海洋生物的食物來源，在極地生態(tài)系統(tǒng)中處于重要地位等。設(shè)計(jì)意圖：通過展示圖片和引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生直觀地了解極地地區(qū)的動(dòng)植物資源，認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間的相互適應(yīng)關(guān)系，滲透人地協(xié)調(diào)觀。極地地區(qū)的科學(xué)考察與環(huán)境保護(hù)科學(xué)考察教材內(nèi)容講解：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于極地科考的內(nèi)容，講解道：“極地地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境，吸引了眾多國家開展科學(xué)考察。我國在南極地區(qū)建立了長(zhǎng)城站、中山站、昆侖站和泰山站，在北極地區(qū)建立了黃河站。這些科考站為科學(xué)家們研究極地地區(qū)的氣候、地質(zhì)、生物等提供了重要的平臺(tái)。”展示我國極地科考站的圖片以及科考隊(duì)員進(jìn)行科學(xué)考察的照片。教師活動(dòng)：提問學(xué)生：“為什么要在極地地區(qū)開展科學(xué)考察？我國的極地科考站在建設(shè)和運(yùn)營過程中可能會(huì)面臨哪些困難？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，觀察圖片，小組討論，回答如極地地區(qū)對(duì)全球氣候變化、地球演化等研究具有重要意義；科考站建設(shè)和運(yùn)營可能面臨惡劣的氣候條件、交通不便、物資補(bǔ)給困難等問題。設(shè)計(jì)意圖：通過介紹我國極地科考的成果，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)科學(xué)探索的興趣。引導(dǎo)學(xué)生討論科考的意義和面臨的困難，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生了解人類對(duì)極地地區(qū)的探索和認(rèn)識(shí)過程。環(huán)境保護(hù)教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材中關(guān)于極地環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：“隨著人類對(duì)極地地區(qū)的探索和開發(fā)，極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境面臨著諸多挑戰(zhàn)，如冰川融化、生物多樣性減少等。為了保護(hù)極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，國際社會(huì)制定了一系列的條約和協(xié)定，我國也積極參與極地環(huán)境保護(hù)工作?！闭故緲O地地區(qū)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的圖片。教師活動(dòng)：提問學(xué)生：“極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境為什么如此脆弱？我們應(yīng)該如何保護(hù)極地地區(qū)的環(huán)境？”讓學(xué)生分組討論，提出自己的建議。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分組討論，思考極地生態(tài)環(huán)境脆弱的原因，如生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)單、自我修復(fù)能力差等，并提出保護(hù)措施，如減少溫室氣體排放、限制商業(yè)開發(fā)活動(dòng)、加強(qiáng)國際合作等。設(shè)計(jì)意圖：通過展示圖片和引導(dǎo)討論，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到極地地區(qū)環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，樹立人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。課堂小結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了極地地區(qū)，誰能來說一說極地地區(qū)的地理位置有什么特點(diǎn)？自然環(huán)境有哪些獨(dú)特之處？極地地區(qū)的科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)有什么重要意義？”請(qǐng)幾位同學(xué)分別回答，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：回憶所學(xué)知識(shí)，積極回答教師問題，與教師一起完成課堂小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，使學(xué)生對(duì)極地地區(qū)有一個(gè)系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。課堂練習(xí)教師活動(dòng)：在PPT上展示幾道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題（考查極地地區(qū)的地理位置、氣候特點(diǎn)、科考站等知識(shí)）、簡(jiǎn)答題（分析極地地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱的原因）等。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后公布答案，請(qǐng)學(xué)生自行核對(duì)。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真完成練習(xí)題，核對(duì)答案，對(duì)于不懂的題目認(rèn)真聽教師講解。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)專題四極地地區(qū)位置和范圍南極地區(qū)：以南極洲為中心，被三大洋環(huán)繞北極地區(qū)：以北冰洋為中心，被三大洲環(huán)繞自然環(huán)境氣候：酷寒、干燥、烈風(fēng)動(dòng)植物：企鵝、北極熊等科學(xué)考察與環(huán)境保護(hù)科考：我國的科考站環(huán)保：重要性與措施教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法和手段，如視頻導(dǎo)入、地圖分析、圖表解讀、小組討論等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了極地地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。成功之處在于，充分利用豐富的圖文資料和多媒體資源，讓學(xué)生通過直觀的觀察和分析，深入理解極地地區(qū)的地理特征和現(xiàn)象。小組討論活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中拓展思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在教學(xué)過程中注重滲透人地協(xié)調(diào)觀和環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在講解兩極地區(qū)氣候形成的原因時(shí)，雖然運(yùn)用了多種圖表資料進(jìn)行分析，但部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜的地理原理理解起來仍有困難，說明在教學(xué)方法的選擇上還需要進(jìn)一步優(yōu)化，采用更生動(dòng)、形象的方