七年級語文下冊 第三單元 12 蟋蟀在時報廣場教學設計 語文版

七年級語文下冊第三單元12蟋蟀在時報廣場教學設計語文版主備人備課成員設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起探索的是《七年級語文下冊》第三單元的《蟋蟀在時報廣場》。這節(jié)課，咱們要像偵探一樣，通過閱讀、討論、思考，揭開這篇散文的神秘面紗。我會用各種小故事、小游戲，讓咱們在輕松愉快的氛圍中，感受作者的情感，理解文章的內(nèi)涵。準備好了嗎？咱們一起踏上這場文學之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和思辨能力。通過閱讀《蟋蟀在時報廣場》，讓學生學會從細節(jié)中感受作者的情感，提升對散文的鑒賞水平。同時，引導學生思考人與自然的關系，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和人文關懷。在合作探究中，鍛煉學生的溝通協(xié)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《蟋蟀在時報廣場》中蟋蟀象征意義的把握，如何通過作者的描寫看出蟋蟀所代表的深層內(nèi)涵。

②掌握散文中的環(huán)境描寫及其對主題和情感表達的作用，分析作者如何通過環(huán)境描寫來營造氛圍，強化情感。

③分析作者的語言特色，包括比喻、擬人等修辭手法的運用，以及這些手法如何增強文章的感染力。

2.教學難點，

①如何引導學生深入理解作者在文中表達的情感，包括對自然的熱愛、對生活的感悟等。

②培養(yǎng)學生從不同角度解讀文本的能力，鼓勵學生提出個性化的觀點，并能夠進行合理的論證。

③教會學生如何在合作學習中有效溝通，如何傾聽他人意見，并在此基礎上形成自己的見解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師引導學生梳理文章脈絡，然后分組討論蟋蟀的象征意義和作者的情感表達。

2.設計“角色扮演”活動，讓學生扮演文中角色，體驗作者的情感，加深對文章的理解。

3.利用多媒體展示時報廣場的圖片和視頻，增強學生對文章背景的認識，激發(fā)學習興趣。

4.通過“思維導圖”制作，幫助學生梳理文章結構和作者情感變化，提升思維能力和審美能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：我會在課前通過班級微信群發(fā)布《蟋蟀在時報廣場》的預習資料，包括作者背景介紹、散文特點概述等，要求學生閱讀并思考蟋蟀在文中的象征意義。

-設計預習問題：我會提出如“作者為何選擇蟋蟀作為象征物？”、“蟋蟀的形象代表了哪些品質(zhì)？”等問題，引導學生進行深度思考。

-監(jiān)控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和參與討論的情況，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，了解文章背景和散文特點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考結果提交至平臺或直接反饋給我。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生的自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群等平臺進行預習資料的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我將以一段關于蟋蟀的視頻作為導入，引出《蟋蟀在時報廣場》這篇文章，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：我會詳細講解蟋蟀的象征意義以及作者如何通過環(huán)境描寫來強化情感表達。

-組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生就蟋蟀的象征意義發(fā)表自己的看法，并進行角色扮演，讓學生體驗作者的情感。

-解答疑問：對于學生在討論中提出的問題，我會及時給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，并針對老師的講解進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗文學的魅力。

-提問與討論：學生提出問題，并與其他同學進行討論，共同學習。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的象征意義和情感表達。

-實踐活動法：通過角色扮演和討論，讓學生在實踐中理解文章。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：我會布置一篇類似題材的散文閱讀，要求學生分析其象征意義。

-提供拓展資源：我會推薦一些關于自然和城市題材的散文，供學生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：我會對學生的作業(yè)進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成閱讀分析作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展閱讀，提升自己的文學素養(yǎng)。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思和總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-《昆蟲記》：法布爾這部作品詳細記錄了昆蟲的種類、特征、習性和婚習，其中關于蟋蟀的描述尤為生動，可以讓學生對比閱讀，了解不同作者對同一昆蟲的觀察和感悟。

-《自然隨筆》：收錄了多位作家對自然景物的描寫，如朱自清的《荷塘月色》、茅盾的《白楊禮贊》等，這些作品中的自然描寫手法和情感表達可以作為本節(jié)課的拓展學習材料。

-《城市之光》：這是一部關于城市生活的散文集，其中可能包含對城市環(huán)境的描寫和對自然與城市關系的思考，與《蟋蟀在時報廣場》的主題相呼應。

-《生態(tài)文學》：介紹生態(tài)文學的基本概念、發(fā)展歷程和代表作品，幫助學生理解人與自然的關系，以及文學在生態(tài)環(huán)境保護中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：引導學生閱讀上述拓展資源，特別是《昆蟲記》中關于蟋蟀的章節(jié)，對比閱讀不同作者對同一昆蟲的描寫，分析其異同。

-觀察與寫作：鼓勵學生在生活中觀察自然，記錄下自己看到的昆蟲或者其他自然現(xiàn)象，并嘗試用文字進行描寫，模仿課文中的寫作手法。

-主題討論：組織學生圍繞“人與自然”的主題進行討論，分享自己對自然的態(tài)度和看法，以及如何在自己的生活中實踐環(huán)保理念。

-角色扮演：讓學生選擇《昆蟲記》或其他相關作品中的人物進行角色扮演，通過扮演不同的角色來體驗其生活，并嘗試從不同角度思考問題。

-生態(tài)實踐活動：組織學生參與校園或社區(qū)的環(huán)保活動，如植樹造林、垃圾分類等，讓學生在實踐中體會保護環(huán)境的重要性。

-創(chuàng)作與展示：鼓勵學生創(chuàng)作以自然為主題的詩歌、散文或繪畫作品，并在班級或?qū)W校進行展示，分享自己的創(chuàng)作成果。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動，共同探討家庭中的環(huán)保實踐，如節(jié)約用水、用電等，增強學生的環(huán)保意識。

-研究性學習：引導學生選擇一個自己感興趣的自然主題進行深入研究，如某一種昆蟲的生活習性、某一種植物的生長環(huán)境等，通過查閱資料、實地考察等方式，完成研究報告。

-生態(tài)文學欣賞：組織學生觀看生態(tài)紀錄片，如《地球脈動》、《藍色星球》等，讓學生在視覺享受的同時，感受自然之美，并思考人類與自然的關系。典型例題講解為了幫助學生更好地理解《蟋蟀在時報廣場》這篇散文，我們將通過以下典型例題進行講解，并附上詳細的補充說明。

例題1：

文章中提到“蟋蟀在時報廣場上鳴叫，仿佛在訴說著它們的故事?！闭埛治鲞@句話中蟋蟀象征的意義。

解答：

這句話中，蟋蟀被賦予了擬人化的特征，仿佛它們有故事要訴說。這里的蟋蟀象征著那些生活在城市中的普通人，他們默默無聞，但有自己的生活軌跡和情感體驗。通過蟋蟀這一形象，作者表達了對這些普通人的關注和同情。

例題2：

請找出文中至少三個環(huán)境描寫，并分析它們對情感表達的作用。

解答：

1.“時報廣場的夜晚，霓虹閃爍，人流如織?！边@句話通過描寫時報廣場的熱鬧景象，與蟋蟀的寧靜形成對比，突出了蟋蟀在喧囂城市中的孤獨和堅韌。

2.“月光灑在廣場上，映照出蟋蟀的身影。”這里的環(huán)境描寫增強了蟋蟀形象的神秘感，同時也渲染了一種寧靜、祥和的氛圍。

3.“夜色中，蟋蟀的鳴叫聲愈發(fā)清晰?！边@句話通過環(huán)境描寫，突出了蟋蟀在夜色中的存在感，使讀者更能感受到蟋蟀聲音的美妙。

例題3：

作者在文中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

解答：

1.擬人：如“蟋蟀在時報廣場上鳴叫，仿佛在訴說著它們的故事?！?/p>

2.對比：如“時報廣場的夜晚，霓虹閃爍，人流如織，而蟋蟀卻保持著它的寧靜?！?/p>

3.比喻：如“蟋蟀的鳴叫聲如同夜曲，悠揚而動人?！?/p>

例題4：

請分析作者在文中如何通過環(huán)境描寫來營造氛圍。

解答：

作者通過環(huán)境描寫，將時報廣場的喧囂與人內(nèi)心的寧靜進行對比，營造出一種獨特的氛圍。在繁華的時報廣場上，蟋蟀的鳴叫顯得格外引人注目，這種對比使得蟋蟀的形象更加鮮明，同時也讓讀者感受到作者想要傳達的情感。

例題5：

請結合文章內(nèi)容，談談你對“城市中的孤獨與堅韌”這一主題的理解。

解答：

在《蟋蟀在時報廣場》中，蟋蟀成為了城市中孤獨與堅韌的象征。它們在繁華的都市中獨自鳴叫，保持著自身的寧靜，這種孤獨與堅韌正是城市生活中許多人所具備的品質(zhì)。通過蟋蟀這一形象，作者表達了對這些人的敬意和同情，同時也呼吁人們關注城市中的普通生活，珍惜生活中的美好。板書設計1.知識點：

①蟋蟀象征意義

②環(huán)境描寫與情感表達

③修辭手法運用

2.詞句：

①“蟋蟀在時報廣場上鳴叫，仿佛在訴說著它們的故事。”

②“時報廣場的夜晚，霓虹閃爍，人流如織?！?/p>

③“月光灑在廣場上，映照出蟋蟀的身影?！?/p>

④“蟋蟀的鳴叫聲如同夜曲，悠揚而動人。”

⑤“城市中的孤獨與堅韌”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度很高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞蟋蟀的象征意義、環(huán)境描寫的作用等話題展開深入討論，展現(xiàn)出良好的思辨能力和表達能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點，并能夠結合文章內(nèi)容進行論證。特別是在討論蟋蟀象征意義時，學生們能夠從多個角度進行分析，如蟋蟀的堅韌、孤獨等品質(zhì)，體現(xiàn)了學生對文章內(nèi)容的深入理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對文章內(nèi)容的掌握程度，包括對蟋蟀象征意義的理解、環(huán)境描寫的作用等。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出良好的學習效果。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習反饋表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了自我評價。同時，學生們也互相評價了彼此的表現(xiàn)，指出優(yōu)點和不足。這種自評與互評的方式有助于學生反思自己的學習過程，提高自我認知。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和深入思考給予了肯定。同時，教師也指出了學生在討論中存在的一些問題，如部分學生在表達觀點時不夠清晰，或者對文章的某些細節(jié)理解不夠深入。教師建議學生在課后加強閱讀，提高對文章的鑒賞能力。

在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生從多個角度思考問題，并強調(diào)團隊合作的重要性。對于學生在討論中展現(xiàn)的創(chuàng)意和獨特見解，教師給予了高度評價。

隨堂測試后，教師對學生的測試結果進行了分析，并針對不同學生的掌握情況給出了個性化的反饋。對于掌握較好的學生，教師建議他們進一步拓展閱讀，提升文學素養(yǎng)；對于掌握較差的學生，教師則提供了額外的輔導，幫助他們克服學習中的困難。

教師還強調(diào)了學生在課堂上的互動和參與，認為這是提高學習效果的關鍵。教師鼓勵學生在課堂上勇于提問，積極參與討論，并希望能夠通過不斷的教學評價與反饋，幫助學生更好地掌握知識，提升語文素養(yǎng)。教學反思與改進嘿，親愛的同事們，今天咱們來聊聊《蟋蟀在時報廣場》這節(jié)課的教學反思。說實話，每次上完課，我都會靜下心來，回想一下課堂上的點點滴滴，看看哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。

首先，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學生興趣方面做得還不錯。我用了視頻導入，讓學生們對時報廣場有了直觀的感受，再結合蟋蟀的形象，一下子就抓住了他們的注意力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于蟋蟀的象征意義理解得不夠深入，這說明我在引導他們思考方面還有待加強。

然后，關于隨堂測試，我覺得咱們班的學生整體表現(xiàn)不錯，大部分同學都能正確回答問題。但是，也有少數(shù)同學對文章的細節(jié)理解不夠，這說明我在講解時，可能沒有做到讓每個學生都跟上進度。我打算在未來的教學中，采用更多的互動方式，比如提問、小組討論等，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。

再說說板書設計，我覺得這次的板書內(nèi)容挺