七年級(jí)地理上冊(cè) 3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析親愛的小伙伴們，今天我們要來探索一個(gè)充滿魅力的地理奧秘——?dú)鉁氐淖兓c分布！這可是我們七年級(jí)地理上冊(cè)3.2章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容哦。我們要用科學(xué)的眼光，去發(fā)現(xiàn)氣溫這個(gè)“小精靈”在地球上的奇妙旅程。準(zhǔn)備好，讓我們一起踏上這場知識(shí)的冒險(xiǎn)之旅吧！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本次課程中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，包括以下方面：1.提升學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和描述能力，讓他們學(xué)會(huì)從地理角度分析氣溫變化；2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析和解釋的能力；3.增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，理解氣溫在全球范圍內(nèi)的分布規(guī)律；4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)解決問題。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生將能夠形成對(duì)氣溫變化的全面認(rèn)識(shí)，并提高其地理學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解氣溫的概念及其在不同地區(qū)的分布特點(diǎn)。

-掌握氣溫的測量方法和氣溫變化的周期性規(guī)律。

-能夠識(shí)別世界主要?dú)鉁胤植紙D，并分析氣溫分布的原因。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-氣溫變化的原因分析：學(xué)生需要理解緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫的影響，并能將這些因素與氣溫分布圖相結(jié)合進(jìn)行解釋。

-氣溫變化周期性的理解：學(xué)生可能難以把握氣溫年變化和季節(jié)變化的周期性特征，需要通過實(shí)例和模型來加深理解。

-氣溫?cái)?shù)據(jù)的解讀和應(yīng)用：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何從氣溫?cái)?shù)據(jù)中提取信息，并能夠?qū)⑦@些信息應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。

-結(jié)合實(shí)際情境的應(yīng)用：例如，如何根據(jù)氣溫分布預(yù)測農(nóng)作物種植區(qū)域，或者如何根據(jù)氣溫變化調(diào)整生活作息。

例如，在講解氣溫分布時(shí)，我們可以通過展示世界氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別赤道附近氣溫較高，兩極氣溫較低的現(xiàn)象，并探討其原因。在講解氣溫變化周期性時(shí)，我們可以通過展示氣溫變化曲線圖，讓學(xué)生觀察氣溫的年變化和季節(jié)變化，并引導(dǎo)他們總結(jié)出氣溫變化的規(guī)律。最后，通過實(shí)際案例，如分析某地區(qū)的氣候特點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的影響，幫助學(xué)生將氣溫知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的語言和實(shí)例，講解氣溫的基本概念和測量方法，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生就氣溫分布的規(guī)律進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出問題并分享觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：利用模擬軟件或教具，讓學(xué)生親自操作，觀察氣溫變化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對(duì)知識(shí)的直觀理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫分布圖、氣溫變化曲線等，直觀展示氣溫的地理分布和變化規(guī)律。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入在線氣象數(shù)據(jù)平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)查看氣溫變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和時(shí)效性。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中探索氣溫分布，提高學(xué)生的空間思維和問題解決能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-**活動(dòng)**：展示一張世界地圖，上邊標(biāo)注不同地區(qū)的氣溫情況。

-**提問**：“同學(xué)們，你們知道這張地圖上的紅色和藍(lán)色分別代表什么嗎？”

-**學(xué)生回答**：引導(dǎo)學(xué)生說出紅色代表高溫，藍(lán)色代表低溫。

-**教師總結(jié)**：“沒錯(cuò)，紅色和藍(lán)色分別代表了氣溫的高低。今天我們就來學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布?！?/p>

講授新課（20分鐘）

1.**氣溫的概念與測量（5分鐘）**

-**講解**：介紹氣溫的定義、測量工具（如溫度計(jì)）和測量方法。

-**實(shí)例**：展示城市和鄉(xiāng)村的氣溫對(duì)比圖，說明不同地區(qū)的氣溫差異。

-**提問**：“為什么城市和鄉(xiāng)村的氣溫會(huì)有所不同？”

-**學(xué)生討論**：引導(dǎo)學(xué)生思考城市熱島效應(yīng)的原因。

2.**氣溫的分布規(guī)律（10分鐘）**

-**展示**：利用PPT展示世界氣溫分布圖，重點(diǎn)講解緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫的影響。

-**分析**：結(jié)合地圖，分析赤道地區(qū)、高緯度地區(qū)、海洋和陸地等不同區(qū)域的氣溫分布特點(diǎn)。

-**提問**：“為什么赤道地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低？”

-**學(xué)生回答**：鼓勵(lì)學(xué)生從緯度、太陽輻射等方面回答。

3.**氣溫變化的周期性（5分鐘）**

-**展示**：展示氣溫年變化和季節(jié)變化的曲線圖。

-**講解**：解釋氣溫變化的周期性規(guī)律，如一年四季的變化和晝夜溫差。

-**提問**：“氣溫的變化有什么周期性規(guī)律？”

-**學(xué)生回答**：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氣溫變化的周期性特點(diǎn)。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-**活動(dòng)**：發(fā)放氣溫分布圖，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)標(biāo)注不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)。

-**討論**：小組討論，分析不同地區(qū)的氣溫分布原因。

-**展示**：各小組展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。

課堂提問（5分鐘）

-**提問**：“剛才的練習(xí)中，大家發(fā)現(xiàn)了哪些氣溫分布的規(guī)律？”

-**學(xué)生回答**：教師總結(jié)學(xué)生的回答，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-**活動(dòng)**：教師提出與氣溫分布相關(guān)的問題，如“如何根據(jù)氣溫變化選擇合適的衣物？”

-**學(xué)生討論**：學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-**展示**：各小組展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

-**回顧**：教師回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)氣溫分布的影響因素和周期性規(guī)律。

-**提問**：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)氣溫有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-**學(xué)生回答**：教師總結(jié)學(xué)生的回答，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊湊，注重師生互動(dòng)，旨在通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握氣溫的變化與分布知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候帶分布圖：提供不同氣候帶的分布圖，讓學(xué)生了解不同氣候帶的特點(diǎn)和分布范圍。

-氣候類型與植被分布：展示不同氣候類型下的植被分布圖，幫助學(xué)生理解氣候?qū)χ脖坏挠绊憽?/p>

-氣溫變化對(duì)人類活動(dòng)的影響：收集一些案例，如農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、城市規(guī)劃等，展示氣溫變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

-氣候變化的全球影響：介紹全球氣候變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)、水資源等方面的影響。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以收集不同地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化趨勢，并制作氣溫變化圖表。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究不同氣候帶的植被類型，了解氣候?qū)χ脖坏挠绊憽?/p>

-組織學(xué)生參觀氣象站或氣候研究中心，實(shí)地了解氣溫測量和氣候研究。

-讓學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，如節(jié)能減排、水資源保護(hù)等，體驗(yàn)氣溫變化對(duì)日常生活的影響。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，了解氣候變化對(duì)全球的影響，如海平面上升、極端天氣事件等。

-學(xué)生可以嘗試制作氣溫分布模型，如使用沙盤模擬不同地區(qū)的氣溫分布。

-設(shè)計(jì)一個(gè)氣溫變化調(diào)查問卷，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校或社區(qū)中收集氣溫?cái)?shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

-利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，分析氣溫分布與地形、海陸分布的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與氣候變化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與環(huán)保組織、參加氣候變化研討會(huì)等。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的報(bào)告，提出相應(yīng)的解決方案。

-組織學(xué)生進(jìn)行氣溫變化的科普宣傳，如制作展板、撰寫科普文章等，提高公眾對(duì)氣溫變化的認(rèn)知。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-**提問環(huán)節(jié)**：通過提問學(xué)生關(guān)于氣溫變化與分布的問題，評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。例如，可以問：“你能描述一下赤道地區(qū)和高緯度地區(qū)的氣溫差異嗎？”通過學(xué)生的回答，教師可以判斷他們是否能夠正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-**觀察環(huán)節(jié)**：在課堂上，教師會(huì)注意觀察學(xué)生的參與度、討論的積極性以及解決問題的能力。例如，在小組討論時(shí)，教師會(huì)注意學(xué)生是否能夠積極參與，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-**互動(dòng)環(huán)節(jié)**：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師會(huì)通過學(xué)生的提問和回答來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果。例如，可以觀察學(xué)生在回答問題時(shí)是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，是否能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行討論。

-**實(shí)踐操作**：在氣溫分布模型的制作過程中，教師會(huì)觀察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。例如，可以評(píng)估學(xué)生在制作模型時(shí)是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，是否能夠提出改進(jìn)模型的想法。

-**課堂測試**：通過小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)，教師可以快速評(píng)估學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布知識(shí)的掌握情況。例如，可以設(shè)計(jì)一些選擇題或簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-**反饋與糾正**：在課堂教學(xué)中，教師會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，糾正他們的錯(cuò)誤，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可以耐心解釋，并引導(dǎo)他們找到正確的答案。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-**作業(yè)內(nèi)容**：布置與氣溫變化與分布相關(guān)的作業(yè)，如氣溫分布圖的分析、氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)厣畹挠绊憟?bào)告等。

-**批改標(biāo)準(zhǔn)**：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，評(píng)估他們的分析能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維。例如，對(duì)于氣溫分布圖的分析作業(yè)，教師會(huì)檢查學(xué)生是否能夠正確識(shí)別不同氣候帶，是否能夠解釋氣溫分布的原因。

-**反饋與指導(dǎo)**：在批改作業(yè)時(shí)，教師會(huì)給予學(xué)生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)厣畹挠绊憟?bào)告，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)指出報(bào)告中的邏輯錯(cuò)誤或事實(shí)錯(cuò)誤。

-**學(xué)生自評(píng)**：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。例如，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在分析氣溫分布圖時(shí)的思路是否清晰，是否能夠準(zhǔn)確地解釋氣溫變化的原因。

-**作業(yè)展示**：組織學(xué)生展示他們的作業(yè)，鼓勵(lì)他們分享自己的學(xué)習(xí)心得和成果。通過展示，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能夠激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-**持續(xù)跟進(jìn)**：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師會(huì)進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，確保他們能夠根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)。例如，可以安排復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固作業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)題型整理1.**題型一：氣溫分布原因分析**

-**題目**：為什么熱帶地區(qū)普遍氣溫較高？

-**答案**：熱帶地區(qū)普遍氣溫較高是因?yàn)樗鼈兾挥诘厍虻某嗟栏浇?，接收到的太陽輻射較多，地表熱量積聚，導(dǎo)致氣溫升高。

2.**題型二：氣溫測量工具的使用**

-**題目**：使用溫度計(jì)時(shí)，如何避免讀數(shù)誤差？

-**答案**：使用溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)確保溫度計(jì)與被測物體接觸良好，待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)液柱上緣平齊，以避免因視角不同導(dǎo)致的讀數(shù)誤差。

3.**題型三：氣溫變化周期性理解**

-**題目**：解釋氣溫的季節(jié)變化和年變化的周期性特點(diǎn)。

-**答案**：氣溫的季節(jié)變化是隨著太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而發(fā)生的，一年內(nèi)氣溫最高和最低值之間有一個(gè)大致的周期。氣溫的年變化則是指一年內(nèi)氣溫的波動(dòng)，通常表現(xiàn)為夏季氣溫高，冬季氣溫低。

4.**題型四：氣溫分布圖的解讀**

-**題目**：如何解讀世界氣溫分布圖，并分析某地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)？

-**答案**：解讀世界氣溫分布圖時(shí)，首先要識(shí)別圖中不同顏色代表的氣溫范圍，然后分析不同氣候帶的分布，并結(jié)合地形、海陸位置等因素分析某地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)。

5.**題型五：氣溫變化對(duì)人類活動(dòng)的影響**

-**題目**：氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？

-**答案**：氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響包括：改變作物生長周期、影響作物產(chǎn)量和質(zhì)量、影響畜牧業(yè)的生產(chǎn)等。例如，溫度升高可能導(dǎo)致某些病蟲害增多，影響作物的正常生長。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氣溫的概念與測量

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氣溫的定義、測量工具、測量方法。

-重點(diǎn)詞句：氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，常用攝氏度（℃）作為單位；溫度計(jì)是測量氣溫的儀器；氣溫的測量方法包括地面觀測和衛(wèi)星遙感。

②氣溫的分布規(guī)律

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氣溫分布的影響因素、世界氣溫分布的特點(diǎn)。

-重點(diǎn)詞句：氣溫分布受緯度、海陸分布、地形等因素的影響；世界氣溫分布特點(diǎn)是赤道附近氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低；中緯度地區(qū)夏季氣溫高，冬季氣溫低。

③氣溫變化的周期性

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氣溫變化的周期性規(guī)律、氣溫年變化和季節(jié)變化。

-重點(diǎn)詞句：氣溫變化具有周期性規(guī)律，包括年變化和季節(jié)變化；氣溫年變化表現(xiàn)為夏季氣溫高，冬季氣溫低；氣溫季節(jié)變化與太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)有關(guān)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法的運(yùn)用**：在講解氣溫分布時(shí)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬不同地區(qū)的氣候環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受氣溫的變化，這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.**多媒體教學(xué)資源的整合**：我利用多媒體設(shè)備展示氣溫分布圖、氣溫變化曲線等，使抽象的氣溫概念變得直觀易懂，同時(shí)提高了課堂的趣味性和互動(dòng)性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生參與度不足**：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)氣溫變化的知識(shí)背景了解不夠，或者缺乏表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣。

2.**教學(xué)深度不夠**：在講解氣溫分布的原因時(shí)，我可能過于依賴課本內(nèi)容，沒有深入挖掘氣溫變化背后的科學(xué)原理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面。

3.**評(píng)價(jià)方式單一**：目前主要依靠課堂提問和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

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