巧用繪本開展英語課堂教學

巧用繪本開展英語課堂教學?摘要：本文探討了如何巧用繪本開展英語課堂教學。首先闡述了繪本在英語教學中的優(yōu)勢，包括激發(fā)學習興趣、提升語言能力、培養(yǎng)文化意識等。接著詳細介紹了繪本選擇的原則與方法，如根據(jù)學生年齡、英語水平、主題興趣等挑選合適繪本。然后論述了繪本教學的實施策略，涵蓋導入環(huán)節(jié)引發(fā)好奇、閱讀過程互動引導、讀后活動拓展深化等。還提及了繪本教學與其他教學方法的結(jié)合以及對學生評價方式的改進，旨在通過繪本教學豐富英語課堂，提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。一、引言英語作為全球通用語言，在當今社會的重要性日益凸顯。對于學生而言，掌握英語不僅有助于拓寬國際視野，更能為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在英語課堂教學中，如何有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言綜合運用能力，是廣大英語教師面臨的重要課題。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，以其獨特的魅力為英語教學提供了新的思路和方法。巧用繪本開展英語課堂教學，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提升英語素養(yǎng)。二、繪本在英語教學中的優(yōu)勢（一）激發(fā)學習興趣繪本以生動有趣的畫面和簡潔易懂的文字講述故事，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。與傳統(tǒng)枯燥的英語教材相比，繪本更具趣味性和吸引力，讓學生主動參與到英語學習中來。例如，《TheVeryHungryCaterpillar》這本繪本，通過色彩鮮艷的畫面展示了毛毛蟲從出生到變成蝴蝶的過程，簡單的文字描述配合有趣的畫面，使學生沉浸其中，對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣。（二）提升語言能力繪本中的語言豐富多樣，涵蓋了日常生活中的各種詞匯和表達方式。學生在閱讀繪本的過程中，可以接觸到大量的英語單詞、短語和句子，有助于擴大詞匯量，提高語言理解和表達能力。同時，繪本的語言具有重復性和韻律感，便于學生模仿和記憶。如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》中不斷重復的句式，讓學生在跟讀過程中自然地掌握了英語的發(fā)音和語感。（三）培養(yǎng)文化意識繪本往往蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，通過閱讀繪本，學生可以了解不同國家的風俗習慣、歷史文化、價值觀等。這有助于拓寬學生的文化視野，增強他們對多元文化的理解和包容能力。比如一些關(guān)于西方節(jié)日的繪本，如《TheNightBeforeChristmas》，能讓學生感受到圣誕節(jié)的歡樂氛圍和西方的節(jié)日文化。（四）發(fā)展思維能力繪本的故事內(nèi)容富有想象力和創(chuàng)造力，學生在閱讀過程中需要理解故事情節(jié)、分析人物角色、推測故事發(fā)展等，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。例如在閱讀《TheLittleRedHen》時，學生可以思考小紅母雞的行為和選擇，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。三、繪本選擇的原則與方法（一）根據(jù)學生年齡選擇不同年齡段的學生認知水平和語言能力有所差異，因此要選擇適合他們年齡特點的繪本。低年級學生更傾向于畫面豐富、故事簡單有趣的繪本，如《DearZoo》《WhereIstheGreenSheep?》等；高年級學生則可以選擇內(nèi)容更具深度、情節(jié)更復雜的繪本，如《Charlotte'sWeb》《TheWonderfulWizardofOz》等。（二）依據(jù)英語水平挑選考慮學生的英語水平是選擇繪本的重要依據(jù)。對于英語基礎(chǔ)較薄弱的學生，可以選擇詞匯量少、句子結(jié)構(gòu)簡單的繪本；對于英語水平較高的學生，則可以選擇具有一定難度、語言表達更豐富的繪本。例如，對于初學者可以選擇《IAmaBunny》，對于有一定基礎(chǔ)的學生可以選擇《ThePaperBagPrincess》。（三）結(jié)合主題興趣選擇與教學主題相關(guān)且符合學生興趣的繪本，能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性。如果教學主題是動物，那么可以選擇《FrogandToad》《TheGruffalo》等關(guān)于動物的繪本；如果是關(guān)于季節(jié)，可以選擇《TheSeasonofArnold'sApple》《Seasons》等。（四）關(guān)注繪本質(zhì)量選擇繪本時要注重其質(zhì)量，包括畫面的精美程度、文字的準確性、故事的教育意義等。優(yōu)質(zhì)的繪本能夠給學生帶來更好的閱讀體驗，同時也有助于教學目標的達成?？梢詤⒖家恍?quán)威的繪本推薦書目，如美國凱迪克獎獲獎繪本、英國格林威大獎獲獎繪本等。四、繪本教學的實施策略（一）導入環(huán)節(jié)：引發(fā)好奇1.展示封面與封底在開始閱讀繪本前，先展示繪本的封面和封底，引導學生觀察畫面，猜測故事內(nèi)容。例如，對于《TheThreeLittlePigs》，展示封面上三只小豬和大灰狼的畫面，讓學生說一說看到這幅圖想到了什么，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。2.提出問題根據(jù)繪本的主題和畫面提出一些問題，引發(fā)學生的思考和好奇心。如在閱讀《TheLittleMermaid》之前，可以問學生："Doyouknowastoryaboutamermaid?Whatdoyouthinkamermaidlookslike?"通過問題引導，讓學生帶著期待進入繪本閱讀。（二）閱讀過程：互動引導1.逐頁閱讀按照繪本的順序逐頁閱讀，教師可以先讓學生自己觀察畫面，嘗試理解文字含義，然后再進行講解和引導。在閱讀過程中，教師可以用簡單的英語與學生互動，如提問、講解關(guān)鍵詞等。例如，在閱讀《DavidGoestoSchool》時，每翻一頁問學生："WhatisDaviddoing?Doyouthinkitisrightorwrong?"引導學生思考和表達。2.角色扮演對于一些角色鮮明、情節(jié)有趣的繪本，可以讓學生進行角色扮演。讓學生模仿繪本中的角色，通過對話和動作來展示故事內(nèi)容。這不僅能加深學生對繪本的理解，還能提高他們的語言表達能力和表演能力。比如在閱讀《TheGingerbreadMan》時，學生可以分別扮演姜餅人、農(nóng)夫、狐貍等角色，進行生動的表演。3.小組討論組織學生進行小組討論，圍繞繪本的主題、情節(jié)、人物等展開交流。討論問題可以包括："Whatisthemainideaofthestory?Doyoulikethecharacter?Whyorwhynot?"通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力，同時也讓他們有更多機會用英語表達自己的觀點。（三）讀后活動：拓展深化1.故事復述讓學生用自己的語言復述繪本故事，這有助于鞏固他們對故事內(nèi)容的理解和記憶，提高語言組織能力。可以先讓學生自己練習，然后請幾位學生上臺展示，其他學生認真傾聽并給予評價。2.繪畫創(chuàng)作根據(jù)繪本的內(nèi)容，讓學生進行繪畫創(chuàng)作。學生可以畫出自己心目中的故事場景、人物形象等，然后向同學們介紹自己的畫作。這不僅能培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，還能加深他們對繪本的理解。3.主題拓展圍繞繪本的主題開展拓展活動，如開展主題演講、制作手抄報、進行相關(guān)的手工制作等。例如，讀完《TheSnowman》后，可以讓學生制作一個雪人的手工，并用英語介紹制作過程；或者進行關(guān)于冬天的主題演講，分享自己對冬天的感受和經(jīng)歷。五、繪本教學與其他教學方法的結(jié)合（一）與情景教學法結(jié)合創(chuàng)設(shè)與繪本內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學生在真實的情景中運用英語。比如在閱讀《AttheRestaurant》后，可以在教室里布置一個餐廳場景，讓學生扮演顧客和服務員，進行點餐、用餐等英語交流，將繪本中的語言知識融入到實際情景中，提高學生的語言運用能力。（二）與游戲教學法結(jié)合通過游戲的方式鞏固繪本所學知識，增加學習的趣味性。例如，可以玩"繪本猜猜猜"的游戲，教師描述繪本中的一個情節(jié)或角色，讓學生猜出是哪本繪本；或者玩"單詞接龍"游戲，根據(jù)繪本中的單詞進行接龍，鍛煉學生的詞匯能力。（三）與任務驅(qū)動教學法結(jié)合給學生布置與繪本相關(guān)的任務，讓他們在完成任務的過程中學習和運用英語。比如讀完《TheDiaryofaWimpyKid》后，讓學生以主人公的身份寫一篇日記，描述自己一周的生活，培養(yǎng)學生的寫作能力和英語思維。六、繪本教學對學生評價方式的改進（一）多元化評價內(nèi)容不僅關(guān)注學生對繪本知識的掌握，如詞匯、句型、故事內(nèi)容等，還注重評價學生的閱讀興趣、閱讀習慣、合作能力、思維能力等方面。例如，觀察學生在繪本閱讀過程中的參與度、提問的質(zhì)量、小組討論中的表現(xiàn)等，全面評價學生的發(fā)展。（二）多樣化評價形式采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價形式。教師評價可以針對學生的學習成果和表現(xiàn)進行客觀評價；學生自評能讓學生反思自己的學習過程和進步；學生互評則有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力。比如在學生完成繪本故事復述后，先讓學生自己評價自己的表現(xiàn)，然后請其他同學進行評價，最后教師再進行總結(jié)評價。（三）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合在繪本教學過程中，注重形成性評價，及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學策略。同時，結(jié)合終結(jié)性評價，如考試、作品展示等，對學生的學習成果進行全面評估。通過形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更全面、準確地評價學生的學習效果。七、結(jié)論巧用繪本開展英語課堂教學具有諸多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語言能力、文化意識和思維能力。在繪本選擇上要遵循一定的原則和方法，確保選擇適合學生的優(yōu)質(zhì)繪本。在教學實施過程中，要