高中英語閱讀課語篇整體教學(xué)常用方法探究

高中英語閱讀課語篇整體教學(xué)常用方法探究?摘要：本文旨在探究高中英語閱讀課語篇整體教學(xué)的常用方法。首先闡述了語篇整體教學(xué)的重要性，然后詳細(xì)介紹了多種常用方法，包括預(yù)測策略、思維導(dǎo)圖構(gòu)建、提問技巧、小組合作學(xué)習(xí)、背景知識導(dǎo)入以及語篇結(jié)構(gòu)分析等，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例說明這些方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，最后總結(jié)了語篇整體教學(xué)方法對提高學(xué)生英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)的積極作用。一、引言在高中英語教學(xué)中，閱讀課占據(jù)著重要地位。它不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高語言理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和跨文化交際意識。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往側(cè)重于詞匯和句子的講解，忽視了語篇的整體性，導(dǎo)致學(xué)生難以把握文章的主旨和脈絡(luò)，閱讀能力提升有限。語篇整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生理解語篇，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力和整體理解能力，能有效提高學(xué)生的閱讀水平和綜合素養(yǎng)。二、語篇整體教學(xué)的重要性（一）有助于提高閱讀理解能力語篇整體教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章的整體結(jié)構(gòu)、上下文邏輯關(guān)系等方面去理解文章，而不是孤立地分析單詞和句子。這樣學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握作者的意圖，理解文章的深層含義，從而提高閱讀理解的準(zhǔn)確性和深度。（二）培養(yǎng)邏輯思維能力在分析語篇結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的過程中，學(xué)生需要梳理文章的層次、推理因果關(guān)系等，這有助于鍛煉他們的邏輯思維能力，使他們能夠更有條理地思考和表達(dá)。（三）提升語言綜合運(yùn)用能力通過對語篇的整體理解，學(xué)生能夠更好地掌握詞匯在語境中的運(yùn)用、語法結(jié)構(gòu)的功能以及語言表達(dá)方式的多樣性，進(jìn)而提高語言綜合運(yùn)用能力，包括寫作、口語表達(dá)等方面。（四）增強(qiáng)跨文化交際意識語篇中常常包含豐富的文化背景知識，語篇整體教學(xué)促使學(xué)生關(guān)注這些文化信息，了解不同文化之間的差異，增強(qiáng)跨文化交際意識，提高學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。三、高中英語閱讀課語篇整體教學(xué)常用方法（一）預(yù)測策略1.預(yù)測的作用預(yù)測是一種重要的閱讀策略，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在閱讀過程中更有目的地去理解文章。通過預(yù)測，學(xué)生可以對文章內(nèi)容進(jìn)行提前思考，預(yù)測文章的走向，從而提高閱讀效率和理解的準(zhǔn)確性。2.預(yù)測的方法標(biāo)題預(yù)測：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題中的關(guān)鍵詞和相關(guān)主題知識，預(yù)測文章可能涉及的內(nèi)容。例如，在閱讀一篇名為"HowtoProtectEndangeredAnimals"的文章時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文章會(huì)介紹保護(hù)瀕危動(dòng)物的方法、瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀等方面的內(nèi)容。圖片預(yù)測：如果閱讀材料配有圖片，讓學(xué)生觀察圖片，從圖片中的人物、場景、物體等信息出發(fā)，預(yù)測文章會(huì)圍繞圖片展開怎樣的描述。比如，看到一幅關(guān)于沙漠中駱駝隊(duì)的圖片，學(xué)生可能會(huì)預(yù)測文章會(huì)講述駱駝在沙漠中的作用、沙漠旅行的經(jīng)歷等。首段預(yù)測：讓學(xué)生快速瀏覽文章首段，抓住首段中的關(guān)鍵信息，如主題句、重要概念等，對文章的大致內(nèi)容和發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測。首段往往會(huì)引出文章的主題，通過對首段的分析，學(xué)生能初步了解文章的主旨，為后續(xù)閱讀奠定基礎(chǔ)。3.教學(xué)實(shí)例在教授一篇關(guān)于人工智能發(fā)展的閱讀文章前，教師先展示文章標(biāo)題"ArtificialIntelligence:ANewEra"。然后讓學(xué)生思考：從標(biāo)題來看，文章可能會(huì)介紹人工智能的哪些方面？學(xué)生紛紛回答，可能會(huì)介紹人工智能的定義、發(fā)展歷程、對人類生活的影響等。接著教師展示了一張描繪人們使用智能機(jī)器人做家務(wù)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測文章內(nèi)容。學(xué)生們進(jìn)一步猜測文章會(huì)講述智能機(jī)器人如何改變?nèi)藗兊纳罘绞降?。最后教師讓學(xué)生閱讀文章首段："Artificialintelligencehasbeenmakingremarkableprogressinrecentyears,revolutionizingvariousindustries."學(xué)生根據(jù)首段確認(rèn)了之前的預(yù)測，并帶著對文章內(nèi)容的期待開始深入閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生不斷驗(yàn)證和修正自己的預(yù)測，對文章的理解更加深入。（二）思維導(dǎo)圖構(gòu)建1.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢思維導(dǎo)圖是一種直觀的圖形工具，它能夠以可視化的方式呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清晰地看到文章的主題、各個(gè)段落的主要內(nèi)容以及它們之間的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，加深對語篇的理解和記憶。2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖的步驟確定主題：將文章的標(biāo)題作為思維導(dǎo)圖的中心主題。劃分分支：根據(jù)文章的段落結(jié)構(gòu)或內(nèi)容要點(diǎn)，將主題細(xì)分為若干個(gè)分支。例如，對于一篇記敘文，可以按照事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分分支；對于議論文，可以按照論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程來劃分分支。填充內(nèi)容：在每個(gè)分支上填寫該部分的主要內(nèi)容，可以用關(guān)鍵詞、短語或簡短的句子來概括。標(biāo)注關(guān)系：用線條和箭頭表示各個(gè)分支之間的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等。3.教學(xué)實(shí)例以一篇介紹不同類型體育運(yùn)動(dòng)的閱讀文章為例。教師首先引導(dǎo)學(xué)生確定文章標(biāo)題"TypesofSports"為思維導(dǎo)圖的中心主題。然后讓學(xué)生閱讀文章，按照文章介紹的不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分支劃分，如"TeamSports""IndividualSports""OutdoorSports"等。在每個(gè)分支下，學(xué)生填寫相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、代表賽事等內(nèi)容。比如在"TeamSports"分支下，學(xué)生填寫了足球、籃球等項(xiàng)目，以及它們需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作、比賽規(guī)則等要點(diǎn)。最后學(xué)生用線條和箭頭標(biāo)注出不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的并列關(guān)系，以及每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)部各個(gè)要素之間的邏輯關(guān)系。通過這樣的思維導(dǎo)圖構(gòu)建，學(xué)生對文章中各種體育運(yùn)動(dòng)的分類和特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識，能夠快速回顧和總結(jié)文章內(nèi)容。（三）提問技巧1.提問的類型及作用主旨大意題：如"Whatisthemainideaofthepassage?""Thepassageismainlyabout..."這類問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生把握文章的主旨。細(xì)節(jié)理解題：例如"Accordingtothepassage,wheredid...happen?""Whatdid...do?"等問題促使學(xué)生在文中尋找具體信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力。推理判斷題：像"Whatcanweinferfromthelastparagraph?""Itcanbeconcludedfromthepassagethat..."這類問題要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推理，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和推理能力。詞義猜測題：如"Theunderlinedword'...'inthepassageprobablymeans..."幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測詞義，擴(kuò)大詞匯量。2.提問的策略分層提問：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同層次的問題。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提出一些簡單的細(xì)節(jié)理解題；對于學(xué)有余力的學(xué)生，則設(shè)置一些推理判斷題和主旨大意題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。連環(huán)提問：通過一系列相互關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文章。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章時(shí)，可以先問"Whatenvironmentalproblemsarementionedinthepassage?"再問"Howdotheseproblemsaffectourlives?"最后問"Whatcanwedotosolvetheseproblems?"這樣的連環(huán)提問幫助學(xué)生梳理文章的邏輯關(guān)系，深入思考文章內(nèi)容。3.教學(xué)實(shí)例在閱讀一篇關(guān)于太空探索的文章后，教師提出以下問題：主旨大意題：Whatisthearticlemainlyabout?學(xué)生通過對文章整體內(nèi)容的回顧，總結(jié)出文章主要介紹了太空探索的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展。細(xì)節(jié)理解題：Whenwasthefirsthumanspaceflight?學(xué)生在文中找到相關(guān)信息，回答出是1961年。推理判斷題：Whatcanweinferaboutthefutureofspaceexplorationfromthepassage?學(xué)生根據(jù)文章中對太空探索技術(shù)不斷進(jìn)步的描述，推理出未來太空探索將取得更多突破，可能會(huì)有更多的人類登上其他星球等。詞義猜測題：Theword"astronautics"inthepassageprobablyrefersto...學(xué)生結(jié)合上下文，猜測出該詞意為"航天學(xué)"。通過這些不同類型問題的提問，學(xué)生全面深入地理解了文章內(nèi)容，提高了閱讀能力。（四）小組合作學(xué)習(xí)1.小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)能營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中相互交流、相互啟發(fā)。學(xué)生可以分享各自的觀點(diǎn)和想法，拓寬思維視野，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在討論過程中，學(xué)生對語篇的理解會(huì)更加深入，因?yàn)椴煌娜擞胁煌乃伎冀嵌?，能夠從多個(gè)方面解讀文章。2.小組合作學(xué)習(xí)的組織合理分組：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素，將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)以46人為宜，確保小組內(nèi)成員具有一定的差異性和互補(bǔ)性。明確任務(wù)：給每個(gè)小組布置具體的閱讀任務(wù)，如分析文章的結(jié)構(gòu)、討論文章的主題意義、總結(jié)文章中的語言亮點(diǎn)等。例如，在閱讀一篇文學(xué)作品時(shí)，要求小組討論作品中人物形象的塑造手法以及所傳達(dá)的情感。組織討論：小組成員圍繞任務(wù)展開討論，教師在小組間巡視，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生傾聽他人意見，進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。3.教學(xué)實(shí)例在閱讀一篇關(guān)于不同文化節(jié)日的文章時(shí)，教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析一種節(jié)日的特點(diǎn)、慶祝方式、文化內(nèi)涵等方面。小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)在文章中尋找相關(guān)信息，有的負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，有的負(fù)責(zé)組織討論。在討論過程中，學(xué)生們各抒己見，如有的小組討論到西方的感恩節(jié)時(shí)，成員們分享了自己對感恩節(jié)感恩意義的理解，還聯(lián)系到自己生活中感恩的經(jīng)歷。最后每個(gè)小組派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生們通過小組合作，對不同文化節(jié)日有了更全面、深入的了解，同時(shí)也鍛煉了合作能力和表達(dá)能力。（五）背景知識導(dǎo)入1.背景知識導(dǎo)入的作用了解文章的背景知識能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，因?yàn)楹芏辔恼碌膭?chuàng)作都與特定的歷史、文化、社會(huì)背景相關(guān)。背景知識可以為學(xué)生搭建理解文章的橋梁，降低閱讀難度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。2.背景知識導(dǎo)入的方式介紹文化背景：對于涉及不同文化的文章，提前介紹相關(guān)文化知識。比如在閱讀一篇關(guān)于英國下午茶文化的文章前，教師向?qū)W生介紹英國下午茶的起源、傳統(tǒng)茶具、茶點(diǎn)種類等文化背景，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能更好地理解文章中關(guān)于下午茶儀式和文化內(nèi)涵的描述。講述歷史背景：對于一些歷史題材的文章，講述其創(chuàng)作的歷史時(shí)期、重大歷史事件等背景。例如，在閱讀一篇關(guān)于美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的文章前，教師介紹美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因、重要戰(zhàn)役等歷史背景，使學(xué)生明白文章中相關(guān)人物和事件的歷史意義。聯(lián)系生活實(shí)際：從學(xué)生熟悉的生活場景或經(jīng)歷入手，導(dǎo)入文章背景。如在閱讀一篇關(guān)于健康飲食的文章前，讓學(xué)生分享自己日常的飲食喜好和習(xí)慣，然后引入文章中關(guān)于健康飲食的科學(xué)建議，這樣能讓學(xué)生更容易將文章內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)閱讀的積極性。3.教學(xué)實(shí)例在閱讀一篇關(guān)于日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的文章前，教師先向?qū)W生介紹日本動(dòng)漫發(fā)展的歷史背景，從早期的簡單手繪漫畫到如今的高科技制作、豐富多樣的題材類型等方面進(jìn)行講解。學(xué)生了解到日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在日本文化產(chǎn)業(yè)中的重要地位以及其發(fā)展歷程后，對即將閱讀的文章產(chǎn)生了濃厚興趣。在閱讀過程中，學(xué)生能夠更好地理解文章中關(guān)于動(dòng)漫創(chuàng)作理念、市場推廣等內(nèi)容，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定的背景知識儲備，閱讀變得更加順暢，對文章的理解也更加深刻。（六）語篇結(jié)構(gòu)分析1.語篇結(jié)構(gòu)分析的重要性語篇結(jié)構(gòu)分析有助于學(xué)生把握文章的組織框架和脈絡(luò)，理解作者的寫作思路。不同類型的文章有不同的結(jié)構(gòu)模式，如記敘文的時(shí)間順序結(jié)構(gòu)、議論文的總分總結(jié)構(gòu)等。通過分析語篇結(jié)構(gòu)，學(xué)生能更清晰地梳理文章層次，快速定位關(guān)鍵信息，提高閱讀效率和對文章的整體把握能力。2.常見語篇結(jié)構(gòu)類型及分析方法記敘文結(jié)構(gòu)：記敘文通常按照時(shí)間順序、事件發(fā)展順序或人物經(jīng)歷來組織文章。分析時(shí)要關(guān)注事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及人物在不同階段的行為和心理變化。例如，在閱讀一篇記敘文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，如"first""next""then""finally"等，梳理事件的發(fā)展脈絡(luò)。議論文結(jié)構(gòu)：議論文一般采用總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)。首先要找出文章的論點(diǎn)，通常在文章開頭或結(jié)尾部分；然后分析論據(jù)，看作者是如何通過舉例、引用數(shù)據(jù)、講道理等方式來支持論點(diǎn)的；最后關(guān)注論證過程，理解作者的推理邏輯。比如在分析一篇議論文時(shí)，讓學(xué)生判斷文章是先提出論點(diǎn)再論證，還是先列舉現(xiàn)象再得出論點(diǎn)等。說明文結(jié)構(gòu)：說明文常見的結(jié)構(gòu)有總分式、并列式、遞進(jìn)式等?？偡质浇Y(jié)構(gòu)先總體介紹說明對象，然后分別從不同方面進(jìn)行詳細(xì)說明；并列式結(jié)構(gòu)將說明對象的各個(gè)方面并列呈現(xiàn)；遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)則層層深入地介紹說明對象。分析說明文結(jié)構(gòu)時(shí)，要明確說明的重點(diǎn)內(nèi)容和各部分之間的關(guān)系。例如，在閱讀一篇介紹某種科技產(chǎn)品的說明文時(shí)，看文章是按照產(chǎn)品的功能、特點(diǎn)、使用方法等方面并列介紹，還是逐步深入地闡述其