診斷與評估課件 第十九章 檔案評估學習資料

第十九章檔案評估南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院

王輝

wangh102102@學習目標與要求：1、理解、掌握檔案評估的涵義、檔案評估的層次、檔案評估的實施步驟。2、了解、學習過程檔案的內(nèi)容、檔案評估的原則、檔案評估的特征及對檔案評估的評析。3、分析檔案評估的實施案例，練習檔案評估的實施步驟。主要內(nèi)容一、檔案評估的涵義二、學習過程檔案的內(nèi)容三、檔案評估的形式或?qū)哟嗡?、檔案評估的原則五、檔案評估實施案例分析六、檔案評估的實施步驟七、檔案評估的特色八、檔案評估的評析一、檔案評估的涵義

檔案：在此是指學習檔案，就是學生的作品集，學生每一個人都有一個屬于自己的資料夾，教師有目的地匯集個人在某個領(lǐng)域的作品，這作品集傳達學生在一個或多個學科的努力、進步和成就。作品集包括學生參與檔案內(nèi)容的選擇選取材料的說明指南、判斷所選作品優(yōu)劣的標準及學生自我反省的證據(jù)。檔案評估：是指教師與學生一同有目的地、系統(tǒng)地搜集學生的作品，用以描述學生在學科領(lǐng)域內(nèi)的努力和成就情況。只要與學生學習過程和成果有關(guān)的作品都可以列入檔案評估中。這些作品包括前后作業(yè)、報告、圖片、測驗結(jié)果、筆記、作文、實驗、自我省思、照片、研究計劃、雜志、檢核表、軼事觀察、錄影帶等。二、學習過程檔案的內(nèi)容

（一）學習者目標

學習過程檔案強調(diào)學生自我導向的學習過程，因此必須在檔案中明確陳述其預(yù)設(shè)目標以作為評估學習成果或進步的根據(jù)。（二）選擇內(nèi)容的準則

教師與學生必須討論檔案內(nèi)容選擇的一些準則或要求，幫助學生能選擇具有代表性意義的數(shù)據(jù)，以展現(xiàn)真正的學習成果。（三）學生或教師選出的工作樣品

工作樣品包括學生修改完成的或最佳的成品，可以展現(xiàn)學生的實力與成就。并藉此說明進行過程以幫助學生了解相關(guān)的學習過程及學習策略。（四）學生的自我反省記錄

通過記錄及反省，有助于學生更加了解自我學習的過程及相關(guān)學習與認知策略，以達到后設(shè)認知的目的。（五）優(yōu)秀作品的標準及范例

在學習過程檔案中，優(yōu)秀作品的標準或范例不可缺少，它可以為學生確定目標時提供參考或指導。（六）清楚且適當?shù)脑u估規(guī)范

學習過程檔案強調(diào)學習者的學習主控權(quán)，包括自我評估的能力，因此必須有一個明確的評估規(guī)范，使其能據(jù)此衡量自己的學習成果。（七）教師的反饋或評估記錄

在學習中，教師的指導、反饋與輔導對學生學習相當重要，通過反饋可以使學生明確自己的問題和不足，通過輔導可以使學生盡快正確掌握所學內(nèi)容，從而使學生取得更大的進步。（八）其它同伴或家長的建議

在學習中，同伴和家長的建議可以使學生根據(jù)多方面信息來了解自己的學習過程或成就，以便及時調(diào)整、改進自己的學習。三、檔案評估的形式或?qū)哟?/p>

（一）層次一：發(fā)展性檔案

發(fā)展性檔案（developmentalportfolio）就是搜集各學科、各學期或各學年的作品或成果。教師可以使用這種檔案評估學生進步情況，故名為發(fā)展性。事實上，這種檔案形式的評估過程是總結(jié)性的。也就是說，評估檔案中的材料可作為學生在不同階段中完成的作品實例。發(fā)展性檔案很容易給予成績，如完成或已熟知講授的概念。

（二）層次二：成果檔案

成果檔案（productportfolio）就是教師提供給學生所要搜集主題或產(chǎn)品的內(nèi)容表格，學生根據(jù)內(nèi)容表格搜集對應(yīng)的作品。在用法上，這種檔案與行為或能力檢核表最相似，由教師描述已經(jīng)學過的重要主題與學生完成任務(wù)的熟練標準。在成果檔案評估中，教師檢查檔案中的材料以確認每個標準最佳的部分。

（三）層次三：展示檔案

展示檔案（showportfolio）又稱為范例檔案，即教師提供學生所需主題的內(nèi)容表格，由學生提供檔案的評估要素和特定的選擇原則。提醒學生不僅搜集獲得高分的作品，在決定放入檔案里的項目之前，還需要考慮每項選擇的觀眾目的。（四）層次四：目標檔案目標檔案（objectiveportfolio）是由教師提出有關(guān)成就表現(xiàn)的行為目標或陳述目標。由學生從其作品中選擇最具代表性的作品，以符合成就表現(xiàn)標準或陳述的目標。目標檔案需要學生的參與性最高，它需要學生分析任務(wù)的要求、瀏覽所有可能的作品、選擇最佳的代表作品并提供選擇原則。而教師的角色則在于認可目標的成熟性，針對每項已成熟的目標，教師要給學生提供質(zhì)性的反饋。

四、檔案評估的原則（一）盡可能增加學生的自主性檔案評估一般由學生自己搜集相關(guān)資料呈現(xiàn)給老師進行評估，學生可借此學習如何管理自己。但用在智力障礙兒童身上，則應(yīng)由老師或家長幫助搜集資料，以了解學生的表現(xiàn)，作為鑒定、診斷及教學設(shè)計的參照。（二）檔案評估搜集資料應(yīng)多樣化檔案評估雖然是通過搜集學生的實際作品以了解學生的表現(xiàn)，但仍然要加入其他的相關(guān)信息，如學生的自我反思、家長的評價等，以便能全面而多元地評估學生的能力。（三）配合教學目標或?qū)W習目的

檔案評估不是隨心所欲進行的，應(yīng)配合教學目標或?qū)W習目的進行，根據(jù)需來確定是否選用檔案評估形式，不能為了采用檔案評估而采用。（四）與學生共同商討、訂定檔案評估的內(nèi)容、格式等需老師與學生共同商定。通常老師出一個大的框架思路，學生自主考慮一些細節(jié)，與老師討論后確定最后定稿。這體現(xiàn)了老師與學生的雙向互動。五、檔案評估的實施步驟

（一）為每位學生準備一份檔案夾（二）確立評估目的（三）討論和決定檔案評估內(nèi)容與類型一開始，可由教師規(guī)劃出檔案內(nèi)容與格式的大架構(gòu)，然后細節(jié)由學生自主。檔案類型一般有：（1）工作檔案，即學生將整個學習過程中的作品均搜羅在檔案夾里；（2）展示檔案，即請學生挑選出最具代表性的作品，搜集在檔案夾里；（3）保存記錄檔案，采用展示檔案的教師通常也會采用此方式，以便搜集未被學生選取的部份。（四）確定評估和評分標準

（五）組織作品

1、學生隨時放入新作品或抽換舊作

2、師生一起檢查檔案內(nèi)的作品

3、學生自評，同學間彼此分享檔案內(nèi)容

鼓勵學生針對自己的檔案內(nèi)容進行自評，可以加強學生對檔案內(nèi)容品質(zhì)的重視，更可同時培養(yǎng)其內(nèi)省能力。此外，教師還可讓學生相互觀摩，促進學生間的學習互動。（六）定期檢查與評估

一旦學生個別檔案累積了一些成品后，教師便可開始檢查并予以評估，而成績的評定應(yīng)兼顧成果表現(xiàn)與學生學習過程中的成長。

六、檔案評估的實例小明是個有寫作障礙的小學五年級學生，2001學年轉(zhuǎn)入了王老師任教的資源班內(nèi)接受該方面的補救教學。（一）決定評估目的王老師參考小明過去接受過的相關(guān)測驗發(fā)現(xiàn)，他在該方面的能力確實較一般人差。因此，決定本學期以檔案評估方式作為課程設(shè)計的依據(jù)，并藉以評估小明該方面能力的改變情況。（二）決定將使用的檔案評估類型根據(jù)小明的狀況，王老師決定以發(fā)展性檔案（反思檔案），進行資料的搜集。見表1（三）確定評估的評分標準

見表2表1：小明的檔案目錄小明的寫作檔案目標Ⅰ基本資料Ⅱ檔案檢核表Ⅲ表格Ⅳ小明的個人目標VIEP目標：長期目標ⅥIEP目標：短期目標Ⅶ反映個人目標的寫作實例Ⅷ反映IEP目標的寫作實例Ⅸ個人目標和IEP目標的更新Ⅹ小明父母的意見資料Ⅺ代表作Ⅻ寫作對過程、作品或?qū)嵗蠼Y(jié)語：老師、學生和家長ⅩⅣ檢核表及觀察記錄表2：小明寫作的評分標準低于一般能力一般能力高于一般能力內(nèi)容能以畫圖表達出意思，可能可以撰寫某些字詞?？梢杂靡恍┳衷~來表達意思，其中包括一些細節(jié)。可使用三個以上的句子，文章已切題并能表達細節(jié)部分。組織能力：起、承、轉(zhuǎn)、合沒什么邏輯順序可言，只能表達一些簡單的事情。文章出現(xiàn)一些起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)。讀者可以了解其中的順序。文章中有明確的起、承、轉(zhuǎn)、合結(jié)構(gòu)，讀者可以清楚地知道每一個部分的先后次序。運用技巧了解發(fā)音和字之間的關(guān)系；但大、小寫字母隨意出現(xiàn)。能利用音標及發(fā)音的相配合來拼寫出字詞，并開始適當?shù)厥褂脴它c符號及大寫字母。大部分的字可以用傳統(tǒng)拼字法拼出，包括標點符號及大寫字母的正確使用，且有恰當?shù)母窬旨捌Ｗx者很容易了解其所表達的意境。（四）選擇作品將小明日?；顒尤鐚W習單元的實作、書寫的語文例子、隨堂測驗、日記片斷、留言條、重要活動時的照片、閱讀心得、說話課中的故事、敘述錄音帶等資料都收集在小明的檔案中。（五）在檔案中記錄重要的相關(guān)資料藉由表2提問幾個有關(guān)學習過程的問題，試圖從小明的角度了解其學習成果、改變情況、使用的策略或其他學習的信息。表3

：小明寫作檢查表你覺得你在寫作的態(tài)度上有些什么改變？你覺得你的寫作作品有什么特色？你覺得在寫作目標上哪個目標是你最難以達到的？你覺得你的寫作作品中哪一個最好？為什么？你覺得哪一個寫作目標對你成為一個作家是最重要的？你在這段時間內(nèi)學了些什么？你有沒有發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這些時間，你有哪些有關(guān)寫作的技巧有了改變？（六）定期地檢查及評估從檔案檢查學生以下幾個向度的表現(xiàn)，并給予評分。1.該檔案顯示小明在課堂、行為、社會氣情緒及技能上的表現(xiàn)如何？2.在為小明擬定IEP時，該檔案能夠提供哪些信息？3.小明在寫作上的表現(xiàn)如何（參見表2評分標準）？4.哪些是小明目前在寫作上的教學要求？七、檔案評估的特征

（一）評估目的具有反省性和雙向價值性（二）評估重點具有真實性、組織性及整合性（三）評估內(nèi)容具有多元性、目標性和個別性（四）評估過程具有過程性、互動性和自主性

八、檔案評估的評析

（一）檔案評估的優(yōu)點

1.不僅評估過程，而且評估結(jié)果2.是一種真實、動態(tài)與整體的評估3.學生掌握評估的主導權(quán)4.學生學會以整體觀點看待自己的學習與成長5.教學與評估密切結(jié)合6.具有診斷與評估的雙重功能7.尊重學生個別差異8.