小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，是人類認識世界、開拓視野、提高自身能力的重要途徑。新課標背景下，小學語文閱讀教學的教學要求進一步明確，學生閱讀素養(yǎng)和能力的提升已然成為當下小學教學中的重點。農(nóng)村小學受困于地理環(huán)境、經(jīng)濟條件、教學資源等因素，在實際開展閱讀教學的過程中存在一些阻力和局限。小學階段是學生閱讀習慣和閱讀能力培養(yǎng)的重要時期，學習遷移理論認為，學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，可以體現(xiàn)為利用前期學習到的知識與技能去解決后期出現(xiàn)的矛盾。從這一理論角度來說，對農(nóng)村小學語文閱讀教學這一問題的研究就力圖幫助學生形成整體的閱讀思維和適合自身的閱讀習慣，促進學生長期性的閱讀學習，讓學生真正學會閱讀，愛上閱讀，能夠真正將所學方法進行拓展運用，而不是被動的接受閱讀教育，提高閱讀課堂的氣氛，以此來提高學生的核心素養(yǎng)。一、優(yōu)化農(nóng)村學校閱讀資源配置閱讀資源的配置是教師有效開展語文閱讀教學的關鍵一環(huán)，筆者所在的學校已經(jīng)在不同班級設置了閱讀角，教師可以從圖書室借閱學生閱讀材料豐富班級閱讀角，學生可以把自己喜歡的書籍與同學老師分享交流，學校還定期開展校園讀書活動，低年級的學生以講故事為主，高年級的學生圍繞整本書閱讀進行分享，營造了濃厚的閱讀氛圍。二、更新教師教學理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)一方面，教師要積極參加專業(yè)培訓，在日常教學過程中加強理論學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高文本解讀能力、閱讀教學方法運用能力和閱讀活動組織能力。另一方面，現(xiàn)在的教學是合作教學時代，要匯集所有教師的力量，建立教師閱讀教學共同體，促進教師之間的經(jīng)驗分享和互助合作，共同提升語文閱讀教學水平。在新課標要求下，農(nóng)村學校教師可以采取現(xiàn)代化的手段，創(chuàng)新教學思路和教學設計，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀素養(yǎng)。比如借助現(xiàn)代化的教學設備和手段，推廣情境教學法；以學習單為媒介，指導閱讀方法；加強課外閱讀，拓展學生閱讀視野等。三、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，構(gòu)建多元閱讀教學評價體系教師要注重對閱讀教學成果的多元化評價，除考試成績外，應當增加對學生閱讀的過程性評價，如讀書筆記的記錄情況、學生的課堂表現(xiàn)、小組討論參與度等；關注學生閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，定期調(diào)查學生的閱讀量和閱讀偏好，幫助學生解決在閱讀學習中遇到的困難等。四、注重家校合作，鼓勵家庭建立良好閱讀氛圍加強學校和家庭的溝通和交流，讓家長了解到閱讀對學生成長的重要性，在家庭中為學生設置良好的閱讀環(huán)境，營造溫馨的閱讀氛圍。家庭也是學生學習的關鍵場所，家長也要在工作之余幫助學生建立閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣?！叭杖招胁慌虑f里，時時做不懼千萬事”語文閱讀教學是一個長期性、持久性的工作，在實際教學過程中，我們要不斷發(fā)現(xiàn)教師自身在閱讀教學中存在的問題，同