2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元練習(xí)（含答案）

第三單元

學(xué)校:姓名：班級(jí)：考號(hào)：

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

1.閱讀語(yǔ)段，按要求完成題目。

一個(gè)民族的復(fù)興需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，()需要強(qiáng)大的精神力量。文物是打開(kāi)歷史記

憶的鑰匙。文物承載燦爛文明,傳承歷史文化，維系民族精神，是老祖宗留給我們的寶貴遺

產(chǎn)，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的深厚港巫養(yǎng)。我們必須要把ning魚(yú)結(jié)著中華民族傳

統(tǒng)文化的文物保護(hù)好，管理好，同時(shí)加強(qiáng)研究和利用，讓歷史說(shuō)話，讓文物說(shuō)話,在傳承祖

先的成就和光榮、增強(qiáng)民族自尊和自信的同時(shí)，謹(jǐn)記歷史的挫折和教訓(xùn)，以少走彎路，更好

前進(jìn)。

(1)給語(yǔ)段①處填寫(xiě)拼音，②處填寫(xiě)漢字。

①懣養(yǎng)②ning結(jié)

(2)在語(yǔ)段括號(hào)內(nèi)填入關(guān)聯(lián)詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.和B.但C.也D.就

(3)語(yǔ)段中畫(huà)橫線句子的主干是

(4)語(yǔ)段中面波浪線句子運(yùn)用的修辭方法是

二、綜合性學(xué)習(xí)

2.學(xué)校開(kāi)展“崇尚英雄精忠報(bào)國(guó)”主題活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)下列材料，完成后面的問(wèn)題。

材料一學(xué)校開(kāi)展“崇尚英雄精忠報(bào)國(guó)”主題活動(dòng)，對(duì)全校同學(xué)做了中學(xué)生了解英雄

人物情況的問(wèn)卷調(diào)查,

材料二《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“英雄”的解釋如下：不怕困難，不顧自己，為人民利

試卷第1頁(yè)，共15頁(yè)

益而英勇斗爭(zhēng)，令人欽佩的人。

材料三川航機(jī)長(zhǎng)劉傳健在萬(wàn)米高空客機(jī)駕駛艙玻璃脫落的危急情況下，駕駛飛機(jī)奇跡返航。

中國(guó)民航局表彰他具有“高超的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)”。能夠在生死一線之際成為英雄，源

于他日常工作中精益求精的專業(yè)精神和出類拔萃的專業(yè)能力。（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括材料一中圖表

的主要信息。

（2）校學(xué)生會(huì)下發(fā)了關(guān)于開(kāi)展主題班會(huì)的活動(dòng)通知，其中有些問(wèn)題，請(qǐng)你幫助修改。

通知全校各班級(jí)：

茲定于2019年4月22日下午4：00,［甲］以班級(jí)為單位召集一次主題班會(huì)。班會(huì)內(nèi)

容包括集體觀看宣傳片、誦讀英雄革命家書(shū)和討論“我”心目中的英雄。［乙］要求精心組織

好這次主題班會(huì)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)活動(dòng)全覆蓋，廣泛動(dòng)員學(xué)生參與。

學(xué)生會(huì)2019年4月18日①［甲］處畫(huà)線句中存在詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)將改為

②［乙］處畫(huà)線句中存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)把“「'與調(diào)換順序。

③通知中存在一處格式錯(cuò)誤，修改意見(jiàn)為：_o

（3）主題班會(huì)“論英雄”環(huán)節(jié)，同學(xué)們展開(kāi)了自由討論。請(qǐng)你結(jié)合所給材料，對(duì)同學(xué)們的討

論作總結(jié)發(fā)言。

小輝：古代的民族英雄如岳飛、戚繼光等，勇武過(guò)人，謀略超群，實(shí)在值得欽佩。

小丹：那些動(dòng)漫、電影里的英雄像超人、鋼鐵俠，才叫厲害，每次都能拯救地球。

小薇：那些為了民族獨(dú)立和人民自由幸福而流血犧牲的人民英雄們，才是真英雄。

三、詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面這首詞，完成下面小題。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

3.下列對(duì)這首《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詞的上片實(shí)寫(xiě)軍旅生活，看寶劍、聽(tīng)號(hào)角、分麾下炙，聽(tīng)塞外聲、沙場(chǎng)點(diǎn)兵都是詞

人熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶。

B.詞的下片一二句寫(xiě)馬快弦急，戰(zhàn)斗激烈，從側(cè)面襯托了詞人的意氣風(fēng)發(fā)、英勇無(wú)畏，

從氣氛上向人們預(yù)示著戰(zhàn)事的勝利。

試卷第2頁(yè)，共15頁(yè)

C.“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表明了詞人率師北伐、統(tǒng)一南北的愿望，充分表

達(dá)了詞人的愛(ài)國(guó)激情和雄心壯志。

D.這首詞前九句每句詠一事，節(jié)奏緊湊，繪聲繪色，形象鮮麗，結(jié)句雖戛然而止，卻

內(nèi)涵豐富，讀之余味無(wú)窮。

4.作者為陳同甫賦壯詞，其“壯”體現(xiàn)在哪些方面？

四、作文

5.題目：讓我更出彩

要求：①先在橫線上填寫(xiě)合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②除詩(shī)歌外，文體不限。

600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

五、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故

不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則

凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有

不用也，由是則可以辟患者而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者

有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞

人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者

得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為

身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

6.下列句子中加點(diǎn)的詞意義和用法的判斷不思理的一項(xiàng)是（）

A.如使人之所欲莫甚于生（連詞，假如）

B.所識(shí)窮乏者得我與（語(yǔ)氣詞，通“歟”）

C.故患有所不睇也（動(dòng)詞，通“避”）

D.萬(wàn)鐘于我何加焉（動(dòng)詞，增加）

7.下列“而”字用法不同的一項(xiàng)是（）

A.生而有不用也B.呼爾而與之

試卷第3頁(yè)，共15頁(yè)

C.可以辟患而有不為也D.鄉(xiāng)為身死而不受

8.選出下列各句節(jié)奏劃分不正硬的一項(xiàng)是（）

A.舍魚(yú)/而取熊掌/者也B.是/亦不可以/己乎

C.今/為所識(shí)窮乏者得/我/而為之D.則/凡可以/辟患者/何不為也

9.翻譯句子。

非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

10.本文的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)寫(xiě)出與本文觀點(diǎn)一致的一句詩(shī)。

閱讀課文《魚(yú)我所欲也》全文，回答下列問(wèn)題。

11.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉。

12.填空：

①“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！敝械摹笆切摹笔侵?。

②“此之謂失其本心?！敝械摹按恕敝?

③“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！弊髡呓淮@一句的意圖是。

④“魚(yú)與“熊掌”在文中分別比喻,文章以魚(yú)與熊掌設(shè)喻的目的是O

13.下列有關(guān)課文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開(kāi)頭用魚(yú)和熊掌的類比引出中心句，通俗易懂，形象生動(dòng)。

B.文章第一段用假設(shè)的方式一正一反地論述了“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”的

道理。

C.乞丐不受嗟來(lái)之食的事例從正面論述了“此之謂失其本心”的觀點(diǎn)，很令人震撼。

D.作者在文中運(yùn)用了比喻論證、舉例論證、對(duì)比論證和道理論證來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

14.下面對(duì)文章的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.作者認(rèn)為，在“生”和“義”無(wú)法兼顧的情況下，應(yīng)該“舍生而取義”。

B.作者所倡導(dǎo)的重“義”之心，只有圣賢才具有，普通人是沒(méi)有的。

C.作者認(rèn)為，乞人不屑“蹴爾而與之”的救命食物，是沒(méi)有喪失“本心”的表現(xiàn)。

D.文中的對(duì)偶句和排比句，使文章讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，并且富于文采和氣勢(shì)。

試卷第4頁(yè)，共15頁(yè)

答案及解析

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

1.閱讀語(yǔ)段，按要求完成題目。

一個(gè)民族的復(fù)興需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，()需要強(qiáng)大的精神力量。文物是打開(kāi)歷史記

憶的鑰匙。文物承載燦爛文明,傳承歷史文化，維系民族精神，是老祖宗留給我們的寶貴遺

產(chǎn)，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的深厚港巫養(yǎng)。我們必須要把ning魚(yú)結(jié)著中華民族傳

統(tǒng)文化的文物保護(hù)好，管理好，同時(shí)加強(qiáng)研究和利用，讓歷史說(shuō)話，讓文物說(shuō)話,在傳承祖

先的成就和光榮、增強(qiáng)民族自尊和自信的同時(shí)，謹(jǐn)記歷史的挫折和教訓(xùn)，以少走彎路，更好

前進(jìn)。

(1)給語(yǔ)段①處填寫(xiě)拼音，②處填寫(xiě)漢字。

①邀養(yǎng)@ning結(jié)

(2)在語(yǔ)段括號(hào)內(nèi)填入關(guān)聯(lián)詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.和B.但C.也D.就

(3)語(yǔ)段中畫(huà)橫線句子的主干是

(4)語(yǔ)段中面波浪線句子運(yùn)用的修辭方法是

【答案】⑴zT凝

(2)C

(3)文物是鑰匙

⑷擬人

【詳解】(1)滋一ZT,滋養(yǎng)：養(yǎng)育，培養(yǎng)。

ning------凝結(jié)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

(2)分析語(yǔ)義可知，一個(gè)民族的復(fù)興既需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，也需要強(qiáng)大的精神力量。兩

者并沒(méi)有先后主次之分。故應(yīng)用“也”。故選C。

(3)畫(huà)線句的主語(yǔ)是“文物”，謂語(yǔ)是“是”，“打開(kāi)歷史記憶的”是定語(yǔ)，“鑰匙”是賓語(yǔ)。故主

干是“文物是鑰匙”。

(4)“說(shuō)話”是人特有的行為，這里有來(lái)形容“文物”，將其人格化，這是擬人的修辭。

二、綜合性學(xué)習(xí)

試卷第5頁(yè)，共15頁(yè)

2.學(xué)校開(kāi)展“崇尚英雄精忠報(bào)國(guó)”主題活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)下列材料，完成后面的問(wèn)題。

材料一學(xué)校開(kāi)展“崇尚英雄精忠報(bào)國(guó)”主題活動(dòng)，對(duì)全校同學(xué)做了中學(xué)生了解英雄

人物情況的問(wèn)卷調(diào)查，以下是調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

材料二《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“英雄”的解釋如下：不怕困難，不顧自己，為人民利

益而英勇斗爭(zhēng)，令人欽佩的人。

材料三川航機(jī)長(zhǎng)劉傳健在萬(wàn)米高空客機(jī)駕駛艙玻璃脫落的危急情況下，駕駛飛機(jī)奇跡返航。

中國(guó)民航局表彰他具有“高超的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)”。能夠在生死一線之際成為英雄，源

于他日常工作中精益求精的專業(yè)精神和出類拔萃的專業(yè)能力。（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括材料一中圖表

的主要信息。

（2）校學(xué)生會(huì)下發(fā)了關(guān)于開(kāi)展主題班會(huì)的活動(dòng)通知，其中有些問(wèn)題，請(qǐng)你幫助修改。

通知全校各班級(jí)：

茲定于2019年4月22日下午4：00,［甲］以班級(jí)為單位召集一次主題班會(huì)。班會(huì)內(nèi)

容包括集體觀看宣傳片、誦讀英雄革命家書(shū)和討論“我”心目中的英雄。［乙］要求精心組織

好這次主題班會(huì)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)活動(dòng)全覆蓋，廣泛動(dòng)員學(xué)生參與。

學(xué)生會(huì)2019年4月18日①［甲］處畫(huà)線句中存在詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)將："改為

②［乙］處畫(huà)線句中存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)把“「'與調(diào)換順序。

③通知中存在一處格式錯(cuò)誤，修改意見(jiàn)為：_o

（3）主題班會(huì)“論英雄”環(huán)節(jié)，同學(xué)們展開(kāi)了自由討論。請(qǐng)你結(jié)合所給材料，對(duì)同學(xué)們的討

論作總結(jié)發(fā)言。

小輝：古代的民族英雄如岳飛、戚繼光等，勇武過(guò)人，謀略超群，實(shí)在值得欽佩。

小丹：那些動(dòng)漫、電影里的英雄像超人、鋼鐵俠，才叫厲害，每次都能拯救地球。

小薇：那些為了民族獨(dú)立和人民自由幸福而流血犧牲的人民英雄們，才是真英雄。

【答案】（1）當(dāng)前，中學(xué)生對(duì)古代英雄、革命英雄、動(dòng)漫、電影英雄了解較多，對(duì)當(dāng)代英雄

試卷第6頁(yè)，共15頁(yè)

了解較少。

（2）①召集召開(kāi)

②廣泛動(dòng)員學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)班會(huì)活動(dòng)全覆蓋

③把日期寫(xiě)在署名的正下方

（3）示例：同學(xué)們，英雄不光是勇武過(guò)人、謀略超群、擁有超能力、為人類流血犧牲的人，

只要是不怕困難,不顧自己的安危,為人民利益英勇斗爭(zhēng)的人,就是我們心目中真正的英雄。

【詳解】（1）此題屬于分析柱形圖表的題目，分析統(tǒng)計(jì)表注意統(tǒng)計(jì)表的名稱，列出的項(xiàng)目，

圖表中的極值和表現(xiàn)出來(lái)的趨勢(shì)等。通過(guò)圖表中的數(shù)字和所給的題干要求得到判斷，如此題

以，，中學(xué)生了解英雄人物情況的問(wèn)卷調(diào)查，，為陳述對(duì)象。找到，，古代英雄，，“革命英雄，，，，當(dāng)代英

雄”“動(dòng)漫、電影英雄”項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)數(shù)字的比較，可分析出當(dāng)前中學(xué)生對(duì)古代英雄、革命英

雄、動(dòng)漫、電影英雄了解較多，而對(duì)當(dāng)代英雄了解較少的結(jié)論。

（2）①搭配不當(dāng)。改為“以班級(jí)為單位召開(kāi)一次主題班會(huì)“即可。②語(yǔ)序不當(dāng)。改為“要求精

心組織好這次主題班會(huì)，廣泛動(dòng)員學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)班會(huì)活動(dòng)全覆蓋”。③通知格式錯(cuò)誤。署

名與日期另起一行，放在通知的右下角。但要分兩行寫(xiě)。署名在上，日期在下。

（3）作總結(jié)發(fā)言。也就是活動(dòng)結(jié)束語(yǔ)。要求：簡(jiǎn)明。結(jié)束語(yǔ)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、清晰起到

提綱挈領(lǐng)的作用。準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的結(jié)束語(yǔ)是對(duì)活動(dòng)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提示，起

著幫助學(xué)生理解和鞏固的作用。有趣。成功有趣的結(jié)束語(yǔ)會(huì)給人留下深刻的印象，會(huì)“余音

繞梁”令人回味，言雖盡而意無(wú)窮。如果結(jié)束語(yǔ)很平淡，就難以收到好的效果。此題要緊緊

抓住“小輝”發(fā)言中的“勇武過(guò)人，謀略超群”，“小薇”發(fā)言中的“那些為了民族獨(dú)立和人民自

由幸福而流血犧牲的人民英雄們'’等句，總結(jié)出什么才是我們心目中真正的英雄。

三、詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面這首詞，完成下面小題。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

3.下列對(duì)這首《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詞的上片實(shí)寫(xiě)軍旅生活，看寶劍、聽(tīng)號(hào)角、分麾下炙，聽(tīng)塞外聲、沙場(chǎng)點(diǎn)兵都是詞

人熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶。

試卷第7頁(yè)，共15頁(yè)

B.詞的下片一二句寫(xiě)馬快弦急，戰(zhàn)斗激烈，從側(cè)面襯托了詞人的意氣風(fēng)發(fā)、英勇無(wú)畏，

從氣氛上向人們預(yù)示著戰(zhàn)事的勝利。

C.“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表明了詞人率師北伐、統(tǒng)一南北的愿望，充分表

達(dá)了詞人的愛(ài)國(guó)激情和雄心壯志。

D.這首詞前九句每句詠一事，節(jié)奏緊湊，繪聲繪色，形象鮮麗，結(jié)句雖戛然而止，卻

內(nèi)涵豐富，讀之余味無(wú)窮。

4.作者為陳同甫賦壯詞，其“壯”體現(xiàn)在哪些方面？

【答案】3.A4.示例：①?gòu)念}材上看，有軍營(yíng)生活、戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈雄壯；②從情感

上看，表達(dá)的是為國(guó)立功的雄心壯志；③從語(yǔ)言風(fēng)格上看，有壯麗豪放的特點(diǎn)。

【解析】辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首充滿豪情壯志的詞作。上片描

繪了軍旅生活的場(chǎng)景，包括挑燈看劍、號(hào)角連營(yíng)等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)的緊張氣氛和詞人對(duì)軍

營(yíng)生活的熱愛(ài)與回憶。下片則通過(guò)描寫(xiě)戰(zhàn)馬飛快、弓弦如霹靂等激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)詞人

英勇無(wú)畏的精神，表達(dá)了其希望完成統(tǒng)一大業(yè)、建立不朽功業(yè)的雄心壯志。然而，最后一句

“可憐白發(fā)生”表達(dá)了歲月流逝、壯志未酬的無(wú)奈和悲哀，具有強(qiáng)烈的感慨與反思意味。全詞

語(yǔ)言簡(jiǎn)練而生動(dòng)，情感真摯而感人。

3.本題考查詩(shī)詞的理解和賞析。

A.有誤，“詞的上片實(shí)寫(xiě)軍旅生活”表述不正確，詞人醉后燈下“看僉/是實(shí)寫(xiě)，"聽(tīng)號(hào)角、分

麾下炙，聽(tīng)塞外聲、沙場(chǎng)點(diǎn)兵”是虛寫(xiě)；

故選A。

4.本題考查詩(shī)詞賞析。

這首詞處處扣著“壯詞”來(lái)寫(xiě)，“賦壯詞”的表現(xiàn)是多方面的。從題材上看，“八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲”寫(xiě)的是軍營(yíng)生活，體現(xiàn)的是將軍及士兵們高昂的戰(zhàn)斗情緒，”沙場(chǎng)秋點(diǎn)

兵”“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”寫(xiě)的是戰(zhàn)斗場(chǎng)面場(chǎng)面，是激越雄壯的，這些既是詞人曾

經(jīng)馳騁沙場(chǎng)的回憶，也是他渴望回到戰(zhàn)場(chǎng)的心聲，可謂豪情萬(wàn)丈；從情感上看，“了卻君王

天下事，贏得生前身后名''表達(dá)的是作者殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)失地的雄心壯志，“可憐白發(fā)生”回

到現(xiàn)實(shí)，壯志難酬，給這首詞增添了悲壯的色彩；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，“看劍”“連營(yíng)”“點(diǎn)兵”

等用詞豪邁，可謂壯麗豪放。

四、作文

5.題目：讓我更出彩

試卷第8頁(yè)，共15頁(yè)

要求：①先在橫線上填寫(xiě)合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②除詩(shī)歌外，文體不限。

600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【答案】例文：

自信讓我更出彩

暮色四合，晚風(fēng)起，天空似滴了墨的畫(huà)布，墨慢慢暈開(kāi)，墨色越來(lái)越濃。時(shí)間就在這

漸濃的墨色里悄無(wú)聲息地流逝著。我坐在教室里，黑板上，粉筆還在拼命地寫(xiě)個(gè)不?！?/p>

我出神地望著窗外，思緒飄向開(kāi)學(xué)不久后的那一天……

那一天的作文課，語(yǔ)文老師抱著一摞作文本進(jìn)了教室，說(shuō)：“今天在寫(xiě)作文之前，我

們一起來(lái)點(diǎn)評(píng)一下上次寫(xiě)的作文。我們班有幾位同學(xué)寫(xiě)得非常好，我想請(qǐng)這幾位同學(xué)給大家

朗讀一下自己的作文，然后大家一起來(lái)點(diǎn)評(píng)好在哪里。

“xxx,上來(lái)朗讀一下你的作文！”老師望向我，用眼神示意我上去。

從上小學(xué)開(kāi)始，我的作文就一直受到老師的稱贊，也屢次在學(xué)校和市里舉辦的作文比

賽中獲獎(jiǎng)，所以被老師當(dāng)作范文我并不意外，只是，讓我朗讀自己寫(xiě)的作文就……

我慢慢地走上講臺(tái)，從老師的手里接過(guò)作文本，開(kāi)始念起來(lái)。聲音細(xì)若蚊蠅，似乎連

我自己都聽(tīng)不到。這時(shí)候，下面的同學(xué)開(kāi)始起哄：“老師，聽(tīng)不見(jiàn)，聲音太小了，這是螞蟻

在念作文嗎？”話音剛落，我的耳邊就響起了哄笑的聲音，我的聲音淹沒(méi)在這笑聲里，越來(lái)

越小，直至最后停下來(lái)。我緊咬嘴唇，默默低下了頭。突然，笑聲戛然而止，我清楚地聽(tīng)見(jiàn)

老師的聲音：“不要緊，你的作文寫(xiě)得很好，大聲讀出來(lái)，要自信?！?/p>

我聽(tīng)了老師的鼓勵(lì)，繼續(xù)念我的作文，可是聲音還是很小，只是比剛才稍微好了那么

一點(diǎn)。老師打斷了我，輕輕地拍拍我的肩膀，讓我回到座位上。老師開(kāi)始朗讀我的作文，讀

的時(shí)候，我的臉噌地紅了，將頭埋得更低了。老師讀完后，問(wèn)大家：“她的作文寫(xiě)得好嗎？”

大家齊聲回答：“好！”……那堂課，我根本無(wú)心聽(tīng)講。下課后，老師喊了我的名字，我望向

老師，聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“來(lái)我辦公室一趟?！?/p>

我站在辦公室里，低著頭，心里揣測(cè)老師要對(duì)我說(shuō)的話。老師讓我坐下來(lái)，問(wèn)我：“你

為什么不敢大聲讀你的作文？你寫(xiě)得很好?！拔页聊徽Z(yǔ)，只是將頭低得更深了。老師接著

說(shuō)：“你要有自信，如果你在寫(xiě)作方面有天賦，但因?yàn)椴蛔孕?，不能讓大家知道，那是一?/p>

多么令人惋惜的事啊！這樣，你回去后每天對(duì)著鏡子朗讀，一個(gè)月后我來(lái)檢查?！?/p>

此后，我每天對(duì)著鏡子練習(xí)大聲朗讀……一個(gè)月后，我站在老師的面前，朗讀了我的

作文，聲音沒(méi)有對(duì)著鏡子練習(xí)時(shí)大，老師只是鼓勵(lì)我，繼續(xù)練習(xí)，下次會(huì)更好！

又一個(gè)月后，作文課上，老師突然點(diǎn)我的名字，我慢慢站起來(lái)，走向講臺(tái)，身后有聲

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音響起：“老師，別讓她念了，浪費(fèi)時(shí)間，反正也聽(tīng)不到。換人吧。'‘我開(kāi)始朗讀我的作文，

下面片安靜，我偷偷地瞥了一眼臺(tái)下，同學(xué)們的眼睛里流露出不敢相信的神情。我讀完了，

幾秒鐘的安靜后，響起了雷鳴般的掌聲，不知道是為我的作文，還是為我的自信。

在老師的鼓勵(lì)下，我變得更加自信，不僅在作文比賽中獲了獎(jiǎng)，還參加了朗誦比賽，

雖然沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但我收獲了比獎(jiǎng)項(xiàng)更珍貴的東西一自信！

自信讓我更出彩！出彩讓我更自信！

窗外，夜深了。低頭看看卷子上的作文題，我拿起筆，自信地寫(xiě)下了第一筆……

點(diǎn)評(píng)：選材：本文選取“我”在一次作文課上被老師點(diǎn)名到講臺(tái)上朗讀作文，因?yàn)樽员奥曇粜?/p>

被同學(xué)嘲笑，在老師的鼓勵(lì)下，變得自信，更加出彩的事例，真實(shí)而動(dòng)人，情感真摯貼近學(xué)

生的生活。

語(yǔ)言：運(yùn)用大量的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，細(xì)膩地刻畫(huà)出“我”的窘態(tài)，體現(xiàn)了作者深厚的文

字功底。文章開(kāi)頭運(yùn)用了比喻等修辭手法，語(yǔ)言優(yōu)美，使文章的文學(xué)色彩更加濃厚。

結(jié)構(gòu)：本文結(jié)構(gòu)精巧，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭和標(biāo)題，使文章首尾圓合揭示文章主旨

【詳解】這是一道半命題作文題。標(biāo)題中的副詞"更''字暗示了文章要有一定的層次性，“更

出彩”不等同于“出彩”，是“出彩”的更高表現(xiàn)。對(duì)“出彩”這個(gè)詞的理解也需要思考，平日里

普通的優(yōu)秀表現(xiàn)，能否達(dá)到“出彩”的高度。審題的關(guān)鍵在于補(bǔ)題，補(bǔ)題其實(shí)就是確定文章立

意的過(guò)程。橫線上可以補(bǔ)充具體的行為，如讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)、書(shū)法等，也可以補(bǔ)充抽象的品質(zhì)，

如堅(jiān)持、寬容、善良等。補(bǔ)充的內(nèi)容決定了立意的高下，能夠看出學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的關(guān)注和

思考。

該作文需要將題目補(bǔ)充完整，補(bǔ)題的過(guò)程其實(shí)也是構(gòu)思的過(guò)程。面對(duì)該題目，我們應(yīng)問(wèn)自己

以下幾個(gè)問(wèn)題:是什么讓我更出彩？是什么契機(jī)讓我有了這樣的轉(zhuǎn)變？轉(zhuǎn)變后的我有何感悟

或反思？理清這幾個(gè)問(wèn)題，基本上就確定了選材的范圍和寫(xiě)作思路。我們要根據(jù)積累的素材

來(lái)確定立意及文章的結(jié)構(gòu)。構(gòu)思時(shí)最好從小處著筆，以小見(jiàn)大，既不能將主題定得過(guò)大，不

易落筆成文或?qū)懗傻奈恼驴斩礋o(wú)物；也不能寫(xiě)得過(guò)于淺顯，停留在事物的表面，令文章的立

意不深刻，不能引人深思。

寫(xiě)作思路一：一朵生長(zhǎng)在角落里的小花，不見(jiàn)天日，孱弱至極，可是它仍然努力開(kāi)出一朵小

小的花。學(xué)牙'出彩”的“我”遭遇考試的滑鐵盧，內(nèi)心極度郁悶。一抬頭看到窗外這朵小花的

頑強(qiáng)，頓時(shí)開(kāi)悟！于是，“我”整裝重發(fā)，收獲了自己不曾預(yù)想的“更精彩”！一朵小花讓“我”

更出彩。

寫(xiě)作思路二：把“我”理解成“物”，用象征手法，借物抒發(fā)自己的人生思考，借物抒寫(xiě)自己的

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人生體驗(yàn)?！拔摇笔且豢猛叩[間的小草，沒(méi)有花香，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)，能從瓦礫間發(fā)芽就已經(jīng)很“出

彩''了?？墒?，生命是頑強(qiáng)的！“我”這棵人人不待見(jiàn)的小草芽?jī)?，竟長(zhǎng)成了一棵“更出彩”的

亭亭芳草。

寫(xiě)作思路三：寫(xiě)成記敘文，采用倒敘的記敘順序?！拔摇敝霸谧魑姆矫嬗刑熨x，常受到老師

的稱贊，但因?yàn)樽员埃谧魑恼n上不敢大聲朗讀自己的作文。在老師的鼓勵(lì)下，“我”開(kāi)始練

習(xí)大聲朗讀，最后在全班同學(xué)面前朗讀了自己的作文。丟掉了自卑的“我''不僅在作文比賽中

獲了獎(jiǎng)，還參加了朗誦比賽，收獲了自信。自信使“我”更出彩。

五、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故

不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則

凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有

不用也，由是則可以辟患者而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者

有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞

人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者

得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為

身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

6.下列句子中加點(diǎn)的詞意義和用法的判斷不正確的一項(xiàng)是（）

A.即假人之所欲莫甚于生（連詞，假如）

B.所識(shí)窮乏者得我與（語(yǔ)氣詞，通“歟”）

C.故患有所不辟也（動(dòng)詞，通“避”）

D.萬(wàn)鐘于我何加焉（動(dòng)詞，增加）

7.下列“而”字用法不同的一項(xiàng)是（）

A.生而有不用也B.呼爾而與之

C.可以辟患而有不為也D.鄉(xiāng)為身死而不受

8.選出下列各句節(jié)奏劃分不正項(xiàng)的一項(xiàng)是（）

A.舍魚(yú)/而取熊掌/者也B.是/亦不可以/己乎

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C.今/為所識(shí)窮乏者得/我/而為之D.則/凡可以/辟患者/何不為也

9.翻譯句子。

非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

10.本文的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)寫(xiě)出與本文觀點(diǎn)一致的一句詩(shī)。

【答案】6.D7.B8.C9.不只是賢人有這種重義之心，人人都有，只是賢人

沒(méi)有喪失罷了。10.①舍生取義②例L取義成仁今日事，人間遍種自由花

例2：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青

例3：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄

【解析】6.本題考查文言實(shí)詞。

D.句意：高官厚祿對(duì)我有什么好處呢？力口：益處，好處；

故選D。

7.本題考查文言虛詞。

A.采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用。而：表轉(zhuǎn)折；

B.呼喝著給他（吃喝），而：表修飾；

C.采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。而：表轉(zhuǎn)折；

D.以前有人為了大義寧死也不愿接受。而：表轉(zhuǎn)折；

故選B。

8.本題考查文言斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對(duì)句子作簡(jiǎn)單

翻譯,初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進(jìn)行句讀，同時(shí)利用虛詞來(lái)輔助句讀。

C.句意：現(xiàn)在為了認(rèn)識(shí)的窮人感激自己接受了它。故斷句：今/為所識(shí)窮乏者/得我/而為之;

故選C。

9.本題考查句子翻譯。翻譯時(shí)，要遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的

原則。翻譯文言語(yǔ)句還要抓住關(guān)鍵字詞。本題關(guān)鍵字詞：非獨(dú)：不只，不僅。是：止匕，這樣。

心：思想。勿喪：不喪失。

10.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解概括。

孟子從三個(gè)方面論證了舍生取義的意義。其一，“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍

得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。'‘其二，"如使人之所欲莫甚于生,

則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？”其三，“由

是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。

非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！彼麖娜藨?yīng)如何對(duì)待自己的欲望入手，在生

試卷第12頁(yè)，共15頁(yè)

與死、利與義、守義與失義等方面，層層深入、正反對(duì)比地論證了義重于生，必須舍生取義。

還強(qiáng)調(diào)指出“非獨(dú)賢者有是心（舍生取義之心）也，人皆有之，賢者能勿喪耳”，人如果經(jīng)不住

萬(wàn)鐘、宮室、妻妾、施恩的誘惑，必然會(huì)“失其本心（舍生取義之心）故文章觀點(diǎn)：舍生取

義。

示例：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

【點(diǎn)睛】參考譯文

魚(yú)是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我就只好

放棄?mèng)~而選取熊掌了。生命是我所想要的，道義也是我所想要的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)

都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所想要的，但我所想要的還有

比生命更重要的東西，所以我不做茍且偷生的事。死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超

過(guò)死亡的事，因此有的災(zāi)禍我也不躲避。如果人們所想要的東西沒(méi)有能比生命更重要的，那

么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒(méi)有超過(guò)死

亡的，那么凡是可以躲避禍患的辦法為什么不可以做呢？采用某種手段就能夠活命，可是有

的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見(jiàn)，他們

所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事（那

就是“不義”）。不僅賢人有這種心，人人都有，只不過(guò)賢能的人不喪失罷了。

一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會(huì)餓死。如果盛氣凌人地呼喝著給

他吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，就連乞丐也會(huì)因輕視而不肯接受。高官厚

祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對(duì)我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、

妻妾的侍奉和認(rèn)識(shí)的窮人感激我嗎？以前有人為了大義寧死也不愿接受,現(xiàn)在卻為了住宅的

華麗卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了妻妾的侍奉接受了它；以

前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在為了認(rèn)識(shí)的窮人感激自己接受了它。這種做法難道不

應(yīng)該停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的羞惡之心。

閱讀課文《魚(yú)我所欲也》全文，回答下列問(wèn)題。

11.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉。

12.填空：

①“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！敝械摹笆切摹笔侵浮?/p>

②“此之謂失其本心?！敝械摹按恕敝竜

③“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！弊髡呓淮@一句的意圖是。

試卷第13頁(yè)，共15頁(yè)

④“魚(yú)與“熊掌”在文中分別比喻,文章以魚(yú)與熊掌設(shè)喻的目的是O

13.下列有關(guān)課文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開(kāi)頭用魚(yú)和熊掌的類比引出中心句，通俗易懂，形象生動(dòng)。

B.文章第一段用假設(shè)的方式一正一反地論述了“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”的

道理。

C.乞丐不受嗟來(lái)之食的事例從正面論述了“此之謂失其本心”的觀點(diǎn)，很令人震撼。

D.作者在文中運(yùn)用了比喻論證、舉例論證、對(duì)比論證和道理論證來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

14.下面