九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 回味少年時(shí)代 14 故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元回味少年時(shí)代14故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治鲇H愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《故鄉(xiāng)》這篇美文，感受魯迅先生筆下的家鄉(xiāng)情懷。這篇課文選自新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元，它以細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)景和人物，喚起了我們對(duì)童年記憶的追憶。在這個(gè)單元，我們不僅要學(xué)習(xí)如何欣賞文學(xué)作品，還要學(xué)會(huì)從中汲取生活的智慧和力量。接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)這充滿鄉(xiāng)愁的故鄉(xiāng)，感受文字的魅力吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在《故鄉(xiāng)》這篇課文中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)品味魯迅先生的文字，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的敏感度和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生思考故鄉(xiāng)的意義，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)閱讀和討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和創(chuàng)造潛能。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生們，在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌、散文等文學(xué)體裁有一定的了解。他們能夠識(shí)別基本的修辭手法，如比喻、擬人等，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

這一年齡段的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和童年記憶有著濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)故事和文學(xué)作品來(lái)回顧和表達(dá)自己的情感。在能力方面，他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和一定的情感共鳴能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好小組討論和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格時(shí)遇到困難，因?yàn)轸斞傅淖髌吠鶐в幸欢ǖ纳疃群蛷?fù)雜性。此外，對(duì)于一些抽象的概念和情感表達(dá)，學(xué)生可能會(huì)感到難以把握。同時(shí)，由于《故鄉(xiāng)》涉及對(duì)個(gè)人記憶和情感的處理，部分學(xué)生可能會(huì)在情感共鳴上有所保留，這需要教師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和關(guān)懷。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、錄音筆、書籍（魯迅作品集、《故鄉(xiāng)》課文）、筆記本。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線閱讀資源庫(kù)。

-信息化資源：魯迅生平介紹的視頻資料、相關(guān)背景音樂(lè)的音頻文件、故鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片集。

-教學(xué)手段：互動(dòng)式討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)與回答。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒有想過(guò)，家鄉(xiāng)在你們心中是什么樣的？它給了你們?cè)鯓拥挠洃?？?/p>

（停頓片刻，等待學(xué)生回答）

展示一些關(guān)于故鄉(xiāng)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故鄉(xiāng)的魅力或特點(diǎn)。

（播放視頻或展示圖片）

簡(jiǎn)短介紹《故鄉(xiāng)》這篇課文的基本情況，包括作者魯迅的生平簡(jiǎn)介和作品背景。

“今天，我們將一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，去感受那份獨(dú)特的鄉(xiāng)愁?！?/p>

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《故鄉(xiāng)》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

“《故鄉(xiāng)》是一篇散文，它以魯迅先生的故鄉(xiāng)為背景，通過(guò)回憶和對(duì)比，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判?！?/p>

詳細(xì)介紹《故鄉(xiāng)》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

（展示圖表或示意圖）

“魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對(duì)比、象征等，讓我們一起來(lái)分析一下?！?/p>

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《故鄉(xiāng)》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的《故鄉(xiāng)》案例進(jìn)行分析。

“比如，我們可以分析魯迅先生在文中如何通過(guò)對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)故鄉(xiāng)的變化?！?/p>

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《故鄉(xiāng)》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《故鄉(xiāng)》中的思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《故鄉(xiāng)》的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

“比如，我們可以討論魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中如何運(yùn)用象征手法，或者探討《故鄉(xiāng)》對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響?！?/p>

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《故鄉(xiāng)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

（學(xué)生展示，其他學(xué)生和教師提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)）

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

“同學(xué)們，通過(guò)今天的討論，我們不僅加深了對(duì)《故鄉(xiāng)》的理解，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用文學(xué)手法來(lái)分析作品?！?/p>

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《故鄉(xiāng)》的基本概念、組成部分、案例分析等。

“今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，不僅感受到了魯迅先生的鄉(xiāng)愁，也學(xué)會(huì)了如何欣賞和分析文學(xué)作品?！?/p>

強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《故鄉(xiāng)》中的思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

“請(qǐng)大家課后寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的短文，可以是自己的讀后感，也可以是對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和思考?！绷W(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

2.情感共鳴與理解能力：

學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，能夠深刻感受到魯迅先生對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚誼，以及他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。這種情感共鳴有助于學(xué)生提高自己的同理心，學(xué)會(huì)從不同角度理解他人的情感和經(jīng)歷。

3.思維能力的鍛煉：

在分析《故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，對(duì)作品中的情節(jié)、人物和主題進(jìn)行深入思考。這種思維訓(xùn)練有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，提高解決問(wèn)題的效率。

4.文化素養(yǎng)的增強(qiáng)：

5.寫作能力的提高：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，不僅能夠欣賞到優(yōu)秀的文學(xué)作品，還能夠從中汲取寫作靈感。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描繪人物和場(chǎng)景，如何運(yùn)用豐富的修辭手法表達(dá)情感。

6.合作與交流能力的培養(yǎng)：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高他們?cè)诮涣髦械谋磉_(dá)能力和傾聽能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

8.價(jià)值觀的塑造：

《故鄉(xiāng)》這篇課文傳遞了積極向上的價(jià)值觀，如對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些價(jià)值觀會(huì)潛移默化地影響他們的行為和思想。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，深入了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-收集關(guān)于魯迅生平的資料，制作一份魯迅先生的生平簡(jiǎn)介，探討其作品與個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)系。

-觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅：永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)》，通過(guò)視聽結(jié)合的方式感受魯迅的文學(xué)世界。

-閱讀關(guān)于故鄉(xiāng)題材的其他文學(xué)作品，如沈從文的《邊城》、汪曾祺的《受戒》等，對(duì)比分析不同作家對(duì)故鄉(xiāng)的描繪。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源或與同學(xué)交流，自主尋找閱讀材料。

-學(xué)生可選擇其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)進(jìn)行拓展，根據(jù)自己的興趣和時(shí)間安排進(jìn)行。

-教師在課堂上可分享一些推薦的閱讀材料，并提供相關(guān)的背景信息，幫助學(xué)生更好地理解拓展內(nèi)容。

-學(xué)生在閱讀或觀看拓展材料后，可以寫一篇讀后感或觀后感，分享自己的感受和思考。

-學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，可利用課后時(shí)間向教師請(qǐng)教，或通過(guò)班級(jí)討論解決。

-鼓勵(lì)學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享，如舉辦讀書報(bào)告會(huì)、小型研討會(huì)等，提升學(xué)生的表達(dá)能力。八、板書設(shè)計(jì)①文章主題與背景

-主題：鄉(xiāng)愁與批判

-背景：魯迅先生的生平簡(jiǎn)介，創(chuàng)作年代及社會(huì)環(huán)境

②人物形象分析

-魯迅先生：愛國(guó)、憂國(guó)、思鄉(xiāng)

-故鄉(xiāng)：美好、破敗、變遷

③文學(xué)手法與技巧

-對(duì)比：故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)、記憶與現(xiàn)實(shí)

-象征：故鄉(xiāng)象征民族命運(yùn)，童年象征純真

④關(guān)鍵詞句

-“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>

-“我想，這大約就是所謂的故鄉(xiāng)吧?！?/p>

-“我看見他張著嘴，閉不上，合不上，好像在笑，又像在哭?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試使用多媒體手段，如圖片、視頻等，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地感受故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，增強(qiáng)了課堂的趣味性和吸引力。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，不僅要關(guān)注文字本身，還要思考作品背后的深層含義，以及魯迅先生想要傳達(dá)的社會(huì)信息。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不夠感興趣或者不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：在講解課文時(shí)，我有時(shí)過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏偏慢，影響了課堂的整體進(jìn)度。

3.評(píng)價(jià)方式單一：課堂評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的回答和小組討論的表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂