Unit 4 Eat well Section A 2a-2e 教學設計 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊

Unit4EatwellSectionA2a-2e教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊主備人備課成員設計思路嗨，同學們！今天我們要一起探索七年級英語下冊Unit4EatwellSectionA的2a-2e部分。我會通過一系列互動活動，幫助你們掌握關于健康飲食的詞匯和句型。首先，我們會通過圖片和視頻來激發(fā)你們的學習興趣，然后進行小組討論，最后進行角色扮演，讓你們在實際情境中運用所學知識。讓我們一起加油，享受英語學習的樂趣吧！????核心素養(yǎng)目標1.**語言知識**：理解和運用與飲食健康相關的詞匯和句型，增強詞匯積累和語言表達能力。

2.**文化意識**：認識到不同文化中飲食差異的重要性，拓展跨文化交際的視野。

3.**思維品質(zhì)**：通過小組討論和角色扮演，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.**學習能力**：掌握自主學習和合作學習的方法，提高英語學習效率。重點難點及解決辦法重點：

-**詞匯掌握**：重點是學習并正確運用與飲食相關的詞匯，如“healthy”，“diet”，“vegetables”，“fruit”等。

-**句型運用**：難點在于學生能夠靈活運用“Ilike...”和“Idon’tlike...”等句型來表達個人喜好。

難點：

-**詞匯運用**：學生可能對一些生僻詞匯的理解和應用感到困難。

-**語境應用**：將新學的詞匯和句型正確應用到實際對話中是另一個難點。

解決辦法：

-**詞匯教學**：通過圖片、實物展示和游戲等方式，幫助學生直觀理解詞匯。

-**語境練習**：設計情景對話和角色扮演活動，讓學生在實際語境中練習運用句型。

-**分層教學**：針對不同水平的學生提供個性化的學習材料和指導，確保每個學生都能有所收獲。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版七年級英語下冊Unit4Eatwell相關教材和練習冊。

2.輔助材料：收集與飲食健康相關的圖片、圖表和視頻，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：準備一些與食物相關的實物，如水果、蔬菜等，用于直觀教學。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造輕松、互動的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提前一天通過班級微信群發(fā)布預習PPT，要求學生觀看健康飲食相關的視頻，并總結三個健康飲食習慣。

-設計預習問題：提出問題如“你認為什么是健康飲食？”和“你最喜歡的健康食物是什么？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和參與討論的情況來監(jiān)控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和視頻內(nèi)容，記錄健康飲食習慣。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己的飲食習慣和健康飲食的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題以電子文檔形式提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和電子文檔收集預習成果。

作用與目的：

-幫助學生提前了解健康飲食的概念，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：展示一張展示不同食物營養(yǎng)價值的圖表，引導學生討論健康飲食的重要性。

-講解知識點：講解關于健康飲食的詞匯和句型，如“balanceddiet”，“vitamins”，“minerals”。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐時詢問健康選項。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，記錄新詞匯和句型。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習實際對話。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解新詞匯和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演活動，讓學生在真實語境中運用所學。

作用與目的：

-幫助學生深入理解健康飲食的詞匯和句型，掌握實際應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的溝通能力和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于自己一天飲食的日記，并分析其健康性。

-提供拓展資源：推薦健康飲食相關的書籍和網(wǎng)站。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成日記并反思自己的飲食習慣。

-拓展學習：學生利用推薦資源進一步了解健康飲食知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生通過寫作和反思，提升自我意識和學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，并鼓勵學生將所學應用于實際生活中。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《健康飲食指南》：一本詳細介紹不同食物營養(yǎng)價值和健康飲食原則的小冊子。學生可以通過閱讀了解各類食物的營養(yǎng)成分，以及如何搭配飲食以維持健康。

《營養(yǎng)學入門》：介紹營養(yǎng)學基礎知識，包括六大營養(yǎng)素的作用和食物來源，適合對營養(yǎng)學感興趣的學生進一步學習。

《世界各地的健康美食》：一本介紹世界各地特色健康美食的書籍，學生可以了解到不同文化背景下的健康飲食文化。

《兒童健康飲食指南》：針對兒童年齡特點，提供適合兒童的健康飲食建議和食譜。

2.課后自主學習和探究

-**健康飲食調(diào)查**：學生可以選擇自己感興趣的食物，調(diào)查其營養(yǎng)成分和健康影響，并撰寫報告。

-**營養(yǎng)配餐設計**：學生根據(jù)營養(yǎng)學知識，設計一份包含早餐、午餐和晚餐的平衡飲食食譜。

-**健康飲食宣傳**：學生制作海報或短視頻，宣傳健康飲食的重要性，并分享自己的健康飲食小貼士。

-**家庭健康飲食計劃**：學生與家人一起制定一個為期一周的家庭健康飲食計劃，并記錄實施過程中的感受和效果。

-**健康飲食挑戰(zhàn)**：組織一次為期一個月的健康飲食挑戰(zhàn)活動，鼓勵學生在日常生活中實踐健康飲食。

-**健康飲食實驗**：利用家庭廚房或學校實驗室，進行一些簡單的健康飲食實驗，如制作果汁、酸奶等。教學反思與總結今天上了七年級英語下冊Unit4EatwellSectionA的課，總的來說，我覺得這節(jié)課還是挺成功的。不過，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在課前預習環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，讓學生對健康飲食有了初步的認識。我看到很多學生在提交的預習筆記中，不僅總結了健康飲食習慣，還提出了自己的一些疑問。這說明預習環(huán)節(jié)起到了很好的效果，學生們對健康飲食有了更深的思考。

在課中，我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些活動讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知識。我發(fā)現(xiàn)學生們在角色扮演中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠很好地運用所學句型進行對話。這讓我很高興，因為這說明我的教學方法是有效的。

不過，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于一些生僻的詞匯掌握得不夠牢固，他們在角色扮演時有時會忘記使用。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，增加詞匯復習環(huán)節(jié)，通過游戲和競賽等方式，讓學生在輕松的氛圍中復習和鞏固詞匯。

另外，我還注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對話題不夠感興趣或者缺乏自信。為了解決這個問題，我打算在下節(jié)課前，提前讓學生們討論自己感興趣的健康飲食話題，這樣他們就會有更多的話要說，也能在課堂上更積極地參與討論。

在教學總結方面，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詞匯和句型的掌握上有了明顯的進步，同時，通過角色扮演等活動，他們的口語表達能力也得到了提升。在情感態(tài)度方面，學生們對健康飲食有了更深入的認識，他們開始關注自己的飲食習慣，并愿意嘗試改善。

當然，也有不足之處。比如，課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有時候我沒能很好地控制課堂秩序，導致部分學生分心。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加注意課堂紀律，通過設立小獎勵機制等方式，激勵學生保持專注。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-健康飲食的概念

-不同食物的營養(yǎng)價值

-平衡膳食的原則

②重點詞匯：

-healthy(健康的)

-nutrition(營養(yǎng))

-vitamins(維生素)

-minerals(礦物質(zhì))

-balanceddiet(均衡飲食)

③重點句型：

-What'syourfavoritefood?

-Ithinkit'simportanttoeatabalanceddiet.

-Vegetablesandfruitsarerichinvitaminsandminerals.

-It'sgoodforyourhealthtoeatmorefishandbeans.

-Idon'tlikefastfoodbecauseit'snothealthy.典型例題講解1.例題：

-題目：請根據(jù)下列句子，用正確的介詞填空。

-Iusuallyhavea_______breakfast.

-Shedoesn'tliketoeat_______meat.

-答案：①healthy②much

2.例題：

-題目：根據(jù)句意，選擇合適的詞匯填空。

-Mymotheralwaystellsmetoeat_______vegetablesandfruits.

-Thedoctorsaidthateating_______fishisgoodforyourbrain.

-答案：①alotof②some

3.例題：

-題目：完成對話，使意思完整。

-A:Whatdoyouthinkisthemostimportantthinginahealthydiet?

-B:_______.

-答案：Ithink_______.

4.例題：

-題目：根據(jù)句意，完成句子。

-Theteachersaidthat_______isveryimportantforourhealth.

-答案：eatingabalanceddiet

5.例題：

-題目：選擇正確的答案完成句子。

-A:Doyoulikefastfood?

-B:_______.

-答案：No,Idon't.It'snot_______.

補充說明：

1.在第一題中，學生需要理解“healthy”和“much”的用法。第一個空需要用形容詞來修飾名詞“breakfast”，而第二個空需要用副詞來修飾動詞“eat”。

2.在第二題中，學生需要根據(jù)句意選擇合適的詞匯。第一個空需要表示“很多”，而第二個空需要表示“一些”。

3.在第三題中，學生需要根據(jù)上下文理解對話的意思，并完成對話。第一個空需要用“Ithink”來引出觀點，而第二個空需要用名詞短語來補充完整。

4.在第四題中，學生需要根據(jù)句意完成句子。這里需要學生理解“eatingabalanceddiet”是一個固定短語，表示“吃均衡的飲食”。

5.在第五題中，學生需要根據(jù)對話的語境選擇正確的答案。第一個空需要表示否定回答，而第二個空需要用形容詞來修飾名詞“fastfood”。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并參與到角色扮演和小組討論中。大部分學生能夠流利地使用新學的詞匯和句型進行表達，顯示出對健康飲食話題的興趣和關注。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠合作完成討論任務，分享各自的看法和建議。各小組的展示都非常精彩，有的小組制作了健康飲食海報，有的小組則制作了關于健康食譜的演示文稿。這些成果展示了學生對健康飲食知識的理解和應用能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括聽力、詞匯和句型填空以及簡答題。測試結果顯示，大多數(shù)學生在聽力理解方面表現(xiàn)良好，能夠正確聽懂并回答問題。在詞匯和句型填空部分，學生普遍能夠準確使用所學詞匯和句型。在簡答題部分，部分學生能夠用自己的話描述健康飲食的重要性，但仍有少數(shù)學生在這部分表現(xiàn)欠佳。

4.個別輔導：

在課堂上，我注意到一些學生在使用新學的詞匯和句型時顯得有些困難。因此，我對這些學生進行