3 古詩三首迢迢牽牛星（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

3古詩三首迢迢牽牛星（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進《古詩三首》的世界，感受古詩的魅力。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)的是《迢迢牽牛星》這首詩。這首詩選自統(tǒng)編版語文六年級下冊的教材，它描繪了牛郎織女相會的美好畫面，充滿了浪漫主義色彩。這節(jié)課，我們要通過朗讀、感悟，體會古詩的韻味，感受詩人對美好生活的向往。同學(xué)們，你們準備好了嗎？讓我們一起走進這首詩的世界吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過品味《迢迢牽牛星》這首詩，提升學(xué)生的語言感知力和審美鑒賞能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。最后，通過探討詩歌中的情感表達，增強學(xué)生的文化理解和人文素養(yǎng)，讓他們在詩歌的世界中感受到中華文化的博大精深。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《迢迢牽牛星》這首詩的意境，把握詩人表達的思鄉(xiāng)之情。

2.通過朗讀和賞析，感受古詩的語言美和藝術(shù)特色。

難點：

1.古詩中蘊含的豐富意象和比喻的解讀。

2.學(xué)生對古詩文化背景和情感內(nèi)涵的理解。

解決辦法：

1.通過分組討論，讓學(xué)生在合作中共同解讀詩歌意象，提高理解能力。

2.結(jié)合多媒體展示，幫助學(xué)生直觀感受古詩的意境，加深對文化背景的了解。

3.設(shè)計情感體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方式，深入體會詩人的情感，突破理解難點。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子書包、筆記本電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：統(tǒng)編版語文六年級下冊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：牛郎織女傳說相關(guān)視頻、古詩朗讀音頻、詩歌意境圖片庫

-教學(xué)手段：多媒體課件、實物模型（如織女星、牽牛星模型）、古詩朗讀卡教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放牛郎織女傳說的故事視頻，引發(fā)學(xué)生對民間傳說的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？他們?yōu)槭裁聪鄷?？?/p>

-學(xué)生分享故事，教師總結(jié)并引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《迢迢牽牛星》。

講授新課（20分鐘）

-閱讀并朗讀《迢迢牽牛星》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-提問：“這首詩的節(jié)奏和韻律有何特點？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)古詩的平仄和押韻規(guī)則。

-講解詩歌中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的意境。

-提問：“詩句中的‘迢迢’和‘皎皎’分別表達了什么？”

-學(xué)生討論，教師點評并總結(jié)。

-講解詩歌中“銀漢迢迢暗度，金風(fēng)徐來吹衣”的比喻手法，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的含蓄美。

-提問：“詩人通過比喻表達了怎樣的情感？”

-學(xué)生分享感受，教師總結(jié)詩歌的主旨。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論，讓學(xué)生根據(jù)詩句描繪一幅牛郎織女相會的畫面。

-學(xué)生展示作品，教師點評并給予指導(dǎo)。

-朗讀比賽，讓學(xué)生分組朗讀詩歌，提高朗讀技巧。

課堂提問（5分鐘）

-提問：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感內(nèi)涵。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：“同學(xué)們，如果你們是詩人，你會怎樣表達對家鄉(xiāng)的思念？”

-學(xué)生自由發(fā)揮，教師引導(dǎo)討論詩歌中表達思念的技巧。

-學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。

教學(xué)拓展（5分鐘）

-提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩？”

-學(xué)生列舉，教師點評并引入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-布置作業(yè)：背誦《迢迢牽牛星》，并嘗試創(chuàng)作一首表達思鄉(xiāng)之情的詩歌。

備注：本教學(xué)過程設(shè)計用時45分鐘，根據(jù)實際教學(xué)情況可適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**語言感知與審美鑒賞能力的提升**：學(xué)生通過朗讀《迢迢牽牛星》，深入感受了古詩的語言美和藝術(shù)特色，尤其是對平仄、押韻等古詩韻律有了更直觀的理解，提高了對古詩的審美鑒賞能力。

2.**文化理解與人文素養(yǎng)的增強**：通過對牛郎織女傳說的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了這一民間故事背后的文化內(nèi)涵，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

3.**想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)**：在描繪牛郎織女相會畫面的練習(xí)中，學(xué)生發(fā)揮想象力，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，這一過程有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

4.**情感體驗與表達能力的提高**：學(xué)生在討論和分享中，對詩歌中的情感有了更深刻的體會，能夠用自己的語言表達對家鄉(xiāng)的思念之情，情感表達能力得到提升。

5.**合作學(xué)習(xí)與溝通能力的增強**：通過分組討論和朗讀比賽，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，增強了溝通和協(xié)調(diào)能力。

6.**閱讀理解與思維能力的鍛煉**：在分析詩歌意象和比喻的過程中，學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力得到了鍛煉，學(xué)會了如何從多角度解讀文學(xué)作品。

7.**記憶與背誦能力的提升**：通過反復(fù)朗讀和背誦《迢迢牽牛星》，學(xué)生的記憶力和背誦能力得到了加強。

8.**創(chuàng)作能力的激發(fā)**：在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試創(chuàng)作表達思鄉(xiāng)之情的詩歌，這一過程激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，提高了詩歌創(chuàng)作能力。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了有效實現(xiàn)，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等多個方面都取得了積極的學(xué)習(xí)效果。重點題型整理1.**詩句意境理解題**

-題型示例：詩句“銀漢迢迢暗度，金風(fēng)徐來吹衣”描繪了怎樣的畫面？

-答案：這句詩描繪了牛郎織女在銀河相會的情景，通過“銀漢迢迢暗度”表現(xiàn)出銀河的遼闊和距離的遙遠，“金風(fēng)徐來吹衣”則營造出一種溫馨和寧靜的氛圍。

2.**詩句意象分析題**

-題型示例：詩句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”和“皎皎”分別有什么含義？

-答案：“迢迢”形容了牽牛星的遙遠和清晰，“皎皎”則形容了織女星的明亮和美麗，這兩個詞共同描繪了牛郎織女相會的夜空景象。

3.**詩歌情感體驗題**

-題型示例：詩人在《迢迢牽牛星》中表達了怎樣的情感？

-答案：詩人通過對牛郎織女相會的描繪，表達了對美好生活的向往和對分離之苦的深切感受。

4.**詩句比較題**

-題型示例：比較“銀漢迢迢暗度”和“金風(fēng)徐來吹衣”兩句詩，它們在表達效果上有何異同？

-答案：兩句詩都使用了對比和襯托的手法，但“銀漢迢迢暗度”更側(cè)重于描繪空間距離，強調(diào)銀河的遼闊；而“金風(fēng)徐來吹衣”則側(cè)重于描繪時間流逝和氣候變化，增添了一種寧靜和溫馨的氛圍。

5.**詩歌創(chuàng)作題**

-題型示例：仿寫一首表達對親人思念之情的古詩。

-答案：仿寫示例：

```

望月思親淚滿巾，千里共嬋娟。

夢回故里心悠然，獨上高樓情綿綿。

```

這首仿寫詩模仿了《迢迢牽牛星》的意境和情感，通過月亮的意象來表達對親人的思念之情。課堂1.**課堂評價**

-**提問評價**：在課堂上，我將通過提問來評價學(xué)生對《迢迢牽牛星》這首詩的理解程度。我會設(shè)計一系列問題，如“這首詩中的‘迢迢’和‘皎皎’分別有什么含義？”、“詩人通過這首詩想要表達什么樣的情感？”等。學(xué)生的回答將直接反映出他們對詩歌意象、情感和主旨的把握情況。

-**觀察評價**：我會密切觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的眼神交流、表情變化、朗讀時的語調(diào)等。這些非言語行為能夠幫助我了解學(xué)生的專注程度和情感投入。

-**小組討論評價**：在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察學(xué)生的互動情況，包括他們是否積極參與、是否能夠有效地表達自己的觀點、是否能夠傾聽他人的意見等。

-**朗讀評價**：通過觀察學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，我可以評價他們對詩歌節(jié)奏和韻律的掌握程度，以及他們是否能夠通過聲音傳達詩歌的情感。

-**測試評價**：在課程結(jié)束時，我會進行小測驗，以測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。測試可能包括選擇題、填空題或簡答題。

2.**作業(yè)評價**

-**作業(yè)批改**：我會認真批改學(xué)生的作業(yè)，包括課堂筆記、詩歌背誦、仿寫練習(xí)等。在批改過程中，我會關(guān)注學(xué)生的語言表達、詩歌理解和創(chuàng)意發(fā)揮。

-**作業(yè)點評**：對于學(xué)生的作業(yè)，我會給出具體的點評和建議。例如，對于一首仿寫詩，我會指出其優(yōu)點和需要改進的地方，如“詩句流暢，但意象可以更加豐富”或“情感表達細膩，但結(jié)尾可以更加有力”。

-**及時反饋**：我會及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，確保他們能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋進行調(diào)整和改進。

-**鼓勵與激勵**：在評價中，我會注重鼓勵和激勵學(xué)生，尤其是對于那些表現(xiàn)出色或有進步的學(xué)生。我會用積極的語言表達對他們努力的認可，以增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法**：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了牛郎織女傳說的故事視頻，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的背景，從而更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.**多媒體輔助教學(xué)**：在講授新課的過程中，我使用了多媒體課件和圖片庫，這些資源不僅豐富了課堂內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生個體差異處理不足**：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解能力存在差異。有的學(xué)生能夠迅速掌握詩歌的意境，而有的學(xué)生則需要更多的時間和指導(dǎo)。

2.**課堂互動形式單一**：雖然我在課堂上鼓勵學(xué)生參與討論，但互動形式相對單一，可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.**作業(yè)評價缺乏針對性**：在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的反饋不夠具體，缺乏針對性的指導(dǎo)，這可能影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

反思改進措施（三）

1.**個性化教學(xué)**：針對學(xué)生個體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.**多樣化課堂互動**：為