名著導讀《西游記》2024-2025學年七年級上冊語文教學設計(統(tǒng)編版2024)

名著導讀《西游記》2024-2025學年七年級上冊語文教學設計(統(tǒng)編版2024)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，同學們，今天咱們要一起走進《西游記》這個神奇的世界！這可是我們七年級上冊語文課本里《名著導讀》的一部分哦。我們要一起探討的是《西游記》中的經典章節(jié)，比如孫悟空大鬧天宮、唐僧師徒四人取經的故事。這些內容不僅有趣，而且能讓我們更好地理解中國古典文學的魅力。咱們要從學生已有的知識出發(fā)，比如他們已經學過的《西游記》中的角色和故事，然后一步步深入，挖掘這些故事背后的深層含義。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟奇幻之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標分析在這節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過閱讀《西游記》，提升他們的文學鑒賞能力，讓他們學會從多個角度分析文學作品。其次，強化他們的文化理解力，讓他們了解中國傳統(tǒng)文化的精髓。再者，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓他們在欣賞經典文學的過程中，感受美的力量。最后，通過合作學習，增強他們的溝通與協(xié)作能力，讓文學教育真正成為提升學生綜合素質的重要途徑。三、學情分析在七年級上冊的學生群體中，他們對《西游記》這樣的古典名著往往抱有濃厚的興趣，這為我們開展名著導讀課程提供了良好的基礎。從知識層面來看，學生們已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解基本的文言文，但對于古典文學中的一些特殊表達和隱喻，他們可能還需要進一步的引導和解釋。

在能力方面，學生們在閱讀理解、分析概括和表達交流等方面有著不同的表現(xiàn)。部分學生能夠快速抓住故事主線，但對人物性格和情節(jié)背后的深層含義理解不夠深入。而在表達能力上，學生們往往能夠復述故事，但創(chuàng)作性的分析和評價能力還有待提高。

從素質角度來看，學生們在集體學習中的參與度和合作精神表現(xiàn)不一。有的學生積極參與討論，能夠提出獨到的見解，而有的學生則相對沉默，需要更多的鼓勵和引導。此外，學生在日常學習中表現(xiàn)出的耐心和毅力，對于完成《西游記》這樣篇幅較長、內容豐富的閱讀任務至關重要。

行為習慣上，學生們在課堂上通常能夠遵守紀律，但課后自主閱讀的時間和質量參差不齊，這對他們的學習效果有一定的影響。因此，本節(jié)課在設計上要考慮到如何激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主閱讀習慣。四、教學方法與策略1.為了達成教學目標，我將采用講授與討論相結合的教學方法。我會通過生動的講解，幫助學生理解《西游記》中的故事情節(jié)和人物性格，同時鼓勵學生積極參與討論，分享他們對故事的理解和感受。

2.在教學活動中，我會設計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生們扮演書中的角色，通過模擬對話和場景，加深對人物心理和故事情節(jié)的體會。此外，我還將組織小組討論，讓學生們分析故事背后的文化內涵和哲學思想。

3.為了增強教學效果，我將使用多媒體教學手段，如PPT展示《西游記》中的經典畫面和原著片段，以及相關的背景音樂和視頻資料，以激發(fā)學生的興趣，幫助他們更好地沉浸于文本之中。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《西游記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們讀過《西游記》嗎？你們最喜歡書中的哪個角色？”

展示一些《西游記》中的經典圖片或視頻片段，如孫悟空大鬧天宮、唐僧師徒過五關斬六將等，讓學生初步感受《西游記》的魅力或特點。

簡短介紹《西游記》的基本概念，強調它是中國古典四大名著之一，具有豐富的文化內涵和深刻的寓意，為接下來的學習打下基礎。

2.《西游記》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《西游記》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《西游記》的定義，包括其主要組成元素，如人物、情節(jié)、主題等。

詳細介紹《西游記》的組成部分，如人物性格、故事情節(jié)、文化背景等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《西游記》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《西游記》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《西游記》案例進行分析，如孫悟空的七十二變、豬八戒的懶散性格等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《西游記》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活或學習的影響，以及如何從《西游記》中汲取智慧和力量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《西游記》相關的主題進行深入討論，如“孫悟空的性格特點”、“唐僧的領導力”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《西游記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《西游記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《西游記》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《西游記》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《西游記》中的智慧和力量。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《西游記》中一個角色的讀后感，結合自己的實際生活，談談對該角色的理解和感悟。要求字數在500字左右，下節(jié)課進行分享和交流。六、知識點梳理1.《西游記》的基本信息

-作者：吳承恩

-成書年代：明代

-類別：古典小說、神話小說

-主要內容：講述唐僧師徒四人取經的艱難歷程

2.人物形象分析

-唐僧：慈悲為懷，忠誠堅定，但有時顯得迂腐和缺乏主見。

-孫悟空：機智勇敢，神通廣大，忠誠護法，但有時亦調皮搗蛋。

-豬八戒：憨厚可愛，力大無窮，但貪吃懶惰，好色。

-沙僧：忠誠老實，勤勞肯干，但沉默寡言。

3.故事情節(jié)結構

-取經緣起：唐僧奉佛祖之命去西天取經。

-取經之路：唐僧師徒歷經九九八十一難，最終取得真經。

-結局：唐僧師徒被封為菩薩，孫悟空被封為斗戰(zhàn)勝佛。

4.神話元素與象征意義

-神話元素：如孫悟空的七十二變、金箍棒、天庭等。

-象征意義：如孫悟空的七十二變象征著變化無窮，金箍棒象征著正義和力量。

5.文化內涵與思想價值

-佛教思想：通過唐僧師徒的取經之路，宣揚佛教的慈悲為懷、因果報應等思想。

-人性探討：通過對人物性格的刻畫，探討人性的善惡、忠誠與背叛等主題。

-社會批判：通過對封建社會的諷刺和批判，表達作者對當時社會現(xiàn)象的反思。

6.文學手法與藝術特色

-筆法：運用浪漫主義筆法，描繪奇幻的神話世界。

-結構：采用章回體結構，層次分明，便于閱讀。

-語言：運用生動形象的語言，富有地方特色。

7.教育意義

-培養(yǎng)學生的道德觀念：通過唐僧師徒的取經之路，教育學生要有堅定的信念、忠誠的品質和勇于擔當的精神。

-增強學生的文化自信：通過學習《西游記》，讓學生了解中國古典文化的魅力，增強民族自豪感。

-提高學生的文學素養(yǎng)：通過閱讀《西游記》，讓學生領略古典小說的藝術魅力，提高文學鑒賞能力。七、教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對《西游記》內容的理解和記憶。例如，我會提問學生關于主要人物的性格特點、故事情節(jié)的發(fā)展以及故事背后的文化寓意。通過學生的回答，我可以了解他們對文本的掌握程度。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，比如是否積極舉手發(fā)言、是否能夠正確地參與角色扮演活動等。這些觀察可以幫助我評估學生的課堂表現(xiàn)和合作能力。

-測試：定期進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對《西游記》知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、簡答題和案例分析題等形式，以確保學生對文本的理解不僅停留在表面。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學生的作業(yè)，如讀書筆記、讀后感、角色分析報告等，我會進行詳細的批改。批改時，我會關注學生的寫作技巧、內容深度以及對《西游記》的理解。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，我會及時將批改結果反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。這種反饋不僅有助于學生了解自己的學習情況，還能激發(fā)他們進一步學習的動力。

-鼓勵學生：在評價中，我會使用鼓勵性的語言，表揚學生的努力和進步，同時提出建設性的意見，幫助學生提升學習效果。

3.課堂互動評價：

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，我會評價學生的合作精神和溝通能力。我會觀察學生在小組中的角色，是否能夠積極參與討論，是否能夠尊重他人意見，以及是否能夠提出有價值的觀點。

-角色扮演：通過觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，我可以評價他們的角色理解能力和表演技巧。我會注意學生是否能夠準確地把握角色的性格特點和情感變化。

4.期末評價：

-期末考試：在學期末，我會通過筆試的方式對學生進行綜合評價?？荚噧热輰▽Α段饔斡洝饭适虑楣?jié)、人物形象、主題思想等方面的考察。

-作品展示：鼓勵學生以個人或小組的形式，對《西游記》中的某個章節(jié)或角色進行深入分析，并通過口頭或書面報告的形式進行展示。這種評價方式能夠考察學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。八、課后作業(yè)為了鞏固學生對《西游記》的學習，以下是一些課后作業(yè)的設計，旨在幫助學生深入理解課文內容，培養(yǎng)他們的分析能力和創(chuàng)造力。

1.人物性格分析

作業(yè)：請以孫悟空為例，分析他在《西游記》中的性格特點，并舉例說明這些特點在故事中的具體表現(xiàn)。

答案示例：孫悟空的性格特點包括機智勇敢、忠誠護法、頑皮搗蛋、追求自由等。例如，在“大鬧天宮”中，孫悟空憑借自己的聰明才智和神通，與天兵天將斗智斗勇，展現(xiàn)了其機智勇敢的一面；而在保護唐僧的過程中，他忠誠地履行自己的職責，體現(xiàn)了忠誠護法的品質。

2.故事情節(jié)概括

作業(yè)：請概括《西游記》中“三打白骨精”這一章節(jié)的主要情節(jié)，并簡要分析這一情節(jié)對整個故事的影響。

答案示例：在“三打白骨精”這一章節(jié)中，唐僧師徒遇到了白骨精的變化，孫悟空識破了她的偽裝，但唐僧卻誤以為孫悟空傷人，將他逐走。這一情節(jié)展示了孫悟空的識人辨物能力，同時也揭示了唐僧的慈悲心和對徒弟的誤解，對后續(xù)故事的發(fā)展產生了重要影響。

3.文化內涵探究

作業(yè)：探討《西游記》中“唐僧師徒過五關斬六將”這一情節(jié)所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化價值觀。

答案示例：這一情節(jié)體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的忠誠、堅韌和團隊精神。唐僧師徒在取經路上面對重重困難，但他們始終不放棄，相互扶持，最終成功取得真經。這種精神體現(xiàn)了忠誠于信仰、勇于面對挑戰(zhàn)、團結協(xié)作的價值觀。

4.角色扮演劇本創(chuàng)作

作業(yè)：選擇《西游記》中的一個場景，編寫一個簡短的劇本，進行角色扮演。

答案示例：場景選擇“孫悟空三打白骨精”。劇本可以包括以下對話和動作：

白骨精：我要吃唐僧肉，你們攔不住我！

孫悟空：你休想得逞，看我的金箍棒！

白骨精：我變化無窮，你休想識破我！

孫悟空：你的詭計多端，終究逃不出我的手掌心！

5.主題思想探討

作業(yè)：討論《西游記》中“唐僧師徒西天取經”這一主題所蘊含的哲學思考。

答案示例：唐僧師徒西天取經的故事告訴我們，人生的道路充滿艱辛，但只要心懷信念，勇往直前，就能克服困難，實現(xiàn)目標。這一主題鼓勵我們在面對挑戰(zhàn)時保持堅韌不拔的精神，同時也啟示我們要珍惜團隊合作，共同追求更高的目標。教學反思與總結嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《西游記》這節(jié)課的教學反思和總結。

首先，我得說，這節(jié)課對我來說是一次很有挑戰(zhàn)性的經歷。我嘗試了多種教學方法，比如角色扮演、小組討論和多媒體展示，但我覺得效果最好的還是那些能夠激發(fā)學生興趣和思考的活動。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我在導入環(huán)節(jié)通過提問和展示圖片，成功地引起了學生的興趣，他們對于《西游記》中的故事和人物表現(xiàn)出了極大的熱情。在基礎知識講解時，我使用了圖表和示意圖，幫助學生更好地理解了《西游記》的結構和人物關系。這些方法都收到了良好的效果。

但是，也有一些地方讓我感到不足。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對討論主題不夠熟悉或者缺乏自信。此外，我在課堂上對學生的個別指導還不夠，有些學生可能沒有得到足夠的關注。

在技能方面，學生們在角色扮演中表現(xiàn)出了不錯的創(chuàng)造力，他們能夠根據自己的理解來塑造角色。在寫作作業(yè)中，我也看到了他們在語言表達和故事敘述上的進步。然而，我也注意到，有些學生在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時，還缺乏深度和批判性思維。

情感態(tài)度方面，學生們對《西游記》中的故事