04 12 與朱元思書2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

0412與朱元思書2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）0412與朱元思書2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）設(shè)計(jì)思路嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)《與朱元思書》這篇美文。這節(jié)課，我會(huì)帶著你們一起領(lǐng)略作者筆下那迷人的山水之美，感受作者對(duì)友人的深情厚誼。我們將會(huì)從字詞、句式、修辭等方面細(xì)細(xì)品味，還會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，讓這篇古文煥發(fā)新的活力。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這場(chǎng)美妙的語文之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過品讀古文，積累文言詞匯，學(xué)習(xí)文言句式。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受山水之美，體會(huì)作者情感，提升審美情趣。

3.增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)，了解古代文人的交往方式，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文言文，對(duì)文言文的基本句式和詞匯有一定的了解。但面對(duì)《與朱元思書》這樣的古文，他們可能對(duì)一些生僻字詞的認(rèn)讀和句子的理解存在困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)有一定的興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生可能對(duì)山水描寫感興趣，而另一部分可能更關(guān)注作者的情感表達(dá)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，有的學(xué)生善于分析句子結(jié)構(gòu)，有的則更擅長(zhǎng)情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《與朱元思書》時(shí)可能會(huì)遇到生僻字詞的認(rèn)讀困難，對(duì)文言句式的理解不夠深入，以及難以把握作者的情感表達(dá)。此外，由于古文與現(xiàn)代文在表達(dá)方式上的差異，學(xué)生可能會(huì)在理解和遷移應(yīng)用上遇到挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-文言文朗讀音頻

-古代山水畫圖片

-《與朱元思書》原文文本

-互動(dòng)式電子白板

-多媒體課件

-古代文學(xué)背景資料

-學(xué)生練習(xí)冊(cè)

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（用于在線討論和作業(yè)提交）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《與朱元思書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們有沒有去過美麗的山水之間？你們覺得山水之間有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于山水風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受山水之美。

簡(jiǎn)短介紹《與朱元思書》的作者和寫作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《與朱元思書》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《與朱元思書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《與朱元思書》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《與朱元思書》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《與朱元思書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《與朱元思書》的特性和重要性。

過程：

選擇《與朱元思書》中的精彩段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解山水描寫的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)現(xiàn)代生活的啟示，以及如何從古文中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《與朱元思書》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“山水之美”、“作者情感”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《與朱元思書》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《與朱元思書》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《與朱元思書》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《與朱元思書》在語文學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古文知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《與朱元思書》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的基本特點(diǎn)：字詞、句式與現(xiàn)代文有所不同，注重意境和韻律。

-文言文常用虛詞：如“之”、“乎”、“者”、“也”等，理解其在句子中的作用。

-文言文斷句方法：根據(jù)句意、語法結(jié)構(gòu)和上下文進(jìn)行斷句。

2.《與朱元思書》文本分析

-作者背景：了解作者陶淵明的生平和文學(xué)成就。

-文章結(jié)構(gòu)：分析文章的段落劃分和層次結(jié)構(gòu)。

-文章主題：探討文章表達(dá)的主題思想，如山水之美、友情之情等。

3.文言文閱讀技巧

-理解字詞：結(jié)合上下文，理解文言文中字詞的含義。

-分析句式：掌握文言文句式的特點(diǎn)，如省略句、倒裝句等。

-感受意境：體會(huì)作者通過文字所營造的意境和氛圍。

4.文言文翻譯方法

-直譯為主，意譯為輔：盡量保持原文的句式和意思。

-保留古文特色：在翻譯時(shí)，適當(dāng)保留古文的特色和韻味。

-注意文化差異：在翻譯過程中，注意中西方文化差異的影響。

5.文言文寫作特點(diǎn)

-運(yùn)用修辭手法：如比喻、擬人、排比等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-注重意境：通過文字描繪出優(yōu)美的畫面，傳達(dá)作者的情感。

-運(yùn)用典故：引用古代典故，豐富文章內(nèi)容，提升文化內(nèi)涵。

6.文言文學(xué)習(xí)策略

-多讀多背：通過閱讀和背誦，積累文言文詞匯和句式。

-注重理解：在閱讀過程中，注重對(duì)文章內(nèi)容的理解。

-學(xué)以致用：將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高語文素養(yǎng)。

7.文言文教學(xué)評(píng)價(jià)

-學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握程度：通過課堂提問、作業(yè)批改等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣和熱情：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。

-學(xué)生對(duì)文言文寫作能力的提升：通過寫作練習(xí)和作品展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文言文基礎(chǔ)知識(shí)

①.1文言文特點(diǎn)

-文言文的字詞與現(xiàn)代文有所不同，如“之”、“者”、“也”等虛詞的使用。

-句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包括省略句、倒裝句等。

①.2常用虛詞

-“之”、“乎”、“者”、“也”等虛詞的用法和意義。

①.3斷句方法

-根據(jù)句意、語法結(jié)構(gòu)和上下文進(jìn)行斷句。

②《與朱元思書》文本分析

②.1作者背景

-陶淵明的生平和文學(xué)成就。

②.2文章結(jié)構(gòu)

-文章的段落劃分和層次結(jié)構(gòu)。

②.3文章主題

-山水之美、友情之情等主題思想。

③文言文閱讀技巧

③.1理解字詞

-通過上下文理解文言文中字詞的含義。

③.2分析句式

-掌握文言文句式的特點(diǎn)，如省略句、倒裝句等。

③.3感受意境

-體會(huì)作者通過文字所營造的意境和氛圍。

④文言文翻譯方法

④.1直譯為主，意譯為輔

-盡量保持原文的句式和意思。

④.2保留古文特色

-在翻譯時(shí)，適當(dāng)保留古文的特色和韻味。

④.3注意文化差異

-在翻譯過程中，注意中西方文化差異的影響。

⑤文言文寫作特點(diǎn)

⑤.1運(yùn)用修辭手法

-如比喻、擬人、排比等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

⑤.2注重意境

-通過文字描繪出優(yōu)美的畫面，傳達(dá)作者的情感。

⑤.3運(yùn)用典故

-引用古代典故，豐富文章內(nèi)容，提升文化內(nèi)涵。

⑥文言文學(xué)習(xí)策略

⑥.1多讀多背

-通過閱讀和背誦，積累文言文詞匯和句式。

⑥.2注重理解

-在閱讀過程中，注重對(duì)文章內(nèi)容的理解。

⑥.3學(xué)以致用

-將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高語文素養(yǎng)。

⑦文言文教學(xué)評(píng)價(jià)

⑦.1學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握程度

-通過課堂提問、作業(yè)批改等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑦.2學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣和熱情

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。

⑦.3學(xué)生對(duì)文言文寫作能力的提升

-通過寫作練習(xí)和作品展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《與朱元思書》，完成以下練習(xí)：

-劃出文中的生僻字詞，并查閱工具書或網(wǎng)絡(luò)資源，理解其意思。

-分析文中的修辭手法，并舉例說明。

-總結(jié)文章的主題思想，并用自己的話簡(jiǎn)要概括。

2.選擇一篇自己喜歡的山水詩，進(jìn)行以下分析：

-詩歌的背景介紹：包括作者、寫作時(shí)間和地點(diǎn)。

-詩歌的意境描繪：分析詩人如何通過文字描繪山水之美。

-詩歌的情感表達(dá)：探討詩人通過山水抒發(fā)的情感。

3.模仿《與朱元思書》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一段描寫家鄉(xiāng)山水的短文，要求：

-句式工整，運(yùn)用至少兩種修辭手法。

-內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)山水的熱愛之情。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批改，確保作業(yè)的及時(shí)反饋。

2.反饋內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，包括以下方面：

-生僻字詞的理解是否準(zhǔn)確。

-修辭手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

-主題思想的概括是否到位。

-創(chuàng)作短文的寫作風(fēng)格是否符合要求。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進(jìn)建議，如：

-對(duì)于字詞理解不準(zhǔn)確的學(xué)生，建議加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，多查工具書或利用網(wǎng)絡(luò)資源。

-對(duì)于修辭手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，建議閱讀更多古詩文，學(xué)習(xí)不同的修辭手法。

-對(duì)于主題思想概括不準(zhǔn)確的學(xué)生，建議深入理解課文內(nèi)容，提高概括能力。

-對(duì)于創(chuàng)作短文的學(xué)生，建議多閱讀山水詩，學(xué)習(xí)不同的寫作技巧。

4.反饋方式：可以通過以下幾種方式進(jìn)行作業(yè)反饋：

-面對(duì)面交流：在課堂上或課后與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行指導(dǎo)。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析作業(yè)中的問題，互相學(xué)習(xí)。

-課堂展示：選取優(yōu)秀作業(yè)在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相借鑒。

-作業(yè)評(píng)析：將作業(yè)評(píng)析結(jié)果整理成文檔，發(fā)給學(xué)生，供他們參考。課后作業(yè)1.**文言文翻譯練習(xí)**

-題目：《與朱元思書》中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡姆g。

-答案：那些像鳶鳥一樣高飛的人，看到高峰就會(huì)平息心中的雜念；那些忙于治理國家大事的人，看到山谷就會(huì)忘記世俗的煩惱。

2.**詞語解釋練習(xí)**

-題目：解釋《與朱元思書》中“經(jīng)綸世務(wù)”一詞的含義。

-答案：“經(jīng)綸世務(wù)”指的是治理國家大事，處理世間事務(wù)。

3.**句子仿寫練習(xí)**

-題目：仿照《與朱元思書》中的句子“鳶飛戾天者，望峰息心”，寫一個(gè)類似的句子。

-答案：魚躍于淵者，觀瀾忘憂。

4.**段落分析練習(xí)**

-題目：分析《與朱元思書》中“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”這一段，說明作者想要表達(dá)的思想。

-答案：作者通過這句話表達(dá)了對(duì)康樂時(shí)代山水之美的懷念，以及對(duì)后世無人能及的感嘆。

5.**主題探討練習(xí)**

-題目：結(jié)合《與朱元思書》的內(nèi)容，探討作者對(duì)山水之美的理解和情感。

-答案：作者通過對(duì)山水之美的描繪，表達(dá)了對(duì)自然之美的贊美和對(duì)世俗紛擾的超脫，體現(xiàn)了一種追求精神自由和內(nèi)心寧靜的生活態(tài)度。

6.**創(chuàng)作練習(xí)**

-題目：以“山水之間”為題，寫一篇短文，描述你心中的山水美景。

-答案：（此處為學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容，以下為示例）

山水之間，是我心靈的避風(fēng)港。每當(dāng)我走進(jìn)那片郁郁蔥蔥的森林，聽著溪水潺潺，看著山巒疊嶂，心中的煩惱便煙消云散。在這里，我感受到了自然的偉大和生命的頑強(qiáng)，也體會(huì)到了人與自然和諧共生的美好。

7.**比較閱讀練習(xí)**

-題目：比較《與朱元思書》和《廬山謠》中關(guān)于山水描寫的異同。

-答案：兩篇文章都描繪了山水的壯麗和美麗，但《與朱元思書》更側(cè)重于對(duì)山水之美的贊美和對(duì)世俗的超脫，而《廬山謠》則更多地表達(dá)了作者對(duì)山水之美的感慨和對(duì)人生哲理的思考。

8.**拓展閱讀練習(xí)**

-題目：閱讀陶淵明的其他作品，如《桃花源記》，并分析其與《與朱元思書》在主題和情感上的異同。

-答案：兩篇文章都體現(xiàn)了陶淵明對(duì)自然之美的熱愛和對(duì)理想生活的追求，但《桃花源記》更側(cè)重于描繪一個(gè)理想化的社會(huì)，而《與朱元思書》則更多地表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思和對(duì)精神自由的向往。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《與朱元思書》教學(xué)，我覺得挺有收獲的。首先，我要說說教學(xué)方法。課堂上，我盡量采用互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的。孩子們?cè)谟懻撝胁粌H加深了對(duì)課文的理解，還提高了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在教學(xué)策略上，我注重了以下幾點(diǎn)：

①引導(dǎo)學(xué)生自主探究。我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)查找一些關(guān)于作者和背景的知識(shí)，這樣他們?cè)谡n堂上能更好地理解課文。

②重視朗讀訓(xùn)練。我認(rèn)為朗讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，所以我安排了專門的朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟讀、自讀、背誦，逐步提高他們的朗讀水平。

③結(jié)合圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)山水之美的感受。