Unit 1 How can I get there？第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

Unit1HowcanIgetthere？第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

章節(jié)：Unit1HowcanIgetthere？

內(nèi)容：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)方位介詞，如：in，on，under，beside，nextto，infrontof等，并運(yùn)用這些介詞描述物體的位置。同時(shí)，復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成方法，以及回答問(wèn)題的技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)方位介詞，使學(xué)生能夠理解不同文化中方位詞的使用習(xí)慣。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)際情景對(duì)話，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)介詞描述物體位置，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組活動(dòng)，提高學(xué)生與他人協(xié)作解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并掌握方位介詞in，on，under，beside，nextto，infrontof等的用法，并能正確運(yùn)用這些介詞描述物體的位置。

②掌握一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成方法，包括疑問(wèn)詞的選擇和句子結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及能夠準(zhǔn)確回答相關(guān)問(wèn)題。

③能夠在具體情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，表達(dá)自己關(guān)于位置的信息。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①方位介詞的靈活運(yùn)用，尤其是在不同語(yǔ)境和句子結(jié)構(gòu)中的正確選擇，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象和復(fù)雜。

②在實(shí)際對(duì)話中，學(xué)生可能難以將所學(xué)的疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)和方位介詞的用法自然地結(jié)合在一起，形成流暢的口語(yǔ)表達(dá)。

③對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解并區(qū)分一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句之間的細(xì)微差別可能存在困難，需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)加深理解。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實(shí)物教具（地圖、模型）、白板或黑板。

-課程平臺(tái)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或在線平臺(tái)，提供相關(guān)教學(xué)視頻和練習(xí)題。

-信息化資源：英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站資源，包括電子教材、教學(xué)課件、音頻材料、在線測(cè)試。

-教學(xué)手段：圖片卡片、圖片展示軟件、情景模擬游戲、角色扮演活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一張城市地圖，提問(wèn)學(xué)生：“Ifyouwereatouristinthiscity,howwouldyougettotheplacesyouwanttovisit?”引導(dǎo)學(xué)生思考如何描述地點(diǎn)和方向。

-回顧舊知：教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)到的方位詞和一般疑問(wèn)句的用法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-教師展示方位介詞的卡片，逐一講解in，on，under，beside，nextto，infrontof等介詞的用法，并舉例說(shuō)明。

-通過(guò)PPT或黑板展示方位介詞在句子中的具體應(yīng)用，如：“Thebookisinthebox.”（書(shū)在盒子里。）

-舉例說(shuō)明：

-教師通過(guò)圖片或?qū)嵨镎故?，讓學(xué)生觀察并描述物體的位置，如：“Thepenisonthedesk.”（鋼筆在桌子上。）

-互動(dòng)探究：

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用方位介詞描述教室內(nèi)的物品位置。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬向他人詢問(wèn)路線的場(chǎng)景，如：“HowcanIgettothelibrary?”（我怎么去圖書(shū)館？）

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成教材中的練習(xí)題，如填空、改寫(xiě)句子等。

-教師提供情景模擬，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

-教師針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位介詞的用法和疑問(wèn)句的構(gòu)成。

-教師總結(jié)本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并提醒學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括完成教材中的練習(xí)題、寫(xiě)一篇關(guān)于描述位置的小短文等。

-教師提醒學(xué)生注意作業(yè)中的細(xì)節(jié)，如拼寫(xiě)、語(yǔ)法等。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能跟上課程節(jié)奏。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課所學(xué)的方位介詞，如in，on，under，beside，nextto，infrontof等，并能正確運(yùn)用這些介詞描述物體的位置。

-學(xué)生能夠區(qū)分一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句，并掌握疑問(wèn)詞的選擇和句子結(jié)構(gòu)的調(diào)整方法。

2.能力提升：

-學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面得到提升，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，描述自己或他人的位置信息。

-學(xué)生在聽(tīng)力理解方面得到鍛煉，能夠準(zhǔn)確理解他人的提問(wèn)和回答，提高聽(tīng)力水平。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，邏輯思維和批判性思維能力得到提高。

-學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

4.習(xí)慣養(yǎng)成：

-學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)提問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在課后能夠自覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，培養(yǎng)了良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

6.跨文化意識(shí)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方位介詞，了解到不同文化中方位詞的使用習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。

-學(xué)生在模擬對(duì)話和角色扮演中，學(xué)會(huì)尊重和理解不同文化背景的人。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位介詞的用法和疑問(wèn)句的構(gòu)成。

2.教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如方位介詞的靈活運(yùn)用和疑問(wèn)句的回答技巧。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并提出具體建議，如制作卡片、進(jìn)行角色扮演等。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.口語(yǔ)練習(xí)：

-教師準(zhǔn)備一系列方位介詞和位置描述的句子，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，如：“Whereisthepen?”（鋼筆在哪里？）

-學(xué)生需用方位介詞回答問(wèn)題，例如：“Thepenisonthedesk.”（鋼筆在桌子上。）

-教師可邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生判斷回答是否正確。

2.疑問(wèn)句練習(xí)：

-教師展示一張圖片，圖片中有幾個(gè)物體和位置，讓學(xué)生用一般疑問(wèn)句詢問(wèn)物體的位置。

-例如，圖片中有書(shū)、鉛筆和橡皮，學(xué)生需問(wèn)：“Whereisthebook?”（書(shū)在哪里？）

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的提問(wèn)是否正確，并給予及時(shí)反饋。

3.寫(xiě)作練習(xí)：

-教師提供一張簡(jiǎn)單的地圖，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述地圖上的位置關(guān)系。

-學(xué)生需用所學(xué)方位介詞和疑問(wèn)句的構(gòu)成方法，描述地圖上的物品位置，并回答相關(guān)問(wèn)題。

-教師挑選幾篇學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，并給予指導(dǎo)。

4.游戲環(huán)節(jié)：

-教師組織一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，如“FindtheObject”（找物品），讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-教師在教室中放置幾個(gè)物品，并告訴學(xué)生物品的位置，讓學(xué)生根據(jù)提示找到物品。

-游戲過(guò)程中，學(xué)生需運(yùn)用方位介詞描述物品位置，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①方位介詞：in，on，under，beside，nextto，infrontof

②一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)：Is+主語(yǔ)+動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)？

③特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)：Where+是+主語(yǔ)+動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)？

2.關(guān)鍵詞

①方位詞：in,on,under,beside,nextto,infrontof

②疑問(wèn)詞：where

③動(dòng)詞：is,are,go,goto,come

3.句型

①描述位置：Thebookisonthetable.

②一般疑問(wèn)句：Isthebookonthetable?

③特殊疑問(wèn)句：Whereisthebook?課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：可以選擇與本課內(nèi)容相關(guān)的英文故事書(shū)或短文，如《TheLittleRedRidingHood》或《TheTortoiseandtheHare》等，這些故事中包含了豐富的方位介詞和描述位置的句子。

-視頻資源：推薦觀看一些英文兒童節(jié)目或動(dòng)畫(huà)，如《DoratheExplorer》或《PeppaPig》，這些節(jié)目中的角色經(jīng)常使用方位介詞來(lái)描述位置，有助于學(xué)生自然地學(xué)習(xí)。

2.拓展要求

-閱讀材料：

-學(xué)生可以選擇一本自己感興趣的英文故事書(shū)，每天閱讀一段，并嘗試用自己的話描述故事中的場(chǎng)景和角色的位置。

-學(xué)生可以記錄下書(shū)中出現(xiàn)的方位介詞，并嘗試造句，以加深對(duì)這些詞匯的理解和記憶。

-視頻資源：

-學(xué)生可以觀看一集英文兒童節(jié)目，注意節(jié)目中角色如何使用方位介詞，并嘗試模仿節(jié)目中的對(duì)話。

-觀看后，學(xué)生可以與同學(xué)或家人分享自己的觀后感，討論視頻中角色如何描述位置，以及這些描述如何幫助他們理解故事情節(jié)。

-教師指導(dǎo)和幫助：

-教師可以推薦一些適合不同英語(yǔ)水平的閱讀材料，幫助學(xué)生選擇適合自己的書(shū)籍。

-教師可以組織定期的閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，并從他人的分享中學(xué)習(xí)。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，教師可以提供解答，或者組織小組討論，共同解決問(wèn)題。

-教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)微信群，分享視頻資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與改進(jìn)在今天的英語(yǔ)課上，我們學(xué)習(xí)了Unit1HowcanIgetthere？這一課時(shí)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)城市地圖的問(wèn)題，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這個(gè)話題很感興趣，他們能夠積極地參與到課堂討論中。但是，我也注意到一些學(xué)生對(duì)于方位詞的理解還不夠深入，他們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)有時(shí)會(huì)混淆。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多的方位詞練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好地理解和掌握這些詞匯。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了方位介詞的用法，并通過(guò)具體例子幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于方位介詞的掌握程度參差不齊，有的學(xué)生能夠迅速掌握，而有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行了口語(yǔ)練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)。雖然大部分學(xué)生能夠完成練習(xí)，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不夠自信，或者表達(dá)不夠清晰。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我打算在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，比如角色扮演、小組討論等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多練習(xí)。

此外，我在課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)和練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于方位介詞的掌握情況較好，但對(duì)于疑問(wèn)句的構(gòu)成和使用還存在一些問(wèn)題。為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用疑問(wèn)句，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的練習(xí)，例如通過(guò)制作疑問(wèn)句卡片、進(jìn)行問(wèn)答游戲等方式，讓學(xué)生