教學工作參考總結(jié)物理教學工作參考總結(jié)范文

教學工作參考總結(jié)-物理教學工作參考總結(jié)范文九年級物理教學工作總結(jié)本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，由于班級多，又是畢業(yè)班，因而更覺得肩上的擔子嚴重，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進展了系統(tǒng)地安排，力求在本學期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的內(nèi)容全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的內(nèi)容進展分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學習中也會依照學生實際情況進展調(diào)整。第三，在知識點復習中，留意不斷改變教學方式，保持學生的學習興趣。第四，針對每一節(jié)課認真?zhèn)湔n，反復考慮：學生要掌握的知識內(nèi)容、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。本人認為教書不僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，如此我在備課、講課、修改作業(yè)、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半依然事半功倍，怎么樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢?在教學過程中我是如此做的：備課：研究課程標準，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;依照學生情況，確定課后作業(yè)內(nèi)容。修改：全批全改，重點修改課本中的練習作業(yè)，適當檢查練習冊作業(yè)，多進展課前或課后小考，及時反應。輔導：利用課前或課后時間，處理個別學生當堂課或課后作業(yè)中的個別疑難咨詢題，隨時隨地處理，不積壓咨詢題;關于性格內(nèi)向，不擅長表達的學生主動咨詢耐心聽，盡量照顧到全體學生。課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時輔導，難題易題都不放棄，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要到達的不同高度進展針對性地輔導.同學科團結(jié)協(xié)作，一起備課，一起研究布置學生作業(yè)，互相取長補短;同一組合團結(jié)協(xié)作，一起協(xié)助有咨詢題學生，一起研究作業(yè)量，有共同的目的，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進展愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，詳細的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。教學的主導力量是老師本身，在完成本人的教學工作的同時，我還通過多種方式不斷提高本身的才能水平，包括：閱讀各種教育教學文章、設計教學案例和制造課件參加縣、市評比、撰寫物理教學反思和參加各種培訓講座等通過一學期的努力，終于圓滿完成了九年級的教學工作。回憶這一學期，我收獲了特別多，然而我的教學中仍存在著一些缺乏之處，如學生的計算訓練強度不夠，教學中仍有傳統(tǒng)教學的方式，學生的計算整體水平不高，邊緣生的輔導方法還不夠完善，作業(yè)的檢查力度還有待提高等。在今后的教學過程中，我會接著努力，向經(jīng)歷豐富的老師請教，多閱讀一些相關的專業(yè)書籍，來提高我的教學水平。高一物理教學工作總結(jié)高一許多學生在學習物理時都會有一定的困難，因而是學生易產(chǎn)生分化的一個階段。因而，教學中我留意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習適應與思維方法的培養(yǎng)，其中提高學生學習物理的興趣，是提高高一物理教學質(zhì)量的關鍵。首先，要把握好進度，勿圖快，尤其在以上幾個難點的教學中要把握好進度。第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學習中，需要經(jīng)歷的東西不是特別多。必要的物理概念和常數(shù)需經(jīng)歷，而大多數(shù)物理知識應在理解的根底上經(jīng)歷，切勿死記硬背。第三，在教學中，加強觀察與實驗，老師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清晰，不要草率地給出結(jié)論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。最后，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際。對成績特別好的學生，可選擇一些超前性的習題，而對大多數(shù)學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性標題拿給學生，更不要把高考的試題拿給學生，那樣結(jié)果只會適得其反。物理教學，本來就有老師的教和學生的學兩個方面，因而我們不僅應注重對老師教法的研究，更應注重對改善學生學法的討論。那種把教學方法只理解為老師的教法和只注重教法研究，而無視對指導學生學法的探究的現(xiàn)象，關于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生才能，提高物理教學質(zhì)量，是極為不利的。物理教學過程，不僅是傳授知識技能的過程，而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低，成績的好壞，在特別大程度上又取決于學習方法的是否科學。物理老師教學的最終落腳點，也只能是學生的“學會”和“會學”上面。因而我我們在研究老師教法的同時，要認真探究學生的學法。一、在設計教法的同時設計學法備課的本質(zhì)，確實是一種教法設計。因而從教材的實際和學生的實際出發(fā)，抓住其特點，在備知識、備教法的同時，也備學生的學法，在