2024年九年級語文下冊 第三單元 11《送東陽馬生序》同步教學(xué)設(shè)計 新人教版

2024年九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》同步教學(xué)設(shè)計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》同步教學(xué)設(shè)計新人教版教材分析嗨，同學(xué)們！今天我們要一起探索2024年九年級語文下冊第三單元的一篇經(jīng)典美文——《送東陽馬生序》。這篇課文以深情筆觸描繪了師生情誼，充滿了對知識的渴求和對人生的感悟。我們將通過這節(jié)課，深入理解文本，感受作者的情感，同時提升我們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。準備好了嗎？讓我們一起走進這美好的篇章吧！????核心素養(yǎng)目標學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

在本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)接觸并學(xué)習了文言文的基礎(chǔ)知識，包括文言文的語法結(jié)構(gòu)、常用詞匯以及基本的閱讀理解技巧。他們對文言文的斷句、翻譯和文學(xué)常識有一定的了解，這為今天的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

九年級的學(xué)生對文學(xué)類課文通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過文學(xué)作品來感受不同的情感和思想。在學(xué)習能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，但部分學(xué)生可能在理解文言文中的古雅詞匯和復(fù)雜句式時遇到困難。他們的學(xué)習風格各異，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來加深理解，有的則更傾向于默讀和筆記。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習《送東陽馬生序》時，學(xué)生們可能會遇到以下困難：一是對文中一些生僻詞匯的理解；二是對于古代禮儀和背景知識的缺乏，影響了對文中情感的理解；三是文言文表達方式與現(xiàn)代漢語的差異，可能導(dǎo)致理解上的偏差。此外，對于文章中蘊含的哲理和人生觀的把握，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和表達方式。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們分享對文中人物、事件和情感的獨特見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：通過角色扮演或情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受文中人物的情感和故事背景。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內(nèi)容，結(jié)合圖片、視頻等多媒體元素，增強視覺沖擊力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與課文相關(guān)的歷史背景和文學(xué)知識，拓寬視野。

3.實踐活動：設(shè)計課后實踐活動，如撰寫讀后感或制作手抄報，鞏固學(xué)習成果。教學(xué)過程---

**第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課**

同學(xué)們，早上好！今天我們要一起走進一篇充滿情感與智慧的文言文——《送東陽馬生序》。這是一篇描寫師生情誼的經(jīng)典之作，作者以其真摯的情感和獨特的文風，讓我們感受到了知識的可貴和人生的真諦。那么，我們就從題目開始，探討一下這篇文章的寫作背景和主要內(nèi)容。

**第二環(huán)節(jié)：整體感知**

首先，我們來看一下這篇文章的大致內(nèi)容。這篇文章是明代文學(xué)家方孝孺寫給他的學(xué)生馬生的序文，主要講述了馬生勤奮好學(xué)的事跡，以及作者對學(xué)生的期望和教誨。下面，請同學(xué)們跟我一起朗讀第一段，感受一下文章的開篇。

（學(xué)生朗讀）

很好，同學(xué)們讀得都很認真?，F(xiàn)在，我想請幾位同學(xué)分享一下，他們從第一段中讀到了什么？

（學(xué)生分享）

看來大家都能從第一段中感受到作者對馬生的贊賞和期望。那么，接下來我們繼續(xù)閱讀，看看文章中還講述了哪些內(nèi)容。

**第三環(huán)節(jié)：深入理解**

現(xiàn)在，我們已經(jīng)對文章的整體內(nèi)容有了初步的了解。接下來，我們要深入探討文章的重點內(nèi)容。

1.**馬生的勤奮與刻苦**

同學(xué)們，文章中提到馬生“自束發(fā)受書，勤學(xué)好問”，這里的“束發(fā)”是指什么？請同學(xué)們結(jié)合上下文，一起探討一下。

（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

很好，有同學(xué)提到了“束發(fā)”是指成童禮，男子十五歲時束發(fā)為冠。這說明馬生從小就接受了正規(guī)的教育，而且他勤奮好學(xué)，這為我們樹立了很好的榜樣。

2.**作者的教育理念**

在文章中，作者不僅贊揚了馬生的勤奮，還表達了自己對教育的看法。請同學(xué)們找出文中作者的教育理念，并進行分析。

（學(xué)生找出并分析）

看來大家已經(jīng)找到了作者的教育理念，他認為教育應(yīng)該因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。這一點對于我們今天的素質(zhì)教育有著重要的啟示意義。

3.**師生情誼的描繪**

文章中，作者對馬生的關(guān)懷和期望，以及馬生對老師的尊敬和感激，都體現(xiàn)了深厚的師生情誼。請同學(xué)們談?wù)勀銓熒檎x的理解。

（學(xué)生討論）

同學(xué)們說得很好，師生情誼是教育事業(yè)中不可或缺的一部分。它不僅是知識的傳授，更是心靈的溝通和情感的交流。

**第四環(huán)節(jié)：拓展延伸**

1.**對比閱讀**

我們知道，方孝孺是明代文學(xué)家，他的作品充滿了對人生和社會的思考。請同學(xué)們找出方孝孺的另一篇作品，與《送東陽馬生序》進行對比閱讀，看看兩者在主題和風格上有哪些異同。

（學(xué)生進行對比閱讀）

2.**寫作技巧分析**

在學(xué)習本文的過程中，我們注意到作者運用了豐富的修辭手法，如比喻、排比等。請同學(xué)們分析一下，這些修辭手法在文中起到了怎樣的作用。

（學(xué)生分析）

同學(xué)們分析得非常到位，作者運用這些修辭手法，既增強了文章的表現(xiàn)力，又使文章更具文學(xué)韻味。

**第五環(huán)節(jié)：總結(jié)與反思**

同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習《送東陽馬生序》，不僅了解了馬生的勤奮和作者的教育理念，還感受到了師生情誼的真摯。希望我們都能從中汲取力量，努力學(xué)習，成為對社會有用的人才。

最后，請同學(xué)們談?wù)劷裉斓膶W(xué)習收獲，以及自己在今后的學(xué)習和生活中，如何踐行文章中所傳達的精神。

（學(xué)生總結(jié)與反思）

---知識點梳理**六、知識點梳理**

1.**文言文基礎(chǔ)知識**

-文言文語法：重點講解文言文的句式結(jié)構(gòu)，如主謂結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)、判斷句、被動句等。

-文言文詞匯：介紹常見的文言文實詞、虛詞，如“之”、“者”、“也”、“乎”等，以及它們在文中的用法。

-文言文斷句：教授學(xué)生如何根據(jù)文言文的語法規(guī)則和上下文意思進行斷句。

2.**《送東陽馬生序》文本分析**

-文章主題：探討師生情誼、勤奮好學(xué)、教育理念等。

-人物形象：分析馬生的勤奮刻苦和方孝孺的關(guān)懷教誨。

-文章結(jié)構(gòu)：梳理文章的開頭、中間和結(jié)尾，理解文章的層次和邏輯。

-文學(xué)手法：講解比喻、排比等修辭手法的運用及其效果。

3.**文化背景知識**

-明代社會背景：介紹明代的社會風貌、教育制度等，幫助學(xué)生更好地理解文章的時代背景。

-文學(xué)常識：講解與作者方孝孺相關(guān)的文學(xué)成就和作品，以及與他同時期的其他文人。

4.**閱讀理解與鑒賞**

-閱讀技巧：教授學(xué)生如何快速把握文章主旨，理解作者的情感和觀點。

-文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語言風格、修辭手法和藝術(shù)特色。

5.**寫作借鑒**

-文言文寫作：學(xué)習文章中的寫作技巧，如如何運用比喻、排比等修辭手法。

-應(yīng)用文寫作：探討如何將文章中的教育理念和生活智慧運用到實際寫作中。

6.**跨學(xué)科知識**

-歷史知識：結(jié)合文章中的歷史背景，講解相關(guān)歷史事件和人物。

-心理學(xué)知識：分析文章中人物的心理活動，探討教育對個人成長的影響。

7.**實踐應(yīng)用**

-課后作業(yè)：布置與文章內(nèi)容相關(guān)的閱讀、寫作和討論作業(yè)。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如參與社區(qū)志愿服務(wù)、開展研學(xué)旅行等。板書設(shè)計①文章主題與結(jié)構(gòu)

-主題：師生情誼，勤奮好學(xué)，教育理念

-結(jié)構(gòu)：開頭（贊賞馬生）-中間（闡述教育理念）-結(jié)尾（期望與勉勵）

②人物形象分析

-馬生：勤奮刻苦，好學(xué)不倦

-方孝孺：關(guān)懷教誨，期望深遠

③關(guān)鍵詞句

-“自束發(fā)受書，勤學(xué)好問”

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”

-“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”

④文言文基礎(chǔ)知識

-常用實詞：受、問、道、授、業(yè)、解惑

-常用虛詞：者、也、乎、于、之

-句式結(jié)構(gòu)：判斷句、被動句、賓語前置

⑤文學(xué)手法

-比喻：如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”

-排比：如“凡所宜有之書，皆竭力購之”

⑥教育理念

-因材施教

-注重品德教育

-強調(diào)勤奮學(xué)習的重要性

⑦學(xué)生活動

-閱讀心得

-角色扮演

-小組討論反思改進措施**八、反思改進措施**

反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《送東陽馬生序》時，我嘗試融入多媒體元素，如圖片、視頻等，以增強學(xué)生的視覺體驗，提高他們的學(xué)習興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我鼓勵學(xué)生在課堂上進行自主探究，通過小組討論和角色扮演等活動，讓他們更深入地理解文本。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣不足：部分學(xué)生對文言文的學(xué)習缺乏興趣，導(dǎo)致他們在閱讀和理解上遇到困難。

2.教學(xué)方法單一：在課堂上，我主要采用講授法，可能未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得課堂氛圍略顯沉悶。

3.評價方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價，缺乏多樣化的評價手段，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高文言文教學(xué)趣味性：我將嘗試通過引入更多有趣的教學(xué)活動，如文言文朗誦比賽、文言文劇本創(chuàng)作等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.豐富教學(xué)方法：我將嘗試采用更多的教學(xué)方法，如小組合作、案例教學(xué)等，以促進學(xué)生的主動學(xué)習和深入思考。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成度等多方面進行評價，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習狀況。

4.加強與學(xué)生的互動：我將更加注重與學(xué)生的互動，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習參與度。

5.關(guān)注學(xué)生個性化需求：我將關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習特點和個性化需求，提供個性化的輔導(dǎo)和支持，幫助他們克服學(xué)習中的困難。

我相信，通過這些改進措施，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《送東陽馬生序》，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，提高他們的文言文素養(yǎng)。同時，我也期待在今后的教學(xué)中不斷反思和調(diào)整，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對文言文的學(xué)習表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準確朗讀課文，部分學(xué)生能夠通過朗讀傳達出文章的情感。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞文章主題展開討論，提出自己的觀點，并能夠尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞主題進行深入探討，分享對文章的理解和感悟。

-展示環(huán)節(jié)中，各小組的匯報內(nèi)容豐富，既有對文章內(nèi)容的分析，也有對作者情感的解讀，展現(xiàn)了學(xué)生的思考深度。

-小組成員之間能夠互相協(xié)作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團隊精神。

3.隨堂測試：

-隨堂測試主要考察學(xué)生對文言文基礎(chǔ)知識的掌握，如詞匯、句式結(jié)構(gòu)等。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但仍有少數(shù)學(xué)生在文言文詞匯和句式理解上存在困難。

-通過測試，學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習情況，教師也能針對性地進行教學(xué)調(diào)整。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進行了自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習收獲。

-互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見，促進了彼此的學(xué)習成長。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予及時、具體的評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處。

-對于學(xué)生的討論成果展示，教師給予了積極的評價，鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習態(tài)度。

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