2024年春八年級語文下冊 第一單元 4燈籠教學設(shè)計 新人教版

2024年春八年級語文下冊第一單元4燈籠教學設(shè)計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春八年級語文下冊第一單元4燈籠教學設(shè)計新人教版教材分析嘿，同學們，今天我們要一起走進《燈籠》這篇課文，感受一下老北京春節(jié)的喜慶氣氛。這篇課文選自新人教版八年級語文下冊第一單元，通過作者對兒時元宵節(jié)看花燈的回憶，展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。我們不僅要學習課文內(nèi)容，還要了解作者的情感表達，體會傳統(tǒng)文化之美。咱們一起期待這趟文學之旅吧！????核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

同學們在之前的學習中，已經(jīng)接觸過不少描寫節(jié)日、民俗的課文，對傳統(tǒng)文化的認識有所積累。他們能夠識別一些傳統(tǒng)節(jié)日，了解基本的民俗活動，如春節(jié)、中秋節(jié)的習俗。此外，他們對文學作品的閱讀理解能力也有所提升，能夠分析人物形象、情節(jié)發(fā)展等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

大多數(shù)學生對本課內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對傳統(tǒng)文化和節(jié)日習俗，他們樂于探究和了解。在學習能力方面，同學們在閱讀理解、情感體驗和審美鑒賞方面都有一定的基礎(chǔ)。他們的學習風格各異，有的同學喜歡通過文字來感受作者的情感，有的則更傾向于從畫面和聲音中尋找靈感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分同學在理解課文內(nèi)容時可能遇到困難，尤其是對一些傳統(tǒng)節(jié)日和民俗的背景知識不夠了解，可能會影響他們對課文的理解。此外，學生在分析作者情感表達時，可能會遇到難以把握作者心理狀態(tài)的問題。為了克服這些困難，我們需要在教學過程中注重背景知識的補充，同時引導學生深入體會作者的情感。教學方法與策略1.我會采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，首先通過生動的講解帶領(lǐng)同學們走進課文的世界，然后引導他們進行小組討論，分享對作者情感和節(jié)日習俗的理解。

2.在教學活動中，我會設(shè)計角色扮演環(huán)節(jié)，讓同學們扮演課文中的角色，體驗不同的情感和場景，加深對課文內(nèi)容的感受。此外，通過制作燈籠的手工活動，讓學生親手感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。

3.教學媒體方面，我會利用多媒體展示北京傳統(tǒng)花燈的圖片和視頻，以及相關(guān)的民俗文化資料，以直觀的方式幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生在線搜索更多關(guān)于節(jié)日習俗的知識，拓展他們的視野。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們要一起走進一篇充滿童趣和懷舊情懷的課文——《燈籠》。這篇課文帶我們回到老北京，一起感受那個時代過年的喜慶和溫馨。請大家打開課本，讓我們一起來學習這篇課文。

（學生）老師好，我們已經(jīng)迫不及待想要學習這篇課文了！

二、初步感知

（老師）首先，請大家快速瀏覽課文，看看這篇課文主要講述了什么內(nèi)容。

（學生）課文講述了作者兒時元宵節(jié)看花燈的經(jīng)歷，以及他對那個時代的回憶。

（老師）很好，我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的了解。接下來，我們來分析一下課文的結(jié)構(gòu)。

（學生）課文分為三個部分，第一部分回憶兒時看花燈的情景，第二部分描述了花燈的制作過程，第三部分總結(jié)了作者對花燈和那個時代的情感。

三、深入探究

（老師）現(xiàn)在，我們來深入探究課文中的重點內(nèi)容。

1.作者的情感

（老師）同學們，課文中的作者對花燈和那個時代有什么樣的情感呢？

（學生）作者對花燈和那個時代充滿了懷念和喜愛。

（老師）很好，作者通過生動的描寫，讓我們感受到了他對兒時生活的懷念。請大家找出課文中描寫作者情感的句子，并分析一下。

（學生）例如，“那五彩繽紛的花燈，仿佛是我兒時的夢境。”這句話表達了作者對花燈的喜愛和對兒時生活的懷念。

2.花燈的特點

（老師）接下來，我們來探究一下課文中的花燈有哪些特點。

（學生）課文中的花燈色彩鮮艷，造型各異，寓意美好。

（老師）很好，花燈作為中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要元素，承載著豐富的文化內(nèi)涵。請大家找出課文中描寫花燈特點的句子，并分析一下。

（學生）例如，“那花燈，有的像龍，有的像鳳，有的像獅子，有的像蝴蝶。”這句話描繪了花燈造型各異的特點。

3.傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍

（老師）最后，我們來感受一下課文中所展現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。

（學生）課文中的節(jié)日氛圍熱烈、喜慶，讓人感受到了濃厚的節(jié)日氣氛。

（老師）很好，作者通過描寫花燈和節(jié)日習俗，讓我們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。請大家找出課文中描寫節(jié)日氛圍的句子，并分析一下。

（學生）例如，“大街小巷都掛滿了花燈，人們歡聲笑語，熱鬧非凡。”這句話描繪了節(jié)日氛圍的熱烈和喜慶。

四、總結(jié)全文

（老師）通過今天的學習，我們了解了課文《燈籠》的主要內(nèi)容，感受到了作者對兒時生活和傳統(tǒng)節(jié)日的懷念。希望大家在以后的學習中，能夠更加關(guān)注傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

（學生）謝謝老師，我們一定會認真學習，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

五、布置作業(yè)

1.請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的作文。

2.收集一些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，下節(jié)課與同學們分享。

（老師）希望大家能夠認真完成作業(yè)，期待大家在下節(jié)課的分享！下課！知識點梳理1.**課文背景知識**

-老北京春節(jié)習俗：了解老北京人在春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動，如貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年、吃團圓飯、賞花燈等。

-元宵節(jié)文化：元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，有賞花燈、猜燈謎、吃元宵等習俗。

-花燈的制作工藝：學習花燈的基本構(gòu)造和制作方法，包括骨架、彩紙、彩綢、蠟燭等材料的使用。

2.**作者情感分析**

-懷舊情感：通過作者對兒時元宵節(jié)看花燈的回憶，體會作者對過去美好時光的懷念。

-對傳統(tǒng)文化的熱愛：作者通過描寫花燈和節(jié)日氛圍，表達了對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承的愿望。

3.**課文結(jié)構(gòu)分析**

-課文分為三個部分：回憶兒時看花燈的情景、描述花燈的制作過程、總結(jié)作者對花燈和那個時代的情感。

4.**修辭手法與表達技巧**

-比喻：如將花燈比作夢境，形象地表達了作者對花燈的喜愛和對兒時生活的懷念。

-排比：如“那花燈，有的像龍，有的像鳳，有的像獅子，有的像蝴蝶?！蓖ㄟ^排比手法，增強了句子的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

5.**人物形象塑造**

-作者形象：通過作者的回憶和情感表達，塑造了一個熱愛生活、關(guān)注傳統(tǒng)文化的作者形象。

-花燈形象：花燈作為課文中的重要元素，通過其色彩、造型和寓意，塑造了一個富有文化內(nèi)涵的形象。

6.**文化內(nèi)涵與教育意義**

-傳統(tǒng)節(jié)日文化：通過課文，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和意義。

-傳承與弘揚：課文鼓勵學生關(guān)注和傳承傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

7.**閱讀理解與審美鑒賞**

-閱讀理解：通過閱讀課文，理解作者的情感和意圖，把握課文的主旨。

-審美鑒賞：欣賞課文中的語言美、形象美和情感美，提升審美能力。

8.**寫作技巧**

-描寫技巧：學習課文中的描寫手法，如景物描寫、人物描寫、情感描寫等。

-表達技巧：學習作者如何通過細節(jié)描寫和情感表達來增強文章的感染力。

9.**課堂互動與討論**

-學生參與：鼓勵學生在課堂上積極參與討論，分享自己的理解和感受。

-合作學習：通過小組合作，共同完成對課文內(nèi)容的分析和討論。

10.**作業(yè)與拓展**

-完成課后作業(yè)：包括寫作、資料收集和分享等，鞏固學習成果。

-拓展閱讀：推薦閱讀與課文相關(guān)的其他文學作品，豐富學生的文化知識。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)：**

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達自己的觀點。

-學生在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠準確地把握角色的情感和特點。

-學生在討論環(huán)節(jié)中能夠認真傾聽他人的意見，并能夠提出有建設(shè)性的建議。

2.**小組討論成果展示：**

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，提出有深度的觀點。

-學生在展示過程中，能夠清晰地闡述自己的觀點，并能夠使用恰當?shù)睦觼碇С肿约旱恼擖c。

-小組之間的交流互動良好，能夠相互借鑒和學習，共同提高。

3.**隨堂測試：**

-隨堂測試覆蓋了課文的主要知識點，包括作者情感、花燈特點、節(jié)日氛圍等。

-學生在測試中表現(xiàn)出良好的知識掌握程度，能夠準確地回答問題。

-測試結(jié)果反映了學生對課文內(nèi)容的理解和記憶情況，為后續(xù)的教學提供了參考。

4.**課后作業(yè)反饋：**

-學生完成的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，寫出富有創(chuàng)意的作文。

-作業(yè)中的錯誤得到了及時的糾正，學生能夠根據(jù)反饋進行自我改進。

-通過作業(yè)，學生進一步鞏固了課文知識，提高了寫作能力。

5.**教師評價與反饋：**

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，同時指出在討論中需要更加注重傾聽和尊重他人的意見。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續(xù)保持良好的討論習慣，提出在展示時要注意邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學生的知識掌握表示滿意，同時指出在今后的學習中，要更加注重對細節(jié)的理解和記憶。

-針對課后作業(yè)：教師對學生的創(chuàng)意寫作給予肯定，同時提出在寫作中要注意語言的準確性和表達的清晰性。

-教師將根據(jù)學生的整體表現(xiàn)，給出具體的評價和建議，幫助學生更好地改進和提高。重點題型整理1.**情感分析題**

-題型：請分析作者在課文《燈籠》中表達的情感，并舉例說明。

-答案示例：作者在課文中表達了對兒時元宵節(jié)看花燈的懷念之情。例如，在描述花燈時，作者寫道：“那五彩繽紛的花燈，仿佛是我兒時的夢境?！边@句話中，夢境一詞體現(xiàn)了作者對過去美好時光的深深懷念。

2.**修辭手法題**

-題型：分析課文《燈籠》中使用的修辭手法，并解釋其作用。

-答案示例：課文《燈籠》中使用了比喻的修辭手法。例如，“那花燈，有的像龍，有的像鳳，有的像獅子，有的像蝴蝶?！蓖ㄟ^將花燈比喻為龍、鳳、獅子、蝴蝶等，生動形象地描繪了花燈的多樣性和美麗。

3.**細節(jié)描寫題**

-題型：找出課文《燈籠》中描寫花燈的細節(jié)，并分析其作用。

-答案示例：課文中有這樣一句細節(jié)描寫：“花燈上的彩紙，五顏六色，光彩奪目。”這句話通過描寫花燈上的彩紙顏色和光澤，使讀者能夠直觀地感受到花燈的美麗和節(jié)日氣氛。

4.**文化內(nèi)涵題*