2017秋人教版九年級歷史上冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第18課 美國南北戰(zhàn)爭

2017秋人教版九年級歷史上冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第18課美國南北戰(zhàn)爭課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2017秋人教版九年級歷史上冊第六單元第18課《美國南北戰(zhàn)爭》主要包括以下內(nèi)容：1.美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和原因；2.美國南北戰(zhàn)爭的過程和重要戰(zhàn)役；3.美國南北戰(zhàn)爭的結(jié)果和影響。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景、過程、結(jié)果及其對美國歷史發(fā)展的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，通過分析美國南北戰(zhàn)爭的原因和影響，提高學(xué)生對歷史事件因果關(guān)系的理解能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性，激發(fā)學(xué)生對國家歷史發(fā)展的自豪感。

3.提升學(xué)生的公民素養(yǎng)，讓學(xué)生理解民主、自由、平等、法治等價值觀在美國南北戰(zhàn)爭中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級前已學(xué)習(xí)了基本的美國歷史知識，對美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭和早期發(fā)展有所了解。然而，對于南北戰(zhàn)爭的具體背景、過程和影響，學(xué)生的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生可能對內(nèi)戰(zhàn)期間的社會矛盾、經(jīng)濟(jì)沖突以及政治斗爭有初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對美國歷史有一定的好奇心，但對于較為復(fù)雜的歷史事件，學(xué)習(xí)興趣可能因個人興趣差異而有所不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提升，已具備分析歷史事件原因和影響的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過文字閱讀來理解歷史，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過圖表、圖片等形式來獲取信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)南北戰(zhàn)爭時可能會遇到以下困難：一是理解南北戰(zhàn)爭復(fù)雜的歷史背景和多方矛盾；二是把握戰(zhàn)爭過程中的關(guān)鍵戰(zhàn)役和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；三是評估戰(zhàn)爭對美國政府體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變革的影響。此外，學(xué)生對歷史概念和事件的記憶也可能存在挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)他們建立正確的歷史時空觀和邏輯思維能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、打印機(jī)、掃描儀

-課程平臺：人教版歷史課程教學(xué)平臺

-信息化資源：美國南北戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史圖片、地圖、視頻資料

-教學(xué)手段：歷史圖片展示、歷史視頻播放、小組討論、角色扮演、課堂辯論五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.展示美國地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察南北方的地理差異，提出問題：“這樣的地理差異是否可能導(dǎo)致南北方的矛盾？”

2.通過播放一段關(guān)于美國南北戰(zhàn)爭的歷史短片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課。

3.提問：“你們對美國南北戰(zhàn)爭有哪些了解？”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.南北戰(zhàn)爭背景

-分析南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會等方面的矛盾。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么南北方的矛盾會激化到戰(zhàn)爭的程度？

2.南北戰(zhàn)爭過程

-講解南北戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)役，如布爾溪戰(zhàn)役、查塔努加戰(zhàn)役等。

-通過圖片和視頻展示戰(zhàn)役場景，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷。

3.南北戰(zhàn)爭結(jié)果及影響

-分析南北戰(zhàn)爭的結(jié)果，包括廢除奴隸制、維護(hù)國家統(tǒng)一等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：南北戰(zhàn)爭對美國歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

三、實(shí)踐活動（用時10分鐘）

1.角色扮演

-將學(xué)生分成南北兩方，分別扮演南北戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵人物，如林肯、李等。

-讓學(xué)生就戰(zhàn)爭背景、過程和結(jié)果進(jìn)行辯論，加深對南北戰(zhàn)爭的理解。

2.制作時間軸

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，制作一個南北戰(zhàn)爭的時間軸，標(biāo)注重要事件和戰(zhàn)役。

-通過時間軸的制作，幫助學(xué)生梳理南北戰(zhàn)爭的歷史脈絡(luò)。

3.畫歷史地圖

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制一張南北戰(zhàn)爭期間的美國地圖，標(biāo)注南北方的邊界、重要戰(zhàn)役地點(diǎn)等。

-通過繪制地圖，提高學(xué)生對地理知識的運(yùn)用能力。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.回答問題：“南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因有哪些？”

-學(xué)生舉例回答：經(jīng)濟(jì)利益沖突、奴隸制度問題、政治體制分歧等。

2.回答問題：“南北戰(zhàn)爭對美國歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？”

-學(xué)生舉例回答：廢除奴隸制、維護(hù)國家統(tǒng)一、促進(jìn)資本主義發(fā)展等。

3.回答問題：“你認(rèn)為南北戰(zhàn)爭中的哪些戰(zhàn)役對戰(zhàn)爭結(jié)果產(chǎn)生了決定性影響？”

-學(xué)生舉例回答：布爾溪戰(zhàn)役、葛底斯堡戰(zhàn)役等。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程、結(jié)果及影響。

2.強(qiáng)調(diào)南北戰(zhàn)爭對美國歷史發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于南北戰(zhàn)爭的個人見解。

用時：導(dǎo)入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實(shí)踐活動（10分鐘）、學(xué)生小組討論（10分鐘）、總結(jié)回顧（5分鐘），共計(jì)45分鐘。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-南北戰(zhàn)爭的歷史文獻(xiàn)：《解放宣言》、《林肯的第二次就職演說》等。

-南北戰(zhàn)爭的歷史照片：包括戰(zhàn)爭場景、歷史人物肖像、重要戰(zhàn)役的遺跡等。

-南北戰(zhàn)爭的歷史地圖：展示戰(zhàn)爭過程中的戰(zhàn)略布局、領(lǐng)土變化等。

-南北戰(zhàn)爭的歷史視頻：記錄戰(zhàn)爭過程、歷史人物的訪談、歷史事件的再現(xiàn)等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《解放奴隸的戰(zhàn)爭：美國南北戰(zhàn)爭》等書籍，深入了解南北戰(zhàn)爭的背景、過程和影響。

-觀看拓展：組織學(xué)生觀看與南北戰(zhàn)爭相關(guān)的紀(jì)錄片，如《美國南北戰(zhàn)爭》等，通過視覺影像增強(qiáng)對歷史的感知。

-討論拓展：引導(dǎo)學(xué)生就南北戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵事件和人物進(jìn)行討論，如林肯的領(lǐng)導(dǎo)能力、奴隸制度的廢除等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-實(shí)踐拓展：鼓勵學(xué)生參與模擬南北戰(zhàn)爭的歷史角色扮演活動，通過角色扮演深入體驗(yàn)歷史人物的決策過程。

-地理拓展：利用歷史地圖，讓學(xué)生研究南北戰(zhàn)爭期間的地理因素如何影響了戰(zhàn)爭的結(jié)果，如河流、山脈等地理障礙對軍事行動的影響。

-文化拓展：研究南北戰(zhàn)爭對南方和北方文化的影響，探討戰(zhàn)爭對美國文化多樣性的貢獻(xiàn)和挑戰(zhàn)。

-政治拓展：分析南北戰(zhàn)爭對美國政治體制的影響，如聯(lián)邦政府權(quán)力的加強(qiáng)、民主制度的鞏固等。

-經(jīng)濟(jì)拓展：探討南北戰(zhàn)爭對美國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，如工業(yè)化進(jìn)程的加速、農(nóng)業(yè)與工業(yè)的關(guān)系變化等。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①美國南北戰(zhàn)爭背景

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：南北經(jīng)濟(jì)差異、奴隸制度問題、政治體制分歧

-重點(diǎn)詞句：南方經(jīng)濟(jì)以種植園農(nóng)業(yè)為主，北方則以工業(yè)為主；奴隸制度成為南北矛盾的核心；聯(lián)邦政府權(quán)力與州權(quán)之間的沖突

②南北戰(zhàn)爭過程

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：戰(zhàn)爭爆發(fā)、重要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折點(diǎn)

-重點(diǎn)詞句：1861年4月12日，南方軍隊(duì)炮擊薩姆特堡，戰(zhàn)爭爆發(fā)；葛底斯堡戰(zhàn)役成為轉(zhuǎn)折點(diǎn)；林肯頒布《解放宣言》

③南北戰(zhàn)爭結(jié)果及影響

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：奴隸制的廢除、國家統(tǒng)一、政治體制變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-重點(diǎn)詞句：奴隸制被廢除，奴隸獲得自由；美國聯(lián)邦政府權(quán)力得到加強(qiáng)；南北戰(zhàn)爭加速了美國工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程八、教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

今天的這節(jié)課，我覺得自己有幾個地方做得還可以，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示美國地圖和歷史短片，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對南北戰(zhàn)爭的歷史背景和過程有一定的興趣，這也讓我意識到，利用多媒體和圖片等視覺資源可以幫助學(xué)生更好地理解歷史。

其次，我在新課講授的過程中，嘗試讓學(xué)生參與到課堂討論中。我提出了幾個問題，比如“為什么南北方的矛盾會激化到戰(zhàn)爭的程度？”和“南北戰(zhàn)爭對美國歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，他們的回答讓我很欣慰，他們能從不同角度分析問題。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解重要戰(zhàn)役時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些戰(zhàn)役的具體細(xì)節(jié)不夠了解，這讓我意識到我可能沒有給予足夠的時間去深入講解這些細(xì)節(jié)。另外，我在引導(dǎo)學(xué)生討論時，可能沒有做到讓所有學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這是我需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果是不錯的。學(xué)生在知識上對南北戰(zhàn)爭有了更深入的了解，他們在技能上也通過討論和角色扮演得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對于歷史的敬畏和對國家統(tǒng)一的認(rèn)識都有了提升。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學(xué)生對于歷史的興趣還不夠濃厚，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，課堂管理的效率還可以提高，比如在小組討論時，如何更好地組織和管理，讓每個學(xué)生都能參與到討論中來，是我需要思考的問題。

改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更多地利用歷史圖片、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生對歷史的直觀感受。

2.對于重點(diǎn)戰(zhàn)役和重要