課標(biāo)學(xué)習(xí)之文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群啃讀批注

課標(biāo)學(xué)習(xí)之文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群啃讀批注本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。（批注：明確組織形式：語文實踐活動，學(xué)習(xí)方式：整體感知、聯(lián)想想象。目標(biāo)：獲得個性化的審美體驗，提高審美品味，表達，創(chuàng)作。）學(xué)習(xí)內(nèi)容第一學(xué)段（1～2年級）（1）閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛國志士的童年故事，表達敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。批注：二年級上冊第六單元以“革命先輩”為主題，編排《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》四篇課文，帶領(lǐng)學(xué)生感受革命領(lǐng)袖和革命先烈的崇高品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育。（2）誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。（批注：一年級上冊第四單元以“自然”為主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇課文，體裁各異，朗朗上口，自然親切，引導(dǎo)學(xué)生去感受美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)兒童對大自然的喜愛之情。二年級下冊第六單元以“大自然的秘密”為主題，既有描寫自然景觀的古詩，又有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。語言生動、內(nèi)容有趣，讓學(xué)生在理解課文的過程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學(xué)的興趣和熱愛大自然的情感。）（2）學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的樂趣。（批注：對于兒歌的編排：一年級上冊第一單元《對韻歌》、一年級下冊第一單元《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》、一年級下冊第五單元《動物兒歌》《古對今》《操場上》、二年級上冊第二單元《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》，二年級下冊第三單元《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》第四單元《彩色的夢》。

二年級下冊第七單元以“改變”為主題，編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇童話故事，通過學(xué)故事、讀故事、講故事等實踐活動，讓學(xué)生體會其中的道理。）第二學(xué)段（3～4年級）（1）閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，表達自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情。（批注：四年級上冊第八單元以“歷史傳說故事”為主題，《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》等生動有趣的故事，增強文化自信。）（2）閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。（批注：三年級上冊第二單元以“金秋時節(jié)”為主題，《古詩三首》寫了詩人眼中的秋景，《鋪滿巴掌的水泥路》從兒童視角寫了深秋水泥路鋪滿落葉的美景，還讓學(xué)生充分感受了《秋天的雨》，《聽聽，秋的聲音》又帶孩子們聆聽大自然的各種聲音。帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)熱愛自然之情。三年級上冊第七單元以“我與自然”為主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然賜予我們的禮物，編排《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》三篇課文，引導(dǎo)學(xué)生體會人與自然和諧相處的美好。）（3）閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。（批注：三下第五單元習(xí)作主題為“大膽想象”引導(dǎo)學(xué)生“走進想象的世界，感受想象的神奇”以精讀課文《小真的長頭發(fā)》《我變成了一棵樹》和習(xí)作例文《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》為引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生大膽想象，走進奇妙的想象世界。第八單元編排習(xí)作“這樣想象真有趣”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，展開想象，創(chuàng)編童話故事，對這一訓(xùn)練要素進行了鞏固。四年級上冊第四單元編排了神話故事單元，借助神話這一題材，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。三年級下冊第六單元《童年的水墨畫》，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞兒童詩歌，通過富有童趣的語言和形象，來體會童年生活的多姿多彩，自由自在。）第三學(xué)段（5～6年級）（1）閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識生命的價值；運用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗。（批注：五年級下冊第四單元主題為“責(zé)任”，通過古詩及革命先輩的故事，展現(xiàn)先輩強烈的責(zé)任感與使命感。六年級上冊第二單元圍繞“革命歲月”，講述了長征的故事，感受了《狼牙山五壯士》的英勇斗爭、不怕犧牲的精神，在《開國大典》中感受新中國成立的宏大的場面，在《燈光》中回憶了郝副營長英勇獻身的感人往事。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受先輩們表現(xiàn)出的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神，認(rèn)識生命的價值。）（2）閱讀表現(xiàn)人與自然的詩歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書面的方式表達對自然的觀察與體驗，抒發(fā)自己的情感。（批注：四年級下冊第三單元主題“輕叩詩歌的大門”，引導(dǎo)學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌的特點，體會詩歌表達的情感。在詩歌學(xué)習(xí)、梳理、創(chuàng)編小詩集的活動中涵養(yǎng)高雅情趣，獲得豐富的審美經(jīng)驗。五年級上冊第七單元主題“自然之趣”，從不同角度描寫了，不同時間不不同地點的景物。讓學(xué)生感知景物的變化之美，感受大自然的奇妙，體會人與自然和諧相處的美好。）（3）閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達。（批注：五年級下冊第五單元是習(xí)作單元，通過課文對人物外貌、動作、語言等細(xì)致的描寫，刻畫了一系列生動的人物形象，如機靈的嘎子，健壯的祥子，吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生、技藝高超的刷子李。本單元習(xí)作“形形色色的人”要求用學(xué)到的人物描寫的方法，具體表現(xiàn)人物特點。）（4）閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫等文學(xué)表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事。（批注：四年級下冊第六單元以“成長”為主題，展示了不同時代少年兒童成長的故事。習(xí)作主題“我學(xué)會了____”，寫清楚事情的過程，在“學(xué)會做事”中獲得成長。五年級下冊第一單元圍繞“童年往事”，編排了三首古詩，帶學(xué)生了解古代鄉(xiāng)村的兒童生活，走進蕭紅的童年生活，季羨林童年時期的快樂往事，陳慧瑛童年時代的經(jīng)歷。在閱讀中體會課文的思想感情，關(guān)注自己的童年?？谡Z交際“走進他們的童年歲月”了解大人小時候的故事，習(xí)作“那一刻，我長大了”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、感悟、體驗中，感受自己的成長，記錄自己成長的足跡。）【教學(xué)提示】（1）可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學(xué)段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”，第三學(xué)段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛與責(zé)任”“成長的腳印”，第四學(xué)段“光輝歷程”“精忠報國”“社會萬花簡”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達自己的獨特感受，促進學(xué)生的精神成長。（批注：要圍繞主題，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，緊扣該任務(wù)群的特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。）（2）注意整合聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。（批注：1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文本，靈活運用閱讀方法和閱讀策略。2.要善于積累語言素材，感受語言文字的魅力。3.表達的多樣性和創(chuàng)造性，鼓勵個性化的表達。）（3）評價應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感