幼兒園課程知到課后答案智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試答案2025年春佛山大學(xué)

幼兒園課程知到課后答案智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試答案2025年春佛山大學(xué)第一章單元測(cè)試

我國(guó)古代的“六藝”課程符合“課程即學(xué)習(xí)的科目”的課程定義。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)我國(guó)幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)英語(yǔ)中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國(guó)教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯體系組織而成的課程是（）

A:顯性課程B:隱性課程C:學(xué)科課程D:經(jīng)驗(yàn)課程

答案:學(xué)科課程屬于隱性課程的是（）

A:班級(jí)文化B:單元主題活動(dòng)方案C:集體教學(xué)活動(dòng)方案D:幼兒園精神環(huán)境

答案:班級(jí)文化###幼兒園精神環(huán)境經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)有（）

A:重視兒童的個(gè)別差異B:注重兒童的興趣和需要C:密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活問(wèn)題D:注重知識(shí)的系統(tǒng)性

答案:重視兒童的個(gè)別差異###注重兒童的興趣和需要###密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活問(wèn)題20世紀(jì)80年代以來(lái)人們對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢(shì)。這些變化有（）

A:課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”B:從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識(shí)和內(nèi)容到把課程理解為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)、兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒園所有活動(dòng)的總和C:把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗(yàn)的獲得與身心的健全發(fā)展D:非正規(guī)的、計(jì)劃外的隱性課程也納入課程范圍

答案:課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”###從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識(shí)和內(nèi)容到把課程理解為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)、兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒園所有活動(dòng)的總和###把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗(yàn)的獲得與身心的健全發(fā)展###非正規(guī)的、計(jì)劃外的隱性課程也納入課程范圍

第二章單元測(cè)試

核心課程多以“問(wèn)題"為中心來(lái)組織課程內(nèi)容。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)幼兒園課程理念是指在設(shè)計(jì)幼兒園課程時(shí)需要實(shí)施者付諸實(shí)踐的幼兒園教育教學(xué)的信念。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（）

A:先預(yù)設(shè)具體化的行為目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)內(nèi)容B:注重幼兒在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等心理素質(zhì)方面發(fā)生的變化反饋C:目標(biāo)模式以教育目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，使活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織以及活動(dòng)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)中心D:它是以教育目標(biāo)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，圍繞目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式

答案:注重幼兒在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等心理素質(zhì)方面發(fā)生的變化反饋關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是。（）

A:受過(guò)程模式影響，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)淡化教育活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)采取靈活的態(tài)度B:過(guò)程模式由于沒(méi)有相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程帶有一定的主觀(guān)性，缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性C:過(guò)程模式把教育活動(dòng)設(shè)計(jì)建立在實(shí)際的教育情境基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)，重視活動(dòng)的過(guò)程D:過(guò)程模式?jīng)]有教育目標(biāo)

答案:過(guò)程模式?jīng)]有教育目標(biāo)關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式和過(guò)程模式之間的平衡，錯(cuò)誤的是。（）

A:既有明確細(xì)致的目標(biāo)，又有一般寬泛的目標(biāo)B:活動(dòng)設(shè)計(jì)既注重結(jié)果又注重過(guò)程C:幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)以行為目標(biāo)為導(dǎo)向D:既注重教師的預(yù)設(shè)又重視幼兒的生成

答案:幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)以行為目標(biāo)為導(dǎo)向斯坦豪斯認(rèn)為，教育主要包括（）、（）和（）三個(gè)過(guò)程。（）

A:教學(xué)B:引導(dǎo)C:訓(xùn)練D:教化E:規(guī)訓(xùn)

答案:教學(xué)###引導(dǎo)###訓(xùn)練

第三章單元測(cè)試

生成性目標(biāo)的根本特點(diǎn)為（）。

A:過(guò)程性B:精確性C:模糊性D:規(guī)范性

答案:過(guò)程性除普遍性目標(biāo)以外，我們可以將其余三種目標(biāo)按照性質(zhì)分為行為目標(biāo)與（）。

A:生成性目標(biāo)B:終結(jié)性目標(biāo)C:表現(xiàn)性目標(biāo)D:一般性目標(biāo)

答案:一般性目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)可以從上到下分為（）個(gè)層次。

A:4B:3C:2D:1

答案:4幼兒園課程目標(biāo)的基本取向有（）。

A:行為目標(biāo)B:普遍性目標(biāo)C:表現(xiàn)性目標(biāo)D:生成性目標(biāo)

答案:行為目標(biāo)###普遍性目標(biāo)###表現(xiàn)性目標(biāo)###生成性目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)確立的主要依據(jù)是對(duì)（）的研究。

A:當(dāng)代社會(huì)生活B:學(xué)科知識(shí)C:幼兒D:哲學(xué)

答案:當(dāng)代社會(huì)生活###幼兒###哲學(xué)幼兒園課程目標(biāo)的表述涉及（）方面的內(nèi)容。

A:表述的角度B:表述的方法C:表述的內(nèi)容D:表述的性質(zhì)

答案:表述的角度###表述的性質(zhì)目前幼兒園課程目標(biāo)主要有以（）為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。

A:社會(huì)生活B:學(xué)習(xí)內(nèi)容C:專(zhuān)業(yè)知識(shí)D:兒童發(fā)展領(lǐng)域

答案:學(xué)習(xí)內(nèi)容###兒童發(fā)展領(lǐng)域表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是兒童的同質(zhì)性，而不是多元性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是對(duì)課程目標(biāo)體系的橫向分析。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)從幼兒角度表述課程可以使教師更多地關(guān)注幼兒“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

（）不是幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。（）

A:課程內(nèi)容脫離幼兒的生活。B:課程內(nèi)容超載C:課程內(nèi)容缺乏全面性D:課程目標(biāo)缺失

答案:課程內(nèi)容缺乏全面性在幼兒園的具體實(shí)踐中，（）不是常見(jiàn)的課程類(lèi)型。

A:核心課程B:綜合課程C:活動(dòng)課程D:學(xué)科課程

答案:綜合課程（）指遵循學(xué)科知識(shí)的邏輯，根據(jù)知識(shí)本身的系統(tǒng)和內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容的方法。（）

A:心理組織法B:縱向組織法C:橫向組織法D:倫理組織法

答案:倫理組織法幼兒園課程內(nèi)容，是依照幼兒園課程目標(biāo)選定的，通過(guò)一定的形式表現(xiàn)組織的（）。

A:基本內(nèi)容B:基本知識(shí)C:基本態(tài)度D:基本行為

答案:基本知識(shí)###基本態(tài)度###基本行為幼兒園課程內(nèi)容的類(lèi)型主要可以根據(jù)（）進(jìn)行劃分。

A:活動(dòng)對(duì)象B:學(xué)科結(jié)構(gòu)C:幼兒心理的研究成果D:幼兒直接參與的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域

答案:活動(dòng)對(duì)象###學(xué)科結(jié)構(gòu)###幼兒心理的研究成果###幼兒直接參與的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，需要遵循（）原則。

A:生活化B:基礎(chǔ)性C:適宜性D:目的性E:興趣性

答案:生活化###基礎(chǔ)性###適宜性###目的性###興趣性幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)幼兒園課程內(nèi)容的范圍，是指幼兒園課程內(nèi)容的基本要素，或基本組成部分。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)幼兒園課程內(nèi)容的組織方式是隨機(jī)的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)幼兒園課程內(nèi)容就是指知識(shí)技能。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第五章單元測(cè)試

國(guó)家層面的課程計(jì)劃通常以什么形式存在（）。

A:月計(jì)劃B:周計(jì)劃C:學(xué)期計(jì)劃D:課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)

答案:課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施有三種基本取向包括：忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向與（）。

A:課程創(chuàng)造取向B:課程創(chuàng)生取向C:課程創(chuàng)意取向D:課程發(fā)展取向

答案:課程創(chuàng)生取向課程實(shí)施的忠實(shí)取向中，哪種角色是課程變革的核心和主體（）。

A:制訂課程計(jì)劃的課程專(zhuān)家和行政人員B:幼兒C:家長(zhǎng)D:教師

答案:制訂課程計(jì)劃的課程專(zhuān)家和行政人員課程創(chuàng)生取向，指的是把課程看作教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而課程計(jì)劃只是供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過(guò)程選擇的工具而已。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)在課程創(chuàng)生取向視野中，教師是課程的開(kāi)發(fā)者。教師與學(xué)生成為建構(gòu)積極的教育經(jīng)驗(yàn)的主體。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)課程創(chuàng)生取向把課程變革視為變革的參與者——家長(zhǎng)與教師的個(gè)性變化、發(fā)展與成長(zhǎng)的過(guò)程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)幼兒園課程的實(shí)施途徑是多樣化的，除生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)三種基本途徑外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等也是幼兒園課程實(shí)施的重要途經(jīng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第六章單元測(cè)試

幼兒園課程理念應(yīng)充分滲透到課程方案每個(gè)部分中，同時(shí)貫徹落實(shí)到課程實(shí)施的全過(guò)程和每個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中，這體現(xiàn)了幼兒園課程評(píng)價(jià)的（）。

A:正確性性B:一致性C:過(guò)程性D:貫通性

答案:貫通性學(xué)習(xí)故事最核心的理念是（）。

A:因材施教B:讓幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)價(jià)值看得見(jiàn)C:教學(xué)相長(zhǎng)D:激發(fā)主動(dòng)性

答案:讓幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)價(jià)值看得見(jiàn)課程評(píng)價(jià)以（）自評(píng)為主，（）協(xié)作參與（）

A:幼兒，教師B:教師，幼兒C:多元主體，教師D:教師，多元主體

答案:教師，多元主體課程評(píng)價(jià)的主體包括有（）。

A:幼兒園園長(zhǎng)B:家長(zhǎng)C:幼兒D:教師

答案:幼兒園園長(zhǎng)###家長(zhǎng)###幼兒###教師幼兒園課程內(nèi)容評(píng)價(jià)主要從（）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

A:與課程目標(biāo)的一致性B:整合性C:均衡性D:發(fā)展適宜性

答案:與課程目標(biāo)的一致性###整合性###均衡性###發(fā)展適宜性幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體包括（）方面的內(nèi)容。

A:課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)B:課程效果評(píng)價(jià)C:課程方案評(píng)價(jià)D:幼兒評(píng)價(jià)

答案:課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)###課程效果評(píng)價(jià)###課程方案評(píng)價(jià)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)量表師幼互動(dòng)不足的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。

A:催促幼兒快走B:肢體接觸表達(dá)關(guān)愛(ài)C:不回應(yīng)幼兒需求D:留心聆聽(tīng)幼兒

答案:催促幼兒快走###不回應(yīng)幼兒需求標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)包括常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)學(xué)習(xí)故事是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的形成性評(píng)價(jià)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)量表，所有的兒童床或床墊相距至少3英尺（0.91米）或用實(shí)物相隔。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第七章單元測(cè)試

園本課程的開(kāi)發(fā)包括兩個(gè)層面：一是課程的園本化，二是（）

A:園本課程的評(píng)價(jià)B:園本課程的實(shí)施C:園本課程的制定D:園本課程的開(kāi)發(fā)

答案:園本課程的開(kāi)發(fā)幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的流程包括建立組織機(jī)構(gòu)、分析現(xiàn)狀、擬定目標(biāo)、（）

A:課程評(píng)價(jià)B:分析方案C:課程實(shí)施D:編制方案

答案:編制方案課程目標(biāo)的確立包括課程的一般目標(biāo)和（）的制訂。

A:學(xué)習(xí)目標(biāo)B:具體目標(biāo)C:發(fā)展目標(biāo)D:階段目標(biāo)

答案:具體目標(biāo)課程精細(xì)化管理是對(duì)幼兒園發(fā)展目標(biāo)分解、細(xì)化并落實(shí)的過(guò)程，能夠使管理責(zé)任具體化、明確化，從而加快高質(zhì)量精品幼兒園的塑造。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)學(xué)科（領(lǐng)域）活動(dòng)的長(zhǎng)處的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在一操作性強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)科（領(lǐng)域）活動(dòng)的計(jì)劃性和控制性較強(qiáng)，因而具有較強(qiáng)的可操作性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)目前，區(qū)域活動(dòng)成為幼兒園教育活動(dòng)的主要形式。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)一個(gè)完整的活動(dòng)方案至少包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程，此外還可以設(shè)計(jì)“教育建議”或“活動(dòng)延伸”部分。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第八章單元測(cè)試

活教育的目的是（）。

A:做中國(guó)人B:做現(xiàn)代中國(guó)人C:做人D:做世界公民

答案:做中國(guó)人###做現(xiàn)代中國(guó)人###做人單元教學(xué)法是由哪位教育家提出的？（）。

A:張雪門(mén)B:陳鶴琴C:陶行知D:杜威

答案:張雪門(mén)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的記憶里就好像一