2025年小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》教育心理學(xué)應(yīng)用策略試題匯編試卷

2025年小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》教育心理學(xué)應(yīng)用策略試題匯編試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單選題1.學(xué)生在解決新問題時，傾向于把新問題與已經(jīng)掌握的某種知識相聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.精細加工策略B.元認知策略C.資源管理策略D.認知策略2.教師通過變換學(xué)生的座位，改變課堂氣氛，這屬于（）。A.精細加工策略B.元認知策略C.資源管理策略D.學(xué)習(xí)策略3.下列哪種現(xiàn)象不屬于班杜拉觀察學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果（）。A.厭惡學(xué)習(xí)B.習(xí)慣學(xué)習(xí)C.角色學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)4.小明上課時注意力不集中，容易走神，下列哪種教學(xué)方法最不適宜小明（）。A.多媒體教學(xué)B.任務(wù)型教學(xué)C.競賽教學(xué)D.分組教學(xué)5.教師在教學(xué)過程中，運用提問、演示等方法啟發(fā)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）。A.言語直觀B.操作直觀C.圖像直觀D.比較直觀6.下列哪項不屬于奧蘇貝爾認知結(jié)構(gòu)遷移理論中的學(xué)習(xí)類型（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.重復(fù)學(xué)習(xí)D.部分學(xué)習(xí)7.教師在講授新知識時，經(jīng)常把新知識與舊知識聯(lián)系起來，這種教學(xué)方法屬于（）。A.啟發(fā)式教學(xué)B.分組合作學(xué)習(xí)C.傳遞接受式教學(xué)D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)8.學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，首先想到的是自己以前解決問題的經(jīng)驗，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.精細加工策略B.元認知策略C.資源管理策略D.認知策略9.教師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解概念，常常通過舉例、比較等方式進行說明，這種教學(xué)方法屬于（）。A.啟發(fā)式教學(xué)B.分組合作學(xué)習(xí)C.傳遞接受式教學(xué)D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)10.下列哪種現(xiàn)象不屬于班杜拉觀察學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果（）。A.厭惡學(xué)習(xí)B.習(xí)慣學(xué)習(xí)C.角色學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)二、多選題1.下列哪些屬于認知策略（）。A.精細加工策略B.元認知策略C.資源管理策略D.認知策略2.下列哪些屬于教師職業(yè)素養(yǎng)（）。A.師德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.技能素養(yǎng)D.素質(zhì)素養(yǎng)3.下列哪些屬于奧蘇貝爾認知結(jié)構(gòu)遷移理論中的學(xué)習(xí)類型（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.重復(fù)學(xué)習(xí)D.部分學(xué)習(xí)4.下列哪些屬于教師職業(yè)行為規(guī)范（）。A.敬業(yè)愛崗B.團結(jié)協(xié)作C.尊重學(xué)生D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)5.下列哪些屬于教學(xué)原則（）。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.量力性原則D.理論聯(lián)系實際三、判斷題1.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免使用多媒體教學(xué)。（）2.班杜拉認為，觀察學(xué)習(xí)是兒童獲得新行為的主要途徑。（）3.教師在講授新知識時，應(yīng)該先讓學(xué)生掌握概念，然后再講解相關(guān)內(nèi)容。（）4.教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（）5.教師在評價學(xué)生時，應(yīng)該注重過程評價，而不僅僅是結(jié)果評價。（）四、簡答題1.簡述教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容。2.簡述奧蘇貝爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論及其對教學(xué)的意義。五、論述題論述教師在課堂管理中應(yīng)如何運用獎勵與懲罰策略。六、案例分析題小明是一位四年級的學(xué)生，他在課堂上經(jīng)常注意力不集中，學(xué)習(xí)成績較差。請分析小明的問題所在，并提出相應(yīng)的教育建議。本次試卷答案如下：一、單選題1.A解析思路：精細加工策略是指通過建立新舊知識之間的聯(lián)系，使新知識更有意義，便于記憶和理解。學(xué)生通過將新問題與已掌握的知識聯(lián)系起來，屬于精細加工策略。2.C解析思路：資源管理策略是指幫助學(xué)生有效地管理和利用資源，以促進學(xué)習(xí)。教師通過變換座位改變課堂氣氛，屬于資源管理策略。3.A解析思路：班杜拉觀察學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果包括習(xí)慣學(xué)習(xí)、角色學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)不是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。4.D解析思路：小明注意力不集中，容易走神，分組教學(xué)可能需要學(xué)生相互依賴，反而分散他的注意力，因此最不適宜小明。5.A解析思路：言語直觀是指通過語言描述、解釋等方式，幫助學(xué)生理解抽象概念。教師通過提問、演示等方法啟發(fā)學(xué)生思考，屬于言語直觀。6.C解析思路：奧蘇貝爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論包括上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)不屬于這一理論。7.C解析思路：傳遞接受式教學(xué)是教師向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生接受知識的過程。教師通過變換學(xué)生的座位，改變課堂氣氛，屬于傳遞接受式教學(xué)。8.A解析思路：精細加工策略是指通過建立新舊知識之間的聯(lián)系，使新知識更有意義，便于記憶和理解。學(xué)生通過將新問題與已掌握的解決經(jīng)驗聯(lián)系起來，屬于精細加工策略。9.A解析思路：啟發(fā)式教學(xué)是教師通過提問、演示等方式啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生主動探索知識。教師通過舉例、比較等方式進行說明，屬于啟發(fā)式教學(xué)。10.A解析思路：班杜拉觀察學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果包括習(xí)慣學(xué)習(xí)、角色學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)不是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。二、多選題1.A,B,C,D解析思路：認知策略包括精細加工策略、元認知策略、資源管理策略和認知策略。2.A,B,C,D解析思路：教師職業(yè)素養(yǎng)包括師德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和素質(zhì)素養(yǎng)。3.A,B,D解析思路：奧蘇貝爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論包括上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)。4.A,B,C,D解析思路：教師職業(yè)行為規(guī)范包括敬業(yè)愛崗、團結(jié)協(xié)作、尊重學(xué)生和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。5.A,B,C,D解析思路：教學(xué)原則包括科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、啟發(fā)性教學(xué)原則、量力性原則和理論聯(lián)系實際。三、判斷題1.×解析思路：教師可以適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.√解析思路：班杜拉認為觀察學(xué)習(xí)是兒童獲得新行為的主要途徑，通過觀察他人的行為，兒童可以學(xué)習(xí)到新的技能和知識。3.×解析思路：教師在講授新知識時，可以先講解相關(guān)內(nèi)容，然后再幫助學(xué)生掌握概念。4.√解析思路：教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求。5.√解析思路：教師評價學(xué)生時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。四、簡答題1.教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容：（1）遵守國家法律法規(guī)，維護國家利益；（2）忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，關(guān)心集體；（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮工作，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；（4）團結(jié)協(xié)作，尊重他人，維護教師形象；（5）廉潔自律，公正無私，抵制不良風(fēng)氣。2.奧蘇貝爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論及其對教學(xué)的意義：奧蘇貝爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，學(xué)習(xí)者通過上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)等方式，將新知識與已有知識聯(lián)系起來，從而促進知識的遷移。對教學(xué)的意義包括：（1）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)特點，選擇合適的教學(xué)方法；（2）教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進知識遷移；（3）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探索知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、論述題教師在課堂管理中應(yīng)如何運用獎勵與懲罰策略：（1）獎勵與懲罰的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生正確行為，提高課堂紀(jì)律；（2）獎勵應(yīng)針對學(xué)生的具體行為，明確、及時、適度；（3）懲罰應(yīng)遵循教育性原則，以幫助學(xué)生認識到錯誤，改正行為；（4）教師應(yīng)注重獎勵與懲罰的平衡，避免過度懲罰；（5）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。六、案例分析題小明的問題分析及教育建議：問題分析：（1）小明注意力不集中，可能是因為他缺乏學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)；（2）學(xué)習(xí)成績較差，可能是因為他在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，沒有得到及時的幫助；（3）可能存在