部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第4課《曹沖稱象》教案

第三單元集體備課

本單元圍繞著“兒童生活”這一主題，編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽

媽睡了》四篇課文，以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活?！恫軟_稱象》講了曹操的兒子曹沖

小時(shí)候想出稱大象的辦法的故事，贊揚(yáng)了曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品

質(zhì)；《玲玲的畫》寫了玲玲在畫弄臟后，巧妙地在弄臟的地方畫上一只小花狗，使整張畫

看上去更好了的故事，告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事”的道理；《一

封信》中露西給爸爸寫了兩封信，表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，表現(xiàn)了露西的乖巧懂事；《媽媽

睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，寫出了媽媽的辛苦與勞累以及媽

媽與孩子之間美好的愛。

單元語文要素在課文中的梯度序列

「《二套萬廠

《曹沖稱象》

借助關(guān)健詞句排序，再說一：在文中提取信息，再整理成

說曹沖稱象的過程。<［完整的一封信讀出來。

借助詞句，、一一一一___________________________

嘗試講述課

媽媽

文內(nèi)容。睡

《玲玲的畫》

說

睡

是什

用上“得意、傷心、滿意”“

樣

缸

三個(gè)關(guān)鍵詞講故事。子

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)66個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫37個(gè)字，會(huì)寫32

個(gè)詞語。

字詞識(shí)寫

◎了解“彈鋼琴”等詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

◎能正確辨析與運(yùn)用4組同音字。

◎?qū)W習(xí)用“一邊……一邊……”說句子。

◎?qū)W習(xí)制作積累卡，交流課內(nèi)外積累的詞句，初步養(yǎng)成枳累的

語言積累

好習(xí)慣。

◎背誦古詩《小兒垂釣》。

◎能正確、流利地朗讀課文。

閱讀理解◎了解關(guān)鍵詞句的意思，能用指定的詞語說句子。

◎能借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，試著講講故事。

◎能針對(duì)問題，說出自己的感受或想法。

◎自主閱讀《王二小》，感受王二小的機(jī)智勇敢。

◎能按照順序說說手工作品的制作過程。

口頭表達(dá)

◎養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習(xí)慣，能一邊聽一邊記住主要信息。

◎?qū)憣懽约合矚g的玩具。學(xué)習(xí)“在方格紙上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一

書面表達(dá)

格”等基本寫話格式要求。

◎模擬演示“曹沖稱象”的步驟。

實(shí)踐活動(dòng)◎開一個(gè)班級(jí)討論會(huì)，說說家的溫暖，制作一張賀卡，送給家

人。

4曹沖稱象

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“一同、柱子”等

11個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱

象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,

樂于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱

象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。

2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,

樂于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；詞語卡片，曹沖稱象方法示意圖等。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、柱、桿”4個(gè)字，會(huì)寫“稱象、一同、

柱子、秤桿”4個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比，體會(huì)詞語“到底”表達(dá)的意思，初步了解“曹

沖稱象”這個(gè)故事。

?教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能猜猜大象有多重嗎？（出示大象的圖片）

2.引導(dǎo)交流：大象這么重，用什么辦法可以稱出它的重量呢？

3.揭示課題。

你們剛才提到的方法都用到了現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)備，可是，古時(shí)候人們沒有這些設(shè)備，那

怎樣知道大象的體重呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》，看看年僅七歲的曹沖是怎

樣稱象的。（板書課題，齊讀課題）

4.識(shí)記生字“曹、稱”。

（1）識(shí)記“曹”：你在哪兒見過這個(gè)字？（我們班有一位同學(xué)姓“曹”，我見過這

個(gè)字）

（2）識(shí)記“稱”。

①出示“稱”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)意：手提著魚，表示稱重量。

課件出示

/

②你們見過別人稱東西嗎？（見過超市阿姨稱水果）

5.設(shè)疑過渡：你們見過稱象嗎？曹沖是怎么稱象的呢？讓我們走進(jìn)課文，一起來看看

吧！

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，讓學(xué)生猜大象的體重，想稱象的方法，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦

到課題上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在

讀課題時(shí)聯(lián)系生活識(shí)字，依據(jù)字理識(shí)字，相機(jī)理解字義。

板塊二初讀感知，集中識(shí)字

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

3.檢查字詞認(rèn)讀情況，

(1)認(rèn)讀帶拼音的話語。

課件HI示

yuangenzhuyilunzhongliangchenggankanxianzhi

官員樹根柱子儀論重量秤桿砍樹畫線為止

指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“根”讀前鼻音,不要讀成“gang”；“重、量、秤”都讀后鼻

音；“秤桿”中“桿”讀三聲。

(2)讀去掉拼音后的詞語。

課件出示

官員樹根柱子議論重量秤桿砍樹畫線為止

(3)開火車讀。

4.識(shí)記字形。

(1)偏旁歸類識(shí)記。

①木字旁：根、柱、桿；②禾字旁：稱、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：議、論。

(2)看圖識(shí)記：砍、線。

課件出示

毛線

(3)字謎識(shí)字。

寶貝小口頭上開。(員)

5.讀課文中的長(zhǎng)句子°

課件出示

誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

(1)指名讀句子，隨文識(shí)記“秤”字。

課件出示

（2）生活中你見過秤嗎？（課件出示電子秤、磅秤、彈簧秤等圖片）

（3）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子：讀出停頓，語調(diào)上揚(yáng)，讀出反問的語氣。

6.指名分段開火車讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

7.感知內(nèi)容：課文寫了幾種稱象的辦法？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

通過多種形式、多種層次的練讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖稱的大象是什么樣子的？畫出寫大象樣

子的句子。

課件出示

大象又高又大，一?、

身子像一堵墻，點(diǎn)困

腿像四根柱子。

2.想象感悟，體會(huì)“又高又大”。

（1）引導(dǎo)交流：大象是什么樣子的？（指名讀）

（2）結(jié)合生活實(shí)際想象：看看教室的墻壁，想想你平時(shí)見過的柱子，你有什么感受?

（3）指導(dǎo)朗讀：抓住“一堵墻”“四根柱子”等詞語，讀出大象的“又高又大”。

3.品讀問句，用“到底”仿寫句子。

（1）思考：官員們見到大象后有什么表現(xiàn)？（出示課件）

課件出示

官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？

（2）（課件出示兩個(gè)句子）比較朗讀，體會(huì)句子的意思：這兩個(gè)句子有什么不同？你

讀出了什么？

課件出示

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

??

（3）討論交流：這茯個(gè)句子的意思有什么不同？

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出疑問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)，重讀“到底”。

（5）表演讀：一邊做動(dòng)作一邊讀，模仿“一邊看一邊議論”的樣子。

（6）仿說：試著用“到底”說一句話。

課件出示

小樹到底有多高呢？

??

小鳥到底（能不能飛回家）呢?

（雨后）到底（有沒有彩虹）呢？

（7）小結(jié)：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這便有了“曹沖稱象”

這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文重在整體感知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人

物和起因。比較朗讀，滲透朗讀疑問句的方法，在讀中體會(huì)加上詞語“到底”后句子語氣

的不同，明白想要知道大象的重量難度很大，為曹沖稱象作鋪墊。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

L書寫“稱、秤”。

（1）出示田字格中的范字“稱、秤”。

（2）比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：偏旁相同，左窄右寬。禾木旁的捺變成點(diǎn)。

（3）教師范寫“稱”。提示要點(diǎn)：“稱”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“爾”的撇和左點(diǎn)要穿

插到左邊的禾木旁中。

（4）學(xué)生描紅，臨寫，展評(píng)。

（5）學(xué)生自主練寫“秤同桌互評(píng)。

2.書寫“柱、桿”。

（1）出示范字，引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：偏旁相同，左窄右寬。木字作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)。

（2）提醒關(guān)鍵筆畫：“柱”的右邊是“主”，不要少寫一點(diǎn)；“桿”字右邊是“干”，

不要寫成“千”。

（3）學(xué)生自主練寫“柱、桿”。

（4）同桌互評(píng)。

3.布置作業(yè)：抄寫詞語“稱象、一同、柱子、科桿”。

【設(shè)計(jì)意圖】集中識(shí)字、寫字，教師先范寫，再關(guān)注易錯(cuò)部分，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地

投入到學(xué)習(xí)中。滲透抓關(guān)鍵筆畫把字寫工整、美觀的方法，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高學(xué)

生識(shí)字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“底、做”等6個(gè)字，會(huì)寫“到底、做事、歲月”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過

程。通過對(duì)比，體會(huì)詞語“才”表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,

樂于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。

?教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：稱象、一同、柱子、秤桿。同桌相互檢查、訂正。

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，他們想出了哪些稱象

的辦法呢？這節(jié)課，我們來看看曹沖稱象的具體過程吧！

板塊二對(duì)比體會(huì)，了解過程

1.學(xué)習(xí)官員們稱象的辦法。

（1）自由讀第3自然段，思考?：官員們是怎樣議論紛紛的？

（2）課件出示句子，指名朗讀。

課件出示

有的說：“得造桿大秤，砍?棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不行啊，誰

有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”

（3）指導(dǎo)朗讀：先讀好停頓，再讀好反問的語氣，語調(diào)要上揚(yáng)。（教師范讀，再指名

讀）

理解詞語：“議論”是什么意思？（議論：對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見，文

中指官員們對(duì)怎樣稱象發(fā)表自己的看法。）

（4）交流討論：你同意官員們的說法嗎？曹操聽了官員們的議論后有何表現(xiàn)？（學(xué)

生交流）

課件出示

曹操聽了直搖頭。

（5）理解詞語：“直搖頭”是什么意思？我們可以用哪個(gè)詞語替換“直”？（不停

地）

（6）指名讀。指導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，讀出曹操的不滿。

（7）分角色讀曹操和官員們的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語的意思，聯(lián)系上下文理解“議論”，通

過換詞的方法理解“直”，通過動(dòng)作演示領(lǐng)會(huì)“直搖頭”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就把學(xué)習(xí)語言、

理解內(nèi)容緊密聯(lián)系起來了c

2.學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法。

（1）過渡：官員們的辦法都不行，曹沖是用什么辦法稱出大象的體重的？

（2）學(xué)生自由朗讀第4自然段，畫出寫曹沖稱象辦法的句子。

（3）指名讀。（出示課件）

課件出示

我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一

條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上

的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

（4）借助插圖，讀懂句子。

①看插圖，說一說曹沖稱象的辦法需要幾個(gè)步驟。

②討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？對(duì)于這個(gè)辦法，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：為什么耍在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？可以把石頭

換成別的東西嗎？

③教讀長(zhǎng)句子，學(xué)生自由練讀，男女生比賽讀。

（5）模擬操作，說過程。

①小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的裝好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具,

小組分工合作，動(dòng)手實(shí)踐，模擬曹沖稱象的步驟。

②練說過程：理清順序，用上表示順序的詞語，用自己的話說說曹沖稱象的經(jīng)過。小

組內(nèi)互評(píng)。

（6）課件出示課后習(xí)題第二題。

①自主完成習(xí)題，標(biāo)上序號(hào)。展評(píng)答案。

課件出示

讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程。

?..........................................................■*...................................................................................................................................................

①趕象上船③把大象趕上金，往船上裝石頭

在船翟上做記號(hào)④稱石頭的重量

.?...

②借助“先、再、然后”等詞語，把曹沖稱象的步驟說清楚。

3.討論交流：為什么曹沖稱象的辦法好？

（1）小組討論：同官員們的辦法相比，曹沖稱象的辦法好在哪里？（指名交流）

（2）小結(jié)歸納：曹沖的辦法好在兩個(gè)地方：一是把大船作為大秤，用來稱象，解決

了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無損。（相機(jī)

出示課件）

課件出示

官員們曹沖

用大樹做秤桿來稱重用船來稱

（無法稱重）（借水的浮力來稱大象）

（3）評(píng)價(jià)：你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（出示課件）

課件出示

曹沖七歲C

曹沖才七歲。

①對(duì)比朗讀：讀一讀，體會(huì)“才”字的意思。（僅僅）

②指導(dǎo)重讀“才”字，讀出驚訝、夸贊的語氣。

③仿說句子：用“才”說句子。學(xué)生練說，全班交流，評(píng)價(jià)。

④評(píng)價(jià)曹沖，相機(jī)板書“善于觀察、樂于動(dòng)腦、大膽表達(dá)”。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過看圖品讀、模擬操作、抓住表示順序的詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，

不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)一一曹沖稱象的具體步驟，而且習(xí)得了方法一一有序表達(dá)，鍛煉了他

們的語言表達(dá)能力。通過討論交流稱象方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生感受到曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)

曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，能大膽表達(dá)想法的品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提升了他們

的語文素養(yǎng)。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)觀察：觀察字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。（課件出示“底、做、

歲”等6個(gè)字）

課件出示

闌闕困圜［］座

IIIIJII

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)的字和I四點(diǎn)底的書寫規(guī)律。

底：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的部分不能寫得太小，斜鉤要拉長(zhǎng)一些，寫得舒展C

然：上下結(jié)構(gòu)，要注意觀察四點(diǎn)底中每一點(diǎn)的位置、大小和方向，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，

首尾兩點(diǎn)稍大一些。

3.學(xué)生書寫“底、然”，展示評(píng)價(jià)，再次練寫，同桌互評(píng)。

4.自由練寫左右結(jié)構(gòu)的字“做、站、船”和上下結(jié)構(gòu)的字“歲”。

5.拓展作業(yè)：課后把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽。

此環(huán)節(jié)的書寫指導(dǎo)，重在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師先指導(dǎo)觀察，再示范，

讓學(xué)生在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

?板書設(shè)計(jì)

曹沖稱象

官員們曹沖

大樹做秤用船來稱

善于觀察樂于動(dòng)腦能大膽表達(dá)想法

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

1.方法多樣，識(shí)記字詞。

教學(xué)中，我采用多種方法識(shí)記本課要求會(huì)認(rèn)的字，如，隨文識(shí)記“稱”；聯(lián)系生活識(shí)

記“曹、站、底、歲”；看圖識(shí)記“秤、桿、船"；偏旁識(shí)字“柱、根”等。用聯(lián)系上下

文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、換近義詞、結(jié)合具體語境等方法，幫助學(xué)生理解“才、直、議論”等

詞語的意思，重在教給他們識(shí)記生字、理解詞語的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的意識(shí)。

2.朗讀品味，關(guān)注表達(dá)。

本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用

“對(duì)比”的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好”

這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們讀出自己的閱讀體驗(yàn)。用

課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。本單元的另一個(gè)

教學(xué)重點(diǎn)是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”。教學(xué)中，我結(jié)合課后習(xí)題第二題，引導(dǎo)學(xué)

生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，

既為復(fù)述課文作準(zhǔn)備，又鍛煉了他們語言運(yùn)用的能力。

課題：4曹沖稱象

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)“曹、員”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思，能用自己的話說說

曹沖稱象的辦法。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)

的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過讀、思、、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

,就課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、員”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞

語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

?教具準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、

小石塊等。

疆^教學(xué)過程【設(shè)計(jì)意圖：

一、談話引入，質(zhì)疑課題。談話的形式，

1.引入課題從學(xué)生熟悉

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示2）的話題入手，

示秤稱實(shí)物畫面），大家見過有人稱大象嗎？（課件出示3）（出示大引起學(xué)生學(xué)

面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)工習(xí)的興趣從

而自然過渡

到下面的學(xué)

習(xí)?！?/p>

故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么

要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題。對(duì)于學(xué)生

的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們

要讀懂的重要問題。）

二、自讀課文，了解內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖:

1.學(xué)生自由朗讀課文2?3遍，提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到以填空的形

的字借助拼音多讀幾遍。式，整體感知

2.指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果，如果有的學(xué)生還課文，降低了

順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文難度，適合低

順。年級(jí)學(xué)生的

3.（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了彳年齡特點(diǎn)?！?/p>

的思路口頭填空：課文講了（

）的故事。

（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，Kb

充分肯定）

一、初讀課文，自學(xué)生字。

1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋

友。

2.朗讀課文：（課件出示5：朗讀要求）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找兒個(gè)朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

出示生字（課件出示6）

zhuzudchenggdnzhanrandisuichudncheng

柱做秤桿站然底歲船稱

caoyuangenyilunzhongliangxianzhi

曹員根議論重量線止

1.指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平

舌音?！皸U、論、砍、線”是前鼻音?！傲俊笔呛蟊且?。

2.自由練讀，開火車讀。

3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看，指名讀，齊讀。

4.多元認(rèn)字：

（1）實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說說“秤桿、

秤犯

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記：“重”和“量”兩個(gè)字，都有“里”【設(shè)計(jì)意圖:

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說一說一些東西的重量，明白這個(gè)話語的意思。多元識(shí)字和

（3）聯(lián)系生活實(shí)際："曹"是個(gè)姓氏，想一想身邊的人有沒有號(hào)寫字的指導(dǎo)

的。是低年級(jí)價(jià)

五、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)。段語文教學(xué)

1.師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）的重點(diǎn)內(nèi)容，

（課件出示7）出示“然、底”田字格課件。也是部編版

“然”上下結(jié)構(gòu)，四點(diǎn)底的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距教材的學(xué)習(xí)

兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能忘記。要點(diǎn)。】

“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右

落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

2.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

六.反饋檢查，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰讀得又對(duì)又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找得多。

3.同桌合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好

的地方。

?課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

八、、（）（）（）

2.看拼音，寫漢字。

chengzhudichudnran

（）象（）子到（）上（）（）后

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1.禾（種）（秧）（稼）

八、、（然）（黑）（燕）

2.稱柱底船然

3.文中有三種稱象的方法，分別是:有的說造一桿大秤稱；有的說把大象割成一塊

一塊的稱；曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時(shí)

載課時(shí)目標(biāo)

1.練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

2.通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，學(xué)習(xí)普沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)

的品質(zhì)。

皙教具準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、

小石塊等。

薄教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.復(fù)習(xí)詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論砍

倒重量官員為止一條線（課件出示10）

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大

家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟。

1.指名朗讀第一自然段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示11大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（課件出示12大象又高又大的語句）“這頭象又高?又?大?，身子像一堵

墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示13）

大象的身子像（一堵墻）

大象的身子還像（）。

【設(shè)計(jì)意圖：

腿像（四根柱子）

通過比較讀，

腿還像（）。

體會(huì)到加點(diǎn)

（4）（課件出示14）出示并比較兩個(gè)句子：

字的好處,去

大象有多重呢？

掉了就沒有

大象到底有多重呢？

了這種表達(dá)

（第二個(gè)句子好，加上“到底”起到強(qiáng)調(diào)的作用。）

的效果?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法

（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為

什么？

（板書：官員們?cè)齑蟪樱?/p>

4.學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）曹沖稱象的辦法需要幾個(gè)步驟？分別是什么？

（共四步。分別是：趕象上船一一在船舷上做記號(hào)一一把大象趕上岸,

往船上裝石頭一一稱石頭的重量。）（課件出示15/16圖文）演示曹沖稱象

的過程圖。曹沖趕象上船一一船舷上畫一條線一一趕象上岸，裝上石頭

——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

（3）為什么要在船舷上畫線呢？（是為了記下大象的吃水位置，即

大象的重量）

（4）石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？【設(shè)計(jì)意圖:

（石頭裝到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）實(shí)物的演示,

（5）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演不一目了然，更

稱象辦法，教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。直觀、形象，

（6）教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞1符合低年級(jí)

同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法，再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)傷的認(rèn)知能

否把曹沖稱象的辦法說清楚了。力?！?/p>

（7）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過討論，使學(xué)生知道：一用船代替秤，解決了沒有大秤的I

二用石頭代替大象，讓大象絲亳無損，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的］J2，

5.指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維。

1.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這

么個(gè)好辦法呢？（曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋、善于聯(lián)想）

2.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：你還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以用士兵來代替石頭稱象。）【設(shè)計(jì)意圖：

組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。通過提問“還

3.同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天I有沒有更好

沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，的辦法來稱

么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出并象呢？”的方

家?guī)湍阆朕k法，好嗎？式引起學(xué)生

學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。思考的熱情，

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)果然有意外

1.比一比，再組詞。的收獲?！?/p>

止（）重（）議（）砍（）

正（）量（）蟻（）吹（）

2.用下列詞語寫句子。

（1）…才…

(2)…到底…

3.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的

過程。

答案：

1.止（停止）重（重量）議（議論）砍（砍樹）

正（正反）量（分量）蟻（螞蟻）吹（吹氣）

2.（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3.曹沖先趕象上船，再在船舷上做記號(hào)，接著把大象趕上岸，往船上裝石頭，最后稱

石頭的重量。）

板書設(shè)計(jì)：

曹沖稱象

官員們?cè)齑蟪?/p>

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學(xué)反思】

成功之處：

1.課文第四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí),

用實(shí)物道具和課件演示，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示

先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程。

2.為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了口語拓展這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)

生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“你還有沒有更好的辦法來稱象呢？”學(xué)生的情緒又高漲起來,

有一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體

重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。

最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不

是更快更容易嗎？

不足之處：

對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞不夠。

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試,

敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

備課素材

【教材分析】

《曹沖稱象》本課按照事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的小曹沖想出稱象的好辦法，稱

出大象重量的事。這個(gè)故事告訴我們，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的

好辦法。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

1.曹沖簡(jiǎn)介：

曹沖，（196年-208年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹

操喜愛。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十

三歲。

2.曹操簡(jiǎn)介：

曹操（155?220）,即魏武帝，三國時(shí)政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙

（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年（公元

192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵工建安元年（196年）

迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破

軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備

的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹不稱帝，追尊曹操為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；

用人唯才，打破世族門第觀念，籠絡(luò)地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治

的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展；精于兵法，著《孫子略解》《兵書接要》等書；善詩歌,

《蒿里行》《觀滄?！返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉,

慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹

操集》。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

rdnhouzhanlisuiyuezhuzidaodi

二、寫出帶有下列偏旁的字。

五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

()石頭有多重，大象就有多重。

()把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。

()再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

()等船下沉到畫線的地方,稱一稱船里的石頭。

閱讀能力大提升

六、課文整體梳理。

根據(jù)課文內(nèi)容，填空。

1、大象又又，身子像，腿像四根

2、“這么大的象，到底有多重呢？”官員們一邊（）一邊（）。

七、重點(diǎn)段落品析。

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤

桿?！庇械恼f：“有了大秤也不行?。ǎ┱l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操

聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲。他站出來，說：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看

船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到

船下沉到畫線的地方為止°然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

1.在文中括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.寫出下列詞語的反義詞。

下沉-----（）重一一（）

3.表示曹沖稱象先后順序的詞語是、、o

4.你覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

思維創(chuàng)新大拓展

八、按要求完成下面題目C

試著寫出一個(gè)描寫大象的句子。

一、然后站立歲月柱子到底

二、船艘桿樹

三、丈量重復(fù)非得

重量沉重得到

四、頭艘桿堵條棵根塊

五、4123

六、1.高大堵墻柱子

2.看議論

七、1.,?2.上升輕3.先再然后4.聰明，愛動(dòng)腦筋的孩子。

大象的身體很高大，像一堵墻，一對(duì)又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個(gè)長(zhǎng)鼻子，能卷能伸,

像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

4《曹沖稱象》教學(xué)反思

《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步

驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。

故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，也說明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決

難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重

點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

一、教學(xué)效果

小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單地稱出了大象的重

量。由此可