部編版三年級語文上冊第25課《灰雀》精美教案

25灰雀

“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個生字，會寫“郊外、

養(yǎng)病”等個話語。

教12

學2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

目

標3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊

重與呵護、男孩的誠實與天真。（難點）

4.能找出體現(xiàn)列寧與小男孩喜愛灰雀的語句。（重點）

課

學

a___”

時

前學生預(yù)習O2

安

準課

排

備

教師備課O時

6^50命5.第'-時，〈’”.率（◎?

'班牌口?正"）

“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個生字，會寫“郊外、養(yǎng)病”

等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句。

一、激情導入，揭示課題

1.出示列寧的照片，指名學生根據(jù)搜集的資料談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.出示灰雀圖和課題，齊讀課題。

過渡：今天這篇課文，講的就是關(guān)于列寧的一個故事。什么故事呢？和一只

美麗的灰雀有關(guān)?？?，這就是灰雀。我們來和灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

二、初讀課文，檢測預(yù)習

1.出示填空，教師過渡。

過渡：列寧和灰雀之間，發(fā)生了一個怎樣的故事呢？老師先給大家出道題，

請看大屏幕。（出示填空：列寧灰雀。）橫線上應(yīng)該填什么字呢？先別著

急聽答案，我們先美美地讀一讀課文再說。

2.出示自讀要求，引導學生隨文識字詞。

（1）逐段讀文，標出段落序號，圈畫出生字新詞,

（2）同桌互讀圈出的生字新詞，讀準字音，尤其注意前后鼻音、平翹舌音。

（3）小組討論識記生字的方法，互助合作，識記生字詞。

3.檢測字詞預(yù)習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字書，學生識記生字。

識字方法：鼓勵學生運用多種方法識記本課生字。如運用形近字辨析法識記

“仰、或”等字；通過組詞、造句或圖片識記“渣、粉”等字。還可以在學生自

主熟讀的基礎(chǔ)上，讓他們選擇其中幾個詞語說說課文的內(nèi)容，在運用詞語的過程

中鞏固識記。

（2）教師引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書

寫。

三、再讀課文，整體感知

1.以小組為單位進行朗讀比賽，互相提提意見，幫助大家讀得更好。

2.默讀課文，思考：故事中有哪些人物？發(fā)生了什么事情？

（1）小組交流，梳理出故事的主要人物以及發(fā)生的事情。

（2）出示列寧、男孩、灰雀的圖片，指名匯報交流。教師相機點撥。

3.借助圖示，引導學生說說課文的主要內(nèi)容。

列寧十分喜歡公園里的三只灰雀。一天，列寧發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了,他

著急得到處找也沒找到。這時，列寧看見一個男孩，便跟他交流灰雀的下落，男

孩向列寧保證灰雀會回來的。等到第二天，灰雀果然回來了。列寧知道男孩是遨

宏的。

4.指導學生給課文劃分層次。

（1）圈出文中表示時間的詞語。（“有一年冬天”“一天”“第二天”）

（2）依據(jù)時間把課文分成三個部分，試著歸納每個部分寫了什么。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：灰雀顏色漂亮，歌聲動聽，列寧很喜歡它們。

第二部分（第2?10自然段）：列寧找不到灰雀很著急，感覺到灰雀的失蹤

與男孩有關(guān)，于是和男孩交談，用溫和的語言感化對方，使其主動還灰雀自由。

第三部分（第11?13自然段）：失蹤的灰雀重新回到公園，男孩的自尊也

受到了保護。

（3）嘗試把三個時間段的意思連起來，再說說課文的主要內(nèi)容。

方法拓展；把握課文內(nèi)容的方法有很多，我們既可以根據(jù)主要人物、故事情

節(jié)進行梳理表述，也可以串聯(lián)每一層次的主要內(nèi)容，還有我們以前總結(jié)出的“六

要素法”，都不失為概括課文內(nèi)容的好方法。

四、朗讀段落，把握要點

過渡：同學們，這是三只怎樣的灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。

（惹人喜愛。）它們是怎么惹人喜愛的呢？我們一起來讀第1自然段。

（一）可愛的灰雀。

1.默讀第1自然段，找出描寫灰雀的語句。

2.指名學生匯報交流，結(jié)合相關(guān)詞句，體會灰雀的“惹人喜愛”。

（1）這句話寫出了灰雀哪些方面的特點？

明確：顏色（粉紅、深紅）；動作（來回跳動）；聲音（婉轉(zhuǎn)地歌唱）。

（2）播放灰雀在林間跳躍、飛翔的視頻片段，直觀感受鳥兒的可愛。

①觀察灰雀的外形，引導學生欣賞其顏色的美麗。

②觀察“來回跳動”的動作，感受灰雀的活潑可愛。

③傾聽鳥鳴，感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。

小結(jié)：你們聽！這鳥叫聲一會兒高，一會兒——（低），一會兒長，一會兒

——（短），抑揚頓挫，不斷變換著調(diào)子，真像唱歌一樣呀！這就是“婉轉(zhuǎn)”。

鳥兒的歌聲好聽嗎？（好聽。）是呀，顏色美麗、動作輕盈、歌聲好聽，難怪這

么——（惹人喜愛）！

3.課堂小練筆。試著運用“跳動”“歡快”等詞語寫一寫窗外的小鳥。

提示：我們也可以從顏色、動作、聲音等幾個方面進行描述。

示例：校園的大樹上，常常能看到小麻雀歡快的身影。小麻雀的羽毛是棕色

的，帶著些灰白色的斑紋，一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又尖又小的嘴。它

們很調(diào)皮，總是在樹枝間來回跳動，灰黑色的小爪子牢牢地抓住樹枝，從不擔心

會掉下去。它們也很愛唱欽，總是呼朋引伴她開音樂會，尤其是在我們讀課文的

時候，似乎想和我們一比高下。那叫聲清脆響亮，引得我心里癢癢的，恨不得立

刻到外面去撒個歡兒。

（二）列寧喜歡灰雀。

1.再次默讀第1自然段，找出能夠體現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

過渡：這三只活潑可愛的小灰雀，不止我們喜歡，列寧也十分喜歡。你從哪

些語句中可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？

2.指名學生匯報朗讀，出示句子。

（1）你從哪些詞語可以感受到列寧對灰雀的喜愛？（“每次”“都”“仰

望”“經(jīng)常”。）

（2）仰望著灰雀的列寧，會在心里對灰雀說些什么呢？

示例：多么可愛的小東西啊！給我的生活帶來了不少樂趣呢！養(yǎng)病的日子有

了它們的陪伴，似乎不那么枯燥無聊了。

3.指導學生有感情地朗讀第1自然段。

“列寧灰雀”。

過渡：這么可愛的灰雀，怎能不叫人喜歡呢？尤其是在養(yǎng)病的時候，這三只

小灰雀對列寧來說更有特殊的意義了。同學們，中間的橫線上可以填什么詞？（喜

歡、愛、親近....）

五、總結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計

1.教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：是呀，列寧愛灰雀，對它們就像對待自己親密的伙伴一樣?？墒牵?/p>

個親密的小伙伴，竟然少了一個。這可急壞了列寧。怎么啦？發(fā)生了什么事情？

不見的那只灰雀到哪里去了？列寧會怎么辦呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

同學們，這節(jié)課我們不僅學會了生字的讀音、書寫，還能正確、流利地朗讀

課文，還學到了兩種不一樣的概括課文內(nèi)容的方法，有很多同學表現(xiàn)得非常棒，

____________________________________________讓我代用掌聲再一次祝賀他們！

2.引導學生交流收獲。

（1）有感情地朗讀課文，想一想灰雀去哪兒了，你是從哪里看出來的。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

3.完成本課對應(yīng)訓練。

（“學案?”，“”）

3合④爭f：室二課時7

1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

3.能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

4.能找出體現(xiàn)列寧與小男孩喜愛灰雀的語句。

5.懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鬼類的教育.

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導。

提示：“”詞語聽寫。

2.引導學生選用幾個詞語，說說課文的主要內(nèi)容。

過渡：通過上節(jié)課的學習，你們應(yīng)該知道課文講了一個什么故事了吧？（出

示情節(jié)圖：灰雀不見了T列寧找灰雀，與男孩交談T灰崔回來了）你能從剛才我

們聽寫的詞語中選出幾個，來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？（指名學生說話，教師

相機指導。）

3.教師過渡，導入新課。

過渡：很好！這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這個發(fā)生在列寧、男孩和灰雀之間的故

事。

二、研讀課文，重點探究

1.播放灰雀休憩、嬉戲的視頻，老師過渡，激發(fā)學生興趣。

2.教師過渡，引導學生探究灰雀的下落。

（1）齊讀第2自然段，了解“灰雀不見了”。

過渡：看，多么活潑俏麗的身影！聽，多么婉轉(zhuǎn)悅耳的歌唱！灰雀多么惹人

喜愛?。≡诮纪怵B(yǎng)病的列寧，每天都到這里來和它們打招呼。可是這一天，當列

寧拿著精心準備的面包渣和谷粒來到樹下的時候，卻發(fā)現(xiàn)——列寧發(fā)現(xiàn)了什么？

（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）請大家齊讀第2自然段。

（2）齊讀示第11自然段，了解“灰雀回來了”。

過渡：等到第二天，列寧再一次來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)了什么？（那只灰雀

歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。）請大家齊讀第11自然段。

（3）學生交流自J讀懂的內(nèi)容。

過渡：灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來了？你們知道這是怎么回事嗎？（學

生自由表述。）有同學說，灰雀被男孩兒抓走了，又放回來了。文章中有沒有寫

男孩捉灰雀、放灰雀？（沒有。）既然課文中沒有明確告訴我們灰雀是被小男孩

捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？好吧，那就請你們再仔細讀一讀課文，把

能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一一找出來，并說明理由，讓我心服口服，

好不好?

3.出示默讀要求，學生勾畫句子，教師巡視。

（1）自讀課文第3?10自然段，找出能推斷出小男孩捉走了灰雀的句子，

說一說你是怎么推斷的。

（2）和同桌交流自己找到的句子，互相讀一讀、說一說。

4.學生匯報交流，教師相機點撥，引導學生品味男孩的話。

?男孩說：“沒……我沒看見。”

（1）你是從哪兒推斷出灰雀是男孩捉走的？（省略號。省略號表示他說謊,

灰雀就是他捉走的。）

（2）想象一下，平常你們?nèi)绻f謊，會怎么說話？（吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，

心里很緊張。）心里會怎么想？（很猶豫，想說真話，又不敢說，怕被批評，怕

被責怪。）

（3）出示填空，引導學生補白提示語，指導朗讀句子。

?那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

（1）你們還從哪些句子推斷出灰雀就是男孩捉走的？（根據(jù)學生的匯報，

出示句子。）

（2）你從這句話中讀出了什么？（灰雀就是被男孩捉走的，要不然，他怎

么會知道灰雀沒有死呢？）

過渡：是呀！說得有道理！所以，男孩才吞吞吐吐地說：“沒……我沒看見?！?/p>

可是，這還只能推斷出男孩肯定知道灰雀的下落，但到底是不是他提走的呢？老

師還是有點疑惑。誰找到了理由更充分的句子？

?男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

?“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

（1）兩句話里都有“一定會飛回來”，你推斷出了什么？（男孩知道灰雀

還活著，又說它一定會飛回來，我覺得灰雀就是男孩捉走的，而且他還準備把灰

雀放回來。）

（2）你真是個小偵探！不但體會出灰雀就是男孩捉走的，還體察到男孩準

備放回灰雀的暗示呢！他是真心想放回灰雀嗎？（是真心的。）從哪個詞語體會

出來的？（“一定”“肯定”。）

（3）這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（學生試讀。）

（4）教師范讀，引導學生體會重音“一定”“肯定”和語氣的變化。

（5）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子。

（6）“肯定”還可以換成什么詞？（堅定。）指導學生朗讀，讀出堅定的

語氣。

5.引導學生體會男孩對灰雀的喜愛。

（1）同學們真會讀書，把小男孩捉走灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為

什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）

（2）他這樣做對嗎？（不對。）為什么？（不能傷害小動物。喜歡不是自

私地占有，真正的喜歡就是讓小動物能夠自由快樂地生活，不能以喜歡的名義，

做傷害它們的事情。）

（3）那男孩知道自己做錯了沒有？（知道了。）是的，因為他下定決心,

要放回灰雀了。是誰叫他放的？（列寧。）列寧直接對他說“請你一定要放回灰

雀”了嗎？（沒有。）那他怎么下定決心要放回灰雀的呢？（學生自由表述。）

看來要弄清這個問題我們還得好好研究研究列寧的話。

6.出示默讀要求，引導學生品味列寧對灰雀的喜愛。

（1）再讀第3?10自然段，把列寧的話畫出來，體會一下列寧當時的心情。

（2）跟同桌讀一讀這些句子，說一說自己對列寧心理的猜測。

7.學生匯報交流，教師相機點撥，集體品賞相關(guān)語句。

（1）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子

（2）你補充的是什么？（焦急。）你從哪兒可以體會到列寧很“焦急”？

（他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）是呀，列寧多喜歡灰雀啊，每次走

到樹卜.，都要停下來仰望它們，還經(jīng)常喂它們，可是現(xiàn)在怎么找都沒找到，心里

該多焦急啊！你能讀出這種語氣嗎？（學生朗讀。）

（3）看到列寧這么焦急的樣子，男孩是怎么回答的？（吞吞吐吐地說他沒

看見。）

（1）引導學生補出提示語并指導朗讀。

（2）你從這句話里體會出了什么？（對灰雀的擔心，對不見灰雀的惋惜，

對灰雀可能死亡的難過）

（3）把詞語融進句子，再讀出你的感受來。

（1）列寧多么擔心灰雀的處境呀，不知道灰雀去哪兒了，是生還是死。那

么惹人喜愛的鳥兒，從此再也回不來了，真讓人一一（學生接著回答：難過、傷

心、可惜、悲痛……）

（2）“多好的灰雀”，從這句感嘆中你體會到了什么？（列寧是發(fā)自內(nèi)心

地喜愛灰雀。）“可惜”表明列寧對灰雀的失蹤或死亡感到怎么樣？（失望、難

過、嘆惋……）

（3）分角色朗讀。現(xiàn)在老師就是小力孩，你怎么讀這句話才能打動我呢？

指導學生朗讀

（4）小組討論：列寧真的是在“自言自語”嗎？

明確：列寧的“自言自語”是有意為之。他從男孩的表現(xiàn)中大概猜到了灰雀

是被男孩捉走的，可他并沒有直接問男孩，也沒有批評他、指責他，而是很擔憂

地猜測灰雀的去向，就十分難過、失望地“自言自語”，借此感染、啟發(fā)男孩，

讓力孩認識到自己的錯誤。

（5）假設(shè)列寧一開始就指出男孩在撒謊，批評他，命令他把灰雀送回來，

結(jié)果會怎樣？

（6）如果你是小男孩，列寧的態(tài)度會讓你有什么感受？你會怎么做呢？（他

沒有大人的架子，很尊重我，也很注意保護我的自尊心。我知道自己做錯了，我

會把灰雀送回來的。）

（7）所以男孩看看列寧，鼓起勇氣告訴列寧說一一（會飛回來的，一定會

飛回來的，它還活著。）列寧又說了什么呢？

（1）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子。

（2）讀到這兒，你們明白了嗎？到底是什么讓小男孩放了灰雀？（列寧對

灰雀的愛，對男孩的尊重和愛護。）

8.分角色朗讀對話，體會人物心情。

三、質(zhì)疑內(nèi)容，課堂練筆

?13自然段，思考并寫下自己的疑問。

2.學生匯報交流自己的疑問，教師相機點撥，指導朗讀。

（1）列寧為什么不問男孩而去問灰雀？

明確：一方面，列寧故意問灰雀，表達了他重見灰雀的高興、驚喜之情；另

一方面，列寧知道男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，知錯能改，說到做到，是誠實的，

不用再去追究或是直接拆穿，顯示出列寧對男孩的寬容、愛護。

（2）如果你是那個男孩，列寧問你：“你昨天把灰雀藏到哪兒去了？你還

向我撒謊，真是太不應(yīng)該了！"你的心情會怎樣？（難過。）列寧沒有這樣做，

體現(xiàn)了什么？（對男孩的愛。）

（3）指導朗讀。從“果然”“歡蹦亂跳”“微笑”等詞語，讀出列寧的欣

喜之情；從“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”一句，體會男孩的愧疚之情。

3.想象說話，課堂小練筆。

（1）如果灰雀會回答列寧，它會怎么說？

（2）讀了課文，你想對小男孩或列寧說句什么話

（3）用“誠實”“知錯能改”“勇氣”等詞語寫一寫身邊的某位同學。（是

誰？他做了一件什么事？你怎樣評價他？）

四、課堂回顧，情感升華

1.試著完成課后題第3題，整體回顧課文內(nèi)容：從哪里能看出列寧和小男孩

喜愛灰雀？

明確：第1自然段中描寫列寧經(jīng)?？椿胰?、喂灰雀的語句，表現(xiàn)了列寧對灰

雀的喜愛；第2自然段中描寫列寧到處找灰雀的行為,表現(xiàn)了列寧對灰雀的關(guān)心;

第3?10自然段中列寧和男孩的對話，顯示出列寧想感化男孩、找回灰雀的愿望;

男孩先是把灰雀抓走了，當意識到白」的行為錯誤時，又把灰雀放回來了，他的

言語和行為都表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。

2.總結(jié)談話，升華情感。

小結(jié)：同學們，故事到這里就畫上了圓滿的句號。同樣是愛灰雀，列寧和另

孩的愛是不同的。愛，不是占有，不是傷害。在一捉一放之間，男孩懂得了自己

該做什么，我們也懂得了什么是真正的愛。更讓人感動的是，整件事情當中，我

們沒有聽到哪怕一句指責，沒有受到任何一絲埋怨。錯，卻沒有批評：沒有人被

批評，卻有人主動改正了錯誤。多好?。±蠋熓冀K相信，微笑比憤怒更有力量，

也一直在努力，用尊重代替訓斥。也用望你們不僅能做一個知錯能改的孩子，也

能做一個以寬容之心包容別人的孩子。

五、拓展閱讀，作業(yè)設(shè)計

《斗鵝》。

2.搜集、閱讀列寧的其他小故事，或是其他名人的小故事。

3.完成本課對應(yīng)訓練。

（“學案?”，“”）

和書役時

++^出+令+和〉

在講授《灰雀》一文時，我緊緊圍繞“愛”字展開，引導學生討論三種“愛”

一一列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧

對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不

同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容有了比較

全面和深入的理解。

通過語言和行動描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是課文

在表達上的主要特點。那么，如何通過品味描寫人物語言和行動的語句來揣摩人

物的心理活動，同時讓學生受到愛護動物的思想教育呢？我主要從三個方面著

手：第一，請學生畫出描寫灰雀的句子，并在反復(fù)朗讀之后，讓學生想象灰雀在

樹上跳躍的情景，再進行提問：“灰雀可愛嗎？你們喜歡嗎？還有誰喜歡？你從

哪里知道的？”引導學生體會列寧對灰雀的愛；第二，請學生畫出列寧和男孩的

對話，再采用指名朗讀、分男女朗讀、表演朗讀等形式練習對話，在讀的過程中

體會人物的心理活動，并讓學生換位思考，說說“那男核為什么要抓灰雀？為什

么又放了灰雀？那是怎樣的心情？”從而體會到男孩的誠實和可愛。在這個過程

中，學生也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護；第三，在課文最后，我一

方面讓學生做了個小練筆，另一方面引導他們升華情感。從學生的表達中，我感

到他們不但理解了課文的中心思想，也對生活有了一些啟示。

25灰雀

授課

課題灰雀課型講讀課文2課時

時間

1.會認“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個生字。正確讀寫“郊

教學

目標外、誠實”等詞語。

2.正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正f勺

道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

重

點

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

救學

體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道

難點

理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

第一課時

1.會認“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個生字。正確讀寫“郊

教學

外、誠實”等詞語。

目標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.（課件出示2）出示列寧的照片，指名學生談?wù)剬α小驹O(shè)計意圖：通過出示

導入寧的了解。課件，了解故事人物的

（）分

.學生交流后，教師簡介列寧。（課件出示：列寧簡情況，解釋了題目。激

鐘23

介）發(fā)學生學習的欲望。J

3.（課件出示4）灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來

和這只灰雀打打招呼唱。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”。

師：《灰雀》為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了

這只可愛的灰雀，列寧和一個男孩之間發(fā)生了一個什么有

趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地去讀一讀吧。

二、初讀感悟，過關(guān)檢測

同學們，課前大家認真地預(yù)習了本課，你在預(yù)習中有

新課教學哪些收獲和疑惑呢？這節(jié)課我們就來一次闖關(guān)比賽,

（）分（-）第一關(guān)：隨文識字詞

鐘

（課件出示5）出示比賽規(guī)則

闖關(guān)任務(wù)：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準文中生

字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。

過關(guān)獎勵：完成任務(wù)的選手獎勵“智慧星”一顆，取

得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。

1.闖關(guān)準備

（1）自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。

（2）小組內(nèi)朗讀生字、新詞。

2.闖關(guān)過程

（課件出示6：生字）

jidcydnggUlindnhub

|郊養(yǎng)粉谷粒男或|【設(shè)計意圖：闖關(guān)游

zh-dbng1占ngxik-nchCng戲，解決了字詞句的閱

者凍冷惜肯誠讀障礙，三年級上冊識

（1）指名讀。字仍然是重點內(nèi)容?！?/p>

（2）重點強調(diào)：讀準翹舌音“者、誠”，前鼻音“男”，

后鼻?&“養(yǎng)、凍”。

（3）指名小組齊讀生字。

（4）全班齊讀。

（課件出示7：話語）

|胸脯惹人喜愛仰望面的

|或者誠實碉

（1）指名讀。

<2）打亂順序，隨機出示詞語，指名讀。

（3）用“或者”一詞練習說話。

（4）全班齊讀。

3.過關(guān)評價

（1）表現(xiàn)好的同學、小組發(fā)放小星星。

（2）小結(jié)：在本能比賽中多名同學、多個小組都得到

了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學們表現(xiàn)得會更

出色。

（-）第二關(guān)：熟讀課文

（課件出示8）比賽規(guī)則

闖關(guān)任務(wù)：正確、流利地朗讀課文，不添字不落字，

嘗試讀出自己對課文的理解。

過關(guān)獎勵：完成任務(wù)的選手獎勵“智慧星”兩顆，取

得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。

1.闖關(guān)準備

（1）學生自由朗讀課文。

（2）小組內(nèi)朗讀練習。

2.闖關(guān)過程

（課件出示9）

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

“沒……我沒看見?！?/p>

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“會飛回來？”

“一定會飛回來！”

（1）指名讀。

（2）抓住“沒看見”“會飛回來的”“它還活著”“一

定，'等詞語，體會男孩的心理變化。

抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對灰雀的喜愛。

（3）練習情感朗讀。

（三）笫三關(guān)：書寫生字

（課件出示10）

郊養(yǎng)粉谷粒男或者凍冷惜肯誠

1.識記生字【設(shè)計意圖：鼓勵學生

你是如何識記這些字的？多元識字，在此基礎(chǔ)上

（1）形聲字識字。如，“粒”，植物的一部分，“米”學會寫字，完成會寫字

是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以的學習?！?/p>

用這種方法識記。

（2）熟字比較。如：羊-養(yǎng)

（3）組詞擴展：“男、或、者”，可以組詞為“男人、

男生、或者、或許”等。

2.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)

評價書寫。

3.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字，

4.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指

導。

“養(yǎng)”一一注意倒數(shù)第二筆是撇。

“男”一一上下結(jié)構(gòu)，“力”的撇不能寫到“出”里

去。

5.學生針對易錯的生字再次練寫。

6.展示學生作品。

7.過關(guān)評價。

（四）課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們不僅學會了生字的讀音，生字的書寫，

課堂小結(jié)

及拓展延還能正確流利地朗讀課文，有很多同學、多數(shù)小組都闖關(guān)

伸（）成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。有些闖關(guān)失敗的同學、

分鐘

少數(shù)小組也不要氣餒。期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表

現(xiàn)。

課堂作業(yè)新設(shè)計

L從課文中找出相應(yīng)的詞語。

（1）引起別人的喜愛。（）

（2）令人惋惜。（）

（3）抬著頭向上看。（）

（4）自己一個人低聲嘀咕。（）

2.看拼音寫漢字。

yanggulinan

（）魚（）（）孩

【答案】

1.（1）惹人喜愛（2）可惜（3）仰望（4）自言自語

2.養(yǎng)谷粒男

第二課時

1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

教學

目標2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文0

教具

課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、出示課件，問題導入。

1.（課件出示12）三只灰雀在枝頭的畫面。

2.三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜【設(shè)計意圖：問題導

愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是入，設(shè)置懸念，激發(fā)學

有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪生的學習興趣。】

兒了呢？（板書：灰雀惹人喜愛）

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2-10自然段，看看哪幾段話是

列寧講的，哪幾段話是小男孩說的？找出來。

2.列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么

呢？全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示13）

I（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎可

|（2）一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，百

百

|（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了了

（4）會飛回行|

（板書：可惜）

細細讀這些話，你對哪句話特別有體會？可以用

朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的

關(guān)心、惋惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，

用一個字來概括，是什么呢？（愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知【設(shè)計意圖：出示對

道的呢？說一說。話，指導分角色朗讀，

（課件出示14）體會人物內(nèi)心心理活

（1）沒……我沒看見。動。】

（2）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活蓍廠

（3）一定會飛回來！

（板書：男孩：沒看見一定會飛回來）

細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會？可以用

朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？（喜歡這只灰雀）

他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？

（小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來）討論，交流相關(guān)語

句。

列寧：

（1）每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只

歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。（板

書：每次都要經(jīng)常帶來）

（2）灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你

是從哪兒知道的？

（課件出示15）|“他在周圍的樹林中找遍了,7E

沒有找到。”|指導朗讀。

教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的

愛卻奪大了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6.分角色朗讀課文的2-10自然段。

三、烘托高潮，深入體會。

1.（課件出示16）灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列【設(shè)計意圖:感受孩子

寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀的誠實，列寧對孩子的

又在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11-13自愛?！?/p>

然段。

2.讀了課文，你看什么疑問嗎？

學生質(zhì)疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不

愿傷害這個可愛的男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自然段。

4.課堂練筆：（課件出示17）

|如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)

男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的合，培養(yǎng)學生的表達能

|“三言兩語”。力。】

學生交流。

課堂小結(jié)四、拓展延伸，積累鞏固【設(shè)計意圖:教學的結(jié)

及拓展延

伸（）1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，尾進行適當聯(lián)想，進行

分鐘放回了灰雀。男孩及時改正了錯誤，是一個誠實的孩書面表達，培養(yǎng)學生的

子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？表達能力，摘抄句子，

2.個別交流。積累語言。1

3.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

26.灰雀

惹人喜愛

板書列寧男孩

內(nèi)容

每次……都要……“沒看見”

經(jīng)常帶……”一定會飛回來”

可惜果然

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.辨字組詞。

郊（）渣（）誠（）

效（）查（）城（）

胸（）低（）惜（）

淘（）底（）蠟（）

2.看拼音寫字組詞語。

「（）格()定

yan-jian

-()熱（）苦

3,寫出下列詞語的反義詞。

誠實（）堅強（）高大（）

寒冷（）幸福（）喜愛（）

4,幫助詞語找到自己的家。

果然居然仍然

（1）謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在

爬上來了！

（2）第二天，列寧來到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

13）男孩說：“灰雀會飛同來的，它活著?！?/p>

【答案】

1.郊外渣子誠實胸肺很低可惜

效果檢查城市淘氣河底蠟燭

2,嚴炎堅艱

3,虛偽懦弱矮小

炎熱悲慘討厭

4.（1）居然（2）果然（3）仍然

（2）秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。

教學反思

成功之處：

教學中，我就抓住“愛”這一字眼，讓學生在情境、朗讀、練筆中，感悟文本，感恬

真愛。

1.感情朗讀，感悟愛心。

課文中“列寧對灰雀的喜愛”“男孩對灰雀的喜愛”“列寧對男孩的關(guān)愛”這條愛的

“主旋律”，是通過人物的語言和行動來揭示的。教學中，我抓住列寧和男孩的語言和行

心，引導學生用“讀對話、看行動、猜心理”的學習方法，結(jié)合多種形式的朗讀，讓他們

在學習中感悟字里行間彌漫的濃濃的愛。

2.讀對話：,'列寧對灰雀的愛”

在朗讀中找出關(guān)鍵詞語加以重讀，體會到列寧對灰雀喜愛的程度。讓學生自由練習

朗讀，說說列寧當時是怎樣的心情，該用什么語氣來讀。學生們歸納出“焦急”“擔憂”

的心情后，我又請幾位同學比較朗讀，比比看誰讀出了這種心情。這樣多次練讀，讓學生

們深切地理解了語句的含義，體會了列寧此時的心情。然后，范讀引導學生感悟。這樣，

在朗讀中學生充分地感悟了列寧對灰雀的喜愛之情。這也為理解男孩被列寧的行為感動而

主動改錯的轉(zhuǎn)變做好了情感鋪墊。

不足之處：

抓住關(guān)鍵詞理解課文，效果會更好。

備課素材

【教材分析】

這篇課文簡述的是列寧、灰雀