11.2聯(lián)想思維的含義與方法-【知識(shí)探究】高二政治高效課堂（統(tǒng)編版選擇性必修3）

選必三《邏輯與思維》第四單元

提高創(chuàng)新思維能力11.2聯(lián)想思維的含義與方法

第一單元樹立科學(xué)思維觀念第二單元遵循邏輯思維規(guī)則第三單元運(yùn)用辯證思維方法第四單元提高創(chuàng)新思維能力第一課走進(jìn)思維世界第二課把握邏輯要義第三課領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維第四課準(zhǔn)確把握概念第五課正確運(yùn)用判斷第六課掌握演繹推理方法第七課學(xué)會(huì)歸納與類比推理第八課把握辯證分合第九課理解質(zhì)量互變第十課推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展第十一課創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想第十二課創(chuàng)新思維要多路探索第十三課創(chuàng)新思維要力求超前★知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)思維、邏輯思維與科學(xué)思維的概括性介紹，也是全書的邏輯起點(diǎn)主要闡述邏輯思維的基本要求主要闡述辯證思維的方法主要闡述提高創(chuàng)新思維能力的幾種方法邏輯與思維核心素養(yǎng)政治認(rèn)同：實(shí)踐不斷發(fā)展，問題層出不窮。面對(duì)新情況，解決新問題，需要我們以實(shí)踐為基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用科學(xué)思維方法，善于開拓創(chuàng)新?？茖W(xué)精神：深刻領(lǐng)會(huì)聯(lián)想思維的基本特征，探尋思維發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)聯(lián)想的基本方法，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的精神和創(chuàng)新的精神。公共參與：創(chuàng)新不可能憑空進(jìn)行，需要我們觀察生活，感悟生活，善于思考，在實(shí)踐生活中自覺訓(xùn)練聯(lián)想思維，提高創(chuàng)新能力。1、聯(lián)想思維的基礎(chǔ)（必要性）2、聯(lián)想思維的含義與主要特征3、聯(lián)想思維的評(píng)價(jià)依據(jù)、提高途徑4、聯(lián)想思維的方法5、遷移的含義、方式、作用6、想象的含義、類型、方式、作用7、聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系結(jié)合書本，自主預(yù)習(xí)以下內(nèi)容

“美人魚”的形象，由少女的形象與魚的模樣重組和加工而成；“獅身人面”的形象，由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成；“龍”的形象有九似，即頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項(xiàng)似蛇，腹似蜃，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎。探究與分享魯班由茅草割手聯(lián)想到鐵制鋸條，共同點(diǎn)是可以割，制成了人類歷史上第一根鋸條。人類根據(jù)貝殼的原理和大烏龜背小烏龜?shù)膭?dòng)作，發(fā)明了坦克。凡是人類創(chuàng)造出來的事物都不能沒有聯(lián)想的參與。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。有人說，人類創(chuàng)造出來的事物都有聯(lián)想的參與，請(qǐng)你舉例說明？

聯(lián)想思維的含義01(2)

生理基礎(chǔ)：人的大腦的工作機(jī)制

人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門別類地儲(chǔ)存在記憶之中。當(dāng)主體面臨需要解決的問題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問題的性質(zhì)，對(duì)相關(guān)事物的的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，在觸類旁通的探索中尋求問題的解決。1.

聯(lián)想思維的基礎(chǔ)/為什么能產(chǎn)生聯(lián)想思維？

(1)客觀基礎(chǔ)：事物之間是普遍聯(lián)系的

聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。一、聯(lián)想思維的含義【例】喜鵲叫喜，烏鴉報(bào)喪【例】由變色龍的原理，人們研制出了迷彩服（1）含義：聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。（2）依據(jù)：聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無關(guān)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。2、聯(lián)想思維2023年9月4日，貴州茅臺(tái)與瑞幸咖啡推出的聯(lián)名咖啡“醬香拿鐵”上市，醬香拿鐵使用白酒風(fēng)味厚奶，含53度貴州茅臺(tái)酒，酒精度低于0.5%。原價(jià)38元，優(yōu)惠之后價(jià)格19元。該咖啡一經(jīng)推出就實(shí)現(xiàn)了刷屏，很多人在微信朋友圈和微信群曬出自己的“第一杯茅臺(tái)咖啡”?？臻g聯(lián)結(jié)天安門廣場(chǎng)，升旗儀式時(shí)間聯(lián)結(jié)1949年，新中國(guó)成立性質(zhì)聯(lián)結(jié)齒狀的工具可以割東西（3）聯(lián)結(jié)的主要途徑

時(shí)間、空間途徑（外在聯(lián)結(jié)）性質(zhì)途徑（內(nèi)在聯(lián)結(jié)）2、聯(lián)想思維相似聯(lián)想相關(guān)聯(lián)想對(duì)比聯(lián)想因果聯(lián)想是由一個(gè)事物外部構(gòu)造、形狀或某種狀態(tài)與另一種事物的類同、近似而引發(fā)的想像延伸和連接。（包括形似與神似兩個(gè)方面）

如：飛機(jī)—小鳥；超聲波——雷達(dá);松柏—堅(jiān)韌；春天——新生又稱接近聯(lián)想，是指由一種事物的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到另一種在空間或時(shí)間上和它接近的事物一種或多種相同而又具有極為明顯屬性的聯(lián)想。如：1949—新中國(guó)成立,由教室想到黑板，天安門—升國(guó)旗儀式又稱相反聯(lián)想，指不受物和觸發(fā)物之間具有相反性質(zhì)的聯(lián)想。如：由白天想到黑夜、由成功想到失敗，由真善美想到假惡丑源于人們對(duì)事物發(fā)展變化結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性判斷和想象，觸發(fā)物和聯(lián)想物之間存在一定因果關(guān)系。如：由海水污染聯(lián)想到海洋生物的死亡；由空氣污染聯(lián)想到全球變暖（4）

聯(lián)想思維的類型1、根據(jù)蝙蝠超聲波定位器的原理，人們仿制了盲人用的“探路儀”。該探路儀內(nèi)置有超聲波發(fā)射器，盲人持有后可以發(fā)現(xiàn)電線桿、樓梯、橋上的人等?，F(xiàn)在，也制造了具有同樣作用的“超聲波眼鏡”。仿蝙蝠超聲波定位器進(jìn)行研發(fā)工作（

）①依據(jù)事物之間相同或相似的屬性，進(jìn)行了類比推理②符合思維的概括性，把握了不同類事物的共同本質(zhì)③在對(duì)象的要素和結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行類比，實(shí)現(xiàn)事物創(chuàng)新④運(yùn)用聯(lián)想思維，對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考A．①② B．①④ C．②③ D．③④B課堂練習(xí)把握一類事物的共同本質(zhì)功能類比2.氣象學(xué)家洛倫茨提出：一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀?qū)е缕渖磉叺目諝庀到y(tǒng)發(fā)生變化，引起四周其他系統(tǒng)的相應(yīng)變化，兩周后可能在美國(guó)得克薩斯州引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)?！昂?yīng)”的提出表明()A．復(fù)雜性事物的聯(lián)系是必然的B．復(fù)雜性事物的聯(lián)系是直接的、偶然的C．聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映D．復(fù)雜性事物的聯(lián)系完全是偶然的C3.聯(lián)想思維的主要特征⑴聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。

聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。如：看到木頭，可以聯(lián)想到皮球，聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性木頭——樹林——田野——足球場(chǎng)——皮球

心理學(xué)研究表明，對(duì)于兩個(gè)似乎毫不相干的概念，一般只需要經(jīng)過4至5步的聯(lián)想便可建立起聯(lián)系。⑵聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。3.聯(lián)想思維的主要特征①思維在聯(lián)想之時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。②聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。暢想無拘無束地盡情想象構(gòu)想是指作家、藝術(shù)家在孕育作品過程中的思維活動(dòng)，亦指構(gòu)想的結(jié)果。想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時(shí)間和空間的束縛?；孟胩摱粚?shí)的思想；沒有道理的想象；無根據(jù)的看法或信念。4、聯(lián)想思維評(píng)價(jià)依據(jù)和提高途徑人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。(1)評(píng)價(jià)依據(jù)：思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量。(2)重要途徑：自覺地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維。受炒菜鍋防彈啟發(fā)

而發(fā)明軍用鋼盔聽診器的發(fā)明雷奈克是如何從木棍傳聲聯(lián)想到發(fā)明聽診器的？你有沒有用過遷移的思維方式？請(qǐng)舉例。遷移探究與分享

大水漫灌和精準(zhǔn)滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式。

我們將“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過去那種對(duì)貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類型施策的“精準(zhǔn)滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性改變。解析：我們應(yīng)該靈活運(yùn)用遷移，例如考慮到班級(jí)中有不同英語水平的學(xué)生，教師可以先全面了解學(xué)生的詞匯量、語法掌握等情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類與分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。思考：在生活和學(xué)習(xí)中，我們?cè)谀男┓矫嬉矐?yīng)該實(shí)現(xiàn)由“漫灌”到“滴灌”的轉(zhuǎn)變?

聯(lián)想思維的方法021.遷移

(1)地位：聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式(2)含義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。

注意：

遷移的本義是離開原地而另換地點(diǎn)，或由于自然力的作用從某地移至他地。例如：人口的遷移、貨物的運(yùn)輸，風(fēng)吹落葉，滄海桑田的變化等。（生活中的遷移）

人們根據(jù)縫衣服的線發(fā)明了醫(yī)生用的手術(shù)線,后來又根據(jù)衣服鞋帽上的拉鏈發(fā)明了手術(shù)拉鏈,手術(shù)拉鏈比針線縫合快10倍,且不需要拆線,大大減輕了病人的痛苦。（聯(lián)想思維中的遷移）二、聯(lián)想思維的方法一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。這一思維遷移到在學(xué)習(xí)中要求我們不能只追求優(yōu)勢(shì)科目，要重視弱勢(shì)學(xué)科。①在功能上有可以發(fā)揮促進(jìn)作用的正遷移（如數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響）；②也有發(fā)揮阻礙作用的負(fù)遷移（學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響）；③可以直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他工作之中進(jìn)行同化性遷移（舉一反三、觸類旁通）；④也可以調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新情況的順應(yīng)性遷移（如原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念“球”，由足球、籃球等組成，現(xiàn)在學(xué)習(xí)乒乓球，把它納入“球”的原有結(jié)構(gòu)中，既擴(kuò)充了球的概念，又獲得了球這一新概念的意義。）（3）方式

學(xué)習(xí)方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話產(chǎn)生不好影響已知鳥是會(huì)飛的，去動(dòng)物園接觸到了鴕鳥，管理員告訴我們它也是鳥，這時(shí)就需要把原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的會(huì)飛去掉，擴(kuò)充“鳥”的概念，也獲得了關(guān)于“鳥”的概念的新的認(rèn)識(shí)。閱讀能力強(qiáng)有助于寫作技能的形成在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響正遷移負(fù)遷移同性化遷移順應(yīng)性遷移（4）作用

①遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路?！ㄏ耄?/p>

②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁?！ㄗ觯├纾何覈?guó)漢末醫(yī)學(xué)家華佗,有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后,落在一片綠苔上打了幾個(gè)滾兒,腫脹便消失了。他由此想到綠苔可用來為人治病。華佗通過試驗(yàn),制成了消腫解毒良藥。

在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們展開聯(lián)想思維的翅膀，盡情想象。同學(xué)們紛紛發(fā)言。◆假如記憶可以移植，將會(huì)怎樣?◆假如世界上沒有貨幣，將會(huì)怎樣?◆假如真有外星人入侵地球，將會(huì)怎樣?思考：試著用“假如”方式對(duì)你的未來展開想象。探究與分享①假如記憶可以移植，我們可以將人類的文明成果移植入我們的大腦，我們就可以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的人類文明，促進(jìn)人類發(fā)展。②假如世界沒有貨幣，我們將按照我們的需求獲取我們所需要的物品，這時(shí)候的社會(huì)將是物質(zhì)資料極大豐富。③假如真有太空人入侵地球，我們一定要團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮地球村的力量，抵御外星人的入侵，保衛(wèi)我們的地球家園。二、聯(lián)想思維的方法2.想象——聯(lián)想思維的“暢想”方式（1）含義：想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。想象以通過感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。（2）類型：無意想象（沒有預(yù)定目標(biāo)的想象）和有意想象（按照一定目的自覺進(jìn)行的想象）形象化的想象“假如”式想象含義作用舉例把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。這種想象可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景。這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。2.想象——聯(lián)想思維的“暢想”方式（3）想象的方式問君能有多少愁？恰似一江春水向東流假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨！2.想象——聯(lián)想思維的“暢想”方式（4）作用想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)?？梢源偈谷藗円愿邼q的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中。思考：兩種方式之間的關(guān)系？想象功能的發(fā)揮是遷移得以產(chǎn)生的原因；遷移的運(yùn)用可以激發(fā)新的想象功能，二者是相輔相成的。

(1)聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式。(2)在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。3.聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系：“聯(lián)結(jié)”方式和“暢想”方式創(chuàng)新思維聯(lián)想遷移基礎(chǔ)方法想象二、聯(lián)想思維的方法BYYUSHEN知識(shí)小結(jié)：聯(lián)想思維的方法遷移想象本質(zhì)

聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式

聯(lián)想思維的“暢想”方式含義將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程特點(diǎn)

遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且存在于不同經(jīng)驗(yàn)之間想象是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象方式正遷移、負(fù)遷移(功能上)同化性遷移、順應(yīng)性遷移(認(rèn)知上)無意想象、有意想象，形象化想象、“假如”式想象作用遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路；遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)+形象化想象作用+“假如”式想象作用課堂小結(jié)聯(lián)想思維的含義與方法客觀基礎(chǔ)、含義聯(lián)想思維的方法遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關(guān)系聯(lián)想思維的特征具有跨越的聯(lián)結(jié)性具有非邏輯制約的暢想性聯(lián)想思維的水平和能力依據(jù)重要途徑聯(lián)想思維的含義1.聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考的思維活動(dòng)。(

)提示:×。聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。2.遷移是聯(lián)想思維的“暢想”方式,想象是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。(

)提示:×。遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式,想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式。3.聯(lián)想思維跨越的聯(lián)結(jié)性引起了聯(lián)想思維非邏輯制約的暢想性。(

)提示:×。聯(lián)想思維非邏輯制約的暢想性引起了聯(lián)想思維跨越的聯(lián)結(jié)性。4.想象所產(chǎn)生的新的事物形象直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。(

)提示:×。想象以通過感知形成的表象為基本材料,但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn),而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合,所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。5.遷移是聯(lián)想思維的“暢想”方式,是在頭腦中產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。提示:×。遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式,是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植,以尋求解決問題的新思路。6.想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),有助于提升創(chuàng)新思維的能力和水平。(

)提示:×。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),有助于提升創(chuàng)新思維的能力和水平。易錯(cuò)易混(2023高考·江蘇)“夕照紅于燒，晴空碧勝藍(lán)”的景象早已深入人心。日出、日落時(shí)分，太陽接近地平線，在大氣中只有極小尺寸的微塵時(shí)會(huì)發(fā)生瑞利散射，藍(lán)色光被散射到其他位置，剩下的主要是直射的紅色光，此時(shí)的太陽是紅色的。然而在沙塵暴襲來時(shí)，人們會(huì)看到一種截然不同的夕陽景色——白色的太陽，這是由于浮塵顆粒較大產(chǎn)生無顯色效應(yīng)的米氏散射造成的。材料說明，正確認(rèn)識(shí)事物需要(

)A.運(yùn)用聯(lián)想思維 B.運(yùn)用形象思維 C.把握事物的本質(zhì) D.由思維抽象到思維具體C典題示范【詳解】聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)，其特點(diǎn)是跨越的聯(lián)結(jié)性和非邏輯制約的暢想性，由于“夕照紅于燒，晴空碧勝藍(lán)”的景象早已深入人心，材料分析了不同時(shí)間、不同環(huán)境下太陽景觀產(chǎn)生的原因，不是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考，A不選。形象思維是指人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，材料分析了不同時(shí)間、不同環(huán)境下太陽景觀產(chǎn)生的原因，這明顯不是抽象和概括的是事物的形象特征，材料并不是運(yùn)用形象思維，B不選。由于“夕照紅于燒，晴空碧勝藍(lán)”的景象早已深入人心，材料分析了不同時(shí)間、不同環(huán)境下太陽景觀產(chǎn)生的原因，表明了正確認(rèn)識(shí)事物需要正確把握事物的本質(zhì)，C入選。思維具體是指在理性認(rèn)識(shí)的層次上反映事物具體整體的認(rèn)識(shí)，是人們?cè)谒季S中把事物各個(gè)方面的本質(zhì)規(guī)定按照其內(nèi)在聯(lián)系綜合起來，形成關(guān)于事物整體的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，材料只是反映了不同時(shí)間、不同環(huán)境下太陽景觀，不能體現(xiàn)“由思維抽象到思維具體”，D不選。(2023高考·遼寧)糖是人類必需的能量來源，但長(zhǎng)期過量攝入會(huì)導(dǎo)致代謝紊亂等問題。人們?yōu)榱俗非蠼】?，在通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)糖脂代謝的同時(shí)，愈加注重“減糖”。由于人對(duì)甜味本能的熱愛，用甜味劑代替有甜味的糖成為一種選擇，安全優(yōu)質(zhì)的代糖應(yīng)運(yùn)而生。由此可知(

)①代糖與糖無差別的同一使人們對(duì)甜味的需要得以滿足②代糖產(chǎn)生體現(xiàn)了對(duì)甜味需要的滿足從糖到代糖的遷移③代糖是對(duì)甜味的熱愛