3.1農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化教學(xué)設(shè)計

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景在當(dāng)今全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展受到多種因素的綜合影響。高中階段的學(xué)生經(jīng)過一定時間的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識和空間思維能力，對生活中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象有一定的觀察和感知，且對與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的農(nóng)業(yè)區(qū)位話題具有較高的興趣。然而，他們在分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的復(fù)雜影響時，深度和廣度還存在不足?！稗r(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”這部分內(nèi)容是人教版（2019）高中地理必修第二冊第三章的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生深化對產(chǎn)業(yè)區(qū)位要素的理解，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題能力的關(guān)鍵章節(jié)。通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)律和機(jī)制，為后續(xù)學(xué)習(xí)不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展差異和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，教材注重引導(dǎo)學(xué)生從地理視角關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和社會責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)（一）區(qū)域認(rèn)知（1）通過對不同區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點的分析，讓學(xué)生能夠識別不同區(qū)域農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的組合、農(nóng)業(yè)類型的分布等特征，理解區(qū)域差異的形成原因，提升對世界不同區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的認(rèn)知能力。（2）結(jié)合具體區(qū)域案例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與區(qū)域自然、經(jīng)濟(jì)、社會等要素之間的相互關(guān)系，認(rèn)識區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的獨特性和綜合性。（二）綜合思維（1）引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自然因素（地形、氣候、土壤、水源等）和人文因素（市場、勞動力、科技、政策等）對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響，以及這些因素的變化如何導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)分析地理問題的思維能力。（2）探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素在不同發(fā)展階段的動態(tài)變化關(guān)系，理解在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，各區(qū)位因素作用強(qiáng)度和方式的演變特點和規(guī)律。（三）地理實踐力（1）組織學(xué)生開展簡單的調(diào)查或資料收集活動，如了解本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型、規(guī)模、區(qū)位因素等現(xiàn)狀和變化，分析其對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，提高學(xué)生運用地理知識和方法解決實際問題的能力。（2）鼓勵學(xué)生參與農(nóng)業(yè)規(guī)劃的模擬活動，根據(jù)給定區(qū)域的自然和人文條件，設(shè)計合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。（四）人地協(xié)調(diào)觀（1）使學(xué)生認(rèn)識到合理的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇應(yīng)與區(qū)域的自然環(huán)境、資源條件和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生對人地關(guān)系的理性認(rèn)識和責(zé)任感。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的環(huán)境問題，思考如何在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，例如合理利用農(nóng)業(yè)資源、減少農(nóng)業(yè)污染等。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解自然因素（地形、氣候、土壤、水源）對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基礎(chǔ)作用，以及這些因素如何影響農(nóng)作物的種類、分布和生產(chǎn)方式。2.掌握人文因素（市場、勞動力、科技、政策）對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的重要影響，特別是市場需求的變化如何引導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整和優(yōu)化，以及科技進(jìn)步如何改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的面貌。3.學(xué)會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，能夠運用具體案例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如何隨著區(qū)位因素的改變而進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域范圍擴(kuò)大、農(nóng)產(chǎn)品種類增多等。（二）教學(xué)難點1.深入理解自然因素和人文因素相互作用對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的綜合影響機(jī)制，以及如何在實際中實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，例如在山區(qū)如何合理利用地形發(fā)展立體農(nóng)業(yè)，同時保護(hù)生態(tài)環(huán)境。2.探討不同區(qū)域根據(jù)自身實際情況制定合理的農(nóng)業(yè)區(qū)位布局規(guī)劃的依據(jù)，如干旱地區(qū)、濕潤地區(qū)、城市郊區(qū)等不同自然和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平區(qū)域的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇策略，以及如何應(yīng)對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化帶來的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入（5分鐘）（1）教師活動：展示一些不同區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片，如東北平原的大規(guī)模機(jī)械化小麥種植、云南元陽梯田的水稻種植、荷蘭的花卉溫室種植等，同時播放一段關(guān)于世界各地特色農(nóng)業(yè)的視頻。然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，從這些圖片和視頻中，你們能看到不同地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些差異呢？為什么在不同的地方會出現(xiàn)這些不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和類型呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（2）學(xué)生活動：觀察圖片和視頻，思考并回答問題，表達(dá)自己對不同區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異以及影響因素的初步看法。（3）設(shè)計意圖：通過直觀的圖片和生動的視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，同時初步引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的核心內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。（二）自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響（10分鐘）1.地形對農(nóng)業(yè)的影響（1）教師活動：在PPT上展示不同地形區(qū)（平原、山地、丘陵等）的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)，講解地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。例如，平原地區(qū)地勢平坦，便于大規(guī)模機(jī)械化作業(yè)，適合發(fā)展種植業(yè)；山地和丘陵地區(qū)地形起伏較大，適宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)或立體農(nóng)業(yè)。以我國南方山區(qū)的立體農(nóng)業(yè)為例，山上發(fā)展林果業(yè)，山腰種植茶樹，山麓發(fā)展水稻種植。講解過程中提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能想到身邊還有哪些因為地形因素而形成獨特農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的地方嗎？”（2）學(xué)生活動：認(rèn)真觀察圖片和數(shù)據(jù)，傾聽教師講解，思考并回答教師提出的問題，結(jié)合生活實際，分享自己所了解的因地形因素而發(fā)展的特色農(nóng)業(yè)案例。2.氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響（1）教師活動：展示不同氣候類型區(qū)（熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶等）的農(nóng)作物分布圖片和氣候數(shù)據(jù)，分析氣候要素（光照、熱量、降水）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。指出不同的農(nóng)作物對光照、熱量、降水的需求不同，因此在不同的氣候條件下會有不同的農(nóng)作物分布。以熱帶地區(qū)種植橡膠、咖啡等熱帶作物，溫帶地區(qū)種植小麥、玉米等溫帶作物為例。同時提問學(xué)生：“為什么蘋果主要分布在溫帶地區(qū)，而香蕉卻生長在熱帶地區(qū)呢？”（2）學(xué)生活動：觀察資料，思考并回答問題，從光照、熱量、降水等氣候要素方面闡述蘋果和香蕉分布差異的原因。3.土壤對農(nóng)業(yè)的影響（1）教師活動：展示不同土壤類型（黑土、紅壤、水稻土等）的圖片和相關(guān)資料，講解土壤的肥力、酸堿度等性質(zhì)對農(nóng)作物生長的影響。例如，肥沃的黑土有利于種植大豆、小麥等作物；酸性的紅壤適合種植茶樹、柑橘等。提問學(xué)生：“如果土壤肥力不足，會對農(nóng)作物生長產(chǎn)生哪些影響呢？”（2）學(xué)生活動：思考并回答問題，從農(nóng)作物生長緩慢、產(chǎn)量低等方面闡述土壤肥力不足的影響。4.水源對農(nóng)業(yè)的影響（1）教師活動：結(jié)合世界和中國的農(nóng)業(yè)分布情況，分析水源對干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。講解在干旱地區(qū)，有水源灌溉的地方才能發(fā)展農(nóng)業(yè)，如我國西北地區(qū)的綠洲農(nóng)業(yè)。以新疆的棉花種植為例，依靠高山冰雪融水灌溉，發(fā)展成為我國重要的棉花生產(chǎn)基地。提問學(xué)生：“在干旱地區(qū)，如果水源減少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會面臨哪些困境？”（2）學(xué)生活動：思考并回答問題，從農(nóng)作物缺水減產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境惡化等方面分析水源減少對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。設(shè)計意圖：運用圖片、數(shù)據(jù)和具體案例，將抽象的自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解。通過提問，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，加深對知識的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析問題的能力。（三）人文因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響（10分鐘）1.市場對農(nóng)業(yè)的影響（1）教師活動：展示一些農(nóng)產(chǎn)品市場供需變化的圖表和新聞報道資料，講解市場需求對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種類、規(guī)模和布局的影響。例如，隨著城市居民對新鮮蔬菜、水果的需求增加，城市郊區(qū)的蔬菜、水果種植面積不斷擴(kuò)大；市場上對有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品的青睞，促使一些地區(qū)發(fā)展有機(jī)農(nóng)業(yè)。組織學(xué)生討論：“如果市場上某種農(nóng)產(chǎn)品價格大幅下跌，農(nóng)民可能會做出哪些調(diào)整？”（2）學(xué)生活動：參與討論，各抒己見，從減少種植面積、更換種植品種等方面分析農(nóng)民可能的應(yīng)對措施。2.勞動力對農(nóng)業(yè)的影響（1）教師活動：展示不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式（粗放型農(nóng)業(yè)、集約型農(nóng)業(yè)）的勞動力投入對比圖片和數(shù)據(jù)，分析勞動力的數(shù)量、素質(zhì)和價格對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。指出勞動密集型農(nóng)業(yè)（如水稻種植）需要大量廉價勞動力，因此多分布在人口密集的地區(qū)；而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)）對勞動力素質(zhì)要求較高，更注重技術(shù)和資金的投入。提問學(xué)生：“在我國沿海地區(qū)，隨著勞動力成本上升，一些勞動密集型農(nóng)業(yè)逐漸向內(nèi)陸地區(qū)轉(zhuǎn)移，這說明了什么？”（2）學(xué)生活動：思考并回答問題，從勞動力價格對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響角度進(jìn)行闡述。3.科技對農(nóng)業(yè)的影響（1）教師活動：展示一些農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果（溫室大棚、滴灌技術(shù)、農(nóng)業(yè)無人機(jī)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等）的圖片和視頻，講解科技進(jìn)步如何改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件限制、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。例如，溫室大棚技術(shù)可以調(diào)節(jié)溫度、濕度等環(huán)境條件，使農(nóng)作物在不適宜的季節(jié)和地區(qū)也能生長；滴灌技術(shù)可以節(jié)約用水，提高水資源利用效率。組織學(xué)生討論：“科技進(jìn)步對未來農(nóng)業(yè)發(fā)展會帶來哪些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？”（2）學(xué)生活動：參與討論，積極發(fā)言，從提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)、改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、可能帶來的環(huán)境問題等方面探討科技進(jìn)步對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。4.政策對農(nóng)業(yè)的影響（1）教師活動：展示我國不同時期的農(nóng)業(yè)政策文件和相關(guān)新聞報道，分析政策（農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、土地流轉(zhuǎn)政策等）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民積極性的影響。例如，國家對糧食生產(chǎn)的補(bǔ)貼政策，鼓勵農(nóng)民種植糧食作物，保障國家糧食安全；土地流轉(zhuǎn)政策促進(jìn)了農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營。提問學(xué)生：“政府為什么要出臺這些農(nóng)業(yè)政策呢？”（2）學(xué)生活動：思考并回答問題，從保障糧食安全、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、提高農(nóng)民收入等方面闡述政策出臺的目的。設(shè)計意圖：通過展示圖表、資料、圖片和視頻等多種形式，將人文因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。（四）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化（8分鐘）1.區(qū)位因素變化的表現(xiàn)（1）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的自然因素和人文因素，講解隨著時間的推移，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素會發(fā)生變化。例如，隨著全球氣候變暖，一些原本不適宜種植某種農(nóng)作物的地區(qū)，氣候條件可能變得適宜；隨著城市化進(jìn)程的加快，城市周邊的農(nóng)業(yè)用地逐漸被占用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局發(fā)生改變；科技的不斷進(jìn)步，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對自然條件的依賴程度降低。結(jié)合具體案例，如近年來我國東北地區(qū)由于氣候變暖，水稻種植緯度逐漸升高，分析自然因素的變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（2）學(xué)生活動：認(rèn)真傾聽教師講解，思考農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化的具體表現(xiàn)和影響。2.區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響（1）教師活動：展示一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因區(qū)位因素變化而調(diào)整的案例資料，如山東壽光從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化蔬菜產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，分析市場需求、科技進(jìn)步、交通改善等因素如何促使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、規(guī)模和布局發(fā)生變化。組織學(xué)生討論：“在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化的背景下，農(nóng)民應(yīng)該如何應(yīng)對才能適應(yīng)市場需求，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益？”（2）學(xué)生活動：參與討論，提出自己的觀點和建議，如關(guān)注市場信息、引進(jìn)新技術(shù)、調(diào)整種植結(jié)構(gòu)等。3.案例分析（1）教師活動：給出一個某地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的案例，如某城市郊區(qū)過去以種植糧食作物為主，隨著城市的發(fā)展，市場對花卉、蔬菜的需求增加，同時交通條件不斷改善，該地區(qū)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰ɑ?、蔬菜種植為主的城郊農(nóng)業(yè)。讓學(xué)生分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了哪些變化，這些變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了怎樣的影響，并提出進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的建議。（2）學(xué)生活動：仔細(xì)閱讀案例內(nèi)容，分析案例中的問題，提出自己的分析結(jié)果和建議。學(xué)生發(fā)言，分享自己的觀點。設(shè)計意圖：通過講解、討論和案例分析，讓學(xué)生深刻理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是動態(tài)變化的，以及這種變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析實際問題和提出解決方案的能力，增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互關(guān)系的認(rèn)識。（五）課堂總結(jié)（3分鐘）（1）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括自然因素（地形、氣候、土壤、水源）和人文因素（市場、勞動力、科技、政策）對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響，以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生參與總結(jié)：“同學(xué)們，誰能說一說地形因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響呀？市場需求的變化如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？”最后對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)重點知識。（2）學(xué)生活動：跟隨教師的引導(dǎo)，積極回憶所學(xué)知識，回答教師的問題，參與課堂總結(jié)。（3）設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識框架，強(qiáng)化重點知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。（六）課堂練習(xí)（4分鐘）（1）教師活動：在PPT上展示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，如“下列影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素中，屬于自然因素的是（）A.市場B.土壤C.勞動力D.科技”“簡述科技進(jìn)步對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響?！钡取Ｗ寣W(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)，然后公布答案，進(jìn)行講解。（2）學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀題目，思考并作答，完成練習(xí)后對照答案，聽取教師講解，及時糾正錯誤，查漏補(bǔ)缺。（3）設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，及時檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，針對性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。五、板書設(shè)計（一）自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響1.地形（1）平原：適宜大規(guī)模機(jī)械化種植（2）山地、丘陵：發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)、立體農(nóng)業(yè)2.氣候（1）光照、熱量、降水影響農(nóng)作物種類和分布3.土壤（1）肥力、酸堿度影響農(nóng)作物生長4.水源（1）干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素（二）人文因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響1.市場（1）決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種類和規(guī)模2.勞動力（1）數(shù)量、素質(zhì)、價格影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式3.科技（1）改變自然條件限制，提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量4.政策（1）農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等影響農(nóng)業(yè)生