部編人教版四年級語文上冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計小學(xué)公開課4

21古詩三首教學(xué)設(shè)計

授課

課題古詩三首課型講讀課文2課時

時間

1.認(rèn)識本課“塞、秦、征”等8個生字，會寫“詞、催、醉”等10個生字，理

解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。

教學(xué)

2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

目標(biāo)

3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。

4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的思想。

重點2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)1.理解詩句的意思。

難點2.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

第一課時

1.認(rèn)識本課的生字詞。

教學(xué)

2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。

目標(biāo)

3.背誦古詩《出塞》。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、知詩人解詩題【設(shè)計意圖：通過

導(dǎo)入

課前預(yù)熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會朗讀，讓學(xué)生感受古

()分詩

思念家鄉(xiāng)？你有過想家的經(jīng)歷嗎？

鐘的語言美。】

1.知詩人：今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩，

你們會想到哪些唐代詩人？你對詩人了解多少？我們今天

學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》（課件出示2）

【設(shè)計意圖：初步感

受

2.讀詩題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑?？“出塞”

詩文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)

怎么解釋？

詩

（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）

文中的障礙?！?/p>

3.你想到邊塞看看嗎？

欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：

《古詩三首》）

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（課件出示3）

（出示課件一一王昌齡照片、生平簡介）

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

（課件出示4）“塞、秦、征、還”

2.學(xué)習(xí)生字

（課件出示5）“塞、秦、征”

新課

指導(dǎo)書寫：（課件出示6）【設(shè)計意圖：有序

教學(xué)

“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下?。弧罢鳌钡膯栴}引導(dǎo)，讓學(xué)生循

（）

左窄右寬。序漸進的進入詩中，逐

分鐘

三、再讀詩文，探究詩意層深入地積累知識?！?/p>

1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名說說哪個字容易讀錯。

（2）大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。

（3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意

2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。

師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。

（生聽課件中范讀（課件出示7）

（指名讀，齊讀，師范讀。）

讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理

解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法？

3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、

詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)

小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩，煉學(xué)生的鑒賞能

力?！堪牙斫獾脑~放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意

思。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)

5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時寫法，積累經(jīng)驗?！?/p>

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提四來。生體驗詩的意境，并鍛

的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈

奴的軍隊越過陰山。（課件出示8）

6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣

的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法（教師板書：互文秦漢）

7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，

我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）【設(shè)計意圖：讓學(xué)

生進行個性化的展

三、悟詩情

示.

提升對課文的理

體會“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。

解?！?/p>

我們理解了古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會詩中的情感。

（一）感悟畫面之悲。

1.師范讀詩句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？

（板書：明月關(guān)人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？

2.指導(dǎo)讀出感覺。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān)。“明月”“邊關(guān)”

已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。

（二）感悟人心之悲。

1.從征人角度感悟。

“人”指什么人？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）

（1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那

些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會想什么呢？（家親人）

（2）補詩句：（課件出示9李頑詩：“不知何處吹蘆管，

一夜征人盡望鄉(xiāng)?！保?/p>

師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)

的方向望。他們望到了什么？

（望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會失

望、悲傷?！驹O(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生

讀出語氣。多角度觀察分析問題

（3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢的能力01

??！

卻只能化為一句一一（引讀）

課件出示10

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

2.從親人的角度感悟

（1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月

下他們的家人在做什么呢？

（2）想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門

口，對遠(yuǎn)方的兒子說。勤勞善良的妻子，干完

農(nóng)活，站在村口，對遠(yuǎn)方的丈夫說o孤苦年

幼的孩子，對遠(yuǎn)方的父親喊：o（課件出示11）

指名反饋

（3）師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們

等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不

圓他們會是什么樣的心情？（悲傷）（板書：悲壯）

（4）指導(dǎo)讀出感情。

（三）感悟歷史之悲

師：這樣的懸念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？

從哪里看出來的？

自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，朝代變

遷：我們發(fā)現(xiàn)從奏代到唐代中間隔著秦一漢一三國一晉一南北朝一隋一唐。

這是悠悠千年的歷史

啊。（課件出示12）

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是一

一（引讀）

課件出示13“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！边@悠悠千年，月圓

家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）

體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給【設(shè)計意圖：了解

人們帶來的痛苦。歷史，進一步提升學(xué)生

寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么對文本理解和感悟能

樣的眼淚？反饋并讀出語氣。力。】

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不

能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩

行詩。

3.征人們?yōu)槭裁床换丶遥课覀儊砜匆欢钨Y料。另外還有許多邊塞詩，也

反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。

課件出示14”據(jù)《資治通鑒一唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士

戍邊時間從一年廷至三年、六年，終于成為久戍之役?！疤鞂殹币院螅綎|戍

卒還者十無二、三?！?/p>

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家一一唐?李頒《古從軍

行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿唐一王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人同。一一唐一王翰《涼

州詞》

體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的

戰(zhàn)爭說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

（1）為什么要寫西漢飛將李廣呢？

（補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？

（2）讀出豪邁、勇敢、一往無前。

從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望？（板書：渴求良將，渴望和平。）

2.激情引讀

（1）這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，我們來表達下詩人的希望好嗎？

（引讀）

（2）這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？是呀，這

千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希

望，他們希望。

（引讀）

3.體會壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！斌w會戰(zhàn)士們的豪情

壯志。齊聲朗讀。

四、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文

或一個故事。

【設(shè)計意圖：總結(jié)學(xué)

去積累學(xué)習(xí)古詩的

1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家2經(jīng)

一

為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中

你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人？（板書：憂國憂

課堂小結(jié)民）

及拓展延2.寫法這首詩的體裁是“七言絕句?！边@首詩氣勢雄

伸O壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效

分鐘國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。

同學(xué)們，古時戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭

從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴

望和平，關(guān)愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這首

法一有能力的同舞不著用

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、給加點的字選擇正確的讀音。

萬里長征人未還(huanhai)還（haihuan）來就菊花

但是龍城飛將在(jiangjiang將(jiangjiang)軍

不教胡馬度陰山(jiaojiao)教［jiaojiao)課

二、填空。

1.龍城飛將指的是（）,他是）代名將，被世人成為()

2.“陰山”指今天的境內(nèi)，古代中國的邊疆要塞。

3.這首詩中的（）是千古名句，前半句運用了“互文”的修辭方法。

4.《出塞》作者王昌齡是）代詩人。詩中“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還?！?/p>

兩句向我們展示了一幅圖。詩中融抒情和議論為一體的句子是:

表達了作者的思想感情。

三、選擇。

1.”但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?！币痪渲小帮w將”指的是OO

A.李廣B.岳飛C.文天祥

2.“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?！币痪渲小岸取钡囊馑际牵ǎ?/p>

A.度步B.度過C.越過

四、說說你對“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”這兩句詩的理解。

【答案】

一、huanhaiJiangJiangjiaojiao

二、L李廣漢飛將軍2.內(nèi)蒙古3.秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還4.唐冷月照邊關(guān)的蒼

涼；但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。希望朝廷啟用良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)爭，人民安

居樂業(yè)。

三、1.A2.C

四、不僅寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，對邊塞戰(zhàn)士的同情，還寫出對歷史滄桑的感悟與對現(xiàn)實的無

奈，其實后面兩句更直接的寫出作者對良將的向往這是一首著名的邊塞詩，表達了詩人希望

起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。

第二課時

1.認(rèn)識本課的生字詞。

教學(xué)2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱

目標(biāo)愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

3.背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)古

久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)另外兩詩的幾個步躲學(xué)習(xí)古

首詩。詩，是學(xué)生更加熟練地

導(dǎo)入2.出示并理解課題。掌握學(xué)習(xí)古詩的方

法八1

（）分（課件出示16：沙漠圖片）西域沙漠，人煙稀

鐘少，這，就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜

有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，

許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學(xué)習(xí)

唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。（教師板書：

《涼州詞》）

二、初讀詩文，整體感知【設(shè)計意圖：自學(xué)生

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。字，通讀全詩，為學(xué)詩

（課件出示17）“琵、琶”注意：葡萄和琵琶

做準(zhǔn)備】

的

讀音。

9"TI仕曳

新課（課件出示18）“詞、催、醉”

指導(dǎo)書寫：“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，

教學(xué)

“催”

（）是左窄右寬；“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。

分鐘3.教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.學(xué)生自由讀注意讀出詩的節(jié)奏感，借助注

釋說說讀懂了什么。

5.小組交流讀懂了什么。

三、學(xué)習(xí)古詩《涼州詞》

師：剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容，

你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這

一句（出示詩句第一行）。（課件出示19）

1.展開想象，你看到了什么？

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿【設(shè)計意圖：讓學(xué)生

了香甜的美酒。展

師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時開豐富的想象深刻的

代，西域胡人月白玉精制成，因“光明夜照”得名；

涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美

酒和夜光杯的地方（課件出示20）艮多同學(xué)發(fā)出了

驚嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺？

這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了

怎樣的場景？你想想到些什么？

碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。

這情景使人異常興奮一一讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡

萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡

慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這

樣盛大的場面讀出來。

指名讀，女生讀。

2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽，什么聲音傳

來了？急促的琵琶聲。

邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么？

（1）這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)

場。

（2）這急促的琵琶聲還在催促什么？還有不同

的感受嗎？西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以

助興的習(xí)俗。

一一是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

（1）快盡興暢飲；（2）快奔赴戰(zhàn)場（3）快喝，

喝完了要奔赴戰(zhàn)場。

師小結(jié)同學(xué)們通過邊讀邊想從這個“催”字中

讀出了不同的情懷。

3.小結(jié)：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶

聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯，誰來

讀出這樣盛大的場面。指名讀、分組讀。

4.激越的琵琶聲，讓我們在場所有的將士們興致

飛揚，諸位老兄，我有點醉了，想告辭了，你們想對我

說什么？這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。

展開想象：“怕什么，醉就醉吧，醉臥沙場，不也

是人生一大快事嗎？請諸位莫笑，引入下一句（板書：

醉）

指名讀，從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟

灑從容小組讀醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢？

因為從古至今沒有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。

5.是啊，你抓住“兒人回”讀出了將士的心聲，

大家再好好讀一讀這一句，想一想你從匚人回中讀出

了什么？小組討論匯報。

自古以來邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場！多

少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗【設(shè)計意圖：通過不

讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月

漢時關(guān)萬里長征人未還"多少將士就這樣到了戍邊想感情產(chǎn)生共鳴。

再也沒回來啊，誰再讀。女生配樂讀，我聽出了母親

們的心聲。

傷人一萬，自損八千，戰(zhàn)爭是多么殘酷啊。一一讀

全句沒有幾個人活著來啊，這里運用反問的句式說

出將士們的心聲，在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。

小組讀。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場，可仍然有無數(shù)

的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼這是為什么？為國

戌邊死得其所，是無比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至

今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場、寸土不

讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的（板回悲壯豪

邁）

——男生齊讀。

正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥

沙場的瀟灑從容。全班讀。

小結(jié)：好一個“幾人回”，同學(xué)們今天很會學(xué)習(xí)，

通過反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。

6.總結(jié)全文，回歸整體：

《涼州詞》短短四行，二十八個字，那盛大的場面

讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、

醉臥沙場的那份瀟灑從容，全詩前后形成了強烈的對

比，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們

帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。

順從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了戰(zhàn)

士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。

7.指導(dǎo)背誦。

幅下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在

血液里，把這首詩試著背一背。

學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。

四、學(xué)習(xí)百詩《夏日絕句》

（-）（課件出示21）全詩內(nèi)容

1.用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老百

姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于

享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年

項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無限感慨，寫下了

這首著名的《夏日絕句》。

（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)

師富有感情地大聲朗讀。）

同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎？

（悲憤、激昂）

誰來試著讀一讀？

2.請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，

誰讀得好？為什么？

（課件出示22）用多媒體課件，入情入境，一

下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此學(xué)生讀得非

常有感情。）

3.分小組討論，理解詩句含義。

（1）理解第一句

學(xué)生討論，匯報：活著要做人中豪杰；死了，也

要成為鬼中的英雄。（板書：生人杰死鬼雄）

（2）理解“至今思項羽，不肯過江東”

學(xué)生討論，匯報：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。（板

書：有骨氣有氣節(jié)）

4.思考討論：

（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽

的故事。）

（課件出示23）秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪

杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立

下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏

江渡口。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己

無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，

最后從容自刎，時年31歲。

（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

師小結(jié)：是??！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中

英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請同學(xué)們再看一

段資料。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首

詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛

罵當(dāng)時的統(tǒng)治茬有一首寫道“遺民淚盡胡塵里南望

王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而另

一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的

就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，

李清照再也忍不住了。

5.在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和

朗讀指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：積累

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者?。≡娋?，更利于閱讀古

你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的詩?！?/p>

統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?/p>

（詩句內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解

詩意，后面幾道思考題讓學(xué)生進一步理解李清照為什

么要寫這首詩。）

6.總結(jié)全詩，朗讀升華設(shè)計意圖：在古詩

師總結(jié)：是啊！一個封建時代的弱女子竟有如此教學(xué)中注重“情境交

的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。融”，不僅能促進學(xué)生

討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？理解詩意，更能幫助他

們體會作者的感情和

詩中的意境，激發(fā)他們

學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國

的人做一個頂天立地的人同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大

的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強

大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬

課堂小結(jié)仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，

及拓展延再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大

伸7.配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界得到進一步

抱負(fù)，體會詩人的情

()地升華。

感。

分鐘((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，

讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們

的心中。)

五、作業(yè)

1.寫一寫這首詩的讀后感。

2.讀一讀李清照其他的詩詞。

21古詩三首

《出塞》

互文明月關(guān)

板書

秦漢人未悲壯

內(nèi)容

同情征人，渴求良將、渴望和平

《涼州詞》

唐：王翰

醉

悲壯豪邁

《夏日絕句》

李清照

生人杰有骨氣

死鬼雄有氣節(jié)

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、填空C

1.“欲飲琵琶”中的“欲”意思是（），“夜光杯”是指（）。

2.《夏日絕句》主旨是哪句？,。

3.李清照，代女詞人。號,齊州章丘人。

二、判斷對錯。

1.王翰和王之渙都是唐代詩人，他們寫的《涼州詞》都是邊塞詩。（）

2.最后一句是反問句，是千古名句，令人深思。（）

3.這首詩描寫了戰(zhàn)士們出征后的場面。（）

三、回答問題。

1.《夏日絕句》這首詩懷念項羽，表達了詩人什么樣的價值觀？

2.“醉臥沙場君莫笑”，表現(xiàn)了守邊將士什么樣的精神面貌？

【答案】

-、1.將要用晶瑩剔透的白玉做成的酒杯

2.生當(dāng)作人杰死亦為鬼雄

3.宋易安居士

二、1.V2.V3.X

三、1.李清照認(rèn)為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要氣壯山河。

2.表現(xiàn)了守邊將士豪放、開朗、興奮的感情，是視死如歸的勇氣的精神面貌。

教學(xué)反思

1.在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩

句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀

磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有

些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的

輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之

中，乂能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)

式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更

有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué)，也

算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思

的主要方法。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為

導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

3.詩是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過程的朗誦的成分顯然是比較少的。

備課素材

【教材分析】

這三首古詩是小學(xué)四年級語文第七單元的第一篇精讀課文。這組教材圍繞

“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一專題進行編排，都是關(guān)講于歷史上英雄的豪邁氣節(jié)的。

《出塞》全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達了希望朝廷起任

良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安定，人民生活幸福的思想感情?！稕鲋菰~》這首詩

沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面的險惡，也沒有具體敘述邊疆生活的艱苦，而是從出生之前的

飲酒寫起。詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首詩的

格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛，對死亡并不畏縮，“醉臥沙

場”一語尤其顯示出豪邁的氣概?！断娜战^句》是南宋著名女詞人李清照的詩歌。一、

二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說明人生的價值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，

極富英豪丈夫之氣。三、四句將“楚漢之爭”中的項羽故事，熔冶為詩，語帶惋惜，弦

外有音。

【作者介紹】

王昌齡（698-756）,字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，

后人譽為“七絕圣手”。其代表作有《相和歌辭?放歌行》《雜曲歌辭?少年行二首》

《塞下曲四首》等，其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有

“詩家夫子王江寧”之譽。

王翰（生卒不詳），唐代詩人。字子羽，并州晉陽（今山西太原）人。性格豪放，

能文善詩。與后來的大詩人杜甫很有交情。他的詩流麗暢達，七絕《涼州詞》是流傳很

廣的名篇。

李清照（1084—約1151）,南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。

其代表作有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有

《李清照集校注》。

【名句賞析】

“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！?/p>

這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面的險惡，也沒有具體敘述邊疆生活的艱苦，而

是從出生之前的飲酒寫起。開篇第一句就充分寫出了地方特色。甘醇的美酒，精致的

酒杯，表明了美好的生活象征著生命的珍貴。但是，這次痛飲之后，就要奔赴戰(zhàn)場，立

即面臨生死的考驗。而從古到今，真正能從殘酷的戰(zhàn)爭中活著回來的又有多少人呢？

難怪他們要一醉方休。詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了人生感嘆，盡

管這首詩的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛，對死亡并不畏

縮，“醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的氣概。

《出塞》這是一首著名的邊塞，表達了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，

使人民過上安定的生活的愿望。

詩人從描寫景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象?！扒貢r明月漢

時關(guān)”不能理解為秦時的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭

上叫“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦

漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠(yuǎn)。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊

塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。“人未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人

帶來的災(zāi)難，表達了詩人悲憤的情感。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

【格律】

本詩格律為：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。

這首詩依然是一首五言絕句。但是近體詩兩句之間平仄相對，叫“對”；兩聯(lián)之

間平仄相似，叫“粘”C這首詩第一聯(lián)二、四字平仄相同，但上下仍相對，屬于近體詩

中的“拗救”現(xiàn)象。同時，第二聯(lián)平灰依然相對。但是鄰聯(lián)失粘。應(yīng)該屬于折腰體的

五言絕句。吟誦時相對比較難一些。調(diào)式應(yīng)該重新組合，不能用一般的平起五言絕句

調(diào)式。另外，對“拗救”現(xiàn)象的處理，吟誦時要注意修改第四字的音高和旋律。［押

韻］

本詩押的是“一東韻”，一個很開闊雄渾的韻。詩歌的主旋律是豪邁雄渾的，然

而入聲字比較多，顯得有些決絕。［聲韻］

“生一當(dāng)一一作！人一杰！”，“當(dāng)一一”字拖長，是一種強調(diào)，確信、肯定。

“作！人一杰！”，三個字中用了兩個仄聲字“作”“杰”，改換音韻，并且起強調(diào)

作用。鏗鏘有力的聲音告訴我們，是男子漢就應(yīng)該活著做人中最杰出的人。

“死-亦！為一鬼-雄------"，“死亦”與“生當(dāng)”相對，一個去聲字和一

個入聲字“亦”連用，聲如破竹，造出一種強烈的對比感和聲韻鏗鏘的發(fā)誓的感覺，

同時，拉長“鬼雄---------”，讓人感覺豪氣萬丈自胸中發(fā)出。即使死了，也

要在地獄里做一個鬼中的英雄。

“至-今一一思一項-羽，“至今一一”拉長述說從一千多年前遙遠(yuǎn)的漢朝到

南宋的今天，我依然在想著那位叫項羽的英雄。

“不-肯-過-江一一東-----"，一個入聲字“不”和去聲字“肯”"過"

連著一個拉長的平聲字“江”，一個押韻的，可以無限延長的字“東”，仿佛再現(xiàn)出

那個戰(zhàn)敗后，不肯茍且偷生、寧死不屈的英雄項羽自刎的畫面。讓人肅然起敬。

【用典】

1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”o

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國蕩》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?/p>

3.項羽（公元前232—前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消

滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎

而死。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、按要求做題。

1.給下面的字組詞。

杰（）鬼（）雄（）項（）亦（）

2.給下列字加部首組成新字，并用新字組一個詞。

正—（）——（

崔一（）一（

二、填空。

）時明月（），萬里（）人（）。但使