部編人教版一年級上冊語文全冊說課稿

《天地人》說課稿

一、說教材

《天地人》是本冊新版教材的第一課，也是“新”字的直接體

現，它替換了原先一開始的拼音教學?！短斓厝恕肥且粋€有創(chuàng)意的

安排，“天地人”，宇宙、自然與人的關系，“你我他”，除了我,

還有你和他，構成了世界。這些涵蓋了我們的現實世界，天地人你

我他，要給孩子們營造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺得這個和

諧不僅是內容本身所要傳遞的，在我們教與學的過程中更要將“和

諧”進行到底。識字量本身不大，難度也不大，這對于初入學過渡

時期的語文學習內容，應該是對語文學習的一個很大的緩沖空間，

我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子們在整個意境中，認一些漢

字，去粗淺地認識一些人與自然，我們的世界等。當然，最重要的

是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形

式。

基于這樣的背景，綜合漢字教學的一般規(guī)律，識字教學的基本

要求，我對這一課的教學定位如下：主要目標有三點，1.認識“天

地人”“你我他”這6個生字，2.能正確、流利地讀出這6個字，3.

了解字的基本意思并能簡單運用。主要流程三部分，分別是初識生

字、讀記生字、學用生字。教學課時為2課時，需要準備多媒體課

件、網絡資料、游戲卡片等。

二、說教學過程

第一課時天地人

二、說教學目標：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識〃天、地〃等

6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

教學難點：讀準〃人、你、我〃的字音。

教學建議：

三、說教學過程

L識字

本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、

記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。

第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引

出〃天地人〃3個字。第二組可以通過師生對話引出〃你我他〃，把識

字和日常表達結合起來，充分借助日常用涪進行聽讀、正音。

本課要認的6個生字中，〃人〃的聲母是卷舌音，〃你、我〃是第

三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助

圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。

(1)圖片示范正音。可以依次出示一組相關圖片，如〃老人、

年輕人、男人、女人〃，教師手舉對應的生字〃人〃示范讀，學生跟讀,

理解字義。

(2)場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀〃地〃，教師可以用

枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長

滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片〃地〃，聽學

生的發(fā)音，并及時正音。

(3)日常交流正音。〃你我他〃是日常交流用語，可以銜接入學

教育的內容，創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字〃你〃，問〃你叫什么

名字〃，并把生字卡片〃你〃遞交給學生；一手舉生字〃我〃，說〃我是

你們的語文老師〃。出示生字〃他〃，指學生問〃他叫什么名字〃，并把

生字卡片〃他〃遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識

記生字。

本課要求識記6個生字?！ㄌ?、人〃結構較簡單，〃地、我〃結

構相對復雜，〃你、他〃帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動

作、生活場景等，形象化地理解字義，識無字形，感受漢字的趣味

性。

(1)生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現

各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生

字。

(2)比較識字。比較〃地〃和〃他〃，說說不同在哪里。(3)動

作猜字。辨認〃天〃和〃人〃，可以根據字形清學生上臺演示動作，其

他同學猜漢字。學有余力的話，可以結合生活，積累〃天地、他人〃

等詞語。

2.課文學習

(1)朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確

是本次朗讀教學的主要內容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要

重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特

別注意〃你、我〃的聲調都是第三聲，三字連讀時，〃你〃要讀成半上,

與第二聲相似，〃我〃的聲調要讀完整。

本篇課文內容比較簡單，僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符

號。朗讀時，教師應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要

避免6個漢字一字一頓地讀。

(2)理解運用。在語境中理解運用。〃天地人〃的教學在借助插

圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步

理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的

關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流

中鞏固生字，如，〃我叫李小明?！ā憬惺裁疵郑俊āㄋ悄愕耐?/p>

同學嗎？〃

引導學生理解感受〃你我他〃之間的關系，可以采用三人小組互

相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動

變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套〃你我他〃的生字

卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀

和理解運用。

《金木水火土》說課稿

一、說教材

本課是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認

識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質一一金、木、水、

火、土，作為構成宇宙萬物及各種自然現象變化的基礎。五行之外,

最重要的就是天地日月了。天在，，覆蓋萬物；地在下，彷生萬物。

太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立

于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的

重要性。

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地

與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字

小文的典范。

二、學情分析

培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力

強調的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互為主體，

努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨

立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

三、學習目標

1.通過猜字謎、熟字比較等方法，能正確認讀“一、二、三、

四、五、上、下”等7個生字；通過教師指導,學生相互評價等能

正確書寫筆畫“一I”和“一、二、三、上”；

2.通過教師領讀等多種方式能正確流利朗讀課文，感受數字兒

歌的特點。

評價任務

1.能正確認讀“一、二、三、四、五、上、下”等7個生字；

正確書寫筆畫“一|”和“一、二、三、上”；

2.能正確流利朗讀課文，感受數字兒歌的特點。

四、說教學過程

環(huán)節(jié)一

音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？

你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，

跟著聲音誦讀。

一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歆更

是充滿興趣，上課先始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學

內容上，達到了事半功倍的教學效果。

環(huán)節(jié)二

自主交流，了解韻文1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先

圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(D第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些

數字？(六七八九卜等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人

喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火

土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭

上為天，腳下為地c我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，

太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

韻文內容簡單教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合

作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和

難點加以，必然實現水到渠成的教學效果。

環(huán)節(jié)三

合作學習，識記生字1?小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7

張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字

的。

預設：

(D“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，

兩個橫就是“二”,三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”

的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的

上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”O(jiān)

教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”

就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記-個“工”人腰里掛

著一把折尺()。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比

一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞

說一個完整的句子C

設計意圖：

引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生

的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的、演示、資料補充，使

學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

環(huán)節(jié)四

指導書寫，掌握筆順L復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個

一”?(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

⑴引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一

個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示任字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，

一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫線”，橫中線把我均勻地分

為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分

為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右

上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察由字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說

它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(D動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的

筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最

后在練習本中練寫C

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察

一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，

看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該

占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田

字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書

寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握

“橫”“豎”的寫法。本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師

的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集

中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆

畫進行了反復強調使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢

字書寫打下堅實的基礎。

五、教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，

本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的

孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音,

他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。

另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出

筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的

感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F在的孩子

大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了

變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學

生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

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《口耳目》說課稿

一、說教材

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分:

第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，

對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與

身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人

物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生

活習慣。

二、說教學重點

因為本課中的生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字

學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的

學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分

尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規(guī)律學習認識象形

字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及

識字的能力。

三、說教學目標

基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

教學重點：借助圖畫，識記生字。

教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解

“坐、立、行”的規(guī)范。

四、說教學方法

《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力

求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學

情境?！北菊n所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因

此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構

字規(guī)律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初

步的字理識字能力為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。

具體策略如下：

］情境中識字

針對低年最學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我

以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的

學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

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游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總

有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課

堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復

習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他,

寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是

學生所期盼的。

3.抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識

字

在課始我便抓住典型字的教學，使學生通過象形字學法和熟

字加筆畫法來鞏固此字，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶

另外的字。

五、說教學過程

（一）故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、

手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生

觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物

的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步

通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字

的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現在孩子

們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字

的演變過程。之后.再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，

從而自然引出課題C

（二）自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入

學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此,

在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀

比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師

了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點.并讓學牛交流一下

“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識

地到生活中去學語文。

（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。

全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能

力就必須依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知

規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在

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學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努

力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，

依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代

象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現規(guī)律、認識字

形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義

的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲

字打下基礎。

這一部分教學中，我先出示“口”的圖片讓學生觀察，說

說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“口”，與

“口”圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充

分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物

的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，

初步領悟認記象形字的識字方法——看到字，聯想到這一事物，通

過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的

課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上

本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接

觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生

們自己去學習剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩

個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧

妙地將漢字事物聯系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛

練學生獨立思索、想象的能力。

（四）書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個

字。

因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，

在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進行

教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識,

少走彎路。

（五）總結：

本節(jié)課我努力實現語文教學中工具性和人文性的和諧統一。

讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他

的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字

打下基礎，體現了語文教學的工具性;通在教學過程中讓學生自主識

字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字

的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現了濃厚

的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現我

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們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大

家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結。

六、說作業(yè)設計：

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。

這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè)：1、找一找，在哪些地方還可以見到

我們這節(jié)課認識的“新朋友”？2、找找我們生活中還有哪些象形字,

然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或

簡筆畫。）我設計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延伸至

課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作

卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

七、說板書設計：

本節(jié)課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一

目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且

最后一行的漢字是通過學生做：找朋友的游戲補充上去的，又能起

到加強記憶的效果c我的板書是：

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《日月水火》說課稿

一、說教材

《日月水火》是小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本課

為看圖識字，配有8幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這

就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引

導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展

示的是第一課時的內容?！稑藴省分赋觯骸白R字寫字是閱讀和寫作

的基礎，是1—2年級的教學重點?！?/p>

據此，我制定了一下教學目標：

1.學習本課8個生字，能結合圖片了解字義并組詞、說句子。

（重點）

2.認識新筆畫：“橫折”“點”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封

口”和“先中間后兩邊”。能依照田字格里的范字正確書寫“日”、

“田”、“禾”、“火”。（重點）

3.看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（難

點）。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次

接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本

課的難點定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

二、學情分析：

剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥

的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學

中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始

終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，

注意力始終保持。

三、教法分析：

根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師

的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1.興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，

而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體

語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終

讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識

字能力。

2.情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現學科整合

這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板

書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境

中促使學生更好地識字。

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3.賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，

詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識

語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞

識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了

巨大的學習動力。

四、教學過程：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒

高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能

使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有

歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是

學習活動的強化劑.新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的

基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我

時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂

乎，學得不亦樂乎C

根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1.圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈

上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公

公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內，但這是孩子

每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可

以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？

2.聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解

這個字第一筆什么.第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子

感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子

在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好

方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描

畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話

的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲

望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。

也為下面的自學打下基礎。

每個孩子都有表現的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排

了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學

習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。

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通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。

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《對韻歌》說課稿

一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山

清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現出人們對大自然的熱愛和喜悅

之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗

讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同

時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

二、學情分析

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被

新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說

一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感

的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正

是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出

現唱讀的現象。

三、教法分析

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采

用情境教法。

四、學法分析根據一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的

主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。

五、教學流程

1.復習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到

溫故而知新的作用C

2.創(chuàng)設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材

的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近

發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思

維，提高想象能力在情境教學中學生既能觀察、感受又能調動思

維、提高表達能力使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力

創(chuàng)造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：（1）教師導疑，學

生質疑，圖畫展示創(chuàng)設情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋

友，你們下課了都喜歡做游戲對嗎？老師今天給大家?guī)硪粋€對對

子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。（2）

教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導

學生通過圖片識字加字變成對韻歌。13）教師導思，學生釋疑，

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教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。（4）

教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟對大

自然在熱愛之情，把自己認識在漢字，通過加字變成對韻歌。

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一、教材分析

《aoe》是漢語拼音第1課。本課包括四部分內容。第一部分

是情境圖。早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯哆叫,

阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好?！鼻榫硤D主要用

以引出本課要學習的單韻母aoe及其表音表形圖，教材以活潑生

動的卡通畫形式將aoe三個單韻母呈現給學生，旨在誘發(fā)學生的

學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住這三個字母。第二

部分是單韻母aoe及其表音表形圖。第三部分是單韻母a。e的

筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。

二、說教學目標

根據課改精神、教材特點以及低年級兒童認知水平，我準備用

一課時的時間完成如下教學目標：（1）知識領域：學會a。e三

個單韻母，能讀準音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母四個

聲調。（2）情感領域：感知漢語拼音和漢字的關系。（3）發(fā)展

領域：創(chuàng)設各種有趣的情景，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察、

想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點

教學重點：

1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形

2、認識漢語拼音四線格，能正確書寫aoeo

教學難點：

1、能正確書寫3個單韻母。

2、oe讀音的比較。

四、說教法學法

教學嘗試本課教學內容以創(chuàng)設情境，引導觀察、鼓勵想象、合

作學習的方式來呈現。讓學生動口、動腦、動手，多種感官協同活

動，使全體學生都成了活動的主人。

1、觀察想象法。觀察是學生獲取外部信息的一個重要途徑。字

形教學時，我讓學生找出圖與字母相同點，尋找新的發(fā)現，而后，

再引導學生聯系生活想象字形，說說什么東西的形狀象字母的形體,

再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學過程以觀察一想象

一鞏固的層次性來體現，讓學生自己去感受圖畫，自己去揣摩發(fā)音

方法，、自己去比較、記憶字母形體。學生在自主學習中尋找新發(fā)

現，主動的意識和進取的精神得到了培植。

2、表演游戲法。教過單韻母發(fā)音后，運用游戲學習按順序、變

順序演讀聲調，學生在玩中學習，學得很來勁，課堂情緒高漲,個

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個積極主動參與到活動中來，他們互相合作，獲取了知識，主體地

位得到充分的體現C

學法指導

1、自主合作法。教學中，我重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。學

習字母時，通過同桌、小組交流，讓學生合作解決問題，使學生在

愉快的活動中合作學習，主動參與。

2、拓展思維法。在鞏固練習這環(huán)節(jié)中，我設計了《找朋友》游

戲，讓學生根據已學漢字找出相關的字母卡片，并通過擴展活動，

讓學生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有aoe字母的字，這樣，

將不斷增加識字量，使課內外互相結合，所學知識真正得到延伸。

五、說教學過程

（-）談話導入

1、出示：hanyupinyin（投影出示）。小朋友，你們知道

這是什么嗎？（對.這就是漢語拼音。在很遠很遠的地方有一個拼

音王國，那里有很多的拼音寶寶，認識了這些拼音寶寶，你們就能

認識很多漢字，就能成為一個有學問的人了。你們想認識這些拼音

寶寶嗎？讓我們唱著兒歌出發(fā)吧?。?/p>

2、說兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通

話，我們決心學好它。（帶領學生邊拍手邊說兒歌）

（二）情境揭題

1.瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么

呢？（學生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的

白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好?！保?/p>

提醒學生不要重復其他小朋友說過的話。

2.小結：多么美好的早晨呀！老師把你們的故事編成了一首兒

歌，“大公雞，。。啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫

我早上好?！捌鋵?我們今天要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首

兒歌里呢?。ò鍟n題）

（三）學習字母的讀音

學習“a”的讀音

1.這是我們今天要學的第一個韻母“?。ㄍ队俺鍪景⒁虉D），

只要把“阿姨”的“阿”讀得長一些，響一些就可以了。那個聰明

的小朋友來試著讀一讀？

2、師范讀：（出示字母卡片）請聽老師讀，注意看老師的口型。

請小朋友們照老師的樣子自己先讀一讀。

3、指名讀，相機點評（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動，你的聲

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音響、長）

4、開火車讀一-男女生賽讀--小組賽讀

5、看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就想到畫面上的阿姨，這樣

你就容易記住a的音了。老師也編了幾個小口訣送給大家"aaa.

阿姨的阿”（嘴巴張大，aaa阿姨的臉蛋，aaa……）

學習“o”

1.讀準音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了。

的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2、師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們

自己試一試。3、為了幫助小朋友記住這個音，老師也送個小口訣給

你們：攏圓嘴巴。。。

4、同桌互讀，相互糾正：同桌兩個小朋友相互讀讀看，是不是

小嘴巴都隴得圓圓的。

5、小老師帶讀--開火車讀--男女生賽讀

學習%”

1.過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，

就變成了拼音字母，跟老師讀“e”。

2.讀%”的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一

讀，“扁扁嘴巴eel'。

3、指名讀一一開火車讀-一齊讀

4、認識單韻母：今天，我們學習的三個拼音字母發(fā)音都是響而

長，所以他們有個共同的名字叫“單韻母”，跟老師說一遍“單韻

母”。

發(fā)現口型變化

1.下面，請小朋友聽老師讀這三個韻母，看看老師的口型有什

么變化呢？（老師邊讀邊比劃）小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃。

你發(fā)現了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復習

1、游戲考考你：看口型、說發(fā)音。（師生互動、生生互動。）

教師在黑板上貼字卡：a。e,教師擺口型，不發(fā)音，請小朋友

看老師口型，判斷是哪個單韻母。

2、請生上臺猜老師指了哪個字母：若猜對，其余學生說：“對

對對，就是？?！比舨洛e，則說：“錯錯錯，請再猜?！?/p>

（五）認清字母的形，指導書寫。

過渡：三個字母的讀音我們學會了，還要記住他們的形狀。

1、認清形。我們再來看看（出示表音表形圖）它不光發(fā)

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音和“阿姨”的“阿”差不多，她的樣子，像什么？

2、小結：“小圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直

的小辮子呢！能記住“a”了嗎？你覺得a還像什么？

3、記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢？首先我們來認

識一下拼音寶寶的家。

4、教師用形象化語言幫助孩子認識四線格(出示四線格小黑板)

這就是拼音寶寶住的樓房，數一數幾條線，幾層樓？拼音寶寶住的

地方就叫“四線格”，上格、中格和下格。老師讀1遍生跟讀2遍

“四線格”。

5、下面，請同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音

寶寶送回家，看清楚它們住在哪一格，是怎么寫的？(引導孩子自

己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數字表示筆

畫順序，邊看邊書空。0

6、師范寫，講解要點。

我們先看著字母“a”是怎么寫的？

(1)同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

(2)請學說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著

書空。

(3)看清楚了嗎？拿出小鉛筆描2個寫一個“a”。

7、同法學習單韻母。和e的音和形。

指導書寫“o”

(1)老師書寫，請大家注意“?！笔菑哪钠鸸P的？幾筆寫成的？

(2)請學生說一說。

(3)教師邊寫邊講：“。”是一筆寫成的，從左上起筆，注意

要寫圓，生跟著書空。

(4)學生練習書寫。

指導書寫%”

(1)老師演示書寫過程：大家注意％”是怎樣寫的？

(2)說一說。

(3)教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中

間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

8、教師注意引導孩子調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練

習描紅。

9、反饋。

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《iuUyw》說課稿

教材解析：

本課有4部分內容。

第一部分是3個單韻母、2個聲母和3個整體認讀音節(jié)，配有

一幅鄉(xiāng)村生活情境圖。晾衣桿上曬著一件衣服，其中“衣服”的

“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐扣構成的圖

形提示i的形，樹杈、衣服袖子和衣身之間的皺痕提示y的形。一

只烏鴉停在大樹上一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜的“烏”提示

u、w.wu的音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜殼的形狀提示u的形，屋

頂的形狀提示w的形。一個小男孩正在和水中的魚兒、烏龜打招呼,

“魚”提示U和yu的音，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚提示u的形。

第二部分是單韻母i、u、U和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。

第三部分是yiyi、wuwu、yuyu的比較。同時學習y和U組成音

節(jié)ti上兩點要省略的拼寫規(guī)則。

第四部分是要求書寫的字母i、u、口、y、w的筆順以及在四線

格中的位置。

教學目標：

1,正確認讀單韻母i、u、u和聲母y、w,讀準音，認清形，能

正確書寫。

2.正確認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu,知道y和ii在一起組成

音節(jié)u上兩點要省略的拼寫規(guī)則。

3.正確認讀i、u、ti、yi、wu、yu的四聲。

教學重點：i、u、ii、y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、

U和yi、wu、yu的四聲練習。

教學難點：i、u、(I的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；韻母、聲

母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道y和U在一起組成音節(jié)U上兩點要省略

的拼寫規(guī)則。

教學建議：

一、單韻母i、u、(1的教學

1.讀準音。教師要充分利用情境圖引導學生說話，發(fā)現圖中字

母的音、形等元素，可以先引導學生觀察情境圖，說說看到了誰，

它們在干什么。結合學生說話時具體的語言情境，借助“衣、烏、

魚”3個字的讀音引出單韻母i、u、Uo

(1)發(fā)音指導。

告訴學生i、u、u和0、o、e都是單韻母，發(fā)音時一樣，口型

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不能變動。通過反復示范，引導學生觀察i、u、U發(fā)音時的嘴型，

掌握發(fā)音方法。同時，還可以利用第一單元學過的漢字“一”和

“五”來幫助正音.讓學生說說書上有哪些數量是“一、五”的景

物，如一件衣服、一個男孩、一棵樹、一只烏鴉、一條小河、一條

魚、一只烏龜；五個字母……將學習拼音與既有知識相結合，由舊

知到新知，提高教學效率。

(2)編兒歌練發(fā)音。

教師可以利用書上圖畫中與i、u、U發(fā)音相似的“衣、烏、

魚”，編成兒歌幫助學生掌握發(fā)音要領，還可以和學生一起編字母

口型歌，幫助學生掌握3個單韻母的發(fā)音，如“牙齒對齊iii,嘴

巴突出uuu,嘴吹口哨mm”。

2.識記形。

(1)情境圖中找字母。

記憶i、u、u的字母形狀時，教師可以引導學生觀察圖中晾衣

竿上掛著的衣服、樹杈、烏龜殼和吐泡泡的魚，找出它們之間的聯

系，利用圖畫與字母之間的相似點來記憶字形。

(2)游戲、生活記字母。教師可以和學生一起做做字母手指操,

邊說口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學生記憶i、u、U的形。還

可以引導學生聯系生活中的事物，充分發(fā)揮想象來識記。如，i像

一根蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。

(3)書寫字母。

單韻母i、u、ii書寫指導時要注意新的筆畫，如豎右彎。

教師可以先讓學生觀察i、u、(I在四線格中所占的位置，再指導書

寫，弄清筆畫筆順C

i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意圓點不要點得過大。

u兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。

U四筆寫成，占中格和上格。書寫時注意兩點的位置略微向中

間靠攏。

3.四聲練習。

(1)i、?的標調規(guī)則。

教學i、u、ti的四聲時，老師要告訴學生i、u、11和°、°、e

一樣，都有四聲。特別強調i上標調要去點的規(guī)則，可以通過講故

事、念兒歌等方式讓學生熟記在心：“小i標聲要注意，先摘圓帽

再標調，Nii”。而U上標調時，告訴學生不能省寫兩點。

(2)練讀i、u、U的四聲。四聲依然是學生朗讀的難點，教師

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要借助課本中小汽車的行駛路線方向和聲調手勢，來幫助練習i、u、

U的四聲調?？梢韵茸寣W生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正

調。教師要重點指導學生讀準第二、三聲。可以利用日常生活中的

常用詞語指導學生練讀，如：，阿姨的i（姨）；L螞蟻的I

（蟻）；力，娛蚣的口（娛）；u,五個的U（五）。

二、聲母y、w和整體認讀音節(jié)的教學

1.讀準音。

教學聲母y、w應與認識整體認讀音節(jié)yi、wu、yu結合起來，

教師可以先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚”的音幫助讀準它們的

音。同時通過比較yiyixwuwu和Uyu,讓學生知道：y、i、yi都讀

“衣”，w、u、wu都讀“屋”，U和yu都讀“迂”。每一組的聲母、

韻母、整體認讀音節(jié)發(fā)音部位相同，但是輕重、長短有區(qū)別：聲母

要讀得輕短些，韻母和整體認讀音節(jié)要讀得響亮。

2.識記形。

（1）情境圖中找字母。

在幫助學生記憶聲母y、w和它們的整體認讀音節(jié)時，可以結合

圖畫，找到圖與字母之間的相似部分，如衣服袖子和衣身之間的皺

痕，樹杈像大y,屋頂像大W。整體認讀音節(jié)yi、wu、yu可以直接

用來給漢字注音，教師可以結合學過的漢字“一”和“五”，加以

說明與認讀，讓學生明白整體認讀音節(jié)需要整個兒識記。

（2）故事、游戲中記字母和音節(jié)。

特別要強調yu中u實際上是u,y和（1組成音節(jié)，U上兩點省

寫。為了幫助學生更好地掌握這一規(guī)則，教師可以通過編童話故事,

創(chuàng)設情境幫助學生掌握，并根據故事內容編成順口溜，進一步幫助

記憶：“小U見到y,擦掉眼淚笑嘻嘻?！被颉靶見大y,脫帽行

個禮，去掉兩點還讀兒”

由于單韻母i、u、U,聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu

相互之間很容易搞混，教師要多引導復習。

（3）書寫字母。

聲母y、w書寫指導時要注意新的筆畫，“”叫右斜，”"叫左

斜，“v”叫斜下斜上。教師可以邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在

四線格中的位置。

y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到

下格一半處。W兩筆寫成，占中格。書寫時注意“V”不要寫得太寬。

三、問題提示

★如何巧記i和u的標調規(guī)則？

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拼音是一種抽象的文字符號，遇到i上標調要去點，u遇y要

省去兩點這樣的特殊拼寫規(guī)則時，若還采用讀讀記記的方法，可能

只會事倍功半。低年級的孩子喜歡聽故事，教師要盡可能把枯燥乏

味的知識結合故事來進行教學，學生感興趣，效率也高。

i上標調要去點的規(guī)則：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上

戴著蝴蝶結。她戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上

的點就沒有了。并結合課件演示，i戴上聲調帽子就變成晨八i、

io

U上標調兩點不能省去的規(guī)則：小魚（口）沒有眼睛就看不見了,

這可不行，快要下雨了，它游到水面上來吐泡泡，把聲調帽子也頂

了起來，口、了k了

U與y組成整體認讀音節(jié)u要去兩點的規(guī)則：小U的爸爸媽媽

都出差了，沒人帶小u出去玩，怎么辦呢？小u急得大哭起來。大

y媽媽看見了，趕緊來安慰他，大y媽妲答應小u帶他去玩。小u

一聽可開心了，趕緊擦掉眼淚，戴上帽子，和大y媽媽一起出去玩

7,yuxyuxyuxyuo

故事教學對于一年級小朋友有較強的吸引力，教學中可以經常

使用，但要注意故事與知識點的緊密結合。

★韻母、聲母和音節(jié)怎樣區(qū)分？

單韻母i、u、U,聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu一起

學習，效率高，但相互之間容易搞混。教師可以組織學生在動手操

作中加以鞏固。比如，可以采用教師說，學生拿卡片的游戲進行辨

別。“聲母y,韻母i,音節(jié)yi；聲母w,韻母u,音節(jié)wu；聲母y,

韻母u,音節(jié)yu?！睅椭鷮W生對相同讀音、不同意義的字母和音節(jié)

加以區(qū)別。

四、實踐活動

1.比一比，看誰讀得又準又快。

ae1duU$a

一一—一/

oueiuaou

aUedltilu

2.讀讀連連。

ayiiyuewuoiiuyw

聲母韻母音節(jié)

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《bpmf》說課稿

一、教材解讀

1、教材分析

本課配有字母音節(jié)相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形

象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1-4揭示了聲母b、p、m、f

的發(fā)音和字形0圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節(jié)的概念，這

是學習拼讀的開始,圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本

課教學的難點。圖10是在學生掌握拼讀基礎上進行的擴展練習，同

時認讀“爸、媽、我''三個字。

2、教學目標

根據大綱的具體要求，結合單元的訓練重點，本課我制定了以

下教學目標：

（1）、學會"bpm產四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵、學會“bpm產四個聲母與單韻母"a、。、i、u”的拼法,

能正確熟練地讀出帶調音節(jié)的音。

（3）、正確讀詞，認識3個生字

3、教學重難點

我將用兩個課時完成本課的教學，第一課時完成教學目標一，

第二課時要達到的目標是：學會聲母"b”和單韻母”葭的拼讀，掌握

拼讀方法；學會拼讀“bpm儼與"a、。、i、u”組成的音節(jié)。教學重點

是學會拼讀；教學難點是能讀出帶調音節(jié)。

二、學情分析

學生剛入學，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改

變與學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內容本來有點枯

燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應盡可能的通

過各種有趣的活動激發(fā)他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，

讓孩子們在玩中學，樂中學，同時，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，復習導入

1、乘坐快樂列車啟程，與bpmf打招呼

（可愛的孩子們，上節(jié)課咱們在拼音王國認識了聲母bpmf.

這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)乘坐快樂列車前進吧？準備好了嗎？看，這

是他們送給咱們的明信片，還記得嗎？復習順口溜。）

2、喚醒沉睡的聲母大哥，書空記憶。

（咦，聲母大哥去哪了？哦，原來，他們還沒起床呢。我們一

起去喚醒沉睡的他們吧。小手指，伸出來。）

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（設計意圖：通過情境的創(chuàng)設，快樂列車的開動，叫bpmf起

床，調動學生眼睛耳朵等多種感官共卮參與課堂，讓孩子們在愉

悅的氛圍中無意識的復習。充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富

有生命力，也能更好的聚焦學生的注意力、引領孩子書空，能幫助

他們更好的記憶，從而減輕學習難度，為第二課時的學習做好充分

的鋪墊。）

一、學習拼讀，領悟方法

1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導方法

（1）出示b”和“a”組成的音節(jié)：

剛才收到一條信息，原來拼音王國今天有個盛大的舞會，你們

想不想參加？聲母大哥有點害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過

來。他們開始跳起舞來。師手勢示范：聲母b,韻母a,他們跳舞b-a-

bao

你想讓他們跳個舞嗎？那可是有法寶的：

強調”拼讀方法：前音輕短后音重，花音相連猛一碰。

2、學習拼讀，自由練習，體會方法

生拍手練習拼讀法寶。

3、同桌互拼，互幫互助，火車開動，單個展示

4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀

5、課間操，小游戲

（設計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東

西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，

學習發(fā)現自己，事實證明，憑借學生的已有經驗，讓他們自己去嘗

試，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂，同時樹立起學好拼音的信心。

蘇霍姆林斯基說：在學生的腦力活動中，擺在第一位的不是背書，

而是讓學生本人進行思考，也就是進行生動的創(chuàng)造。拼音教學中，

我們應還學生思考的時間，給學生練習的時間，這樣的話，他們得

到的不僅是知識，更重要的是自信心，創(chuàng)造力和拼讀能力。在拼音

教學的過程中，采取游戲，競賽，PK等方式進行拼讀練習，能讓學

生始終在興致盎然中學拼音。）

二、練習拼讀，鞏固運用

1、指導看圖，展開聯想

2、戴帽拼讀，賦予意義：ba：圖上畫著誰？卡片上的數字是幾？

ba：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準ba的音。ba：想

象說：誰在打靶？b。：用b。組詞或說句子。

（設計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本

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身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。

所以，在教學中啟發(fā)學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義,

是幫助學生記住發(fā)音的好辦法。注重扶放結合。關注學生課堂二拼

讀能力的提升。當音節(jié)有了意義，便能引起學生的注意力和興趣，

讓學生聯系實踐組詞，級激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面,

使拼音教學與說好普通話相結合。

三、拼讀認字，課堂小結

1、指導觀察，說話訓練（圖上有誰，他們在哪里，在干什么）

2、圖文結合，隨圖識字

3、練習說話，作業(yè)布置，課堂小結

自本課起，開始認字。讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，

豐富了拼音教學的內容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于

增強學生學習語文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過細的

字形分析，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，整體認記即

可，不要求書寫。當然，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字

的，在哪里見過這個字。其實，本課的三個生字極其常用，學生多

讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應該讀第

一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖指導說話,

認讀三個詞，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，再到離開音節(jié)熟

讀生字，了解三個人之間的關系，并找尋語言知識點，進行簡單的

選詞說話訓練，最后，通過連線進行檢測，了解學生的學習效果。

（設計意圖：將學生所學的漢語拼音與已有的生活經驗相結合,

有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的

橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學習興趣與自信心，從而更好完成學習

漢語拼音的任務。）

簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實

實在在的拼讀時間和練習機會。

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教材解析：

本課有5部分內容。

第一部分是4個聲母，配有一幅校園藝術節(jié)的情境圖。舞臺右

側，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的

形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示1的形。舞臺中間，一個女

孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱

門上有“藝術節(jié)”3個字，拱門提示n的形。

第二部分是d、t、n、1和帶調單韻母a、e、i、u、U組成的音

節(jié)。

第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課

要認的生字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中m、ni是本課新學的音節(jié)，

“不”是本課要認的生字。

第五部分是本深要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的

字母d、t、n、1的筆順以及在四線格中的位置。

教學目標：

1.正確認讀聲母d、t、n、1,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n、1和單韻母a、e、i、u、U組成的音節(jié)。

3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2